詩歌鑒賞之詩歌情感

詩歌鑒賞之詩歌情感【考點掘金】1．鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為理解D。【金脈分布】14（1） 14（2） 15（1） 15（2） 16（1） 16（2） 16（3）借景抒情 √ √ √托物言志即事感懷 √ √ √懷古傷今 √【脈情預測】從近幾年高考的題目看，詩歌情感的題目是必考的考點，有的單獨命題，有的夾雜在其他的題目當中，考核的難度一般不大，基本都是表面的情感，考核的如是深層情感，後面一定有注釋。為了強化該考點的訓練，特把抒情方式單獨提出，實際上抒情方式和情感有時是連在一起無法分開的。由此可以預知，17年的高考，探究詩歌情感必考的考點，平時注意積累典型的例題。一、探究詩歌情感主旨的途經1．看題目――想緣由、想目的、想場景對象、想情感。①表達作者寫作的緣由。如2001年全國題，是韋應物的《賦得暮雨送李胄》，一看題目就知道是送別題材的詩，作者是因為朋友李胄要走這個緣由，才寫的這首詩。當然，題目中還包含了作者當時寫作時的場景，即在「暮雨」之中。②表達作者寫作的目的。如讀唐人朱慶餘的詩「洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。妝罷低眉問夫婿，畫眉深淺入時無？」，單看這首詩的內容，好像是寫一個新媳婦準備第一次見公婆時梳洗打扮的心理狀態的，只有看了題目－－《近試上張水部》，才知道是作者朱慶餘以公婆比喻主考官，以新郎比喻自己的好友張水部，表現自己期待不安，並希望張水部幫助自己過關的心情的。③直接表達作者的寫作場景、寫作對象。如劉禹錫的《望洞庭》，實際上「望洞庭」三個字，正是作者當時所處的場景，後面作者在詩中所感也正是作者面對洞庭湖水而發出的。④直接表達作者的情感。如馬致遠的《天凈沙·秋思》，「思」字正是作者要表達的情感。2．看作者――想作者常寫內容，作者詩的一般風格。高考命題在選詩上，其中很重要的一類就是「名家的非名詩」，既然是名家，在課本中也是經常出現的，是大家比較熟悉的。著名詩人，因其特殊的人生經歷，其詩歌往往有特定的內容，如陶淵明的歸園之樂，李白的懷才不遇，杜甫的憂國憂民，另外，這一類的作家也往往有自己固定的風格，如王維詩含蓄生動，邊塞詩（以高適、岑參為代表）雄渾奇拔。李白詩憤世疾俗的人生，清新飄逸的風格；杜甫詩憂國憂民的人生，沉鬱頓挫的風格。樂天（白居易）詩雅俗共賞，李賀詩奇詭變幻，義山（李商隱）詩清麗俊逸，杜牧詩含蓄綽約，等等。所以，同學們在看到是這樣的一些詩人的作品時，腦子裡就要想像他們的寬泛意義上的寫作內容，常表現出來的一般的風格。同時，平時要有意識的識記他們的寫作內容和風格，以便在考試時直接套用。我們在後面也為大家搜集了一些，便於大家的積累。3．看意象、鍊字看意象鍊字也就是詩中表情達意的關鍵詞語。讀詩就是要抓關健詞。實際上，這些關健詞，也往往是一首詩的「詩眼」。這裡的關健詞包含兩個方面，一個是作者為表達感情所選取的外在的事物，即意象，一般是名詞；一個是作者在組織意象的時候，一些動詞、形容詞、數量詞的使用。這兩個方面都是讀懂詩歌的要素，一首詩中，這些重點詞，讀不懂，就很難說讀懂了詩歌，也就談不上分析技巧，評價思想，同時，這兩個方面又常常是高考命題者考查的地方，又是解題的要素。4．看注釋注釋是出題人為了消除學生答卷的障礙給的解釋說明，必須閱讀。二、古典詩歌中常見的情感。1．憂國傷時A．揭露統治者的昏庸腐朽，窮兵黷武。前者如杜牧《過華清宮》：長安回望綉成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。後者如杜甫《兵車行》。B．邊塞征戰的壯烈，山河淪喪的痛苦。前者如一些邊塞詩詞，如宋代范仲淹的《漁家傲·塞下秋來風景異》。後者如：杜甫《春望》國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。再如文天祥《過零丁洋》，亦是。C．對百姓離亂的憂愁，對民族命運的擔憂。如：杜甫《登樓》花近高樓傷客心，萬方多難此登臨。錦江春色來天地，玉壘浮雲變古今。北極朝廷終不改，西山寇盜莫相侵。可憐後主還祠廟，日暮聊為梁父吟。這是一首感時撫事的詩。作者寫登樓望見無邊春色，想到萬方多難，浮雲變幻，不免傷心感喟。進而想到朝廷就象北極星座一樣，不可動搖，即使吐蕃入侵，也難改變人們的正統觀念。最後坦露了自己要效法諸葛亮輔佐朝廷的抱負，大有澄清天下的氣概。D昔勝今衰的感慨，借古諷今的情懷。前者如：姜夔《揚州慢》、劉禹錫《烏衣巷》，後者如辛棄疾《京口北固亭懷古》2．人生志向由儒及道，由積極入世到消極遁世。A．建功立業的渴望，壯志難酬的悲嘆。前者如：曹操《龜雖壽》、陸遊《書憤》 王昌齡《從軍行》後者如辛棄疾《京口北固亭懷古》《醜奴兒·少年不識愁滋味》B．宦海沉浮、仕途失意的苦悶。如：白居易《琵琶行》、蘇軾《水調歌頭·明月幾時有》C．潔身自好，不與當權者合作。如李白《夢遊天姥吟留別》中「安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏」即是。D．寄情田園之樂、歸隱山林之志。前者如：王維《山居秋暝》、孟浩然《過故人庄》；後者如唐代裴迪《送崔九》「歸山深淺去，須盡丘壑美。莫學武陵人，暫游桃源里。」詩人送友人歸隱山林，勸慰友人安於隱居，不要暫時停留，也抒發出自己厭惡塵世的心情。3．人生感受A．傷春悲秋之情。多見於一些宋詞之中，如宋代晏殊《浣溪沙·一曲新詞酒一杯》「一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭台。夕陽西下幾時回？無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。」時序轉換，今年不是去年，去年不再，人事不同，能無惆悵！B．人生短暫，青春易逝的傷感。如李白《將進酒》「君不見黃河之水天上來，奔流到流不復回。君不見高堂明鏡悲白髮，朝如青絲暮成雪。」再如《樂府詩集》中有「人生不滿百，常懷千歲憂，晝短苦夜長，可不秉燭游」之句，再如曹操《短歌行》「對酒當歌，人生幾何，譬如朝露，去日苦多」，亦是。C．世事多變，滄海桑田。如宋代李清照《武陵春》「風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。」這其中的愁便是「物是人非事事休」的世事滄桑。D．告慰平生的喜悅 如：杜甫《春夜喜雨》《聞官軍收河南河北》、辛棄疾《西江月·明月別枝驚鵲》4．思鄉懷人A．羈旅愁思。如：孟浩然《宿建德江》移舟泊煙渚， 日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。溫庭筠《商山早行》B．思親念友。如：王維《九月九日憶山東兄弟》、蘇軾《江城子·十年生死兩茫茫》C．邊關思鄉。如：范仲淹《漁家傲·塞下秋來風景異》D．閨中懷人。如：王昌齡《閨怨》、歐陽修《踏莎行·候館梅殘，溪橋柳細》5．長亭送別A．依依不捨的留念 如：柳永《雨霖鈴》、王維《渭城曲》、李白《金陵酒肆留別》B．情深意長的勉勵 如：王勃《送杜少府之任蜀川》C．坦陳心志的告白 如：王昌齡《芙蓉樓送辛漸》【高考金脈】真題一：【2015年高考新課標Ⅰ卷】閱讀下面這首唐詩，完成8——9題。發臨洮將赴北庭留別① 岑參聞說輪台路②，連年見雪飛。春風不曾到，漢使亦應稀。白草通疏勒，青山過武威。勤王敢道遲，私向夢中歸。[注]①臨洮：在今甘肅臨潭西。北庭：唐六都護府之一，治所為庭州（今新疆吉木薩爾北。②輪台：庭州厲縣．在今新魯木齊。8．與《白雪歌送武判官歸京》相比，本詩描寫塞外景物的角度有何不同？誚簡要分析。（5分）9．詩的尾聯表達了作者什麼樣的思想感情？對全詩的情感抒發有怎樣的作用？（6分）【答案】8．（5分）本詩描寫的邊塞風光並非作者親眼所見，而是出於想像。從標題可以看出，作者此時尚處於前往邊塞的途中；開頭「聞說」二字也表明的一面的描寫是憑聽聞所得。（答出描寫出於想像的給3分；進行簡要分析的，給2分。）9．（6分）第一問（3分）：表現了詩人雖有羈旅思鄉之愁，卻能以國事為重的愛國熱忱。第二問（3分）：使得詩中的思鄉之情不至於流於感傷，也提升了全詩的格調。【考點定位】鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。【名師點睛】本題採用比較閱讀的方式考查詩歌的表現手法，指向明確，難度適中。解答時需要同時思考兩首詩寫景的手法，並比較其不同，然後再組織答案。命題人將課內同一作者的詩歌引入到高考試卷中，並不是新題型，這種做法體現了一種高考與基礎年級教學接軌的思想，提醒廣大考生重視課本、回歸課本，同時也降低了試題的難度，值得提倡。【考點定位】評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度。能力層級為鑒賞評價D。【名師點睛】本題有兩問，第一問考查詩歌的思想情感，第二問考查尾聯對抒發情感的作用。對於詩歌思想情感類題目來說，第一問屬於傳統題型，指向明確，難度適中。岑參，考生初中階段就學過他的詩歌，對這個詩人並不陌生，所以，解答這一問時，考生只需結合自己對詩人的了解，分析詩句就可以得到正確答案。第二問，指向不是很明確，可能會引起考生誤讀。