人教版四下語文教案

1 、古詩詞三首

教學目標

（一）認知目標

學會詩詞中出現的生字，能結合注釋理解詞義。

（二）能力目標。

1、能結合插圖，用自己的話說出詩句意思。

2、背誦這三首古詩詞，默寫前兩首。

（三）情感目標。

誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。

課前準備：教學挂圖。

第一課時 獨坐敬亭山

教學過程

一、激趣導入

①導語：我們先進行課外知識搶答，唐朝是我國古詩創作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰？

（根據學生課堂反應，教師提示：一個稱「詩仙」，一個稱「詩聖」）

②揭題。誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。

（生在可能會背要學習的這首，應該表揚，且可順勢揭題）

二、釋題，簡介背景

①讀題，看注釋，結合插圖，教師介紹背景。

②引語：「李白坐在敬亭山上看到些什麼？想到些什麼呢？」

三、學生自學，初步理解

①要求學生圍繞問題，自由讀詩，並根據注釋，結合插圖，逐句說說詩意。

（盡：完。獨去閑：可以交換詞序解釋，悠閑地獨自離去了）

②指名回答，評議交流。

四、吟讀，體會詩人的思想感情

①自由吟讀。

②討論：詩句表明了詩人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？

五、交流課外積累

①搜集你知道的描寫山水風光的古詩。

②布置課外作業，背誦《獨坐敬亭山》。

第二課時 望洞庭

一、形象感知，揭示詩題

出示教學挂圖。你知道洞庭湖嗎？誰來介紹一下？我們來欣賞詩人劉禹錫是怎麼描寫的。（板書詩題）

二、自由吟讀

①學生邊讀邊參閱課文註解，試著理解詩句意思，不懂的隨時發問。

②教師根據學生提出問題的普遍性與否，或個別講解或引導集體理解。

三、指名朗讀，同桌間逐句說說意思

①點撥理解「兩相和」，可以讓學生結合看圖吟誦體會。

②在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導學生誦讀，體會比喻的巧妙。

（用鏡子比喻水面的明凈光亮，似乎並沒有奇特之處，同學的作文中也常常這樣描寫，這裡讓人感到新穎的是用「未磨」的鏡子來比喻月光下的湖面。湖面上略帶水霧，在月光映照下，呈現一種別有情致的朦朧的美，所以詩人不說它像明鏡，而說它像「未磨」的鏡，真是別出心裁。）

（君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壯闊的山水，只因是遙看，所以才像「白銀盤裡一青螺」。這個比喻用得非常妙，單從一隻白銀盤裡安放一顆青螺來看，就是一件設色淡雅、造型精緻的藝術品了，再用它來比喻洞庭湖中屹立著一座君山，真是把天造地設的大自然景象縮小成陳設在几案之上的珍奇盆景了。）

四、引導賞析

你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進一步體會詩人的心情。

與上一首比較，體會不同的景緻及古詩的借景抒情手法。

背誦《獨坐敬亭山》、《望洞亭》。

五、交流課外積累

①說說你知道的描寫山水風光的古詩。

②布置課外作業，繼續去搜集。

③下節課（或者語文活動課）上進行交流。

六、練習

任選一首，想像景緻，根據自己的理解作畫，並配上詩句

第三課時 憶江南

一、複習導入

背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風光的古詩。《憶江南》是一首詞，又描寫了怎樣的景緻，怎樣的心情呢？

二、讀課文，理解內容

①帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。

②指名讀，讀准生字，結合注釋理解意思。

③指名看圖說出意思。誦讀領悟詞義，教師做如下點撥：

「憶江南」是詞牌名，詞都有一個牌名。詞的內容也是回憶江南景色的，白居易曾經當過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風光。

舊：從前。曾：曾經。諳：熟悉。勝：超過，勝過。

④根據提供的詞語解釋，讓學生自己說說詞句的意思，然後連起來說整首詞的意思。

三、小組合作學習，相互交流

四、教師小結

詩一開頭，詩人先說：「河南好」，這是詩人對江南春天的讚美。那麼，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢？第二句做了回答：曾經，我對江南的風景是那麼熟悉，那麼了解

江南風景好在哪裡？可先讓學生來回答。教師最後歸納：春回大地的時候，百花盛開，每當太陽從東方升起，陽光普照，遍地開放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由於紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰；由於江花紅，所以更顯出江水碧綠。「藍」字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩人的記憶里，所以詞的結尾說──江南風景這樣好，能不讓人回憶嗎？

五、指導有感情地朗讀和背誦

朗讀的感情基調：飽含深情的回憶之情。

語調處理：一、二句要有昂揚的激情，再轉入舒緩回憶，「日出」句聲調高昂，「春來」句聲調柔和平緩，最後一句聲調稍抬高，彷彿是自問，又像是問他人，「能不」語氣要果斷、堅定

在熟讀基礎上讓學生練習背誦。

六、抄寫或默寫

默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》

教學反思：利用情境法教學古詩，取得良好的效果。首先引導學生入境，讀詩文捕捉畫面。利用畫面景物描寫，揣摩詩人心裡及當時的思想感情，較好地理解古詩，理解古詩所表達的情感。學生利用此法,還學習了宋朝徐俯寫的《春遊湖》唐代詩人白居易寫的《憶江南》。

但學生表述詩意時，依賴參考資料，自己組織語言的能力還需要加強。

2、桂林山水

【教學目標】

（一）認知目標。

1．了解桂林山水的特點。

2．學習作者細緻觀察和具體形象地描寫景物的方法。

（二）能力目標。

1．培養學生的觀察理解能力、表達能力和自學能力。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

（三）情感目標。

激發學生熱愛祖國壯麗山河的思想感情，陶冶愛美的情趣。

【教學重點、難點】

（一）教學重點

了解桂林山水的特點及作者細緻觀察和具體形象地描寫景物的方法。

（二）教學難點

教師領學生學了灕江水的特點（第二自然段）後，讓學生按照學習第二段的方法以小組為單位自學桂林山的特點（第三自然段），以培養學習的自學能力。

【教學過程】

（一）激情導入。

教材的第一課是《長城》，在領略了雄偉壯觀的長城的基礎上，教師激情導入「同學們，我們偉大的祖國幅員遼闊，有著數不清的美景勝境。既有令世人稱奇的人文景觀，也有風光秀美的自然景色。我們已經一起領略了雄偉壯觀的《長城》，今天，老師將和同學們一起走進如詩如畫的《桂林山水》。」

（二）視頻欣賞。（配樂朗讀課文，並配以桂林山水的畫面。）

（三）層層探究。

圍繞文章的中心「桂林山水甲天下」。啟發、引導學生學習灕江水的特點是什麼？課文是怎樣具體描寫的？等問題，層層深入組織教學。

1、灕江水的特點是什麼？讓學生自由朗讀課文第二自然段，找一找這一段共寫了幾句話？哪一句寫了灕江水的特點？（找學生讀一讀）寫出了灕江水幾個突出的特點？分別用一個字概括各是什麼？然後交流自讀情況，了解灕江水「靜、清、綠」這三個特點。

2、在歸納出灕江水的三個特點的基礎上，逐一引導學生學習課文是怎樣具體形象地描寫灕江水這三個特點的。

通過仔細研讀，了解作者細緻觀察和具體形象地描寫景物的方法。通過相應圖片，給學生以直觀印象，加深課文理解。在此基礎上，指導學生有感情地朗讀描寫灕江水的特點的句子，讓學生在朗讀的基礎上進一步體會灕江水「靜、清、綠」這三個特點。

3、齊讀第二段的第一句，讓學生體會作者在第二段的開頭不直接寫灕江水的特點，卻寫「我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖」，這樣寫有什麼作用？學生回答後，教師進一步明確寫法：通過對比，強調灕江的水有它獨特的美。

（四）學生自學。

教師在領學第二段的基礎上，讓學生按照學習第二段的方法，帶著下面幾個問題以小組為單位自學第三段。

1．桂林的山有什麼特點？課文是怎樣具體描寫這些特點的？

2．第一句在第三段中的作用是什麼？

3．體會桂林山的特點，並有感情地朗讀出來。每組推選一個代表讀。

每個學習小組在組長的帶領下，討論學習桂林山的特點。之後再全班一起交流討論結果。在此基礎上，教師提出桂林山「拔地而起，各不相連」是什麼意思？通過圖片展示讓低視力學生有個直觀印象，在此基礎上，讓他們用我們周圍的事物給其他同學形容桂林的山「拔地而起，各不相連」。

（五）學生談感受，並在此基礎上齊讀最後一段，了解作者的感受。最後教師配樂，指名一學生有感情地朗讀全文，進一步激發學生對祖國壯麗山河的熱愛。

（六）總結全文。

教師引導學生回顧全文，進一步了解本文的結構，及相關知識點。

（七）布置作業

1．把描寫灕江水的特點和桂林山的特點的句子摘抄到讀書筆記本上。

2．有感情地朗讀課文。

3．背誦課文。

3、記金華的雙龍洞

一、教學目標

認知目標

1、學習本課生字詞，朗讀課文，背誦第五自然段。　　2、按遊覽的順序給課文分段，概括段落大意和主要內容。

3、歸納中心思想，練習按文章敘述的方法給課文列提綱。　　4、通過學習語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。

能力目標：學生的觀察力、綜合概括能力、背誦能力等。情感目標：教育學生要熱愛大自然，熱愛祖國的大好河山。　 　　二、教學重難點：　　　１、理清課文的條理，練習給課文編寫提綱。　　　２、了解外洞、內洞的特點以及作者怎樣由外洞進入內洞的。　　三、課前準備：生字詞卡片、幻燈片、幻燈機、錄像帶、錄像機等。　　四、教學課時：三課時

　　　　　　　　　　　　　　　第一課時　　教學過程：

　　一、談話引入，導入課題，板書題目。　　　　齊讀題目，指導理解「記」的意思。　　二、通讀課文，說說課文大概寫了什麼。　　三、檢查預習情況，指導讀准生字詞。　　四、理清條理，給課文分段。　　　１、問：按遊覽的順序，課文可以分幾段？怎樣分？　　　２、檢查分段情況，指導分段。　　五、再讀全文，說說作者遊覽了哪些地方？遊覽的路線是怎樣的？　　　　板書：金華城—→路上—→洞口—→外洞—→孔隙—→內洞—→出洞　　六、講讀課文一至三段。　　　１、作者出了金華城，去雙龍洞的路上看到了什麼？默讀課文說　　　　　說。（映山紅）（油桐）、（沙土）、（新綠）、（溪流）。　　　２、這些景物有什麼特點？給作者的感受怎樣？（板書：一片明艷）　　　３、觀看錄相，親自感受。你覺得路上的景色如何？指導感情朗讀。　　　４、作者還聽到了什麼？溪聲有什麼特點？為什麼會有時而窄，時而寬，時而緩，時而急的變化？觀看錄相，然後說說。　　　５、作者為什麼要寫路上看到的景色？這溪流和雙龍洞有什麼關係？　　　６、作者先遊覽了洞口，你覺得洞口有什麼特點？（板書：突兀森郁）理解這個詞是什麼意思？　　　７、外洞又有什麼特點？讀讀文中的句子，仔細體會，然後說說。　　　８、觀看錄相，親自感受。感情朗讀寫洞口和外洞的語句。　　　９、有感情朗讀一至三段。　　　１０、小結：　　　　　　這一課，我們初步學習了課文的一、二、三段，了解了作者的遊覽順序，跟作者一起遊覽了路上和洞口、外洞的景色。

