班主任的十條用人之道

班主任的十條用人之道

發現人才、培養人才、用好人才，是班主任的三種重要能力。

發現人才考驗的是班主任的觀察能力。班主任要有一雙慧眼，善於觀察，慧眼識珠，在班級里發現人才。人才的概念很寬泛，說小一點，任何人在任何方面有些過人之處，都可以算作「人才」。班級是個小社會，不僅需要學習成績優秀的學生，校園生活的各個方面都需要各種人才。

培養人才考驗的是班主任的科學方法。人才不是天生的，需要培養。教育的任務之一就是培養人才，讓學生從不會到會，從會到熟練，從熟練到能創新，需要有一套科學的方法。優秀的班主任深諳此道，給他一群人，經過科學地調教，會從中走出各種人才。凡事都有規律，我們教學生知識，讓學生掌握知識，直至會靈活運用知識，發展創新能力，其過程就是培養人才的過程。培養人才不是一蹴而就的，需要有耐心有方法，不按照規律辦事，急功近利，揠苗助長，不要說培養人才了，就是潛在的人才也被扼殺了。

最後一條，用好人才，是班級管理的關鍵，考驗的是班主任的領導能力。知人善用，把合適的人放在適合的崗位上，有一分熱發一分光，做到人盡其才，班級管理的效益即可最大化。厲害的班主任就像高明的球隊教練一樣，熟知每一個隊員的優勢和弱點，知道把什麼人用在什麼位置上，何時用，會讓每一個隊員的能力發揮到極致，同時協調隊伍整體的運作，取得比賽的勝利。

如何用好人才？以下十條策略供班主任參考。

（1）不同層次的學生做不同層次的事

一個班級里學生的能力和主動性是不同的。

有人願意做事，有人不想做事；有人能力很強，交給他什麼任務都能完成得很好；有人性格外向，喜歡拋頭露面，但能力卻一般；有人則比較內斂，不愛張揚，但做事能力不一定差。

有人的組織領導能力強，天生就是當幹部的料；有人只能管好自己的事或者獨自完成一些工作，他們習慣於別人給他分配任務，不會領導別人。

對班級事務的態度，有人是積極的、主動的；有人則是消極的，被動的。

你不可能要求所有人都很熱情主動，也不可能要求所有人都很能幹。要允許很多人不夠主動，事實上，一個班級只要有一小部分人很積極，大部分班級管理事務就能搞定了。

作為班主任，要仔細觀察、甄別，不要被表面現象誤導了。這樣的觀察是需要一些時間和通過做一些具體事情才能有眉目的。通過觀察，搞清楚每個人的特點，然後合理分配任務。

班級里人才的層次性正好與班級管理的層次性相一致，班級管理的各個方面與學生各個方面的才藝相一致，就會很和諧。這樣，有人做領導，有人做員工，有人負責組織，有人只負責做好自己分內的事。重要的崗位配上最能幹的人，次要的崗位用能力一般的人。一個班級能力很強的人就那麼幾個，要把這些人用在最合理的位置上，不能什麼事都那幾個人做，大家分著做，人人有事做，但做的事、擔的責，卻不盡相同。

（2）用人之所長，忽視人的短處

金無足赤，人無完人。同樣的道理，世界上也沒有一無是處的人。班主任用人，是用他的長處，和他的短處沒關係，短處不影響長處的發揮。所謂「木桶原理」是胡說八道。哪怕這個人一身的缺點，但只要有一點長處，用他這點長處就夠了，何必計較其他呢？所以，班主任就要善於發現學生的優點，不要只看到學生的缺點和弱點。鼓勵學生，在工作中將其優點充分放大，即可獲得成功。一個人在某一方面成功了，其他方面的短處自然會得到彌補，甚至對改正其缺點還有幫助。