通常情況下，這類題目考查的是情感和結構上的作用，可是本題第一問已經考查到了情感，而本詩尾聯又是以議論作結，在結構上的作用不外乎升華情感之類，所以考生可能會覺得無從下手，或者只能將兩問合為一個問題來答。至於答案中給出的「使得詩中的思鄉之情不至於流於感傷」也值得討論，第一問的答案已經得出「雖有羈旅思鄉之愁，卻能以國事為重的愛國熱忱」，也就是說本詩的主體情感是「愛國」，而不是「思鄉」，那麼第二問的答案又把「思鄉」放在了首位，這是否前後矛盾呢？真題二：【2014年高考新課標1卷】閱讀下面這首宋詞，完成8～9題。阮 郎 歸無名氏①春風吹雨繞殘枝，落花無可飛。小池寒淥欲生漪，雨晴還日西。簾半卷，燕雙歸。諱愁無奈眉②。翻身整頓著殘棋，沉吟應劫遲③。[注]①作者一作秦觀。②諱愁：隱瞞內心的痛苦。③劫：圍棋術語。8．詞上半闋的景物描寫對全詞的感情抒發起了什麼作用?請結合內容分析。（5分）9、末尾兩句表現了詞人什麼樣的情緒，是如何表現的，請簡要闡述。（6分）【答案】8．奠定了詞的情感基調，春風吹雨，殘紅滿地，次一開始就給人以壓抑低回之感，接下來寫風雨雖停，紅日卻以西沉，凄涼的氛圍非但沒有解除，反而又被抹上了一層暗淡的暮色。9．末尾兩句表現了詞中人物思緒紛亂、無法派遣的情緒。是通過人物的動作來表現的，回身整理殘棋並想續下，可又因心事重重，意志猶豫不決，落子遲緩。【解析】8．試題分析：這是一道考核詩歌內容及作用的題目，詩歌的上半闕主要是景物描寫，景物描寫的作用更主要是渲染氣氛，奠定情感基調等，答題時先簡要描述商榷的景物，然後結合詩歌分析渲染什麼樣的氛圍，奠定什麼樣的情感基調即可。【考點定位】鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。【名師點睛】這是一道考核詩歌內容及作用的題目，詩歌的上半闕主要是景物描寫，景物描寫的作用更主要是渲染氣氛，奠定情感基調等，答題時先簡要描述商榷的景物，然後結合詩歌分析渲染什麼樣的氛圍，奠定什麼樣的情感基調即可。【考點定位】評價文章的思想內容和作者的觀點態度。能力層級為鑒賞評價D。【名師點睛】這是一道探究詩歌情感的題目，探究詩歌情感注意標題、注釋和詩中表情達意的重點詞語．【掘金技巧】作者藉助外在景物來表達感情，情與景的相通有兩種情況，一種情況是描寫之景與作者之情相一致，即以哀景寫哀情，以樂景寫樂情，是一種正襯的關係。實際詩歌寫作中，主要是哀景寫哀情。如張繼《楓橋夜泊》：「月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。」幾聲烏鴉的啼叫，滿天的寒霜，江邊的楓樹，點點的漁火，寫出了清冷的水鄉秋夜，讓人感到的是一份凄涼。而這正與詩人那顆羈旅在外的孤寂的心靈相應。另一種情況是描寫之景與作者之情不一致，即以樂景寫哀情，以哀景寫樂情。實際詩歌寫作中，主要是以樂景寫哀情。杜甫《絕句》「江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年。」看江水碧綠，山花爛漫，多麼美好的景色，可後面一句「何日是歸年」的悲情感嘆，卻是在前面的樂景下脫口而出，以樂景寫哀情，更增一倍之哀。【掘金實戰】一、（2016屆甘肅省會寧縣第一中學高三上學期第四次月考）閱讀下面這首宋詩，完成後面的題。山 村戴復古①山崦②誰家綠樹中，短牆半露石榴紅。蕭然門巷無人到，三兩孫隨白髮翁。萬竹梢頭雲氣生，西風吹雨又吹晴。題詩未了下山去，一路吟聲雜水聲。註：①戴復古，南宋詩人。②山崦，山的西面。（1）詩的前三聯分別描繪了三幅山村風情畫。這些畫面各有怎樣的特點？作者是如何描繪的？（6分）（2）詩的最後兩句抒發了怎樣的思想感情?請簡要分析。（5分）【解析】（1）試題分析：此題考查鑒賞詩歌的景物，解答此題首先明確畫面特點，再結合詩句分析。綠樹和紅花相互映襯，色彩鮮明，祖孫相隨圖，怡然溫馨，其樂融融，煙雲繚繞圖，烘託了山村的幽靜恬淡。【考點定位】鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑒賞評價D【名師點睛】這是一道概括畫面畫面內容和分析寫景特徵的題目，概括畫面注意抓住意象，然後概括特徵，寫景手法注意從順序、著眼點和藝術手法的運用的角度進行分析，此題的手法主要是從色彩的角度著眼，運用動靜結合的手法描寫景物。（2）試題分析：此時主要寫作者山村所見美好景物，煙雲繚繞圖，烘託了山村的幽靜恬淡，村美景讓詩人陶醉，詩人一邊吟哦一邊下山，吟哦之聲與潺潺水聲構成和諧的變奏，表達了詩人對幽雅恬靜的山村風情與生活的喜愛、嚮往之情。【考點定位】評價文章的思想內容和作者的觀點態度。能力層級為鑒賞評價D。【名師點睛】詩歌的情感分析的題目一直是考試的重點，但是考核的難度並不是太大，存在的問題主要是不知道答題的突破口，答題時要注意結合詩中標題、注釋和詩中表情達意的重點句子作答，重點是在自己的答案要包含詩歌中的重點詞語，這樣就能和給的答案無限接近，還要注意一般詩歌的情感都要求結合詩句分析，答題時不要只答出情感而放棄詩句。此題雖沒有重點的詞句，但整首詩歌的意境可以看出一種陶醉之情。二、（2016屆廣西武鳴縣高級中學高三8月月考）閱讀下面一首清詞，完成8～9題。漁家傲·東昌道中［注］張淵懿[野草凄凄經雨碧，遠山一抹晴雲積。午睡覺來愁似織。孤帆直，遊絲繞夢飛無力。古渡人家煙水隔，鄉心繚亂垂楊陌。鴻雁自南人自北。風蕭瑟，荻花滿地秋江白。［注］作者乘船北上，在東昌道中寫下的紀行之作。（1）「午睡覺來愁似織」，你認為哪一個字用得最傳神，為什麼？（5分）（2）詞人在下闋是如何表達鄉愁的？請簡要分析。（6分）【答案】（1）「織」。（1分）「織」字化虛為實，把看不見摸不著的愁緒寫得可見可感，（2分）形象生動地表現了愁緒的繁密，雜亂與綿長。（2分）（2）①通過「鄉心繚亂」直抒胸臆，寫思鄉心緒之煩亂；②通過南歸的鴻雁反襯離家之悲愁；③以景結情，通過秋風蕭瑟，荻花遍開的蒼涼景象，抒發了無窮無盡的凄涼鄉思。（每點3分，答出兩點並且有分析即可滿分）（2）試題分析：這是一道考核抒情方式的題目，注意基本的抒情方式，然後結合詩歌具體的解釋。【考點定位】鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑒賞評價D【名師點睛】詩歌的抒情方式主要是直抒胸臆、借景抒情、托物言志、借古諷今和即事感懷，此題注意分析直抒胸臆、借景抒情，借物抒情，有時還運用對比、襯托或細節描寫來表達內心的情感，注意結合詩句進行分析。三、（2016屆貴州省凱里市第一中學高三下學期開學模擬） 閱讀下面兩首詩歌，完成8-9題。秋齋獨宿【唐】韋應物山月皎如燭，霜風時動竹。夜半鳥驚棲，窗間人獨宿。和韋蘇州①《秋齋獨宿》【金】趙秉文冷暈侵殘燭，雨聲在深竹。驚鳥時一鳴，寒枝不成宿。【注】①韋蘇州：即韋應物，因其曾任蘇州刺史，故稱「韋蘇州」。8．兩首詩中詩人的心境有何異同？請作簡要分析。（6分）9．請分別指出兩首詩第一句使用的修辭手法，並加以賞析。（5分）【答案】（1）相同點：兩首詩都表現了詩人在秋夜的孤獨之感。韋詩以風動竹、鳥驚棲、人獨宿表現內心孤獨；趙詩以驚鳥無宿暗寓詩旨，含蓄地道出詩人心境的孤獨。不同點：韋詩孤獨中又有淡靜。皎月悅目，風竹悅耳，恬靜怡人。趙詩孤獨中更顯凄冷。冷月殘燭，秋雨寒枝，凄冷襲人。（2）韋詩：比喻，以燭喻月。山月皎潔，宛如夜燭相伴，照人無眠。趙詩：借代，借「暈」代月。「暈」配以「冷」，突出月夜寒意侵人；「暈」又預示天氣變化，引出下句。【解析】（2）試題分析：注意抓住詩中的「獨」字分析相同點，注意抓住詩中的重點詞語「皎」「時動」「殘燭」「寒枝」分析不同點。【考點定位】評價文章的思想內容和作者的觀點態度。能力層級為鑒賞評價D。【名師點睛】詩歌的情感分析的題目一直是考試的重點，但是考核的難度並不是太大，存在的問題主要是不知道答題的突破口，答題時要注意結合詩中標題、注釋和詩中表情達意的重點句子作答，重點是在自己的答案要包含詩歌中的重點詞語，這樣就能和給的答案無限接近，還要注意一般詩歌的情感都要求結合詩句分析，答題時不要只答出情感而放棄詩句。此題注意注意抓住標題中的「獨」和詩中的「皎」「時動」「殘燭」「寒枝」帶有的情感色彩來分析。（2）試題分析：注意首先明確詩中的修辭手法，然後分析效果。【考點定位】鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。【名師點睛】這是一道分析詩句中修辭的題目，注意修辭主要有比喻、擬人、借代、誇張、對偶等，的答題時首先明確修辭的手法，然後結合詩句分析效果。四、（2016屆黑龍江省大慶實驗中學高三上學期期末）閱讀下面這首詩，完成8--9題酒樓秋望華岳【注】西風吹客上闌干，萬里無雲宇宙寬。秋水碧連天一片，暮霞紅映日三竿。花搖舞帽枝尤軟，酒入詩腸句不寒。古往今來恨多少，一時收拾付杯盤。【注】華岳：南宋著名愛國詩人。這首詩作於南宋晚期，國家正處於危難之中。（1）這首詩頷聯寫景精妙，請簡要分析。（6分）（2）與《過零丁洋》尾聯相比，本詩尾聯抒情方式有何不同？請簡要分析。（5分）（2）與《過零丁洋》尾聯的直抒胸臆有不同。（1分）本詩尾聯前句直接抒情（或直抒胸臆），將個人感情融入古往今來的歷史之中，拓寬了情感的深度和廣度。（2分）後句間接抒情，運用反語的手法，寫詩人表面上姑且將心中的憂憤之情交付給菜盤和酒杯，實則是憤激之語，表達的感情更加激越。