　　　　　　　　　　　　　　　第二課時　　教學過程：

　　一、複習舊課，導入新課。　　　１、上一節課，我們初步學習了課文，弄清了作者的遊覽順序，了解了作者先寫了路上的景色和洞口、外洞是怎樣的等內容。　　　２、誰還記得作者的遊覽路線是怎樣的嗎？外洞、洞口各有什麼特點？（結合板書：引導學生說，先指名說，再各自練說）　　　３、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、領略，好嗎？　　　４、過渡：從外洞到內洞要經過一段路，這就是孔隙，那麼什麼叫孔隙？（出示投影片，指導學生理解「孔隙」）　　二、教學第四段。　　　１、這孔隙有什麼特點？請同學默讀第四段，邊讀邊想。　　　２、讀後問：　　　　①作者用什麼方法通過孔隙？（小船）這樣小的小船通過孔隙說明了孔隙有什麼特點？（孔隙窄板書：窄）　　　　②人卧在船上後那個樣子是怎樣的？用「－－」划出有關的句子，　　　　　讀一讀，仔細體會一下。人要這樣貼著船才能通過孔隙又說明了孔隙有什麼特點？（孔隙矮板書:矮）　　　　③那麼，坐小船經過孔隙時的感覺是怎樣的？用「～～」划出有關的句子，出示「眼前昏暗了......擠壓過來。」一句，自由朗讀, 讀後問：「擠壓」是什麼意思？（擠過來，壓下來）為什麼會有這樣的感覺？從這又說明了孔隙還有一個什麼特點？（孔隙險板：險）　　　３、小結：從這一段的理解可以知道孔隙的特點是......（指著板書理解）　　　４、設計引讀:孔隙很窄,只有......;孔隙很矮,只要你.......體會孔隙的特點。（按課文寫孔隙特點的內容設計）　　　５、下面我們再來欣賞錄相，親自看看孔隙是怎樣的和人怎樣進出孔隙。　　　６、作者就是這樣先寫出孔隙的窄，再寫孔隙的矮，最後寫孔隙的險的特點的。試按這樣的條理練習背誦這一段，先自由練背，再指名試背，互相背。　　三、教學第五、六段。　　　１、過渡：經過孔隙就進入了內洞，內洞又有什麼特點呢？　　　２、默讀第五段，思考這一段有幾句話？每句話講了什麼？　　　３、指導理解每句話講了什麼，並結合理解「變化多端」、「顏色各異」等詞，理解「即使不比作什麼，也很值得觀賞。」一句，概括出內洞的特點。（板書：黑、奇、大）　　　４、內洞確實很黑、很奇、很大，觀看錄相，欣賞體會。　　　５、下面請同學再仔細朗讀課文，看看課文是怎樣描寫內洞的？　　　６、讀到這裡，你知道雙龍洞名的來歷嗎？哪個句子講明了？指名讀出有關句子，再相機點題。　　四、作者游完了內洞，又排隊出了洞，你能用上第五自然段的有關句子來說說怎樣出洞的嗎？出示幻燈，學生先說，再指名說。我排隊等候，又仰卧在小船里，出了洞。　　五、小結：　　　　這一節課，我們學習四、五、六段，跟著作者遊覽了孔隙和內洞，了解了孔隙和內洞的特點，那上了這一課，你有什麼感受？（時間允許，再自由朗讀四、五、六段，欣賞體會。）

　　　　　　　　　　　　　　　第三課時　　教學過程：

一、有感情地朗讀全文，指名說說每一段講了什麼？　　二、試概括文章的主要內容，從文章的主要內容可以反映出作者怎樣的思想感情？（讚美雙龍洞的美麗奇特，體現出對祖國山河的熱愛）板書:可愛河山美麗奇特指導概括課文的中心思想。　　三、指導給課文列提綱。（先自由完成，然後小組交流，再彙報討論）　　四、質疑，完成課後練習，讀讀寫寫。　　五、堂上檢查，背誦第五自然段。　　六、總結全文：　　　　同學們，通過學習《記金華的雙龍洞》這一課，我們欣賞了雙龍洞的美麗奇特，領會到了祖國山河的可愛。課後大家要認真讀讀課文，好好欣賞欣賞。有機會，我們親自到雙龍洞去游一游。

【教學反思】

這是篇遊記，全文按遊覽順序記敘，教學中體現了以下幾點：

一要多讀。讀什麼？1．讀修辭特點比較突出的句子。如，「山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神。」（對比）「洞口像橋洞似的，很寬。走進去，彷彿到了個大會堂……」（比喻）「眼前昏暗了，可是還能感覺到左右和下方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破了額角，擦傷了鼻子。」（誇張）此外，好的句子像「溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。」都可讓學生多讀。

2．讀感情色彩較濃的句子。如，「我懷著好奇的心情獨個兒仰卧在小船里，自以為從後腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說聲『行了』，船就慢慢移動。」「內洞一團漆黑，什麼也看不見。工人提著汽油燈，也只能照見小小一塊地方，餘外全是昏暗，不知道有多麼寬廣。工人高舉起汽油燈，逐一指點洞內的景物……」等。

3．還可讓學生讀文中的重點段落，如路上、孔隙、內洞等段。指導學生讀上面這些句子、段落時，除范讀外，要引導學生多讀多想、邊讀邊想。

二要精講。

1、講寫作方面的技巧、特點。一是文章的內在聯繫。本文除按遊覽順序寫外，文中還處處寫到溪流。從入山到外洞、孔隙、內洞，無處不溪流，好像作者的遊覽，處處追尋著溪流的「足跡」，使文章自然而然地串了起來，也使人看到了作者遊覽時不斷探求雙龍洞「奧秘」的興味。

2、是本文特殊的表現手法——借用具體化的事物和感覺到的情況去描畫觀察到的情況。如，寫孔隙情況，作者不直接說孔隙多大、多高、多寬、多長，裡面的情況怎麼樣，而是用人們所常見的東西比喻說明。說孔隙的高低寬窄用了「容得下一隻小船進出，怎樣的小船呢？兩人並排仰卧，剛合適，再無法容納第三個人」。寫孔隙內的情況，用感覺去寫：「山石似乎都在朝我擠壓過來，我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破了額角，擦傷了鼻子。」寫外洞的大小形狀：「像橋洞似的」，「走進去，彷彿到了個大會堂……在那裡聚集一千或是八百個人開個會，一定不會覺得擁擠」，等等。這樣寫，把許多抽象的東西都形象化、具體化了。

4 七月的天山

一、教學目標

認知目標： 認識生字新詞。

能力目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。　　　 2、能聯繫上下文，理解詞句意思，感受優美詞句並積累。

情感目標：感受北國天山的美景，培養熱愛大自然的感情。　　二、課前準備　　　挂圖：畫有導遊線路的小黑板；天山景物課件。　　三、教學重、難點：能說出天山景物的特點，能從作者的字裡行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。

教學過程 一、直接揭題　　　指名讀課文前面的過度語。　　二、學生自學　　　帶著過度語提示問題，初讀課文，並讀准生字，找出新詞。　　　整體感知，提問：文章似乎是個嚮導，帶著你遊覽，能看出導遊線路嗎？　　　教師指導：隨著導遊線路觀看圖象或網頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風光。　　三、引導讀通　　　結合看畫面，指導讀好課文各個小節，讓學生說說作者分別寫了哪些景物。　　　同時正音、解詞、通讀句子。　　四、合作學習　　　你覺得　哪些語段、詞句寫的好？這段話或這一詞語好在哪裡？在四人小組裡閱讀交流，說出感受，請同學發表看法，不理解的可以請教老師。　　五、班級交流　　　各小組派代表在班上彙報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，並結合朗讀加深體會。　　六、激發興趣，課外延伸　　　在學生交流後，問他們是否喜歡讀這樣的遊記，並讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯網上的資料，鼓勵學生多和老師、同學交流。　　七、摘抄優美詞句　　　有條件的設計專門的摘錄本子，指導摘錄的格式，提醒學生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄。　　八、作業　　　複習詞語卡。

【教學反思】

今天的語文課上，我教學了《七月的天山》這篇略讀課文。我先讓學生通過自由讀的方式整體感知了課文，接著，我又讓他們找出自己最感興趣的部分，看看那部分寫了什麼景物，有什麼特點。學生經過十幾分鐘的思考、討論，看來都有了結果。於是，我就組織全班交流。可在交流的過程中，我發現學生的積極性不高，回答問題的準確度也差。課下，我反思自己的教學行為，是哪出了差錯導致課上的這麼不順利？我思考可能是因為我首先忽略了學生的學習需求。每一個學生都是一個獨立的、有主見的個體，他們在閱讀同一篇文章的時候產生的感受是不相同的，如何讓獲得不同感受的學生都產生強烈的表達慾望就是教師需要動腦筋的了。《七月的天山》這篇略讀課文所描繪的景色非常美，學生在閱讀的過程中一定或多或少的感受到了天山的美，所以，我應該從這個角度提出問題，那樣，學生們都會有話可說，有話願說。而最初，我只是為了解決導讀中的問題，進行發問，學生對此毫無興趣可言，因此造成了尷尬局面。我想，我的問題可以改為：讀了課文，天山給你留下了什麼印象？是哪些描寫使天山給你留下了這樣的印象？讀出來。結合著讀課文，學生也輕鬆的感受到了天山的美，同時訓練了朗讀。

語文園地一

一、教學目標

①能就春遊活動講清楚自己的計劃，並參與商討，培養學生的自主合作參與意識。

②能具體明白地描寫生活中觀察到的景物或者由此引發的聯想。

③感性認識排比句的特點及其表達作用。

④積累描寫景物的古詩詞，激發課外閱讀興趣。

⑤學習瀏覽，獲取需要的信息，並交流感受。

第一課時　口語交際

一、導語

不知不覺春天已經來到我們身邊。看窗外，春光多美好。我知道，同學們最想去春遊了，記得往年我們去了哪裡？今年我們還要去，不過需要由大家自己來安排。

二、準備計劃

先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，準備紙筆，稍作記錄。比如：去的時間、地點，怎麼去，需要用到什麼交通工具、搞些什麼活動，帶什麼器具等等。

三、分組討論

恐怕一個人拿不定主意，咱們分小組進行。看哪一組計劃得周密、妥當，咱們就聽從他們的意見。每人稍做準備，談談自己的計劃，再由小組長統一意見，推選一人做好發言交流準備。

四、制定春遊方案

各小組派代表發言，師生評議。最後由班長綜合大家意見，制定出一個春遊方案。

第二、三課時 習作

一、啟發談話

我們在校園裡生活了三年，對環境應該很熟悉了，你能說說嗎？你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經常在那裡做些什麼？（鼓勵學生自由說，放開說，教師做適當補充指點）

小結：有的同學平時能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講得很具體，而有的同學疏於觀察，我們要做善於觀察的人。

二、實地觀察

現在給大家30分鐘時間，去校園裡做一次觀察，把觀察到的景物記下來。可以選一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經在那裡發生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細觀察。

三、交流觀察所得

指名說說你已觀察到什麼，準備怎麼寫，讓學生在互相交流中得到啟發。教師結合學生的交流進行點評。

四、學生完成習作

五、同桌互相交流，評改

改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等；評優點，划出你認為的好詞好句或者精彩語段；提建議，提出哪些內容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。

第四課時 我的發現 日積月累

一、複習導入

檢查讀詞語卡中的詞語；有選擇聽寫詞語。

二、我的發現

分角色讀讀對話。說說小林和小東發現了什麼？讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說用這樣的句式有什麼好處。交流後進行摘抄。我們在哪些課文中也學到過類似的句子？

三、日積月累

自由朗讀詩句。說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句。教師點評釋疑。比一比，看誰背得多，背得快。

四、寬頻網

①自讀：看圖，讀文，說說從中了解的知識。

②小組交流：介紹自己了解的五嶽和五湖。

③拓展知識：搜集或下載資料，邀游祖國的山山水水。

④集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開網頁介紹。

5 中彩那天

一、教學目標　　　知識目標　　　　1．用現有的識字方法，查字典、聯繫上下文，學會15個生字，理解新詞；

2．聯繫上下文理解課文內容，然後完成課後第二題；

能力目標 　　 1．複述課文主要內容，提高口語表達能力；　　　　2．通過討論和想像，提高認識能力和思維能力。　　

3．通過合作解疑，培養分析和解決問題的能力。　　　情感目標　　　　通過學習課文，懂得誠信是人生的精神財富，它比物質財富更珍貴。　　二、教學重、難點：

　　　1、體會故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴；

　　　2、對「道德難題」這一意思的理解。　 三、教學過程

　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時　　一、揭題解疑，導入新課：　　二、初讀課文，整體感知。　　　1．學生略讀。自由讀課文，讀通語句。　　　2．鼓勵好同學複述課文的主要內容，教師相機出示關鍵詞。　　　　（教師範讀：思考課文講了一件什幺事情？）　　　3．請成績一般的同學根據提示複述主要內容。對表達完整的同學提出表揚，發放進步星。　　　4．請學困生根據提示複述其中的一部分內容。只要敢於起來說，就應該表揚，發放進步星。　　　5．識字教學：學生自主識字後出示幻燈片，請學生將課後的15個生字歸類，當堂學習掌握。　　　　跟「手」有關的字：　　　　跟「心」有關的字：　　　　最容易記的字：　　　　最難寫的字：　　　　自己練習組詞寫兩遍，然後聽寫，改錯。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時　　　　過程與方法

　　一、讓學生將自己讀懂的內容改成問題，向其它同學提問。　　　　學生問：「父親」正面臨的一個道德問題是什幺？　　　　教師追問：沒有道德的人會怎樣做？　　　　學生問：為什幺「父親」打電話的時候是我家最富有的時刻？　　　　教師追問：汽車難道不是財富嗎？　　　　教師幫助學生舉例：「父親」為什幺中了彩還不高興？教師要引導學生全面充分地說明理由和根據。　　二、1．有感情朗讀4-10自然段，體會「我」「喜悅——迷惑不解——高興」的感情變化。　　　　2．發揮想像，回答問題。　　　　　①庫伯把汽車開走後，「我們」一家的心情怎樣，體會人物對話。　　　　　②「父親」不把汽車給庫伯，結果會怎樣？　　　　　③如果你是文中的某一個角色，又會怎樣做？　　　　3．將自己所說的內容寫一寫。