發揮人的長處，不要盯著人的短處看，會改善學生班級生活的精神狀態，獲得自信。班主任也會由此獲得學生的信任。

（3）讓學生做他感興趣的事

興趣是最好的老師。了解學生的興趣很重要，這樣就可以根據他的喜好安排合適的工作給他做，甚至就因為他的興趣而特別安排工作，他一定幹得很歡。這叫「因人設崗」。了解學生的興趣可以採用談話或問卷調查的方式。只要興趣是正當的，就不必打擊，相反，還要鼓勵，發揮興趣的積極引導作用。

（4）不同個性、能力的人搭配使用，實現互補，形成合力

如果需要團隊合作，或者一件事需要不只一個人干，根據工作的內容合理安排不同層次、個性的學生去做，取長補短，會發揮比單兵作戰更大的作用。

（5）讓熟悉的人一塊兒工作

因為關係好，彼此熟悉，相互了解對方的個性和特點，所以有默契，合作會順暢。出了問題也比較好做工作。關鍵是，好友在一起幹活心情愉快，再累的活也無所謂。所以，有時我會有意將本來可以一個人完成的工作交給兩個好夥伴去完成，大家都很開心。

（6）男女搭配幹活不累

團隊合作中，男女生的比例很重要。有的工作需要清一色的男生或者女生，而更多的工作需要男女生搭配起來完成。事實證明，「男女搭配幹活不累」這句話是非常有道理的，如此安排，男生會更有紳士風度和男子漢氣概，幹活更賣力，女生也會發揮自己細心的優勢，合作愉快。所以在安排小組活動時，如果有可能，要盡量有男有女。

（7）充分信任學生

信任是最大的褒獎和支持，班主任要充分信任學生，既然任務分配了，就要敢於放手，不要總是指手畫腳或者擔心學生做不好。即使做不好也不要指責，而是理性的分析問題，找出失敗的原因，下一次改進。一切工作的目的是為了鍛煉培養學生，不是為做事而做事，做事只是一種實習機會，要允許學生犯錯誤。信任學生，會讓學生定心，有安全感，做事成功的概率大。

（8）尊重學生

即使有大量的事需要學生自己去做，也不要心安理得地把學生當做做事的工具，沒有情感情緒的機器。不要認為讓學生做事是天經地義的，要尊重學生的人格，把學生當做平等的人來對待。班主任不應該簡單粗暴地發號施令，我說什麼你就要做什麼，做完了也沒有任何表示，好像一切都是理所當然的。這樣會打擊學生做事的熱情。尊重學生，多用商量、請求的口吻，態度是誠懇的。學生完成任務後，不管做得好還是不好，都要養成向學生道謝的習慣，一句「你辛苦啦！」「真的很感謝你！」會給學生極大的溫暖和鼓勵，把這樣的謝意同時告知家長也是非常必要的，不要給學生和家長一種感覺——班主任在把學生當做勞動力使喚。一句話，就是你花錢僱人幫你做事，還得謝謝人家呢，這是最起碼的尊重和禮貌，何況是未成年的學生呢！

尊重學生，才能讓學生心情愉快地做事。

（9）關心學生，幫助學生解決實際困難

要讓學生安心做事，必須幫助他們解決困難，沒有後顧之憂。沒有了後顧之憂，學生做事的手腳也就放開了。班主任要做好後勤保障工作，隨時提供必要的幫助，為學生掃清障礙。切記，不要只對學生提要求，而對學生的困難視而不見。要真心關心學生，贏得學生的喜愛。學生喜歡老師、信任老師，就會很開心地完成老師交給的任務。學生做事，不是因為班主任有權力，命令他做，而是因為學生信任並喜愛他的老師，願意去完成老師布置的任務。師生關係之重要，在工作中也能充分體現出來。這就是古語「士為知己者死」的道理。

（10）不斷地激勵學生

士氣可鼓不可泄。要經常激勵學生，用各種方式：語言的、書面的、精神的、物質的，要學會為學生加油鼓勁，給予合適的激勵。人都是需要被認可的，不斷激勵學生，會讓學生越干越有勁。

以上十點做到，學生的積極性即可被充分調動，即可實現人盡其才。