（2分）【解析】（1）試題分析：注意結合詩句的「水」「天」「碧」「紅」等詞語和表達的情感進行分析。【考點定位】鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑒賞評價D【名師點睛】這是一道分析詩歌的寫景技巧的題目，注意描寫的順序，著眼點和運用的技巧進行分析，順序注意高低俯仰、著眼點注意繪形繪聲繪色或視聽結合等，手法注意分析情景關係和動靜虛實等。此題主要是高低的順序，視覺的角度和樂景愛情。（2）試題分析：這是一道抒情方式的題目，注意《過零丁洋》中的「人生自古」和詩句中「古往今來」，然後看最後一句的「付杯盤」。【考點定位】鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑒賞評價D【名師點睛】這是一道比較閱讀的題目，分析詩歌的抒情方式的題目，詩歌的抒情方式主要是直抒胸臆、借景抒情、情景交融、即事感懷、借古諷今等，此題和《過零丁洋》都有直抒胸臆的成分，此題有多出了「間接抒情」。五、（2016屆黑龍江省大慶市鐵人中學高三上學期期末）閱讀下面這首元曲，完成8-9 題。【黃鐘】人月圓倪瓚傷心莫問前朝事，重上越王台①。鷓鴣啼處，東風草綠，殘照花開。悵然孤嘯，青山故園，喬木蒼苔。當時明月，依依素影，何處飛來?【注】①越王台：在今浙江紹興縣西南，為當年越王勾踐點兵復仇處。（1）簡析「明月」這一意象在全曲中的作用。（5 分）（2）這首曲在寫景上很有特色，請簡要分析。（6 分）【解析】（2）試題分析：注意詩歌的題材是懷古傷今，「明月」主要是事件的見證，突出世事變遷。【考點定位】鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。【名師點睛】懷古傷今的詩歌往往詩中有見證的意象，如《石頭城》中的「月亮」，《烏衣巷》中的「燕子」，這是歷史的見證，突出世事變遷的感慨，通過這一意象襯托繁華不再，昔勝今衰的事實。（2）試題分析：這是一道分析寫景藝術的題目，注意順序、著眼點和手法的運用。【考點定位】鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。【名師點睛】分析詩歌的寫景的藝術技巧注意從順序、著眼點和藝術手法上分析，此題主要從顏色的運用、視聽的結合的角度和虛實相生的手法的運用的角度進行分析。【高考金脈】真題一：【2013年高考新課標II卷卷】閱讀下面這首宋詩，完成8-9題。次韻雪後書事二首(其一) 朱熹惆悵江頭幾樹梅，杖藜行繞去還來。前時雪壓無尋處，昨夜月明依舊開。折寄遙憐人似玉，相思應恨劫成灰。沉吟日落寒鴉起，卻望柴荊獨自回。8.這首詠梅詩中，作者用什麼手法來表現梅花的？請簡要分析（5分）【答案】運用烘托和渲染的手法，全詩幾乎未涉及梅花的描述，而注重環境的烘托和感情的渲染，從而表現梅花的精神和品格。【解析】答出手法——烘托和渲染，得2分，能結合詩歌作簡要分析，給3分，意思對即可，如有其它答案可酌情給分。題干已經明確是詠梅詩，而詩歌除了開頭點到「幾樹梅」之外，就沒有在正面寫梅，而是極力描寫梅生長的環境，述說詩人惆悵之情，因此明顯是烘托渲染的手法。但如果考生答側面描寫等並能自圓其說，也應酌情給分。【學科網考點定位】本題考查學生鑒賞詩歌的藝術技巧的能力。9詩的最後一聯表達了作者什麼樣的心情？請簡要分析。（6分）【答案】表現了作者落寞惆悵、若有所失的心情。作者將自己複雜的情感投射到梅花上，思緒萬端卻又無從說起，以至在梅樹下沉吟許久，直到日暮才獨自離開。【學科網考點定位】本題考查學生鑒賞詩歌的思想感情的能力。【掘金技巧】山川河嶽、花鳥草蟲，都可成為詩人藉助的對象。作者一般要描述所藉助事物的突出特點，而把自己的志向寄寓於這種突出特點之中，可以說，作者的志，就在物的特點與作者的情和志的相通之處。由於作者的經歷遭際、情趣愛好以至對事物觀察的角度、認識的深淺不同，同一事物，往往會有不同的感受，表達出不同的感情來。唐代有三位詩人都寫過詠蟬的詩，被誣入獄的駱賓王，發出的是「霧重飛難進，風多響易沉」的「患難人」的心聲；仕途蹇滯的李商隱，慨嘆的是「本以高難飽，徒勞恨費聲」的「牢騷人」的遭際；而身居高位的虞世南，表達的卻是「居高聲自遠，端不藉秋風」的「高貴人」的志得意滿。他們都抓住了蟬鳴高遠的特點，卻都揉進了自己的不同感受，表達自己獨特的感情。如虞世南的《蟬》：「垂綏飲清露,流響出疏桐。居高聲自遠,非是藉秋風」。托物言志，在描摹事物以盡其妙的基礎上融入作者的感情，寄託作者的心志。注意：1．托物言志的詩歌重在分析物象的特徵，注意找到物象和情感之間的關係。2．托物言志詩歌往往伴隨著對物象進行描述的手法，主要是正面的描寫和側面的烘托、渲染。3．答題時尤其注意注釋或時代的背景，這些是找到作者志向和情感的突破口。【掘金實戰】一、（2016屆山東省實驗中學高三上學期第三次診斷）閱讀下面這首宋詩，回答問題。（8分）官舍竹 王禹偁誰種蕭蕭數百竿？伴吟偏稱作閑官①。不隨夭艷爭春色，獨守孤貞待歲寒。聲拂琴床生雅趣，影 侵棋局助清歡。明年縱便量移②去，猶得今冬雪裡看。〔注〕①閑官：詩人當時因受讒而被貶，所任的商州團練副使是個無事可乾的虛銜，所以稱作「閑官」。②量移，原指從貶所移至稍近的地方，此處為反語，意為被貶到更偏遠的地方。（1）請賞析頸聯中「拂」字和「侵」字的妙處。（4分）（2）這首詩整體上運用了什麼表現手法，表達了怎樣的情感？請作簡要分析。（4分）【答案】（1）兩字運用了擬人手法，「拂」，即吹拂，竹聲蕭蕭拂琴，寫出了竹聲的美妙含情，令人神往；「侵」寫出了竹的影子映在棋盤上，似與人同樂。（2分）營造了一種物我為友、物我同趣的意境。（2分）。（2）托物言志，竹「不隨夭艷」「獨守孤貞」，表現了清白、堅貞、高潔的特點，（2分）作者以竹自喻，表達了詩人孤獨而堅貞不渝的情懷（2分）【考點定位】鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。【名師點睛】這是一道鍊字的題目，兩字的答題思路主要有煉結構、煉手法、煉意和煉境，此題主要是煉手法和煉境，答題時注意首先解釋紫的含義，然後再分析效果。（2）試題分析：這是一道分析詩歌的手法的題目，注意從總的方面抒情方式上分析。【考點定位】鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。【名師點睛】詩歌的藝術手法主要有抒情方式、表現手法和修辭手法，抒情方式主要是借景抒情、托物言志、即事感懷、直抒胸臆和懷古傷今，答詩歌手法從全詩看應該集中的抒情方式上，答題時首先明確手法，然後結合詩歌做具體的分析。二、（2016屆四川省雙流中學高三11月月考）閱讀下面這首唐詩，完成8～9題。（11分）菊李商隱暗暗淡淡紫，融融冶冶黃。陶令籬邊色，羅含宅里香①。幾時禁重露，實是怯殘陽。願泛金鸚鵡②，升君白玉堂。【注】①《晉書·羅含傳》：「及致仕還家，階庭忽蘭菊叢生，以為德行之感焉。」②金鸚鵡：金制的狀如鸚鵡螺的酒杯。（1）詩的前四句描寫了菊花怎樣的特點？請結合詩句簡要分析。（6分）（2）本詩托物言志，表達了詩人什麼樣的感情？結合詩句簡要分析。（5分）【解析】（1）試題分析：抓住詩中的「紫」「黃」和「香」作答，還要結合典故分析菊花的品質。【考點定位】鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。【名師點睛】這是一道分析意象特徵的題目，分析時注意由表及裡，首先分析表面的特徵：色美、味香，還要注意是托物言志的詩歌，寫物是為表達志向，所以還要注意分析和人相同的品格，結合詩中的陶淵明和羅含的典故可以看出四「品高」。（2）試題分析：注意抓住詩歌中表情達意的重點詞語「禁重露」「怯」「願」等分析。【考點定位】評價文章的思想內容和作者的觀點態度。能力層級為鑒賞評價D。【名師點睛】詩歌的情感分析的題目一直是考試的重點，但是考核的難度並不是太大，存在的問題主要是不知道答題的突破口，答題時要注意結合詩中標題、注釋和詩中表情達意的重點句子作答，重點是在自己的答案要包含詩歌中的重點詞語，這樣就能和給的答案無限接近，還要注意一般詩歌的情感都要求結合詩句分析，答題時不要只答出情感而放棄詩句。此題注意注意抓住詞中的「禁重露」「怯」「願」帶有的情感色彩的詩句進行分析。答題時先答出情感，然後結合詩句進行分析。三、（2016屆天津市天大附中高三上學期第一次月考）閱讀下面詩歌，按要求作答。〔8分）舟中二首（其一）【注】陳師道惡風橫江江卷浪，黃流湍猛風用壯。疾如萬騎千里來，氣壓三江五湖上。岸上空荒火夜明，舟中坐起待殘更。少年行路今頭白，不盡還家去國情。【注】宋哲宗紹聖元年（1094），作者因黨爭之禍受牽連被罷職。這首詩作於離任途中。（1）頷聯（第二聯）運用了哪些修辭手法？請作簡要賞析。（2）這首詩表現出作者怎樣的情感？請結合全詩作簡要分析。【答案】（1）比喻和誇張。將迅猛的風浪誇張地比作瞬息千里的萬馬，將風浪的氣勢誇張地形容為能鎮壓三江五湖；生動形象地寫出了風浪的威勢。（2）「惡風」「黃流」預示作者生活環境的險惡，藉此表達出作者被罷黜之後的憤懣之情；「空荒」「待殘更」則表達出歸家途中的孤寂落寞之情；借「今頭白」「情不盡」表達出韶光已逝、壯志未酬的悲辛。【考點定位】鑒賞文學作品的表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。