　　教後小結：　　學生質疑，如何釋疑？方法很多：過去傳統的做法都是：教師釋疑或學生釋疑，其實，師生合作釋疑也不失為一種好方法。採用這種師生合作解疑的方法，一方面可以調動學生學習的主動積極性，使生生互動起來；另一方面可以發揮教師的調控引導作用，使師生互動起來，從而營造一種和諧寬鬆的對話環境，使學生充分地參與到學習的活動中來，真正成為學習的主人。

6 萬年牢

學習目標　　　1.認識本課8個生字。　　　2.通過課文的研讀，體會父親做事認真，做人實在。

　　揭示課題：《萬年牢》　　看了課題，你最想知道什麼？　　　（萬年牢是什麼意思？萬年牢指的是什麼？）　　初讀課文，感知內容　　　1.讀通課文，讀准生字。　　　2.檢查字詞：多音字：把、悶、削。　　　　詞語：走街串巷、掉皮損傷、晾曬、竹籤、耽誤、甩糖風、摻假、賺錢（能認讀，並結合句子理解詞義）　　　3.課文三處寫了萬年牢，分別指什麼？　　　　找出有關語段讀一讀。　　細讀課文，感悟理解　　　1.第一處的萬年牢指的是什麼？找出有關語句讀一讀。　　　　出示句子：「我的糖葫蘆得均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬年牢。」　　　　a.為什麼叫萬年牢？　　　　b.這種糖葫蘆，父親是怎麼做出來的？　　　　（讀第二小節，體會父親十分講究選料；讀第三、四小節，體會父親在製作糖葫蘆中對蘸糖、甩糖風等每一個環節都一絲不苟）　　　　c.小結：正是因為父親做糖葫蘆認真仔細，所以他的糖葫蘆才能經久不衰。　　　2.第二處的萬年牢指什麼？　　　　「公平買賣走正道，顧客點頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實在是萬年牢。」　　　　a.什麼叫正道？（憑著良心做買賣）　　　　b.父親是怎麼走正道的？（抓住「不滿意、看不下去、不聽、嫌、辭去工作」體會父親生意認真實在）　　　3.第三處的萬年牢又指的是什麼呢？　　　　「父親教導我做萬年牢，就是要做可靠的人，實實在在的人。無論做什麼事都要講究認真，講究實在。」體會父親教導我做人要做可靠實在的人。　　　4.這三處的萬年牢之間有什麼聯繫？　　　　啟發學生懂得：產品質量好才贏得顧客，做事講認真、講實在才能得到別人的信任和尊重。　　深入體驗　　　　你是怎麼理解父親的做人的道理的？結合具體的生活事例來說明。　　交流「做事認真，講誠信」的故事

教學反思：

《萬年牢》在教學過程中，我盡量做到大膽放手，充分發揮學生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學習，通過小組合作，全班交流，來取長補短，達到整體的完整。其次，重視朗讀和讀後感受，強化學生對語言的感悟過程。第三，作為排在本單元最後的略讀課文，我注重發揮其承上啟下的作用。開課時自然地把學生帶到本單元的學習主題中；結束時，又引導學生對整組課文進行簡單回顧，並安排課後練筆，使整個單元成為一個有機的整體。

7 尊嚴

一、學習目標

認知目標：認識本課6個生字，學寫14個生字。　 能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。　 情感目標：從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受「自尊者自立」的道理。

　　二、教學重難點

　　　1、理解「富有」的真正含義，做有尊嚴的人。

　　　2、讓學生懂得做人的道理，時刻維護自己的尊嚴。

　　三、課程安排

　　　　兩課時

　　四、教學流程　　　　　　　　　　　

第一課時　　導入　　同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們很多新的啟示。　　學生自讀課文　　1.自學生字新詞。　　2.質疑問難。　　3.想一想，課文只要講了一件什麼事？　　初步感知課文內容　　1.檢查生字新詞的認讀和理解。　　2.師生共同解決疑難問題。　　3.指名分節朗讀課文。　　4.指名概括課文的主要內容。　　（短文只要寫了一個逃難的年輕人，在飢腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動，換取了事物，贏得了做人的尊嚴）　　課堂作業　　1.抄寫生字新詞。　　2.概括地寫出課文的主要內容。

　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時　　深入朗讀，品味詞句　　1.要求學生邊讀書，邊畫出：　　描寫小夥子神態的句子：「這個年輕人的目光頓時灰暗了」；　　描寫年輕人動作的句子：「他的喉嚨上下動了動」「年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來」；　　描寫年輕人語言的句子：「先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物」……　　2.引導學生結合上下文理解這些句子，從內容上體會思想。　　3.從描述中看，這個年輕人是個怎樣的人？他是怎麼想的？　　點撥，揭示中心　　1.討論：年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他為什麼要這麼做呢？　　2.齊讀課文最後一個自然段。　　提問：這個年輕人是誰？是什麼使他從一無所有，到擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？　　引導學生深入體會誠實的勞動和做人的品質是多麼重要。它能成就人的一生。　　結合自身實際，談感受　　鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什麼時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。　　指導學生帶感情朗讀課文　　1.自由讀。　　2.指名讀。　　3.分角色讀。　　布置作業　　根據教學的實際需要，可以出示有關「尊嚴」和做人方面的格言，讓學生讀一讀，並試著擬一條人生格言。可提示學生從「什麼是尊嚴」和「尊嚴的意義」以及如何做人等方面去想，然後交流。

【教學反思】

今天我上了《尊嚴》這一課，這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。這篇課文的教學我以學生自讀和小組合作交流為主，加上我巧妙的指導，學生較好地讀懂了課文，體會到了年輕人自尊的品格，從中感受「自尊者自立」的道理。

在整體感知了課文主要內容後我組織學生緊緊圍繞年輕人神態、動作、語言的語句展開討論學習，談自己的感受，體會年輕人自尊的人格。給學生印象最深的是哈默和傑克遜大叔的那段對話。學生首先談對這段話的體會。在學生談體會時，我發現學生僅僅停留在體會這幾句話上，這時我適時和學生展開了對話：「看來哈默這時並不是很餓。」一石激起學生思維的浪花，學生紛紛從前後找到一些語句來反駁我：如前面的「臉色蒼白、骨瘦如柴」後面的「狼吞虎咽」等。這種巧妙的引導讓學生能聯繫全文來讀書，思考，加深了對哈默自尊的體會。這時，我進一步引導學生走近哈墨，體會他在這個過程中的心理變化過程。再讓學生讀書，學生也都不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅定了，而是努力把自己當作哈墨，讀出自己的體會，聲調不再像剛才那麼高昂，低沉的語氣反而更顯自然，哈墨的自尊不需要故意用堅定的語氣表達，而是用自己的心去體會。

學完課文後，我讓學生互相交流自己找的有關尊嚴的故事，名言等，學生收集了很多好的文章，詩歌等，學生的補充材料大大豐富了本課的資源，豐富了學生對尊嚴的體會。這樣的課堂就不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依託，把學生引到廣闊的語文世界中，讓學生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強積澱。

上完本課我想：我在處理學生收集的資料時，可以和教學緊密結合起來，比如，這裡我是課後讓學生交流，其實，傑克遜大叔的話的理解是一個難點，「別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!」我可以讓學生在理解這句話時，結合自己收集的有關資料和自己的生活體驗來談，學生的體會會更深，資料的運用也更恰當合理。

8 將心比心

一、學習目標：

1 有感情地朗讀課文。

2 理解課文內容，體會「將心比心」這一成語的意思。

3 培養獨立閱讀能力。

二、學習時間：一課時

三、學習過程：

（一）揭示課題：

哈默用自己的言行維護了自己的尊嚴，同時贏得了人們的尊重。今天，我們學習《將心比心》，能說說這個詞語的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢？

（二）初讀課文，感知內容

1 各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。

2 四人小組的同學輪讀課文，互相糾正讀不好的句子。

3 課文寫了哪兩件將心比心的事？

（三）細讀課文，探究情感

1 自學第一節，想想哪些地方讓你感動？在自學基礎上小組互相交流，並有感情地朗讀課文。

2 自由讀課文第二小節，想想哪些地方讓你感動？在書上做些批註。

3 學生交流讀後感受，教師引導重點探究以下問題：讀母親平靜的話，思考：母親的「寬容」體現在哪？母親又是怎樣鼓勵護士的？她為什麼能這麼做？

4有感情地朗讀課文第二小節。

5學習第三小節：你能結合生活實際談談對這一節的理解么？

6 有感情地朗讀課文。

7課堂練習：寫一段話，以生活中的一個事例來說明「將心比心」。

語文園地二

一、教學目標

①學習以誠懇的態度、真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。

②學會在合作中說真話，告訴別人心裡話。

③積累有關誠信的詞語及古詩文名句。激發學生待人誠懇、講信用的思想情感。

二、課前準備

讓幾個學生排練一個小品：一學生在校園裡亂扔紙屑，另兩個學生據理勸導。

第一課時 口語交際

三、創設情景，引入話題

生活中會遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家；班上的一個同學病了，好幾天不能來上課；有的同學在校園裡隨地吐痰等等，我們應該怎樣對待這些事呢？

①剛才幾位同學表演的小品，你看了後有什麼話想說？

（在學生自由發言的基礎上揭示「以誠待人」的交際主題）

②想一想，平時你有沒有遇到過類似這樣的事，如果有，你是怎樣對待的？

四、討論交流

①個人準備後，在小組內交流。

先由一名學生舉一具體的事例，再說說自己是怎樣做的，然後對這一做法作評價。接著，其餘學生輪流發言。

②各小組選派一位學生準備在班上交流。

③班級交流：對參與交流的學生作適當的鼓勵和評價，並隨機規範其語言。

五、提建議

在討論和交流的基礎上，讓學生概括成幾條明確簡要的建議，一一寫在黑板上，然後做歸納整理，再在條文前加上幾句關於以誠待人的「前言」，形成一份建議書。課後抄錄並張貼在教室里。

第二、三課時 習作 我的發現

一、學習「我的發現」

①讀讀小林和小東的對話，說說小東說了習作上的哪些好經驗。

②歸納過渡：習作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事物寫下來之外，還可以把自己心裡想的事，或者想對別人說的話寫下來。

二、明確本次習作要求，啟發思路

①閱讀習作提示。讓學生明確：寫的是自己想說的心裡話，要真實，不說假話。

②思考表達的內容。先要想好，最想對誰說自己的心裡話，再考慮要說的話，可以是歡心的事，也可以是煩惱的事、難受的事……

③學生醞釀交流、師生個別談話；

根據習作要求，學生自行醞釀，指名個別交流，啟發學生的習作思路。教師隨機與個別學生輕聲交談。

④學生動筆。

⑤相互交流，修改。

第四課時 日積月累 趣味語文

一、詞語盤點

①學生自讀。

②同桌互查。

③學生質疑，教師釋疑。

④記記寫寫。

二、日積月累

①告訴學生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。

③逐句自讀。

③說說自己能讀懂的句子，提出不理解的。

④教師釋疑。

⑤熟讀、背誦。

三、趣味語文

①聯繫本單《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統美德。

②自讀。

③師生共同舉出生活中的事例，理解「自信、守信、誠信」等等。

選取其中的一個帶有「信」的詞，再根據這個詞的意思，寫一個事例。

9 自然之道

一、教學目標：

認知目標：認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫「旅遊、偵察、愚蠢、爭先恐後、若無其事」等詞語。

能力目標：豐富見聞，激發探究大自然規律的興趣。

情感目標：有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

二、教學重點:了解課文的主要內容，從中受到啟示。

三、教學難點：理解嚮導的話，體會文章所表達的思想感情。

四、教學過程：

一、讀題質疑。

這節課我們學習一個發人深省的故事——自然之道（板書），看到課題，你會想到什麼問題？

（問題預想）道指什麼？什麼是自然之道？

二、初讀課文，概括故事。

1．了解主要內容。

作者用自己的親身經歷告訴我們什麼是自然之道？請同學們自由通讀全文，努力把課文讀正確、讀通順，遇到不好讀的地方多讀幾遍。然後想一想課文主要講了一件什麼事？（我和同伴到南太平洋族游，因救一隻幼龜，而傷害了許多隻幼龜。隨機板書：遊客、嚮導）

