破壞教育生態的「頭敵」是浮躁家長對教師的不信任

著名教育家李鎮西近日在中國教育報上發文，指出「教師最大的阻力來自家長的不信任」。在文中，他說出了年輕教師們的苦惱：「我那麼真誠地愛著孩子們，可就因為年輕，一些家長總是不信任我，無論是學科教學，還是班級管理，我怎麼做他們都不滿意！我對孩子們寬鬆一些，他們說我不嚴格要求；可我課堂上嚴厲批評了一個違紀的孩子，他的爸爸居然給教育局寫舉報信，說我傷了他兒子的自尊心！」

古人言：「親其師，信其道」。在知識被少數人掌握、獲取手段單一的時代，教師對學生和家長的權威很容易建立。教師得到學生和家長敬重，是建立良好教育生態的前提，學生和家長都尊稱老師一聲「先生」就是明證。那麼，時代變了，是否意味著教師的地位下滑，甚至家長可以動輒對教師指手畫腳？肯定不是，學校教育是構建社會文明體系支柱的地位，並沒有改變。

家長對教師不信任，很容易構成教育的阻力，嚴重的會破壞教育生態。教育是良心工程，需要付出愛，前提是雙方的互信。欲達到育人目標，需要老師捧出一顆心來。當老師感受到家長用窺探監視懷疑的眼光在盯著自己，是很難全力投入到愛學生育人上的。再說了，教育是長效工程，有些教學的成果是需要時間顯現的，當老師知道家長沒有耐心靜待孩子花開，教師又怎敢創新教育方法、該管教的時候管教學生呢？教師和家長是需要結成「教育共同體」的，唯有互相信任形成合力，才能構建最有利孩子成長的教育生態。

那麼，家長何以變得對教師不信任？一方面是家長自身受教育水平普遍提高，而且知識獲得日益便捷快速，教師專業性受到挑戰和質疑，不乏有不少家長也以教育專家自居，認為孩子的老師「這也不對那也不對」。再就是家長受到功利浮躁社會氛圍的影響，在所謂中產焦慮心理驅動下，總希望自家孩子應該比別人家的孩子獲取更多，或者「至少不吃虧」，當家長總是以利益得失考量，很容易認為「教師對自己孩子不夠好」。當家長理解學校教育就是「學生得到多少或者本應得到更多」，是很容易逾越教育邊界向教師施壓的。

不排除有個別教師因師風師德問題使得家校關係惡化，但大多教師是忠於教育事業、有良知的。不能因個別教師的失職師德而對整個教師群體不信任，否則只會破壞我國整體教育生態，讓教育事業在阻力重重中不能立足長遠、不敢較真育人。

欲讓家長擺正心態、重拾對學校教育的信心，也需要有系統工程。首先是推行優質教育均衡布局。一些家長對老師不信任，是因為總認為自家孩子的老師不夠好，心中總惦著「有更好的老師」就會心態失衡，甚至以為委屈了自家孩子。其次，家長在對待學校教育的理念上要糾偏。不管自己讀了多少教育學著作，還是要尊重教師的專業主義，更不能越俎代庖。而且，學校教育是教書育人，豈能以一時利益得失來衡量學校教育？孩子在學校里學習，除了汲取知識，還得學會做人、學會在群體里如何與夥伴相處，家長以成人社會眼光，代替孩子思考權衡抉擇，會讓孩子失去最寶貴的獨自適應成長的機會。最後，學校也要轉換辦學理念，以素質教育的和風細雨代替應試教育的磨刀霍霍。以成績對孩子進行三六九等的劃分，老師開口閉口分數，學生和家長也會變得焦慮短視，很容易轉化為家長動輒對教師不滿的負能量。

不信任只會讓教育生態異化，讓家長成為學校眼中的「怪獸家長」，讓老師成為學生父母眼中的「妖怪老師」，其實，家長和老師的目的都是同一個，那就是孩子們健康快樂的成長。風物長宜放眼量，尊重教育規律，本著對學生（孩子）負責任的態度，家長當建立合理的學校教育理念，不必糾結一時表面的得失，帶著信任心態與教師結成「幫扶孩子成長同盟」，唯如此才能為孩子建立起和諧、寬容、立足長遠的育人環境。

（未來網評論員 程振偉）