【名師點睛】「表達技巧」分為四個理解層面由低到高（字詞一句子—段落一篇章），分別是修辭手法（比喻、比擬、誇張、借代等）、表達方式（記敘、說明、描寫、抒情、議論，詩歌中主要是描寫和抒情）、表現手法（對比、襯托、象徵、比興等）、謀篇布局手法（開頭、結尾、過渡、照應等）。「秋逼暗蟲通夕響」以動襯靜。（2）【試題分析】：此題考查鑒賞作者思想感情的能力。下面四句，則著重抒吐情懷。　第五六兩句：「岸上空荒火夜明，舟山坐起待殘更。」表明險境之來，如此突然，難以拒抗。作者此刻身在舟中，任其顛簸，凝神遠矚，江岸上一片空曠荒涼，只見星星磷火，隨風飄蕩，送來點點微弱的光亮，只好在舟中坐起，靜待更殘，「長夜漫漫何時旦」，在風濤之夜，十分盼望黎明能及早到來。詩的末尾兩句：「少年行路今頭白，不盡還家去國情。」作者回想他二十多年以來，歷盡人世的坎坷，他從一個意氣風發的少年，到此時的蕭蕭頭白，飽嘗行路艱難的滋味，此時此地，訴說不盡還家去國之情，深感進退都不是出於自己的本意。還家也罷，去國也罷，全是迫於世事，旅途艱難，以致有此時的遷徙，他由此感到了人生的悲痛。【考點定位】評價文章的思想內容和作者的觀點態度。能力層級為鑒賞評價D。【名師點睛】詩歌藉助具體的語言描寫，來表現詩人的感情，傳達詩人的思想，這些感情和思想就是我們所說的「思想內容」。無論是憂國憂民之情、國破家亡之痛，還是遊子逐客之悲、征夫思婦之怨，無不感人至深。對於古典詩歌所表達的思想感情，如果稍微細緻地加以歸類，我們不難發現，有憂愁、寂寞、傷感、孤獨、恬淡、閑適、熱愛、讚美、仰慕、激憤，堅守節操、憂國憂民等各種類型。四、（2016屆河北省武邑中學高三上學期周考）閱讀下面這首詩，完成以下小題。水調歌頭 定王台①南宋·袁去華雄跨洞庭野，楚望②古湘州。何王台殿？危基百尺自西劉。尚想霓旌千騎，依約入雲歌吹，屈指幾經秋。嘆息繁華地，興廢兩悠悠。登臨處，喬木老，大江流。書生報國無地，空白九分頭。一夜寒生關塞，萬里雲埋陵闕，耿耿恨難休。徙倚霜風裡，落日伴人愁。註：①定王台：在今湖南長沙市東，相傳是漢景帝之子定 王劉發為瞻望其母唐姬墓而建。②楚望：唐宋時按各地的位置規模、發展狀況，把全國劃分為若干等級。楚望就是指湘州為楚地的望郡。③陵闕：皇帝的陵墓。（1）結合全詞，分析「嘆息繁華地，興廢兩悠悠」兩句的作用。（5分）（2）這首詞的下闋表達了作者哪些思想情感？請簡要闡述。（6分）【答案】（1）①結構：承上啟下，收束了上片的懷古，引出下片的傷今。（3分）②內容：指出從來繁華難久，盛衰無常，定王台的變遷就是歷史的見證；由此聯想到人世滄桑、朝代興廢，觸發了反觀現實的深沉思緒。（2分）（2）①表達了歲月如流、生命短暫的感慨之意。「登臨處」三句，寫眼前看到的萬古不變的喬木落葉和大江奔流，在哀嘆歷史的情緒上生髮出歲月易逝之嘆。（2分）②抒發了有心報國、無路請纓的悲憤之情。「書生報國無地，空白九分頭」直抒胸臆，寫出報國無門之恨。（2分）③寫出了滿目瘡痍、山河破碎、國勢日頹的憂國之思。作者借蒼涼冷落的深秋景色，從側面渲染出定王台的殘破衰敗，暗引南宋王朝滿目瘡痍、國勢日頹的江山殘破。（2分）【考點定位】鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。【技巧點撥】答題方法如下：①讀懂句子，明白句子表達的基本意思，並用恰當的語言描述句子。②抓語言特點。如：有些詩句運用了表現手法，比如對比、動靜結合等。有些詩句運用修辭，不如對偶、互文等。有些詩句倒裝，有錯位之美，有些詩句長於練字，有凝練之美。③注意詩句的位置即詩句在結構上所起的作用。（2）試題分析：「登臨處」三句，寫登臨之意。眼前看到的是萬古不變的喬木落葉和大江奔流，使人在哀嘆歷史的情緒上又生歲月如流生命短暫之嘆。「書生報國無地」五句，抒寫自己報國無門、請纓無路的悲憤。作者心懷報國之心，但朝廷昏聵、腐敗無能，使大好河山一夜之間慘遭淪喪，連象徵朝廷命脈的袒陵也被敵人的鐵騎所踐踏。詞人滿腔的憤恨，難以遏止。這恨有山河破碎之恨，也有服國無門之恨，最後兩句以景結情，蕭瑟的秋風和昏暗的落日，更增添了詞人的無限憂愁。【考點定位】評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度。能力層級為鑒賞評價D。【易錯警示】本題考查詩歌的情感。對於此類題目，首先應注意審題，從題干中明確答題的方向以及涉及的範圍，比如本題，從題干中就可以看出，應抓住全詩品味情感；然後要掌握思考的角度，體悟情感一般從如下幾方面入手，一是詩歌的標題，標題可以提示情感、事件、題材，而這些內容都與詩歌情感有關；二是作者、朝代、注釋；三是要把握情語，即顯性的情感詞；四是要把握詩歌中的意象，比如本題中的「喬木」「大江」起到了暗示的作用。五、（2016屆海南省海口市湖南師大附中海口中學高三第一次模擬）閱讀下面這首詩，完成小題。小孤山① ［宋］謝枋得②人言此是海門關，海眼③無涯駭眾觀。天地偶然留砥柱，江山有此障狂瀾。堅如猛士敵場立，危似孤臣末世難。明日登峰須造極，渺觀宇宙我心寬。【注】①小孤山：位於安徽宿松縣境內長江之中，四無依傍，地勢險要，是南宋軍事要地。②謝枋得：宋弋陽（今屬江西）人，以忠義自任，曾率軍抗元。兵敗後隱居福建一帶，後被元人脅迫至燕京，絕食而死。③海眼：急流遇阻所形成的大漩渦。（1）詩中小孤山形象寄託了作者怎樣的思想感情？請簡要說明。（5分）（2）詩題和「危似孤臣末世難」中的「孤」字有哪些妙處？請簡要分析。（6分）【解析】（1）【試題分析】題干問的是「詩中小孤山形象寄託了作者怎樣的思想感情？請簡要說明」這是一道分析詩歌的情感的題目，是詩歌的必考的題目之一。答題時要注意結合詩歌的標題、注釋和詩中表情達意的重點字詞語進行分析。如果能讀讀懂詩中的托物言志，再結合注釋二，本題的解答應該不是很難。結合注釋，體會謝枋得的人生歷程和堅定追求，便不難看到托物言志。這是謝枋得被強行送往大都時途經位於安徽宿松縣城南65公里的長江之中的小孤山所作，借景抒情，寄託胸臆。前四句描繪了小孤山險惡的地勢及其遮擋狂瀾的作用。後四句藉以抒懷，抒自己雖處在末世，身為孤臣，也要英勇殺敵，爭取取得抗元鬥爭勝利的豪情。詩中「海眼無涯駭眾觀」用以象徵環境的惡劣和自身的孤立。「江山有此障狂瀾」體現了自己強大的使命感和力挽狂瀾的信心。解題時要抓住富有象徵意義的關聯詞。【考點定位】評價文章的思想內容和作者的觀點態度。能力層級為鑒賞評價D。【技巧點撥】詩歌的情感分析的題目一直是考試的重點，但是考核的難度並不是太大，存在的問題主要是不知道答題的突破口，答題時要注意結合詩中標題、注釋和詩中表情達意的重點句子作答，重點是在自己的答案要包含詩歌中的重點詞語，這樣就能和給的答案無限接近，還要注意一般詩歌的情感都要求結合詩句分析，答題時不要只答出情感而放棄詩句。此題注意抓住注釋和詩中「海眼無涯駭眾觀」「江山有此障狂瀾」帶有的情感色彩來分析。【考點定位】鑒賞文學作品的表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。【名師點睛】古人寫詩講究鍊字，許多詩中都有一些值得重視的詞，這些詞使全詩增色不少。那麼，哪些詞是作者有意錘鍊，用得傳神的呢？一般說來，有動詞、形容詞、疊韻詞、運用修辭手法的詞、詞性改變的詞、副詞及數量詞。比如本題「孤」就屬於形容詞。鍊字類答題：提問方式：這一聯中最生動傳神的是什麼字？為什麼？提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪裡？有什麽作用？或與其它某字比較提出優劣問題。解答分析：古人作詩講究鍊字，這種題型是要求品味這些經錘鍊的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，並結合全詩的意境情感來分析。答題步驟：（1）解釋該字在句中的含義。「孤」在這裡是「孤獨」的意思，與小孤山的「孤」字面相應。（2）展開聯想把該字放入原句中描述景象。指出其表現手法。小孤山砥柱中流的地理特徵與詩人砥柱中流的壯士情懷相應，托物而言志。（3）點出該字烘託了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。偶然存留的孤山與末世僅存的孤臣相應，暗指南宋末年抗元將帥嚴重匱乏，表達作者對國家危 難的憂慮。【高考金脈】真題一：【2016年高考新課標Ⅱ卷】閱讀下面這首唐詩，完成8?9題。丹青引贈曹將軍霸①（節選） 杜 甫先帝天馬玉花驄②，畫工如山貌不同。是日牽來赤墀下③，迥立閭闔生長風④。詔謂將軍拂絹素，意匠慘淡經營中。斯須九重真龍出⑤，一洗萬古凡馬空。[注]①曹將軍霸：即曹霸，唐代著名畫家，官至左武衛將軍。②玉花驄：唐玄宗御馬名。③赤墀：宮殿前的紅色台階。④閭闔：傳說中的天門，這裡指宮門。⑤斯須：一會兒。8．如何理解曹霸畫的馬「一洗萬古凡馬空」？曹霸是怎樣做到的？請簡要分析。（5分）9．為了突出曹霸的高超畫技，詩人作了哪些鋪墊？請簡要分析。（6分）【答案】8．第一問：曹霸所畫玉花驄神奇雄俊，如飛龍躍出，其他人畫的「凡馬」在此馬前都不免相形失色。第二問：曹霸先凝神構思，苦心布局，然後落筆揮灑，頃刻間一氣呵成。9．①畫工如山貌不同：寫曹霸要畫的馬已有眾多畫工畫過，但畫得都不成功，強調此馬的雄俊非凡手可得，造成此馬難畫的印象；②迥立閭闔生長風：寫真馬昂頭站立，給人萬里生風之感，進一步點出畫家要捕捉住此馬飛動的神采尤其不易。