2．理清線索。

從同學們的話中老師知道，我們和同伴本想救幼龜反而傷害了幼龜。請大家迅速瀏覽課，看看文中哪幾節寫了救龜？（3、4節）哪幾節又寫幼龜受到傷害的？（5至8節）

3．學習詞語

讀了一遍課文，同學們抓住了主要內容，理清了線索。文中有一些好詞語值得我們積累，老師請大家讀一讀。

躊躇不前若無其事 見死不救 魚貫而出

愚不可及 爭先恐後氣喘吁吁 響徹雲霄

同學們，這些詞語中要注意哪個字的讀音？

三、學習「救幼龜」

1．「躊躇不前」在文中是形容誰的？同學們找到那個句子，讀一讀，再聯繫上文想一想什麼是「躊躇不前」？（欲出又止）

2．正在這時，一隻嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜的生命受到威脅。同學們，此時假如你就在現場你會怎麼做？（是呀，憐憫之心人皆有之，誰能忍心見死不救？）

3．自由讀第4節，畫一畫遊人和嚮導的不同表現。

（1）遊人：緊張 焦急

（2）嚮導：極不情願

多媒體出示：

　　嚮導若無其事地答道：「叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。」（朗讀體會若無其事）

　　嚮導極不情願地抱起那隻小龜，朝大海走去。那隻嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。（把「極不情願」去掉可不可以？為什麼？）

四、自學「傷害幼龜」

　　一隻可愛的幼龜得救了，我和同伴本以為做了一件好事，可是接著發生的事卻出乎意料。請同學們仔細讀一讀5至8自然段，這四個段落中一定有一些句子能引發你深刻的感受，請你把這樣的句子畫下來，在旁邊做一點批註，寫寫自己的感受。

1．學生讀書，批註。

2．學生交流感受，教師隨機出示重點句子。

　　嚮導抱走幼龜不久，成群結隊的幼龜從巢口魚貫而出。我們很快明白：我們幹了一件愚不可及的蠢事。（想一想幼龜魚貫而出的場面是什麼樣？讀讀下文，幼龜為什麼會魚貫而出？）

　　不一會兒，數十隻食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹雲霄。（「歡樂」與前文哪個詞照應？「頹喪」由這兩個詞你想到什麼？）

嚮導一邊走一邊發出悲嘆：「如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。」（朗讀指導，體會「悲嘆」，再說一說嚮導為什麼而悲？）

指名讀——生評（怎麼樣？應該讀出什麼語氣？）——指名讀——全班讀

五、小爭辯。

1．學到此，讓我們再回頭讀一讀嚮導最初說的那句話。（多媒體出示）

嚮導若無其事地答道：「叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。」

①讀

②這句放看似普通卻意味深長。同學們，聯繫嚮導後說的話，你有什麼問題？（多媒體出示）

嚮導明明知道「我們」的想法會害了幼龜，還抱起那隻幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對呢？

正方：贊同 反方：反對

六、啟示。

1．現在讓我們回答課前提出的問題，自然之道指的是什麼？學了這課你現在最想說什麼？

2．自然界處處都有規律，我們要發現規律，利用規律，為人類造福。（出示圖片）

3．誰還知道這們的例子？

這一切，都是大自然給予人類的啟示。順應自然，遵循規律，才能保護自然，造福人類。

板書：

自然之道

遊人：緊張 焦急——震驚 悔恨

嚮導：極不情願——悲嘆……

「救」 害！

[教學反思]

《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的衝突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災難之本能的秘密。我在課前進行教學設計時，力求主線明確，目標定位準確，按照從整體一部分一整體的結構進行教學。

一、成功。

我覺得本節課最大的亮點是學生自由辯論。聯繫上下文，談談對嚮導的看法。在課堂上，我給學生搭建了一個充分發表見解的平台，引導學生從不同角度去思考問題，時間非常充分。學生們敢於大膽發言，課堂上出現了爭辯的場面。有的同學認為嚮導做的對。以此來讓這些旅行者不再犯同樣的錯誤。有的同學說嚮導做的不對。不能以犧牲幾十隻幼龜的生命為代價來讓人們覺醒。還有的同學認為嚮導的做法既有對的地方，也有不對的地方。

可以說是仁者見仁，智者見智，不僅拓寬了學生的視野，而且也提高了學生的語言表述能力。

二、遺憾。

一是學生的主體性體現在具體的活動過程之中。課堂，是教師精心為學生搭建的可供學生生動活潑主動進取全面發展的平台。課堂上缺少了學生的活動，或者說學生的活動不充分，或者說沒有使全體學生動起來，那麼，這個課堂是缺乏生機和活力的。這是我在這節課操作上的首要缺失。我通過觀察估算了一下，在這節課中沒有完全動起來（主要是腦動）的學生占著不小的比例。是什麼原因呢？對學生情況把握不準確，在教學構思上對主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。

二是朗讀使課堂教學充滿情趣。朗讀是閱讀教學的一種重要表現手段，它對領悟情感陶冶情操培養情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情，強調的就是讀。這節課中，對朗讀的處理，沒能很好地與閱讀教學的特點統一起來，從而使閱讀教學顯得單薄，顯得縹緲，顯得沒有多大的實際意義。這是因教師的操作不慎而造成的缺憾。

三是評價是學生學習和發展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學生進行評價，無疑會喚起學生的自信心，鼓勵學生的進取心，激勵學生的求知慾。評價猶如催生劑，給學生以力量，給學生以風貌，給學生以健全完美的人格。我明於心而未能明於行。

　　今作如此反思，意在矯正自我，改進教學，使教學日臻完善。

10 黃河是怎樣變化的

教學目標

知識目標:學會本課生字新詞,有感情的朗讀課文。　　技能目標:了解黃河發生變化給人類怎樣的教訓。

情感目標:了解黃河演變的過程和變化的原因，培養學生保護大自然的意識。　　教學重點:了解黃河演變的過程和變化的原因。　　教學準備:課前讓學生搜集有關黃河的資料　　教學時間　一課時　　教學過程

　　一、檢查預習。　　　1、預習課文，你知道了什麼？指名回答。　　　2、指名朗讀課文，別的同學當「小老師」，指出字音及句子方面的問題。　　　3、投影出示2000年前黃河及兩岸情況圖片，師配樂讀第三自然段。　　　4、放實景錄像，黃河流域的近況　　　5、體會「搖籃」與禍河的含義，產生「大吃一驚『的切身體會。　　二、學習第二部分　　　1、4——6自然段，邊讀邊思考以下問題：　　　　(1)具體說出黃河變化兩方面的原因。　　　　(2)這兩個原因有什麼關係。　　　　(3)如果不制止，後果會怎樣？　　　2、導讀第6自然段。　　　3、學生交流學完第6自然段後理解的黃河變化的兩個原因是什麼？　　　4、同桌協作，完成下表。　　　　　黃河變化的原因　　兩大原因的關係　　嚴重後果　　治理方案　　　　　自然原因　　　　　人類的破壞　　　5、流所填表格。　　三、品讀：揭示中心，試談體會　　　1、品讀回顧全文，理出文章脈絡：變化原因治理。　　　2、根據文章層次概括課文主要內容。　　　3、「環保小隊」上台彙報：西安環境保護方面還存在哪些問題，原因何在。　　　4、師：從黃河的變化中我們應該吸取什麼教訓，應該怎樣保護環境？應在小組中就西安環保問題提出建議。　　　5、在班中集體交流自己小組擬訂的環保建議。　　四、作業。　　　　請同學們將自己調查的西安地區環境問題及建議寫下來，寄給省政府有關部門。

　　板書設計　　　　　　　　　　　　10 黃河是怎樣變化的　　　　　　2000年中　　決口1500多次　　　改道26次……　　數據　　　　　　數千年前　　氣候溫暖　　　　　森林茂密　　　　　　後來　　　　含沙最大　　　　　是長江68倍　　　查資料　　　　　　原因　　　　氣候變寒　　　　　暴雨集中　　　　　　開墾放牧　　森林草原　　　　　　治理　　　　保護森林資源　　　規劃用地　　修築水

[教學反思]

《黃河是怎樣變化的》是一篇說明文，作者以確鑿的材料，翔實的數據，說明了黃河2000年來變化的情況，分析了黃河變化的原因，提出了治理黃河的辦法，讀來令人信服。在學生讀懂課文，理清線索的基礎上，我上了這節語文活動課，它是語文課堂教學的延續，目的是讓學生進一步增強環保意識，提高學生的語文素養，培養學生多方面的能力。在活動中，讓學生觀看2000年前黃河及兩岸的情況的圖片和2000年來黃河的情況的錄像，再讓學生暢談收集到的黃河的其他情況，學生身臨其境，激發了他們治理黃河的強烈願望，他們各抒己見，學生認識到我們每個人都要自覺地愛護大自然的一草一木，要為保護、改善、美化人類的生存環境作出自己應有的努力。整堂活動課，課堂氣氛活躍，學生參與性高，主體意識強烈，在潛移默化中增強了學生的環保意識，激發了學生熱愛大自然、熱愛祖國河山的思想感情。

11 蝙蝠和雷達教學設計

教學目標：

知識目標:學習本課生字新詞，練慣用「終於」「清楚」造句。朗讀課文。

技能目標:練習給課文分段。

情感目標:弄清飛機夜裡安全飛行與蝙蝠飛行的聯繫。教學重點、難點：弄清飛機夜晚安全飛行和蝙蝠飛行之間有什麼聯繫。教學時間：　2課時教學過程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時　　一、揭示課題。　　　　蝙蝠是什麼？你見過嗎？你見過雷達嗎？簡介蝙蝠、雷達。這兩者之間有什麼關係呢？　　二、按要求讀課文。　　　1、提出要求：　　　　認真閱讀課文，邊讀邊想，看看哪幾個自然段是講蝙蝠飛行的，哪幾個自然段是講蝙蝠與雷達之間的聯繫的，分別做上記號。　　　2、學生按要求默讀課文，教師巡視。　　三、根據提出的要求進行討論。　　（一）哪幾個自然段是講蝙蝠飛行的？（三、四、五、六）　　　1、蝙蝠飛行有什麼特點？課文有哪幾個句子最能說明蝙蝠飛行的這個特點？　　　2、科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，做了幾次試驗？每次試驗是怎麼做的？　　　3、這三次試驗有什麼相同之處？有什麼不同之處？　　　4、這三次試驗證明了什麼？把句子找出來讀一讀。三次試驗為什麼能證明這一點？　　　5、蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的？把句子找出來讀一讀。　　（二）哪幾個自然段是講蝙蝠和雷達之間的聯繫的？（二、七）　　　1、指名讀第七自然段。　　　2、為什麼說給飛機裝上雷達是「摹仿蝙蝠探路的辦法」？用自己的話說一說。　　（三）如果把課文分成三段，應該怎麼分？為什麼這樣分？

　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時　　一、練習朗讀全文。　　二、聯繫全文，說說科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示發明雷達的。　　　　先根據自己的體會理解說，再引導學生按課文的敘述順序，有條理地完整地說一說。　　　　我們要學習科學家這種善於發現問題、善於研究問題、善於從事物中受到啟示為人類造福的科學精神。　　三、練習造句。　　　1、出示課後思考練習第4題。　　　2、讀讀句子。　　　3、口頭練慣用「終於」「清楚」造句。　　　4、書面造句。　　四、抄寫讀讀寫寫中的詞語3遍。

教學反思

這是一篇知識性很強的課文，內容相對而言比較枯燥，為了幫助學生更好地走進文本，我首先創設了讓學生來當一回科學家的情境，通過三次試驗來探究蝙蝠夜間飛行的秘密，激發學生閱讀的慾望和學習興趣，增強了學生學習的主動性，幫助學生深入理解課文。這是整堂課的第一個環節。其次，在深入理解課文本內容之後，學生對仿生學有了一定的了解，在此基礎上，我又鼓勵學生當一回作家，仿照課文1、2、7、8自然段的寫法，以魚和潛水艇為題指導學生練筆，按照「提出問題——揭示秘密——發明創造」的順序，以課文為範例，進行讀寫的結合，提高學生的語文能力。

12 大自然的啟示

教學目標：

知識目標:學會本課生字新詞,有感情朗讀課文。　　技能目標:1、自主合作探究文章的主旨。　2、體會文章的優美的語言表達的意境與深刻的寓意的關係，了解本文托物言志、借景抒情的特點。　　情感目標:聯繫自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。　　教學重難點　　1、重點：對深刻而富有哲理的啟示的理解　　2、難點：體會景與意的對應關係。