【考點定位】鑒賞文學作品的形象。能力層級為鑒賞評價D。【名師點睛】解答本題，第一步，準確解讀文本：在了解「詩家語」多省略、多倒裝特點的基礎上，抓關鍵點（1）上看：看詩歌題目，圈出題眼（某一詞語），認真研究古詩的題目，有的題目實際上就概括了詩的主要內容，或者給你理解該詩提供了感情基調。再看作者，回憶作者所處的朝代和作品風格。注意時代對作家的影響（如南宋的愛國思想）；（2）下看：看註解提示，了解詩歌的背景，尋找詩歌內容和情感的線索。（3）中看：看全詩主體，每句圈出一兩個詞作為句眼，特別注意詩歌中的表現情感的形容詞和副詞（如：孤獨自寂）。後部分一般運用議論、抒情手法，是詩的主旨。（即我們平時講的五讀：讀題目、讀作者、讀內容、讀注釋、讀命題。）第二步，明了答案構成要點（即給分點）。小口徑問題什麼答什麼，大口徑問題一般要包括三個要（1）採用的寫作手法：常見寫作手法（技巧）見後面所附四大類13小類。（2）手法揭示的內容：結合詩句，分析該手法寫出了意象（人，物，景）的什麼特點，或抒發（突出了）什麼思想感情（哲理）。（3）所起的作用：此種寫法在內容或形式上起到的作用。（內容方面的作用：深化意境深化主旨意境深遠意境優美意味深長耐人尋味言近旨遠。形式方面的作用：前後照應，虛實結合，先總後分，一問一答）（注意：不同類型題目的三個要點的側重點不一樣，問什麼則什麼是回答的重點；且三個要點的順序要根據具體題目的類型有機組合。一般情況下，我們要寫明白：此詩寫了什麼內容，用了什麼手法，表達了什麼感情。）【考點定位】鑒賞文學作品的表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。【名師點睛】表達技巧有三個層面的內容：修辭方法、表現手法（表達方式、文藝表現方法）、篇章結構。題目類型：這首詩歌採用了何種表現手法？變體：這首詩歌運用了怎樣的藝術手法（技巧）？詩人是怎樣來抒發自己的情感的？或就某一方面提具體問題。答題要領：分析表達技巧，就是分析詩人表達思想感情的方法。首先要區分鑒賞要求，即試卷設題是要我們從修辭角度，還是表現手法角度，還是篇章結構，還是兼而有之。（1）必須準確指出用了什麼表現手法或何種技巧。其次才是對相關表達技巧的具體的鑒賞。（2）結合相關詩句說說這個手法的內容，在詩歌中的具體運用。（3）說說作者採取這種手法的原因。再次，解釋（4）這種手法表達了詩人怎樣的情感，傳達怎樣的旨趣。運用該手法的好處。在鑒賞過程中的語言表述必須是將詩歌的意境解釋和形式技巧的鑒賞結合在一起的流暢優美的賞析。比如本題，從提問來看，應是考查篇章結構的技巧。真題二：【2016年高考新課標Ⅲ卷卷】閱讀下面的宋詩，完成8～9題。內宴奉詔作 曹翰①三十年前學六韜②，英名常得預時髦③。曾因國難披金甲，不為家貧賣寶刀。臂健尚嫌弓力軟，眼明猶識陣雲高④。庭前昨夜秋風起，羞見盤花舊戰袍。【注】①曹翰（923～992），宋初名將。 ②六韜：古代兵書。 ③時髦：指當代俊傑。④陣云：戰爭中的雲氣，這裡有戰陣之意。8．詩的頸聯又作「臂弱尚嫌弓力軟，眼昏猶識陣雲高」，你認為哪一種比較好？為什麼？請簡要分析。（5分）9．這首詩與辛棄疾的《破陣子（醉里挑燈看劍）》題材相似，但情感基調卻有所不同，請指出二者的不同之處。（6分）【答案】8．觀點一：作「弱」「昏」好。 ①「臂弱」「眼昏」表明作者承認自己已年老體衰的客觀現實，但強調即便如此，也還是能夠衝鋒陷陣；②更強烈地表現出作者只要一息尚存，就不忘殺敵報國的剛毅精神。觀點二：作「健」「明」好。①「臂健」「眼明」表明作者認為雖然歲月流逝，但身體依然強健，當然還可以衝鋒陷陣，為國驅馳；②表現作者心存隨時準備殺敵報國的堅定信念，而忘記自己老之將至。9．①曹詩寫自己雖已年老，但報國之心猶存，重在表達「老驥伏櫪，志在千里」的豪情；②辛詞通過追懷金戈鐵馬的往事，表達英雄白首，功業未成的悲慨。【考點定位】鑒賞文學作品的表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。【名師點睛】古人寫詩講究鍊字，許多詩中都有一些值得重視的詞，這些詞使全詩增色不少。那麼，哪些詞是作者有意錘鍊，用得傳神的呢？一般說來，有動詞、形容詞、疊韻詞、運用修辭手法的詞、詞性改變的詞、副詞及數量詞。鍊字類答題：提問方式：這一聯中最生動傳神的是什麼字？為什麼？提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪裡？有什麼作用？或與其它某字比較提出優劣問題。解答分析：古人作詩講究鍊字，這種題型是要求品味這些經錘鍊的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，需要放在句中，並結合全詩的意境情感來分析。答題步驟：（1）解釋該字在句中的含義。（2）展開聯想把該字放入原句中描述景象。（3）點出該字烘託了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。如本題如用「弱」「昏」，抓住「尚」「猶」分析；而用「健」「明」，可以結合「三十年前」這個語境分析。9．試題分析：本題考查詩歌中的情感這一知識點。詩歌的情感分析的題目一直是考試的重點，但是考核的難度並不是太大，存在的問題主要是不知道答題的突破口，答題時要注意結合詩中標題、注釋和詩中表情達意的重點句子作答，重點是在自己的答案要包含詩歌中的重點詞語，這樣就能和給的答案無限接近了，還要注意一般詩歌的情感都要求結合詩句分析，答題時不要只答出情感而放棄詩句。本題註解「①曹翰（923-992），宋初名將」作者曹翰是宋朝初年一位功勛卓著的將軍，他的詩不以雕章琢句取勝，留給人深刻印象的是那種深沉濃烈的報國情懷。分析時抓住詩歌中「三十年前」「臂健」「眼明」「昨夜」「羞睹」「舊戰袍」帶有的感情色彩。【考點定位】評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度。能力層級為鑒賞評價D。【技巧點撥】詩歌鑒賞比較閱讀應遵守的基本原則。那就是「知同辨異」：「知同」就是發現兩首詩中相同、相似的東西；「辨異」就是分辨兩詩中不同乃至相對、相反的東西。在平時的訓練中，則應注意以下兩種情況：第一，要注意不同人對同一題材的吟詠。像杜牧（唐）《過華清宮》與杜常（宋）《題華清宮》的異同比較，暢當（唐）《登鸛雀樓》與王之渙（唐）《登鸛雀樓》優劣的比較。第二，要注意運用相似手法表達相同感情、不同手法表達相同感情的詩作。理解內容，把握情感，前提是讀懂詩詞，主要有以下幾種方法：讀詩的題目，題目往往點明了詩的主要內容，定下了感情基調，了解作者身世及所處的朝代，即知人論世。同樣的景物，因詩人境遇，心情的不同，會蘊含截然不同的情感。抓關鍵詞語，分析作者的喜怒哀樂等感情，注意詩的最後兩句，古人寫詩常常卒章顯志，點明主旨，熟悉常用感情基調用，結合全詩，把握兩詩不同的感情基調。如本題就是選擇課內學過的一首詞，作者也是熟知的辛棄疾，難度降低。【掘金技巧】在賞析詠懷詩「抒懷」的特點時，首先要看「事」與「懷」的結合是否高明。李白的《春夜洛城聞笛》：「誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城，此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？」詩人的情思是由一曲《折楊柳》引發的，先寫笛聲滿城的悠揚，再寫故園之思的深濃，「事」和「懷」結合緊密、自然熨貼。注意：1．答題時注意分析詩歌中的事件的細節，有些時候這些細節也是這類詩歌考核的對象。2．答題的模式是概括事件+抒發的情感。3．注意詩歌中的細節描述中的一些手法的運用。【掘金實戰】一、（2016屆黑龍江省牡丹江市第一高級中學高三上學期期中）閱讀下面一首宋詞，完成文後各題。（11分）夜遊宮記夢寄師伯渾①[來源：學*科*網]陸遊雪曉清笳亂起，夢遊處、不知何地。鐵騎無聲望似水。想關河，雁門西，青海際。 睡覺寒燈里，漏聲斷、月斜窗紙。自許封侯在萬里，有誰知？鬢雖殘，心未死。注釋：①師伯渾，陸遊的友人。 （1） 詞的上片寫夢中情景，有什麼作用，表達了詩人的什麼嚮往？請簡要說明。（5分）（2）這首詞主要運用哪些表現技巧？並選出兩種簡要分析。（6分）【答案】（1）（1）上片夢遊中的世界，寫自己睡夢之中不知道漫遊到什麼地方，只見天已破曉，雪花紛紛依然飄個不停，清脆地管笳聲到處響起，鐵騎無聲，望過去如水流淌一般綿延不絕。（1分）突出了邊塞風光特色，渲染了戰爭氛圍，軍紀嚴明，軍容整齊。（2分）（2）表達了詩人抗金報國，建功立業的嚮往。（2分）（2）（1）表達技巧：虛實結合、對比、反襯（寓情於景）、直抒胸臆等。（2分）（2）簡析：虛實結合。詞的上片寫夢中之景，下片寫夢醒後的感慨，虛實結合，抒發了詩人矢志報國，懷才不遇、烈士暮年壯心不已的悲憤之情。對比。上片描寫的夢中所見景象「關河」「雁門」「青海」都是南宋當時重要的西北邊防重地。夢境中軍旅戎馬生涯逼真，而現實中理想抱負卻是一場幻夢。夢境何等的雄拔，現實卻是何等的凄涼。夢內夢外的這種反差和錯位，令人頓生英雄陌路之慨。通過夢回當年雪夜軍旅生活情景及夢醒後的孤寂，表達了詞人執著的為國獻身精神。反襯（寓情於景）。