教學過程：　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時　　1、導入新課　　我們生活在大自然中，我們生活在一年的四季中，春的勃發，夏的熱烈，秋的成熟，冬的冷峻，讓我們深深感受到大自然的五色斑斕，一切生命才如此豐富，生活才有了意義而顯得精彩。散文《春》讓我感受到大自然煥發的勃勃生機和無窮生命力，給人精神上的愉悅與激勵。《夏之絕句》讓我們感受到大自然的美與生命之美是瞬間的，脆弱的，只有我們讓自己浮躁的心平靜下來，關注大自然，才能發現美，才能體會到生活之美。《夏天的旋律》和《唐宋詩中的物候》告訴我們，古人從大自然的觀察中悟出了物候與農業生產的關係，還能借物抒情，表達自己的情感。今天，我們來學習一下日本著名企業家松下幸之助所寫的《大自然的啟示》，看看一個外國人又從大自然獲得了那些啟示。　　（開篇激趣，讓學生對大自然的感受更深刻一些，為理解本文的深刻的寓意作鋪墊。利用本單元的前幾篇學過文章，從啟示這個角度總結一下，可以達到「溫故而知新」，並順利地過度到本文的學習。）　　1、整體感知，讀中說品　　㈠初讀文章　　⑴檢查預習，梳理字詞　　⑵學生自由朗讀課文或聽配樂朗誦　　要求：有感情地朗讀，讀出文章的意思或感情　　⑶學生讀後自由說說文本的內容　　要求：不看書，用自己的話概述或用課文中的重要句子複述：語言通順，意思連貫。　　（學生初讀課文，讀出感情，說出大意，加強對文本的理解的力度，為下一步打好基礎。教師不講，學生自己去讀，在聽讀中感知文本的內容,完成自主學習文本，自主誦讀，自主吸納文中的營養。學生說內容這個環節的設計，一方面促使學生提高吸納的效率，另一方面，訓練了學生的口頭表達能力。體現了學生的的學習的主體地位。）　　㈡再讀文章，讀中說品析　　⑴學習跳讀文章，尋找自己感受最好的或最深的語句或段落品讀。　　要求：讀也語句或段落的感情，注意運用朗讀的技巧。　　⑵學生交流，說出朗讀的方法與原因，教師點評。　　要求：可以說整個語段的語氣語調的特點，也可以說一句話中的一個或幾個詞的讀法。　　（這個板塊意在引導學生加強對文本的理解能力。充分尊重學生個人對文本的個性化的領悟，從學生自主的個性化的朗讀探究中，自主地領悟文本的內涵。讀中品，品中讀，真正達到學生在聽讀中領悟文本的目的。）　　2、問題探究，質疑解難，加深認識，品中說悟。　　⑴作者在文中寫了大自然哪些物象，從中領悟到什麼人生的啟示？請用簡潔的語言概括出來？　　⑵從全文來看，本文的主旨是什麼？　　⑶本文的描寫的景與表達的意有什麼關係？探究托物言志、借物抒情的手法的特點？　　學生結合問題自主探究　　（方法：全班前後四個人為一個小組，自選一個小組長，進行研討，要求用把理解的意思寫下來。）　　過程：第一步。學生自讀，小組探究交流　　第二步。小組間交流。　　第三步。師生共同對問題進行探究，形成對文本解讀中問題共識。　　（這一板塊主要的目的是對文本內容的感知，讓學生對文本有一個整體的認識，並能自主、合作、探究，在整體感知文本的基礎上，明確文章的主旨。提出的問題，為的是加深對內容主題的理解。通過合作與探究，激發學生的思維深度：在相互交流中，提高理解力，在相互的質疑中，提高分析力，在相互對話中，提高表達能力。養成讀書能深入思考的良好的習慣。）　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時　　3、品讀課文，感受課文中的深刻哲理。悟是說品。　　⑴學生自由選擇品味點或是難點，進行朗讀。　　⑵交流自己的體會，提出自己的疑點。學生答疑，教師點撥。　　教情設想：幾個精闢的句子理解。　　①人生要經受「風雨的磨練和洗禮」，而事實上人生的風雨是時刻存在著的，就像人生如流雲，時刻變化。在文中找出寫雲變化的句子？在文中找出寫人心、命運變化的句子？　　明確：雲，快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低，時刻潰散崩離，時刻瞬間組合，各有不同。人的心、命運：明明暗暗、各式各樣、分分秒秒、變幻莫測，人生如流雲。　　②人生變幻，悲喜交加，那麼我們該如何面對呢？　　學生討論明確：得意淡然，失意夷然。每個人都要擁有坦誠、謙虛的胸懷，在自己的工作崗位上，認真負責的工作，必可體會出那漫長人生中的無窮情趣。　　③聲朗讀最後兩段，思考揭示了什麼道理？告訴我們什麼樣的啟示？　　明確：人生要經歷崇山峻岭般的起起伏伏，經歷風吹雨打，要振作精神，克服困難，繼續奔向前程，在那山的那一頭，永遠有著我們的希望。這也便是作者所要告訴我們的大自然的啟示。　　（這一板塊的教學主要的培養學生從不同有角度去理解文章的主旨，感受文章的語言優美與深刻的內涵。體會文章運用語言表達思維的特點，從語言品味這個角度去把握作者思維，從而達到訓練學生的思維的目的。）　　4、觀察大自然，結合生活，展開聯想。讀寫結合，訓練能力，拓展思維。　　⑴你從作者表達的對人生的感悟中，感受到作者是怎麼一個人？我們應該對待生活？　　⑵你還能從大自然中獲得哪些啟示？　　學生自由發言，探討與交流。　　(本教學板塊目的在培養學生的情感態度與價值觀，用課文的深刻思想啟發學生對生活細心地去觀察每一件小事，深入的認識。立足學生的個性的感受，從課本走向課外，學會關注自然與生活的細節,讓學生在讀書中學做人，在生活中學做人，在自醒自悟中成長。)　　5、教師小結　　6、布置作業　　我們身邊的自然變化，試著也用細膩的語言表達出來？從中領悟到什麼啟示，用抒情議論的句子表達出來？題目自擬，　　教師的點撥：　　你看過山嗎？山是偉大壯闊的。你看過海嗎？海是寬廣無邊的。一片偶然飄落你手中的落葉能讓你想到什麼？是它過去曾擁有的歷史？是它來自何方？還是依*在枝頭上的歲月中所看見的大大小小的、數也數不清的人人事事？　　我一直認為，人生在大自然中領悟很多，難道不覺得大自然的一切代表著人的壓力、失意、競爭以及喜樂悲愁嗎？好，就拿月亮來說，月圓月缺這種自然的現象，常常代表親友的團聚、離散。螞蟻和蚜蟲，就表現了為生存而合作互助。看過獨自生活的蜜蜂嗎？他們講求的是團結、分工的精神。　　大自然還帶給我歲月匆匆，務必要珍惜光陰的啟示。你看過那日出和日落，彷彿剛剛旭日東升，轉眼間卻是星月稀疏。夜來香綻放了，又萎謝了，若是說，落花、殘葉曾代表著一個個絢麗的生命，那麼，它實在太短促了。花蕾初生的光彩轉眼間化為死寂的乾枯，蝶兒在夏季熱鬧以後，也會僵死在花兒的冷香里！雖然，它們的生命是短暫的，但它們在有限的時間裡寫下最美好的歷史，這不也是大自然給我們的啟示嗎？　　生命雖然短促，但若能使它放出色彩，但可稱之永恆，是嗎？　　附板書：　　大自然的啟示　　大自然的景獲得的啟示　　小白花小鳥和諧一致　　投石水池付出獲得　　去中變化坦誠謙虛

教學反思：　　　　閱讀教學在中學語文HYPERLINK"http://www.591sw.com" 教學中的地位是不言而喻的,學生的閱讀能力需要通過閱讀教學進行訓練。閱讀教學就是學生、教師、文本之間對話的過程，是學生在教師的指導下，學會閱讀方法，掌握表達規律的過程，是教師教學生通過品讀各類文章作品來學習語文知識、訓練語文能力、發展智力、陶冶情操的教學活動，核心是教師教學生學會閱讀，達到增強學生的閱讀能力，所以閱讀教學的好壞直接關係到學生的閱讀水平的高低。那麼我們的閱讀教學如何設計與實施，就顯得非常重要了。

13夜鶯的歌聲

　教學目標

　知識目標1．生字；曠、蠢、灶、蘑菇、岔。

　　　 2．新詞：空曠、蠢東西、蘑菇、分岔、垂頭喪氣、輕蔑。

　　　　 3．理解重點句：

　　　　　（1）剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊野獸來了，野獸來了——就都跑了。

　　　　　（2）如果我們出了什麼事，你們可不要忘了小夜鶯……

　能力目標

　　　　1．訓練按事情發展順序給課文分段

　　　　2．理解課文內容，歸納中心思想

　　　　3．指導朗讀，培養朗讀能力

　情感目標:通過了解這個小故事，教育學生從小熱愛自己的祖國，當祖國需要時，隨時都可以為祖國獻出一切。

重點、難點

　　（一）重點

　　　　1．了解被稱為「夜鶯」的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一夥德國法西斯強盜的。

　　　　2．了解開頭三個自然段和最後兩個自然段之間的相互照應。

　　（二）難點

　　　　　「小夜鶯」的機智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情，這一點難於理解。

課時安排　兩課時

教學過程

　　　　　　　　　　　　　　　第一課時

　　（一）明確目標

　　1．初讀課文，掌握生字、新詞。

　　2．劃分段落，概括段意。

　　3．加強朗讀。

　　（二）整體感知

　　《夜鶯的歌聲》是一篇外國作品，反映前蘇聯在衛國戰爭中，各族人民奮起保衛祖國的戰鬥，著重對小游擊隊員「夜鶯」進行了詳細描寫。教師要引導出這種精神源於對祖國的熱愛。

　　（三）目標完成過程

　　1．檢查預習，質疑問難。

　　　正音：削xiāo　空kòng　塞sāi

　　　解詞：輕蔑：輕視，看不起人。

　　　沉寂：靜得連一點聲音也沒有。

　　　宛轉：形容聲音優美、動聽。

　　　搭拉：向下垂。

　　2．揭題引讀，學生自悟。

　　　（1）板書課題，學生自悟。

　　　（2）簡介時代背景。

　　　　　蘇聯衛國戰爭：1941年6月，德國法西斯在已經戰領了歐洲許多國家之後，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衛國戰爭，在奮起保衛祖國的戰鬥中，蘇聯的敵後游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰，湧現了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數事例中的生動一例。

　　3．理清脈絡，討論分段。

　　課文是按什麼順序記敘的？（按事情發展的順序記敘的。）

　　按照「誘敵——入林——傳信——擺脫」的順序分段或以歌聲為線索也可。

　　第一段（從開頭到「聽懂了嗎？」）小孩學夜鶯叫，用歌聲引誘德國兵。

　　第二段（從「隊伍出發了」到「就不再問了」）寫小孩給敵人帶路。

　　第三段（從「樹林深處」到「新鮮的意思了」）寫小孩發出情報做好消滅敵人的準備。

　　第四段（從「德國兵」——全文結束）寫小孩把敵人帶進埋伏圈，機智擺脫了敵人。

　　4．教師總結，學生質疑。

　　文章按事情的發展順序分段，以歌聲為線索，掌握這種分段方法並理解所學字詞。

　　5．布置作業。

　　（1）朗讀課文。

　　（2）抄寫課後生詞。

　　　　　　　　　　　　　　　第二課時

　　（一）閱讀第一段，討論問題

　　　1．文首為什麼要寫「黑色的碎瓦」、「空曠的花園」、「燒焦的樹木」？

　　　　（說明戰爭破壞嚴重，昔日美麗的村莊，如今已破爛不堪，作者利用這一段環境描寫來揭露德國法西斯的侵略行為。）

　　　2．德國軍官和士兵是怎樣發現小孩的？

　　　　（無聲——夜鶯叫——小孩叫——注意聽——發現）

　　　3．相互討論，體會句子含義，幻燈出示。

　　　（1）「怎麼會就剩下我一個？這裡有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！」（孩子故意打岔，避免正面回答，反映了孩子的冷靜、沉著、機智。）

　　　（2）「人哪？戰爭一開始這裡就沒有人了」，大家都喊：「野獸來了，野獸來了」。

　　　　（這句話說明孩子愛憎分明。前一句保護了群眾，後一句痛罵了敵人。）

　　　4．小結本段內容，指導朗讀。

　　（二）閱讀第二段

　　　1．路上小孩為什麼有時學夜鶯叫，有時學杜鵑叫？為何要做出天真貪玩的樣子？

　　　　（孩子機智靈活，既向游擊隊傳遞了情報，又進一步取得了敵人的信任。）

　　　2．當問孩子有無游擊隊時，孩子怎樣回答的？畫在書上。

　　　3．討論：孩子面對兇惡的敵人，難道他不怕嗎？為什麼還能應變自如，毫無懼色呢？

　　　　（衛國戰爭中，全國人民都投入到保衛家園的鬥爭中，全國人民懷著對祖國的愛，對敵人的恨進行不屈的鬥爭，小孩就是由於對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。）

　　（三）指讀第三段，討論

　　　1．游擊隊潛伏在哪裡？他們怎麼知道德國兵來了？

　　　　（通過小夜鶯的歌聲傳送的情報得知德國兵來了。）

　　　2．由此可見，小夜鶯是第一次傳遞情報嗎？

　　　　（不是，小夜鶯顯得老練，看來在戰爭期間，他已是一位出色的游擊隊員了。）

　　（四）默讀第四段，思考

　　　1．游擊隊是怎樣把敵人消滅的？

　　　2．德國兵被消滅後，小孩為什麼又坐在原來的地方，他在望什麼？

　　　　（小孩子完成這次任務後，又坐在原來的地方，執行新的任務，小孩有高度的負責精神和警惕性。）

　　　3．最後一節起什麼作用？（照應了開頭並點了題，這歌聲……有什麼區別，這句讚揚了小夜鶯是一個非常出色的小情報員。）

　　（五）圍繞中心，學習表達

　　　1．瀏覽課文，找一找有幾處環境描寫？

　　　2．以歌聲的地方有幾處？（可見這篇文章思路清楚，以歌聲為線索，另外準確的環境描寫也起到了烘托中心的作用。）

　　（六）總結擴展

　　　1．這篇文章讀後你受到怎樣的啟發？

　　　2．你覺得小夜鶯是個怎樣的孩子？（熱愛自己的祖國。）

　　六、布置作業

　　　1．造句即便……也……

　　　2．學習寫人物動態的句子，畫在書上。

14小英雄雨來

教學要求

知識目標:繼續練慣用比較快的速度閱讀課文，讀後能說出每一部分的主要內容。

技能目標:練習給每一部分課文加小標題。

情感目標:通過在教師指導下的獨立閱讀，初步理解內容，學習小英雄雨來熱愛祖國、憎恨敵人、機智勇敢的優秀品質。

教學重點

用較快的速度閱讀課文，說出每一部分的主要內容。

教學時間 1課時。

教學過程

一、板書課題，提出本課教學要求。

二、指導讀第一部分。

1、自讀課文，思考這一部分主要講了什麼，划出你認為寫得好的語句。

2、交流。

3、給這一部分加小標題。

三、指導讀第二、三部分（過程同前）

四、指導讀第四部分。

1、自讀課文，划出描寫雨來心理活動的句子，思考：敵人是怎樣對待雨來的？雨來是怎樣同敵人鬥爭的？這部分主要講的是什麼？

2、交流。

五、指導讀第五部分。

1、自讀課文，划出寫得美的句子，想想這一部分主要講的是什麼？

2、有感情地朗讀。

六、指導讀第六部分。

自讀課文，划出描寫水中雨來的句子，想想這一部分主要說的是什麼，小標題怎樣概括。

七、討論：「我們是中國人，我們愛自己的祖國」在課文中出現了幾次，都是在什麼情況下出現的？這樣寫有什麼作用？

八、討論：雨來有哪些優秀品質？你是從哪兒看出來的？

九、有感情地朗讀描寫還鄉河、蘆花村和小英雄雨來的句段。

十、作業。

1、朗讀課文。

2、摘錄寫得美的句子

15一個中國孩子的呼聲

教學目標：

知識目標:認識18個生字，學會14個生字。有感情地朗讀課文。

技能目標:理解信的主要內容，體會作者所要表達的真摯情感。

情感目標:通過學習課文，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

教學重點：理解信中「我」的呼籲，體會「我」對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。

教學難點：認識「世界並不太平，不少地區還瀰漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的『和平之花』，」樹立維護和平的觀念。

教學流程：

一、初讀課文，了解內容──引情

1.談話導入，板書課題。

師：（播放課件：一組表現幸福生活的畫面）看了這些畫面，你們有什麼感受？

生：我感到他們非常幸福！

生：我感到他們的生活非常快樂！

師：是的，在大街上，在公園裡，在商場中，我們經常可以看到這樣一幕幕情景。可是，這樣幸福的日子並不屬於每一個孩子。今天，我們就來讀讀這樣一個故事。（板書課題）

2.由題質疑，激發感情。

師：看了這個題目，你有什麼問題要問嗎？

生：「一個中國孩子」是誰？

他發出什麼呼聲？

為什麼會發出這一呼聲？

3.初讀課文，整體感知。

師：這些問題提得很好！請同學們輕聲讀讀課文，先把課文讀正確、讀通順，然後從中找一找答案，相信這些問題不會難住你的。

生：（輕聲朗讀課文）

教師指名學生朗讀課文，檢查生字詞的讀音，並說以上幾個問題。

二、精品細讀，感悟內容──動情

1.默讀課文，自主感悟。

師：默讀課文，想想課文的主要內容是什麼？

生：（默讀、思考）

生：作者首先以一個中國的中學生、犧牲了的維和人員的孩子的身份，用真摯的、充滿深情的語言，向聯合國秘書長加利先生，傾訴了自己家庭的不幸，講述了爸爸犧牲後全家人悲痛欲絕的情形。然後，充滿感情地向人們介紹了自己的爸爸──一位保衛世界和平的光榮戰士。最後，作者代表全家、代表所有的中國孩子向加利先生、向全世界所有愛好和平的人們發出了內心的呼籲──要和平，不要戰爭!

2.研讀課文，同伴互助。

⑴「爸爸」是個怎樣的人？

師：請同學們讀讀文中描寫「爸爸」有關句段，想想「爸爸」是個怎樣的人？你從中體會到什麼？找出有關句子，互相說說自己的理解。

生：他是一名軍事觀察員，在執行維護和平的行動中壯烈犧牲了。──一位保衛和平的勇士。

生：爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他還說：「孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂『藍盔』」。──一個愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。

生：鮮血染紅了他的征衣，腕上的手錶浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著，彷彿在呼喚著什麼。──一位熱愛和平，並用自己的生命捍衛和平的人。

生：我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該對人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。──一個出色的人才。

⑵體會失去「爸爸」的悲痛。

師：一位捍衛和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰爭奪去了寶貴的生命。作者的心情怎樣呢？用具體的句子說一說。

生：現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。（事實是多麼的無情。客觀的敘述中飽含巨大的悲痛。）

生：爸爸的嘴張著，彷彿在呼喚著什麼。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是「和平！和平！和平！」（在聯想中表達失父之痛。）

⑶對「世界並不太平」的感悟

師：「爸爸」在呼喚和平，可世界和平了嗎？再讀課文，提出有關的句子。

生：「今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境之中，但是世界並不太平，不少地區還瀰漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的「和平之花」。（「和平之花」指的就是「和平」；「嬌嫩的『和平之花』」，意思是說，和平很容易受破壞。）

⑷對渴望世界和平的情感的感悟

師：找出渴望世界和平的句子，讀出情感。

生：「讓21世紀那已經能夠聽到的腳步聲為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園。」

3.朗讀課文，個性表達。

師：通過學習，我們知道這篇課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，在朗讀時，要設身處地地為作者著想，讀的時候，感情就自然而然地產生了。首先，作者是帶著對加利秘書長無比敬仰的感情寫信的，整篇課文的朗讀要體現這種情感；其二，作者在傾訴自己家庭的遭遇，在訴說爸爸犧牲的經過時，是用血的事實作基礎的，是用滿腔悲憤來控訴戰爭的罪惡的，在朗讀時，要帶著憎惡戰爭的感情朗讀；最後，作者發出了「救救孩子們，要和平不要戰爭!」的呼籲，讓全世界愛好和平的人們都知道，和平對人類是多麼的重要，從而喚醒全社會行動起來，維護和平，制止戰爭!在朗讀時，語氣要肯定，要懷著一種堅定的信念，把作者的心聲表達出來。

生：（自由朗讀課文）

三、交流資料，拓展內容──激情

1.小組交流。

師：和平的環境是美好的，但當今世界還不太和平。把你們收集到的有關資料互相交流一下。

生：（小組交流）

2.全班共享。

生：2001年9月11日，美國紐約市世貿大廈遭到恐怖襲擊，頃刻間倒坍，死亡兩千多人。

生：印度和巴基斯坦經常為克什米爾發生爭端，長期的爭端給當事國特別是當地的人民帶來的災難。

生：巴勒斯坦和以色列的長期爭端所帶來的不斷的仇殺。

生：阿富汗的長期內亂給國家帶來的破壞。

生：車臣的戰爭，以及南北朝鮮的長期對峙等等。

師：我們無法阻止戰爭，但是我們能不斷壯大和平的力量。讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音。

生：（齊聲朗讀）「讓21世紀那已經能夠聽到的腳步聲為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園。」

四、即時訓練，深化內容──抒情

師：孩子們,你們都是和平的使者,為了和平,你能做些什麼?

生：（自由交談）

師：請拿起你手中的筆,大膽地寫,可以給安南,薩達姆,布希或者正在深受戰爭苦難的小朋友寫一寫你的心聲.

生：（自由練筆，寫後交流）

編輯短評：《一個中國孩子的呼聲》，以「情」字來貫穿整個教學過程，喚起學生對和平的呼籲和嚮往。對基礎知識的把握稍有欠缺，與學習目標略有距離。（熊寧寧）

教學反思 在這節課上，我設計了不同形式的讀。但語文課只有「讀」，沒有「悟」，學生的「讀」往往會流於形式，而成為課堂最華麗的裝點。這節課上，不僅有聲情並茂的「讀」，還有潛心會文的「悟」，學生或「讀」中「悟」，或「悟」中「讀」；或「讀」後「悟」，或「悟」後「讀」。如：雷利的爸爸到底是個怎樣的人呢？從文中找到描寫他的詞句，自己讀一讀，體會一下。交流後指導朗讀。又如：句式訓練：此時此刻，如果我是雷利，面對爸爸的遺體，我會想。帶著又悲、又痛、又恨的感情，讀第三節。另外還有：過渡：是啊，是可惡的戰爭、殘酷的戰爭、無情的戰爭，奪去了雷利爸爸的生命，還奪去了許許多多無辜的生命。此時此刻，我們不禁要和雷利一同呼籲，板書：要和平，不要戰爭！這是誰的呼聲？讓我們在文中找到雷利的呼聲，一起有感情的朗讀。因為悟讀交匯，學生的「讀」因「悟」而更動人心弦，學生的「悟」因「讀」而更啟人心扉。

16 和我們一樣享受春天

教學目標

知識目標: ①認識4個生字。有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的感情。

技能目標:了解詩的結構，初步懂得詩歌的表現手法。

情感目標:學習這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。

教學重難點：

1、理解詩句的含義。

2、讀出詩歌的節奏和韻律。

課前準備：收集世界上目前仍處於戰火中的兒童的圖片和文字資料。

課時：一課時

教學過程：

一、播放課件，引入新課

(關於目前仍處於戰火中的兒童課件。)

1、畫面中講的是什麼事？（戰爭給兒童帶來了悲慘地生活。）你有什麼感想?

2、今天，我們來學習一首呼喚和平的詩歌-《和我們一起享受春天》。

二、自讀詩歌，朗讀展示

1、自由讀詩歌，注意讀准字音，讀通詩句，讀出感情。

2、展示朗讀風采。（請幾位學生逐節讀詩歌，注意正音。）

3、再讀詩歌，聯繫上下文，理解詩句意思，不懂的查閱工具書。想一想詩歌主要講了什麼？

（詩歌主要講了孩子們呼喚和平的心聲，希望全世界的兒童都能有潔白的教室，平穩的課桌，都能在鮮花中讀書，共同享受美好的春天。表達了人們對世界和平的期盼。）

三、品讀感悟，探究「？」

1、體會「這究竟是為什麼？」

師：沐浴著和煦的春光，在美麗的鮮花中嬉戲，這是多麼幸福、多麼愜意的事，可是對戰火中的孩子們來說，卻只能是夢中的情景！「這究竟是為了什麼？」（指導讀好出「這究竟是為什麼？」）

2、這句話作者總共問了幾次？他為什麼會發出這樣的呼聲？請大家選擇一個「這究竟是為什麼」再去深入地讀一讀，抓住重點的詞句，反覆讀，用心體會。（自由讀其中一小節詩歌，）

3、交流反饋：說說你讀懂了什麼？詩中「這究竟是為什麼？」你是怎樣理解的?把你的理解用朗讀來表現吧。

4、課文中四次提到「這究竟是為了什麼？」表達了作者怎樣的思想感情?