「睡覺寒燈里，漏聲斷、月斜窗紙」，一覺醒來，燈光昏黃，令人生寒，一輪斜月掛在窗前，漏聲滴斷，周圍一片死寂。「寒燈」「漏聲斷」「月斜」，寫出了環境的冷清凄涼，襯托出作者心境的凄苦悲涼，反襯出作者報國雄心的火焰卻在熊熊燃燒。直抒胸臆。「有誰知，鬢雖殘，心未死！」，又有誰知道，我雖然現兩鬢髮白，但壯志猶存。即使是死了，也念念不忘收復故土。直接抒發愛國熱情，「有誰知」三個字，表現了作者對朝廷排斥愛國者的行徑的憤怒譴責，也讓人體味到壯士未酬、理想落空的傷感之情。（答出2種手法即可，每點2分）【考點定位】評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度。能力層級為鑒賞評價D。【名師點睛】本題考查詩歌的情感。對於此類題目，首先應注意審題，從題干中明確答題的方向以及涉及的範圍，比如本題，「詞的上片寫夢中情景，有什麼作用，表達了詩人的什麼嚮往」，從題干中可知，上片主要寫夢中情景，那麼應該思考主要寫了夢中的什麼內容，這個內容和現實世界有什麼關係。詩人往往會借夢境來表達現實世界無法實現的一些理想，或借夢境來批判現實等。【考點定位】鑒賞文學作品的表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。【思路點撥】首先應了解詩歌的表現手法主要有哪些。主要的表現手法有：抒情手法、描寫手法、修辭手法三大類。抒情手法有直抒胸臆和間接抒情兩種。「安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏」就是直抒胸臆。間接抒情又分借景抒情，如「寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇」；托物言志，如《墨梅》、《石灰吟》，一般是詠物詩；托物寓理，如「半畝方塘一鑒開，天光雲影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來」，一般是哲理詩。描寫手法主要有：（1）襯托，分正襯和反襯。正襯如「桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情」。反襯又有動靜襯，如「明月松間照，清泉石上流」；聲寂襯，如「日出驚山鳥，時鳴春澗中」；以樂景襯哀情，如「映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音」等。（2）聯想和想像，又叫虛實結合，如「野花留寶靨，碧草見羅裙」。（3）對比。（4）白描。如「春種一粒粟，秋收萬顆籽。四野無閑田，農夫皆餓死」。修辭手法在古詩中經常出現的有：（1）比興。如「關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑」。先言它物引起所詠之物。（2）比喻。（3）擬人。（4）誇張。（5）雙關。如「東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴」，「晴」暗指感情的「情」。（6）用典。如「商女不知亡國恨，隔江猶唱《後庭花》」。此外還有設問、反問、反語等。二、（2016屆黑龍江省牡丹江市第一高級中學高三上學期期中）閱讀下面這兩首詩，完成文後各題（11分） 王昭君 ［唐］李商隱① 毛延壽畫欲通神，忍為黃金不顧人。 馬上琵琶行萬里，漢宮長有隔生春②。 和聶儀部明妃曲③ ［明］李攀龍 天山雪後北風寒，抱得琵琶馬上彈。 曲罷不知青海月，徘徊猶作漢宮看。[注]①李商隱，晚唐詩人，仕途坎坷不遇。②隔生春，指春天年復一年過去，漢宮裡像昭君那樣被冷落的宮女，年年都有。③聶儀部是作者的好友，他曾有一首《明妃曲》見贈，作者以此詩唱和酬答。明妃，即王昭君，晉時因避司馬昭諱，改稱王明君，亦稱明妃。（1）《和聶儀部明妃曲》塑造了一個怎樣的昭君形象?請結合全詩簡要賞析。（5分）（2）兩首詩均圍繞王昭君這一歷史人物展開，情感有何不同？請作簡要分析。（6分）【答案】（1）整首詩塑造出一個身行萬里，心懷故土，愁怨深長的悲情女性形象。（2分）整首詩把王昭君置於一個假想的塞外之境，一、二句以漫無邊際的背景來襯托其遠離故土的無限哀傷，三、四句寫王昭君在彈完曲調的那一瞬間，竟把眼前高懸的「青海月」誤作「漢宮月」，因而遐想故鄉，留連難去，其中「徘徊」一詞極言其對故鄉的魂牽夢繞，一往情深。（3分）（2）李商隱的《王昭君》，借古諷今，以毛延壽製造一個又一個昭君的悲劇，來隱射當時一手遮天、認錢認勢不認人、壓制有才之人的宦官、軍閥以及朋黨之流，造成寒士被排擠壓制的社會現實。整首詩抒發詩人懷才不遇的憤懣感傷。（3分） 李攀龍《和聶儀部明妃曲》，獨闢蹊徑寫古人，通過設想王昭君遠嫁塞外後，對漢宮依然無限眷戀，曲罷竟誤以「青海月」為漢月的情景，狀其對漢朝的依戀之深，幽怨之長。（3分）【考點定位】鑒賞文學作品的形象。能力層級為鑒賞評價D。【名師點睛】首先應了解考查人物形象的提問方式：這首詩塑造或描寫了一個怎樣的人物形象？（請簡要分析詩中的人物是怎樣的一個人物形象？）提問變式：簡析下面這首詩歌的人物形象，並說明通過這一形象抒發了怎樣的思想感情？答題規範：答案應有以下三部分構成：①……的是什麼樣的人物形象（用精鍊的語言概括人物形象的總體特徵及身份）。②從詩歌中找出能表現這一形象特點的內容加以分析說明。③人物形象的意義或表達效果（詩人通過人物形象寄託的思想情感或蘊涵的道理等。）詩歌人物形象鑒賞方法：1．知人論世，關注背景。高考詩詞一般都註明了作者，這些詩人絕大多數在課本中出現過，是考生比較熟悉的。雖不是考查他們的代表作品，但一般是接近主創作品風格的。這就為我們理解詩歌，把握人物形象提供了條件。另外，詩人背景——包括時代背景和具體生活背景——的了解對把握人物形象也有重要作用。我們可以從詩歌內容中揣摩其寫作背景，更多的時候，出題者會在詩詞後附註釋給我們以提示或暗示。2．抓住詩歌人物的描寫。人物形象的塑造離不開人物的語言神態、動作心理等方面的刻畫，詩歌也不例外。古典詩詞中的人物形象一般不如小說中的形象豐滿、完整，它可以是人物的一個神態、一個笑容、一個動作、一個微妙的心理變化，或一組人物的語言、聲音，或是一個典型的細節等等。通過精當的描寫，以簡練的筆法刻畫人物的形象，表現人物的性格，反映人物的思想感情。3．體察寫作意圖，注意寫作手法。古人寫詩時，常通用含蓄、雙關、象徵等手法，明言此而實言彼。所以，我們在分析人物形象時，有時不能只就文字表面意思進行分析，要注意體察詩人的寫作意圖，結合詩人身世際遇，展開聯想。（2）【試題分析】：本題考查鑒賞作者思想感情的能力。解答此題，應根據詩歌寫作背景及詩歌注釋，結合著詩歌具體內容及關鍵詞分析作答。由第一首詩歌的注釋可知，李商隱仕途坎坷不遇，自然會藉助詩歌借古諷今，表達自己懷才不遇的感傷；由第二首詩歌注釋可知，作者以此詩唱和酬答，由「青海月」「徘徊」「漢宮」可體會出詩人藉助王昭君典故來表達對漢朝的依戀之情。【考點定位】評價文章的思想內容和作者的觀點態度。能力層級為鑒賞評價D。【思路點撥】本題考查詩歌的情感。對於此類題目，首先應注意審題，從題干中明確答題的方向以及涉及的範圍，比如本題，從題干中就可以看出，應抓住兩首詩歌的不同情感作答；然後要掌握思考的角度，體悟情感一般從如下幾方面入手，一是詩歌的標題，標題可以提示情感、事件、題材，而這些內容都與詩歌情感有關；二是作者、朝代、注釋；三是要把握情語，即顯性的情感詞，比如「嘆息」；四是要把握詩歌中意象的特徵。比如這兩首詩中都借景物描寫來表達情感，但具體要表達的情感又不一樣。三、（2016屆河北省武邑中學高三上學期周日考試）閱讀下面這首宋詞，完成8～9題。發宜興宋·曾畿①老境垂垂六十年，又將家上鐵頭船。 客留陽羨只三月，歸去玉溪②無一錢。觀山觀水都廢食，聽風聽雨不妨眠。 從今布襪青鞋夢，不到張公即善權③。注①曾畿，南宋初年著名詩人，曾因觸忤秦檜去職，紹興十二年（1142年）將近60歲時，曾客居宜興數月。江蘇宜興秦漢時稱陽羨。②玉溪，作者家鄉。③張公，指張公洞；善權，指善卷洞，二者都是宜興境內的遊覽勝跡。（1）詩的前兩聯描寫了一個怎樣的詩人形象？請簡要分析。（5分）（2）第三聯表達了詩人複雜的情感，請結合全詩簡要分析。（6分）【解析】（1）試題分析：這是一道分析詩人形象的題目，注意抓住詩中的重點詞語「垂垂」「客留」「無一錢」進行概括。【考點定位】鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑒賞評價D【名師點睛】鑒賞詩人的形象的題目注意集合詩句找到對詩人的相關的相關的描寫，主要有正面描寫和側面描寫，正面主要是神態、語言和動作，側面主要是環境和襯托等。（2）試題分析：這是一道分析時詩歌的情感的題目，注意詩中的關鍵的表情達意的關鍵詞語和注釋中的內容，此題注意注釋中的「南宋」和「觸忤秦檜去職」【考點定位】評價文章的思想內容和作者的觀點態度。能力層級為鑒賞評價D。【名師點睛】詩歌的情感分析的題目一直是考試的重點，但是考核的難度並不是太大，存在的問題主要是不知道答題的突破口，答題時要注意結合詩中標題、注釋和詩中表情達意的重點句子作答，重點是在自己的答案要包含詩歌中的重點詞語，這樣就能和給的答案無限接近，還要注意一般詩歌的情感都要求結合詩句分析，答題時不要只答出情感而放棄詩句。此題雖沒有重點的詞句，從詩歌的本身可以看出是一種寄情山水的情感，再結合主旨可以分析出是一種無奈。四、（2016屆吉林省長春市第十一高中高三上學期期中）閱讀下面這首唐詩，完成文後各題。恨 別杜 甫洛城一別四千里，胡騎①長驅五六年。草木變衰行劍外②，兵戈阻絕老江邊。思家步月清宵立，憶弟看雲白日眠。聞道河陽近乘勝，司徒③急為破幽燕。註：①指安史之亂的叛軍。②劍外，劍閣以南，這裡指蜀地。③司徒，指李光弼，他當時任檢校司徒。（1）在這首詩中，詩人的「恨」包含了幾層含意？請結合全詩簡要分析。（5分）（2）第三聯「思家步月清宵立，憶弟看雲白日眠」，運用了怎樣的表現手法來塑造詩人形象？請簡要賞析。（6分）【答案】（1）四層含意：一寫遠離家鄉，「一別四千里」，恨離家之遠；二寫「草木變衰」，「胡騎長驅五六年」，恨戰亂之久；三寫兵戈阻絕，思家憶弟，恨骨肉分離；四寫聽到河陽連戰告捷的喜訊，恨故園未收。（寫滿3點滿分，少點扣1分。）（2）通過細節（動作）描寫（2分），刻畫出一個深切思念家人的詩人形象。詩中以「步月」「看雲」描寫詩人內心的不寧靜（2分），以「清宵立」「白日眠」寫詩人思念之久、之倦。（2分）【考點定位】評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度。能力層級為鑒賞評價D。【名師點睛】本題考查詩歌的情感。對於此類題目，首先應注意審題，從題干中明確答題的方向以及涉及的範圍，比如本題，從題干中就可以看出，主要回答「恨」的內容，也就是什麼原因引起了作者的「恨」；然後要掌握思考的角度，體悟情感一般從如下幾方面入手，一是詩歌的標題，標題可以提示情感、事件、題材，而這些內容都與詩歌情感有關；二是作者、朝代、注釋；三是要把握情語，即顯性的情感詞，比如「憶」；四是要把握詩歌中意象的特徵。比如這兩首詩中都借景物描寫來表達情感，但具體要表達的情感又不一樣。【考點定位】鑒賞文學作品的表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。【思路點撥】首先應了解詩歌的表現手法主要有哪些。主要的表現手法有：抒情手法、描寫手法、修辭手法三大類。抒情手法有直抒胸臆和間接抒情兩種。「安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏」就是直抒胸臆。間接抒情又分借景抒情，如「寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇」；托物言志，如《墨梅》、《石灰吟》，一般是詠物詩；托物寓理，如「半畝方塘一鑒開，天光雲影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來」，一般是哲理詩。描寫手法主要有：（1）襯托，分正襯和反襯。正襯如「桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情」。反襯又有動靜襯，如「明月松間照，清泉石上流」；聲寂襯，如「日出驚山鳥，時鳴春澗中」；以樂景襯哀情，如「映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音」等。（2）聯想和想像，又叫虛實結合，如「野花留寶靨，碧草見羅裙」。（3）對比。（4）白描。如「春種一粒粟，秋收萬顆籽。四野無閑田，農夫皆餓死」。修辭手法在古詩中經常出現的有：（1）比興。如「關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑」。先言它物引起所詠之物。（2）比喻。（3）擬人。（4）誇張。（5）雙關。如「東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴」，「晴」暗指感情的「情」。（6）用典。如「商女不知亡國恨，隔江猶唱《後庭花》」。此外還有設問、反問、反語等。五、（2016屆吉林省吉林市第一中學校高三質量檢測）閱讀下面兩首詞，然後回答8—9題。梅 雨柳宗元梅實迎時雨①，蒼茫值晚春。愁深楚猿夜，夢斷越雞晨②。海霧連南極，江雲暗北津③。素衣今盡化，非為帝京塵④。【注釋】①梅雨：江南一帶在楊梅成熟時，常陰雨連綿，這段時間，就稱作梅雨季節。②楚、越：指江南的永州，作者當時被貶謫於此。③北津：北去回鄉的渡口。④素衣：本句詩謝脁詩「京洛多風塵，素衣化為緇」的化用。（1）本詩的頷聯塑造了一個怎樣的詩人形象，請結合詩句分析。（5分）（2）結合全詩，體會 尾聯的思想情感。（6分）【解析】（2）試題分析：這是一道分析人物形象的題目，注意詩中對人物的描寫和議論的詩句。【考點定位】鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。【名師點睛】這是一道分析詩歌中的人物形象的題目，注意詩中詩人的直接描寫和評價的句子，有時還有注意側面的環境的烘托，答題時首先答出人物的形象特徵，然後結合詩歌的具體內容進行分析。（2）試題分析：注意詩中的重點詞語和注釋和標題的內容。【考點定位】評價文章的思想內容和作者的觀點態度。能力層級為鑒賞評價D。【名師點睛】詩歌的情感分析的題目一直是考試的重點，但是考核的難度並不是太大，存在的問題主要是不知道答題的突破口，答題時要注意結合詩中標題、注釋和詩中表情達意的重點句子作答，重點是在自己的答案要包含詩歌中的重點詞語，這樣就能和給的答案無限接近，還要注意一般詩歌的情感都要求結合詩句分析，答題時不要只答出情感而放棄詩句。此題注意注意抓住兩首詞中的「被貶」帶有的情感色彩的詩句進行分析。真題一：【2016年高考新課標Ⅰ卷】閱讀下面這首唐詩，完成8～9題。金陵望漢江 李白漢江回萬里，派作九龍盤①。橫潰豁中國，崔嵬飛迅湍。六帝淪亡後②，三吳不足觀③。我君混區宇，垂拱眾流安。今日任公子，滄浪罷釣竿④。【注】①派：河的支流。長江在湖北、江西一帶，分為很多支流。②六帝：代指六朝。③三吳：古吳地後分為三，即吳興、吳郡、會稽。④這兩句的意思是，當今任公子已無須垂釣了，因為江海中已無巨魚，比喻已無危害國家的巨寇。任公子是《莊子》中的傳說人物，他用很大的釣鉤和極多的食餌釣起一條巨大的魚。8．詩的前四句描寫了什麼樣的景象？這樣寫有什麼用意？（6分）答： 9．詩中運用任公子的典故，表達了什麼樣的思想感情？（5分）答： 【答案】8．這四句描寫了江水萬流橫潰、水勢浩瀚，氣勢宏大的景象。（3分）作者以此為下文頌揚盛唐一家、國運興盛積蓄氣勢，有利於突出詩的主旨。（3分）9．①作者以水無巨魚代指世無巨寇，表達了對大唐一統天下、開創盛世偉績的歌頌；②作者自比任公子，覺得在太平盛世沒有機會施展才幹，不免流露出一絲英雄無用武之地的失落。【考點定位】鑒賞文學作品的形象。能力層級為鑒賞評價D。【名師點睛】詩句翻譯+情感主旨。9．試題分析：回答本題，要在讀懂詩句大意的基礎上，根據題後關於「任公子」的注釋，結合全詩內容進行分析。【考點定位】鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。【名師點睛】充分利用標題和註解答題。【掘金技巧】在詠史詩多以簡潔的文字、精選的意象，融合對自然、社會、歷史的感觸，或喟嘆朝代興亡的變化，或感慨歲月倏忽變幻，或諷刺當政者的荒淫無恥，從而表現作者閱盡滄桑之後的沉思，蘊涵了深沉的傷今懷古的憂患意識。詠史詩的代表人物主要有劉禹錫、杜牧等。劉禹錫的詠史詩名篇有《西塞山懷古》、《烏衣巷》、《石頭城》、《蜀先主廟》等。注意：1．注意歸納該類詩歌的主旨。2．要結合注釋搞清歷史事實。3．該類詩歌常用的手法有渲染、烘托、對比和以小見大。【掘金實戰】一、（2016屆黑龍江省牡丹江市第一高級中學高三上學期期末熱身模擬）閱讀下面一首宋詞，完成8～9題。水調歌頭·題李季允侍郎鄂州吞雲樓戴復古①輪奐半天上，勝概壓南樓。籌邊獨坐，豈欲登覽快雙眸。浪說②胸吞雲夢，直把氣吞殘虜，西北望神州。百載一機會，人事恨悠悠。騎黃鶴，賦鸚鵡，謾風流。岳王祠畔，楊柳煙鎖古今愁。整頓乾坤手段，指授英雄方略，雅志若為酬。杯酒不在手，雙鬢恐驚秋。【注】①作者是南宋愛國詞人。②浪說：漫說，別說。（1）這首詞的上片運用了欲抑先揚的手法，請簡要分析。（6分）（2）這首詞的下片表達了詞人怎樣的思想感情？請簡要分析。（5分）【答案】（1）上片先描寫吞雲樓的勝況。巍巍高樓，直聳雲天，華美、壯觀，直抒讚賞之情。這是揚。（3分）接著，「豈欲」「浪說」表明詞人（或李季允）重任在身，沒有觀賞風景的閑情，又為失去抗金良機而遺憾。這是抑。（3分）（意思對即可）（2）思念故土，（1分）想像岳飛一樣建功立業，收復中原，報效國家，（2分）卻壯志難酬。（2分）（意思對即可）【解析】（1）試題分析：這是一道分析詩歌手法的題目，題干中給出手法，結合詩歌進行解釋就可以了，注意上片的揚是寫景，下片的情感是抑。【考點定位】鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑒賞評價D【名師點睛】詩歌的藝術手法的題目的答題方式是先明確手法，然後結合具體的詩句解釋為什麼是這種手法，然後點明效果，本題給出了藝術手法，直接解釋即可，最後點明效果，即抒發的情感。（2）試題分析：注意抓住抓住詩歌中的「古今愁」和「若為酬」作答。【考點定位】評價文章的思想內容和作者的觀點態度。能力層級為鑒賞評價D。