5、指導朗讀一至四小節，注意讀出節奏。

6、小練筆：你也能像作者那樣的用詩歌格式來寫一寫？

四、升華情感，祈盼和平

師：可惡的戰爭奪取了那麼多無辜的生命，給人們帶來了那麼多的痛苦，此時此刻，作者呼喚的是什麼？

1、學生自由讀第五小節，討論交流：作者的心聲是什麼？

2、是啊，僅僅是「一張課桌，平穩的課桌，」讓我們為戰火中的孩子來祈盼吧——

……（引導反覆讀）

3、拓展運用文本語言

我們希望，我們祈盼——讓蔚藍色的大海，永遠是海鷗的樂園

我們希望，我們祈盼——

我們希望，我們祈盼——

我們希望，我們祈盼——

4、回顧詩歌最後的一個標點——省略號，你覺得省略的是什麼？

5、配樂朗讀《祈禱》

讓我們敲希望的鐘，

多少祈盼在心中，

讓世界看不到戰爭，

讓和平之花永駐人間。

五、拓展延伸，深化主題

1、總結：是啊，雖然我們無法阻止戰爭，但熱愛和平的我們在一起，和平就是可能的。

2、宣讀「兒童和平宣言」。

3、學生交流課前收集的關於戰爭中的兒童的資料。

語文園地四

教學目標

1、讀、寫並積累本單元與戰爭相關的詞句。 培養學生的關注新聞的意識。

2、培養學生搜集、整理信息的能力，提高學生的口頭表達、交際能力。

3、通過看圖說話，培養學生的想像力和感悟力，激發他們痛恨戰爭，同情戰爭中的索然無味都的情感，理解人們對和平的呼喚。

4、提出本組訓練重點，理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。

教學準備 1、搜集與戰爭相關的影視資料。 2、搜集新聞。

課時 四課時

第一課時

一、談話導入同學們，通過本單元的學習，我們已經從字裡行間了解了戰爭給孩子帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚。現在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻地感受一下吧。二、學習「讀讀寫寫」「讀讀記記」 1、學生自由讀詞語，注意：讀准字音。 2、小結學習：讀詞語，相互正音；交流詞語的意思；交流讀記詞語的方法。 3、學生記憶「讀讀寫寫」的詞語。 4、 教師 聽寫詞語。

三、學習「我的發現「 1、學生自由讀這些句子。 2、四人小組討論交流：你發現了什麼？ 3、全班交流：你發現了什麼？這兩個句子中帶點的部分表達了怎樣不同的情感？ 4、從課內外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。 5、 教師 小結 同學們，通過剛才對這些詞句的學習，我們不僅理解了這些句子，而且還用你那充滿智慧的眼睛去發現，用聰明的大腦去思考，可謂一舉多得！語文王國時，只要你有一雙善於發現的眼睛，你會感受到魅力無處不在，希望你在以後的學習中有更出色的表現。

四、學習「日積月累」 1、自由讀「日積月累」中的成語。注意：讀准字音。 2、指名讀成語，集體正音。 3、再讀成語，邊讀邊思考這些詞語的意思，並在小組裡講講這個成語的故事。 4、學生上台講成語故事。 總結：流傳千古的成語中，能看到中國的歷史和文化，讓我們多積累些成語，把這裡的成語背下來。

第二、三課時

看圖寫話

一、觸景生情 1、播放殘酷的戰爭錄像，然後定格在書中的那張照片上。 2、啟發談話：戰爭給從類帶來的災難是深重，這張照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海火車南站時，被記者拍下來的真實情景。看了剛才的錄像和這張照片，你有什麼想說的嗎？

二、真情表達 1、指出要求：下面，我們就圍繞這張照片，展開合理的想像，把看到的和想到的寫下來。 2、指導觀察和表達 A整體感知圖中的景和人。說一說：圖上講的是什麼？ B突出圖中重點「孤獨的孩子」，引導學生去想像：這個小孩為什麼哭？他的父母在哪裡？當時可能發生了什麼事？這個孩子今後將會怎樣？ C完整表達， 教師 鼓勵學生調動已學的知識或課外資料幫助表達，力求說清楚、說完整、說具體。 D在說的基礎上，幫助學生把看到和想到寫下來。

三、課外延伸師：同學們，希望你們通過課文閱讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽等 活動 ，了解更多的有關戰爭給人類造成災難的事實和英雄人物的事迹，並計給你的朋友聽。

第四課時

口語交際

一、提問導入 1、同學們，我們生活在現代社會裡，時時處處都 能感受到新聞的存在。你們平坦都 是用什麼方式來了解新聞的？ 2、聽廣播、看電視、讀報紙、上網，這些方便、快捷的途徑，讓我們隨時都能了解到車內和辦外的新聞，讓地球變得越來越小。作為「地球村」的村民，我們應該關注車內外發生的事情。那就讓我們召開一次新聞發布會吧！

二、前期準備 1、要完成一次成功的新聞發布會 ，你們認為做哪些準備工作？ A要選 一個靈活、機智、知識豐富、口才突出的新聞發布會主持人、 B發布的新聞要有意義。 C發布的新聞稿要結構完整，簡潔明了，能夠吸引人。 D作為必面人要對自己所發布的東西有比較全面的了解，能夠回答別人提出的問題。

17觸摸春天

教學目標：

知識目標:1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫「濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩」等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦後三個段落。

技能目標:理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

情感目標:體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

教學重難點：

1.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

2.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

教學過程：

第一課時一、 談話導入，揭示課題。1同學們已經度過了十個春秋，誰能描述一下你心中的春天。2從同學們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那麼一些雙目失明、失去視覺的盲人心中的春天又會是怎樣的呢？請同學們大膽猜測一下。沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈出觸摸春天。二、 檢查預習，認讀生字。1、同學們已經在課前預習了課文，誰能說一說這篇課文的主要內容，也可以談一談你閱讀後的初步感受。2、開火車認讀、識記生字。3、小組合作讀課文互助互學，將課文讀准、讀通。4、指名朗讀，進行評議。三、再讀課文，自讀自悟。1、自讀，想一想課文主要寫了什麼？請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。2、默讀課文，邊讀邊在書上做出標註：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。

第二課時

（目標：通過朗讀感悟，理解安靜對春天、對大自然、對生命的熱愛，同時學會自讀方法）

一、讀題導入

1 今天我們繼續學習《觸摸春天》。

2 板書課題，引導學生讀題。

二 整體感知

1 生自由讀課文，要求準確、流利。

2 指名板書：流連、奇蹟、多姿多彩（繽紛）

3．生再次默讀課文，引導學生試著用上面的詞語說句話。

4指名回答。引導學生說準確完整。

三 自主研讀

1 生快速瀏覽課文，畫出表現「流連、奇蹟、多姿多彩（繽紛）」的句子。指名回答。

出示：早晨，我在綠地裡面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

在春天的深處,安靜細細地感受春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定划過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生划過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。

引導齊讀。

2 學生反覆閱讀句子，自主寫下自己的感受。師教給方法：

（1） 抓住關鍵詞語；

（2） 聯繫上下文；

（3） 善於提問，並從文中找到答案。

3 生按照要求自主學習。

4 小組內交流。

5 全班交流：

（1）早晨，我在綠地裡面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

引導學生體會安靜對花草、對春天的喜愛。

（2）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟，睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

抓住對奇蹟、靈性的理解，感悟安靜熱愛春天、熱愛自然、熱愛生命的內心世界。

（3）在春天的深處,安靜細細地感受春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定划過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生划過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。

把這段話改成詩歌，引導學生反覆朗誦，體會安靜的內心世界的美麗。

6 小結：正是因為安靜對春天、對自然充滿了愛，所以她雖然是盲童，但是依然能感受到春天的美麗。所以文中說：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。

四 練筆拓展：

1 出示：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。

2 引導感情朗讀理解。

思考填空：無論是———還是————，只要——————，誰

都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。

3 師生合作，有感情地朗讀「誰都有生活的權利，誰都可以創造一

個屬於自己的繽紛世界。」

教學反思：

《觸摸春天》是一篇短小精悍而蘊涵著深刻道理的小品文，

語言簡潔，意境雋美。捧讀課文，心緒不禁隨著盲童安靜一起在春光

爛漫中穿梭，感受著大自然和生命的美麗，體驗著安靜所詮釋的生命

的權利。

課堂中，隨著孩子一起品味美文、體味哲理，是一件快樂的

事。然而，一節課下來，發現需要改進的還有很多。

1 、學生對文本的體驗不是很到位。課文語言優美，但是哲理

深刻，學生體會起來有些困難。在教學過程中，難免出現了教師「越位」，代替學生思考的現象。在教學中，如能多讓學生結合生活進行感悟，可能學生會說出更有生活情趣的語言，課堂生成會更有深度。

2、 在教學過程中，教師的預設和學生的自主是一對彼消此長的矛盾體，預設的過多過死，學生的自主就會受到約束。而教學的有效進行又是教師的預設活動和學生自主學習的矛盾運動過程，二者缺一不可。新課程標準修訂稿指出：自主、合作、探究的學習方式與有意義的接受學習是相輔相成的。教學中依據文本、學情隨機調整自己的預設，才有可能在教學互動中形成新的語言、思想。

3 、此文人文性比較強，但是不能對其工具性有所偏廢。只有堅持以工具性為基礎，採用多種方式靈活的訓練學生的語言，在對語言的打磨中，方能使學生的體驗得到真正的升華。

根據各位老師的指點，對教學進行了改進：以感受安靜的「奇」為線，貫穿課堂，引導學生反覆閱讀感悟描寫安靜動作、神態的句子。在初步感悟的基礎上，進行語言文字的訓練，加深理解安靜的內心世界。如「安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，安靜攏著蝴蝶想：——————。」最後通過對「誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界」的理解，並輔之於小練筆，從而內化對文章的感悟。

18 永生的眼睛

教學目標

知識目標:按課文前的「連接語」中的要求預習課文，自學生字詞

技能目標:學生領悟有一定內涵的語句的含義，培養其有感情地朗讀的能力。

情感目標:體會作者在三位親人去世後捐獻角膜過程中的情感和認識上的變化，體會人物所要表現的崇高品質。

課前準備

教師準備：搜集有關包括眼角膜在內的器官捐贈資料。

學生準備：預習課文，提出問題，搜集資料。

課時安排：二課時

教學流程：

第一課時

一、詩歌引入，鋪墊情感。

1、出示詩歌：《你的眼睛》

像遠方淡藍的大海，

那永恆的痛苦，

像塵土隱沒在你的眼中。

你的眼睛是清泉，

它的希望的光照著我，

通過流水的閃爍，

宛如水底的珍珠。

教師朗誦

這是一位曾經遠離光明的人，在接受眼角膜移植手術重見光明後，為了表達內心的感受而寫下來的。是誰為他捐贈了角膜呢？讓我們一起走進《永生的眼睛》。

3、板書課題，學生齊讀。

二、初讀課文，感知語言。

1、一讀，做到不漏讀、不錯讀，教師指導朗讀難以讀通的的句子，引導學生正音（捐贈、盲童、熱淚盈眶、屢次、遵從、摟住），注意多音字「重」的讀音。

2、再讀，邊讀邊思考邊動筆，畫出令自己深受感動的語句和段落，並在旁邊做簡單的批註。

三、讀中品味，領悟情感。

1、全班交流，學生讀出自己圈劃的部分，並聯繫談談自己的理解。

2、根據學生回答，隨機出示父親「教育」我的兩段話，重點研讀：

（1）、一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過於自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死後的身體能有助於他人恢復健康，我們的死就是有意義的。

①讀，自由談感受。

②為什麼說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？（結合課前查閱的有關器官捐獻的資料，談感悟）

③如果是你，你能給予他人哪些東西？

（2）、 「如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，並像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多麼美妙！」我的女兒溫迪自幼酷愛畫馬，她的作品屢屢獲獎。父親接著說：「當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！」

①讀，質疑。

②文中的「我」是誰？為什麼會為「我」而感到自豪？從中體會到什麼？

③如果你是那個接受眼角膜的盲童，在他們的幫助下重見光明，見到了世界、見到了陽光，見到了夢中的親人……你最想跟溫迪的外公，那個無私捐獻眼角膜將你從黑暗帶向光明的人說些什麼呢？

（3）、把父親的兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，把自己體會到的情感送進去。

四、設置懸念，引發下文。

1、大家回憶一下，作者也就是文中的琳達，一開始當她得知父親要無償捐獻離開人世的媽媽的眼角膜的時候，她的心情是怎麼樣的？當她聽了父親的話以後，情感發生了怎樣的變化呢？

2、琳達把外公捐贈器官的心愿告訴她心愛的女兒——溫迪時，她會有怎樣的表現？

3、那個寫詩的人的眼角膜是爺爺捐的嗎？這個問題學生心中有疑惑，老師也很想知道，那麼我們一同期待。

第二課時

一、聽寫積累，再顯情感。

1．聽寫：捐贈 盲童 屢次 熱淚盈眶 遵從 摟住

2．校對。

3．選擇其中的幾個，回想課文內容，說一句或幾句話與課文內容相關的話。

二、心靈體驗，深化情感。

1． 還有什麼地方也令你深深地感動呢？請同學們快速默讀課文最後兩節。

2． 重點研讀：

（1）「驕傲」 一詞，文中幾處用到這個詞，說一說誰為誰感到驕傲？為什麼？

（2）出示句子：這一刻，我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜。

①「這一刻」是哪一刻？

②那麼，琳達的父親留下的是什麼？

③你能讀出之中的驕傲嗎？聯繫上文溫迪說的話，以及下文琳達的動作神態。

三、質疑深入，延伸情感。

1．溫迪說，她也要學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。這一刻，媽媽緊緊摟住溫迪，激動的淚水奪眶而出。媽媽為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。是呀，溫迪是媽媽的驕傲，也是我們大家的驕傲——