【名師點睛】詩歌的情感分析的題目一直是考試的重點，但是考核的難度並不是太大，存在的問題主要是不知道答題的突破口，答題時要注意結合詩中標題、注釋和詩中表情達意的重點句子作答，重點是在自己的答案要包含詩歌中的重點詞語，這樣就能和給的答案無限接近，還要注意一般詩歌的情感都要求結合詩句分析，答題時不要只答出情感而放棄詩句。此題注意抓住抓住詩歌中的「古今愁」和「若為酬」作答。二、（2016屆吉林省吉林大學附屬中學高三上學期第一次摸底）閱讀下面這首宋詩，完成8～9題。題華清宮杜常東別家山十六程，曉來和月到華清。　　 朝元閣①上西風急，都入長楊②作雨聲！[注釋] ①朝元閣：唐代著名樓閣，在華清宮內。②長楊：漢代宮殿。（1）這首詩描寫了作者一路行程怎樣的情形？請簡要分析。（5分）（2）詩的最後兩句表達了作者怎樣的感慨？是如何表達的？請簡要分析。（6分）【解析】（1）試題分析：這是一道高闊概括詩歌內容的題目，注意詩中重點詞語「東別」「曉來」。【考點定位】鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑒賞評價D【名師點睛】這是一道概括詩歌內容的題目，注意表現時間轉換的詞語「東別」「曉來」，答題首先對詩句進行簡要的翻譯，然後進行概括。（2）試題分析：這是一道分析詩歌情感的題目，注意詩歌的題材是懷古傷今類，主要表達的是昔勝今衰之情，手法是借景抒情。【考點定位】評價文章的思想內容和作者的觀點態度。能力層級為鑒賞評價D。【名師點睛】探究詩歌的情感注意詩歌的題材，懷古傷今的詩歌只要是昔勝今衰的感慨之情，手法主要有對比、渲染、借景抒情等方式，此題主要是借情抒情，答題時要結合詩歌進行具體的分析。三、（2016屆山東省日照市第一中學高三上學期期末）閱讀下面宋詞，完成下面問題。（8分）唐多令劉過蘆葉滿汀洲，寒沙帶淺流。二十年重過南樓。柳下系船猶未穩，能幾日，又中秋。黃鶴斷磯頭，故人曾到否？舊江山渾是新愁。欲買桂花同載酒，終不似，少年游。①劉過作為辛派詞人，與辛棄疾、陸遊、陳亮等人有著較深的交往，他們「同聲相應，同氣相求」。②南樓，在武昌黃鶴山上，一名安遠樓。南宋時「武昌系與敵分爭之地」（《蓼園詞選》），很多詞人登臨黃鶴樓時都留下了深沉的作品。（1）作者在這首登臨之作中表達了怎樣的情感？請結合全詞作簡要分析。（4分）（2）請賞析這首詞中主要運用的表現手法。（4分）【解析】（1）試題分析：注意抓住詩歌中表情達意的重點詞語「故人」「新愁」「少年游」。【考點定位】評價文章的思想內容和作者的觀點態度。能力層級為鑒賞評價D。【名師點睛】詩歌的情感分析的題目一直是考試的重點，但是考核的難度並不是太大，存在的問題主要是不知道答題的突破口，答題時要注意結合詩中標題、注釋和詩中表情達意的重點句子作答，重點是在自己的答案要包含詩歌中的重點詞語，這樣就能和給的答案無限接近，還要注意一般詩歌的情感都要求結合詩句分析，答題時不要只答出情感而放棄詩句。此題注意注意抓住詞中的「故人」「新愁」「少年游」帶有的情感色彩的詩句進行分析。答題時先答出情感，然後結合詩句進行分析。（2）試題分析：這是一道分析詩歌的藝術手法的題目，答題時注意先明確手法，然後結合詩歌解釋，最後分析效果。【考點定位】鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。【名師點睛】詩歌的藝術手法主要有抒情方式、表現手法和修辭，此題重點考核表現手法，主要的表現手法有用典、對比、襯托、虛實、抑揚等，此題主要是對比和虛實，答題時注意先明確手法，然後結合詩歌解釋，最後分析效果。四、（2016屆山東省濰坊第一中學高三下學期期初考試）閱讀下面一首唐詩，回答問題。（8分）登快哉亭陳師道城與清江曲，泉流亂石間。夕陽初隱地，暮靄已依山。度鳥欲何向? 奔雲亦自閑。登臨興不盡，稚子故須還。（1）【小題1】試分析詩歌前兩聯作者是如何寫登亭所見之景的？（4分）（2）【小題2】有人說陳師道的詩歌與杜甫詩歌相近，試分析杜甫詩句「仰看一鳥過，虛負百年身」與師道「度鳥欲何向？奔雲亦自閑」的異同？（4分）【答案】（1）【小題1】首聯：動靜結合，「江」與「泉」是動的，「城」與「石」是靜的，這種結合與對照，將蜿蜒曲折的江水與飛沫四濺的泉水的動態刻畫了出來。頷聯：擬人，「隱」「依」二字賦予了「太陽」「暮靄」以人的情態，生動形象地描繪出落日剛剛隱沒於地平線下，暮靄便依傍著山巒升起的景象，富有情趣。（2）【小題2】相同點：都包含時光流逝，人生倏忽如鳥而過，抒發了人生短暫的感慨。不同點：杜詩中「虛負」二字表達了詩人對於人生短暫卻無所作為的無奈與傷感；陳詩中一個「閑」字表現了作者內心的恬淡與平靜，表達了詩人追求平靜，嚮往自由的意願。【考點定位】鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。【技巧點撥】詩詞中常見的寫景手法：1．比喻、擬人、誇張、借代等修辭手法。2．襯托（正襯、反襯）、對比、烘托（即正襯）、色彩渲染、繪形繪色、名詞列錦（意象疊加）、白描等的表現手法。3．動靜結合（以動襯靜、以動寫靜、以靜寫動）、正側結合、虛實結合、點面結合、遠近結合。注意：「寫景手法」和抒情方式（直接和間接兩大類，又分很多的手法）不能混淆。「寫景手法」是寫景的方法。抒情方式是指抒情的方法。該題中考核「動靜結合」「擬人」。【考點定位】鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。【易錯警示】賞析詩句，首先，要善於引導學生掌握基本的鑒賞方法。可以主要從以下四方面著手：詩眼題眼：品味富於表現力的「詩眼」或「題眼」，如李清照《如夢令》「知否？知否？應是綠肥紅瘦。」全詞「詩眼」是「綠肥紅瘦」，極富表現力。典故引用：探究用典化句的妙用，古詩詞常引用典故，化用詩句，以豐富的內涵，引人聯想。鑒賞古詩詞，一定要了解典故及化用詩句的來源和含義，發掘典故及詩句在古詩詞中的妙用。如姜夔《揚州慢》中「過春風十里，盡薺麥青青」。即化用杜牧「春風十里揚州路」的詩句。修辭手法：體會修辭手法的表達效果，古詩詞中，因形象性與抒情性的需要，常藉助各種藝術手法來表現，其中最主要的是比喻、起興、擬人、誇張、對偶、反覆，襯托等，把握了這些手法的表達效果，就能更好地體會詩詞的形象，領悟作者的感情。因此，鑒賞古詩詞，必須弄清修辭手法及其所指的具體形象，才能正確理解和把握詩句的深刻內涵。深化理解：領悟古詩詞的意境，意境是作品達到的藝術境界，是作者思想感情和生活圖景的和諧統一。領悟古詩詞的意境是鑒賞的最高層級，可使鑒賞者得到美的享受，情感的熏陶，心靈的凈化，從而主動自覺地去創造、拓寬古詩詞的藝術境界。領悟意境要注重比較、挖掘求新、聯想創新。五、（2016屆河北省正定中學高三上學期期末）閱讀下面這首詩，完成小題。水調歌頭 定王台①南宋·袁去華雄跨洞庭野，楚望②古湘州。何王台殿？危基百尺自西劉。尚想霓旌千騎，依約入雲歌吹，屈指幾經秋。嘆息繁華地，興廢兩悠悠。登臨處，喬木老，大江流。書生報國無地，空白九 分頭。一夜寒生關塞，萬里雲埋陵闕，耿耿恨難休。徙倚霜風 里，落日伴人愁。註：①定王台：在今湖南長沙市東，相傳是漢景帝之子定王劉發為瞻望其母唐姬墓而建。②楚望：唐宋時按各地的位置規模、發展狀況，把全國劃分為若干等級。楚望就是指湘州為楚地的望郡。③陵闕：皇帝的陵墓。（1）結合全詞，分析「嘆息繁華地，興廢兩悠悠」兩句的作用。（5分）（2）這首詞的下闋表達了作者 哪些思想情感？請簡要闡述。（6分）【答案】（1）①結構：承上啟下，收束了上片的懷古，引出下片的傷今。（3分）②內容：指出從來繁華難久，盛衰無常，定王台的變遷就是歷史的見證；由此聯想到人世滄桑、朝代興廢，觸發了反觀現實的深沉思緒。（2分）（2）①表達了歲月如流、生命短暫的感慨之意。「登臨處」三句，寫眼前看到的萬古不變的喬木落葉和大江奔流，在哀嘆歷史的情緒上生髮出歲月易逝之嘆。（2分）②抒發了有心報國、無路請纓的悲憤之情。「書生報國無地，空白九分頭」直抒胸臆，寫出報國無門之恨。（2分）③寫出了滿目瘡痍、山河破碎、國勢日頹的憂國之思。作者借蒼涼冷落的深秋景色，從側面渲染出定王台的殘破衰敗，暗引南宋王朝滿目瘡痍、國勢日頹的江山殘破。（2分）【考點定位】鑒賞文學作品的語言。能力層級為鑒賞評價D。【思路點撥】答題方法如下：讀懂句子，明白句子表達的基本意思，並用恰當的語言描述句子。抓語言特點。如：有些詩句運用了表現手法，比如對比、動靜結合等。有些詩句運用修辭，不如對偶、互文等。有些詩句倒裝，有錯位之美，有些詩句長於練字，有凝練之美。注意詩句的位置即詩句在結構上所起的作用。【考點定位】評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度。能力層級為鑒賞評價D。【名師點睛】詩歌的情感分析的題目一直是考試的重點，但是考核的難度並不是太大，存在的問題主要是不知道答題的突破口，答題時要注意結合詩中標題、注釋和詩中表情達意的重點句子作答，重點是在自己的答案要包含詩歌中的重點詞語，這樣就能和給的答案無限接近，還要注意一般詩歌的情感都要求結合詩句分析，答題時不要只答出情感而放棄詩句。此題注意抓住詞中的「老」「報國無地」「空白」「寒」「恨難休」「霜風裡」「 愁」帶有的情感色彩來分析。
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