2．課文到這裡戛然而止，但故事本身並沒能結束，下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結尾，讀後老師相信大家一定有話想說。（配樂小提琴《愛的禮讚》）

那天我緊緊摟著溫迪，沒能想到，僅僅兩周之後，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的溫迪，在一次交通事故中喪身了……

失去溫迪三周後，我收到一封來自奧列根勇敢者角膜中心的信。

親愛的瑞弗先生和太太：

角膜移植非常成功。現在，兩位昔日盲人重見天日，他們成為您女兒—— 一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，並有幸分享她的美麗。

如果哪位被捐獻者有機會到我們的家鄉一游，並且愛上馬，坐下描繪它們，我想知道那慷慨「施主」是誰。金髮的溫迪的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

3．（教師朗讀）這是文章真正的結尾，讀了聽了以後有什麼新的感受？

4．課前的那著詩就是獲得溫迪捐贈的角膜的人寫出來的。現在假如你們就是重見光明的人，知道為你們捐贈角膜的人是金髮碧眼的溫迪，最想與溫迪或者她母親、還有外公她們一家人說些什麼嗎？

5．將想說的話寫下來，用心寫！

四、回歸主題，升華情感。

1．鏈接相關資料：

①鄧小平爺爺逝世後，捐獻了自己的眼角膜，將生命的最後光輝獻給了愛戴他的中國人民。

②深圳大學生吳翼飛捐贈角膜，讓四位患者重見光明……

④捐腎救母，孝道感天下的孝子田世國，在2004年把生命的一部分回饋給病危的母親。

⑤據衛生部統計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過角膜移植手術復明，但由於供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術，數百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

2．溫迪一家是偉大無私的，她的外公、她雖然永遠離開這個人世，再也看不到這個美麗可愛的世界了，但她們的眼角膜卻給他人帶去了光明，帶走了黑暗。讓我們一起讀課題——永生的眼睛。現在你明白課文為什麼用《永生的眼睛》作題目了嗎？

3．將這個故事講給家人和身邊的人聽，喚醒人們的捐獻意識。替重見天日的角膜受者寫一封感謝信。

【課後反思】：

1．《永生的眼睛》是「熱愛生命」單元的一篇文章，展示了「我」的父輩為了他人能夠更好的生活，盡自己最大所能來幫助別人延續生命、生活得更美好的可貴品德，並藉此來教育所有的讀者，宣揚了「一個人不但自己要熱愛生活，活得美好，而且更要為他人生活的美好做出努力」的道理。雖說是教育，但這是語文課，我們在具體執行教學的過程中，不能離開語言環境進行空洞、抽象的說教，應讓學生讀中感悟，聯繫上下文和自己的積累，推想課文有關詞句的內涵，體會作者的思想情感。

2．教材是一個例子，內容也相對簡單，如果就文而文，一味地把文章內容展示給學生，更是顯得刻板、程式化，所以必須對課文內容做具有個性特點的生活化的、活動化的處理和加工。引入的資料要恰到好處地呈現並與文本內容有機融合；延伸的實踐活動也要符合學生的生活實際，切勿好高騖遠；研讀有一定內涵的句子必須在語境在進行，提綱挈領，牽一髮而動全身。整個教學要貫串一條主線，實現各種資源在整合中融合，在融合中內化，在內化中升華。

3．學習這篇課文，不必強求學生作一些號召性的表態性發言，如：死後也要捐贈眼角膜，或讓爸爸媽媽也去捐贈器官什麼的。教育旨在喚醒，培養一種意識，樹立起對生命的熱愛，對他人生活的美好做出努力的願望和熱情。

19 生命 生命

教學目標

知識目標: 正確、流利、有感情地朗讀課文。

技能目標: 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。

情感目標:感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。

教學重、難點：

理解三個事例蘊含的道理。

課前準備：

1、課前搜集作者杏林子的簡介。

2、紙條。

教學過程：

激趣導入

同學們，今天老師要給大家介紹一個人。（打開多媒體資料中作者的圖像）她叫杏林子，本名劉俠，台灣著名女作家。出生於西安，12歲時得了罕見的「類風濕性關節炎」，至今全身關節均損壞，但她並沒有因此荒廢甚至放棄生命，反而更加珍惜、熱愛生命。69年當選十大傑出女青年，72年獲頒國家文藝獎，79年獲吳三連基金會社會服務獎。著作有劇本、散文、小說、傳記等。

今天我們來學習一篇她對生命的思考和感悟的文章——《生命 生命》。

板書課題。

品味探究

(一)出示探究題目（小黑板）

1、課文的主要內容是什麼？共寫了哪幾個事例？作者分別從每個事例中想到了什麼？

2、在2—4自然段中，划出你認為含義深刻的句子，試著解釋。

3、讀最後一個自然段，說說自己的理解。

（二）學生自由讀課文，思考以上題目，自由講一講，遇到難得可以和同桌討論。全班交流彙報。

（三）聽課文錄音，談感悟

（讓學生聯繫生活實際，談怎樣珍惜生命，怎樣讓生命體現出無限的價值？）

教師總結

是啊，我們今天的課可以結束，但生命的長河是永無止境的。

冰心老人說：「宇宙是一個大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海的，不是每一粒種子都能成熟發芽，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的，在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗的呢？

冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦，願每一位同學都珍愛生命，珍惜時間，讓你的人生更有意義。

延伸作業

寫一則讀後感，題目自定，字數不限。

板書設計：

生命 生命

飛蛾 強烈的求生欲

瓜苗 頑強的生命力

心跳 積極的生命觀

讓有限的生命體現出無限的價值！

課後反思：

《生命 生命》這篇課文通過捕捉飛蛾、磚縫中生長的瓜苗和傾聽心跳三個事例，讓我們感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。

在本課教學中我成功地體現了如下幾點：

1、充分利用多種學習資料，溝通課內外聯繫，拓寬學生學習的空間。新課開始，我打開多媒體資料中作者的圖像，讓學生了解作者，調動起學生的情緒。教學中放課文錄音，使學生接收、內化、感悟、理解文章主題。同時也培養了學生搜集和處理信息的能力。

2、給學生一個「開放」的課堂。教學不僅是一種告訴，更多的是學生的一種「體驗、探究、感悟」。一味的告訴只會扼殺孩子的一切，所以我讓學生自己去體驗、去探索、去感悟、去創新、去盡情地展示自己。課上讓他們自己先講一講，同桌討論，全班交流彙報，培養學生說的能力和發散思維，使他們在「自主、合作、探究」中學文並感悟作者對生命的思考。

3、反覆品讀重點句段，理解感悟文章情感。反覆品讀文中最後一自然段，讓學生在讀中理解內容，在讀中感悟情感，在讀中體會思想，在讀中受到教育。體現了語文學科工具性與人文性的統一。

專家說過：教學的最高境界是真實、樸實、紮實。我們要簡簡單單教語文、本本分分為學生、扎紮實實求發展！我對《生命生命》這一課的教學還不能達到這個境界。對於教學中如何很好的落實教學三維目標還需進一步實踐、探索。但我一定會繼續努力，因為追求無止境。

20《花的勇氣》

學習目標：

知識目標:認識4個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

技能目標:理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

情感目標:理解作者 對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

學習重難點：

重點是體會作者情感的變化。

學習過程：

一、激趣導入 ：

教師導語 ：「春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無意是春天裡最絢麗多彩的一筆。它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數的文人墨客。然而當你對於千萬朵在冷風中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？

板書課題 ：20*花的勇氣

認真讀書吧，相信你一定會有收穫的。

二、初讀知大意：

1小組合作：互相檢查課文情況，互相質疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時提出來。

2自學反饋：

指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。 師生共同質疑問難。

3整體感知課文大意：

說一說：作者在維也納經歷了意見什麼事？

三、細讀理清脈絡：

1維也納的春天給作者六下了怎樣的印象？他的感情發生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現作者感情變化的詞語，並聯繫上下文想一想，為什麼會有這樣的變化？

2請學生上黑板寫出表現作者感情變化的詞語，教師引導學生理清文章的線索和作者的情感脈絡。

四、 品讀感悟美：

1把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反覆品味，揣摩作者內心感受。必要時可以和身邊的同學交換意見。

2文學鑒賞會：

教師扮演文學鑒賞會的主持人：各位文學評論家們，大家反覆閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》。現在就請各位就文中的語言是否優美，遣詞造句是否準確生動發表高見吧。

教師根據學生的發言引導他們品出言中之意，悟出言中之理。

五、美讀入情景：

1循著作者情感的變化，入情入境地朗讀全文。

2舉辦朗讀比賽，評出優勝者。

六、回讀抒胸臆：

生命是寶貴的，卻是短暫的 。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命 的寬度。同學們，學習了本組課文，當你為磚縫裡頑強生長的小苗喝彩是，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？》請你把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。

語文園地五

一、 教學目標 ：

1:繼續深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。

2：在口語交際和習作的過程中，進一步提高口語和書面的表達能力。

3：發現並總結體會句子含義的方法，培養學生良好的閱讀習慣。

4：積累關於生命的名言警句。

5：理解成語故事，體會其中蘊含的道理。

二：課前準備：

1：整理本組課文收集的相關資料。

2：搜集關於生命的名言警句。

第一課時 口語交際

一：談話導入 ：

生命，對於我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間裡得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生沒有了更深刻的理解和認識，直接可就讓我們共同交流一下吧。

二：自主準備

1：默讀提示，了解本次口語交際的內容。

2：投影出示：a：說說自己了解到的生命現象。

b: 講講自己知道的熱愛生命的故事。

c: 談談自己獲得的感受，得到的啟發。

3：回憶本組學習的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。

4：選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎麼說。

5：自己輕聲練習講述。

三：暢所欲言。

1：自己選擇夥伴互相交流，互相批評、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。

2：每小組推薦一名同學上台交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真，安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。

四：總結評價

1：自我評價: 自己在這節課中發言是否踴躍，表達是否清晰，態度是否大方，思維是否踴躍，與同學的交流、合作是否積極等。

2：學生評價: 你認為這節課誰的表現最佳，為什麼？

3：教師評價：總結本節課學生突出的優點，提出存在的問題及改進意見。

第二、三課時 習作

一：談話導入 ，激發興趣

在口語交際課上，同學們暢談了自己對生活的理解和感悟，老師認為大家的發言都很有見地。把你們所談的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據同學們的發言，把自己感受最深的內容寫下來吧。

二：閱讀提示，明確要求

1：學生默讀提示，畫出要求。

2：投影出示習作要求:

a:內容具體

b:寫出真實感受

c:題名自定

三：試寫初稿，反覆修改

1：學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

2：好文章是寫出來的！請同學完成初稿後，自己認真進行修改。

3：小組內互讀互改，提出修改建議。

4：按照小組提出的建議，再次修改自己的習作。

四：朗讀佳作，共同賞評

1：每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以使片斷。教師引導學生進行賞析。

2：請部分學生介紹自己習作中的成功之處。

五：譽寫作文，製作牆報。

1：再次修改自己的習作，直到滿意後再抄寫在作文本上。

2：整理習作和資料，辦一期以「熱愛生命」為專題的板報。

第四課時 我的發現 日積月累 成語故事

一：複習導入

1：讀詞語卡中的詞語。

2：聽寫其中的詞語。

二：我的發現

1：同學們，學習完本組課文後，你發現一些句子有較深的含義么？下面請同學們先來看看小林和小東都發現了什麼。

2：學生交流小林和小東的發現。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發現總結方法。如：仔細想、聯繫時代背景，聯繫自己的生活經驗、抓住重點詞語、聯繫上下文揣摩感悟等方法。

3：快速瀏覽本組課文，你還能發現哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。

三：日積月累

1：出示日積月累的句子，先指導學生讀正確，然後說一說自己的理解或認識，之後請學生快速背誦。

2：教師補充出示一些名言，請學生讀一讀，說一說，背一背。

A：人，只要有一種信念，有所追求，什麼艱苦都能忍受，什麼環境也都能適應。----------丁玲

B:人生的價值，並不是用時間，而是用深度去衡量的。

-------------- 列夫.托爾斯泰

c：生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。

-------------- 車爾尼雪夫斯基

d：一個人的價值，應該看他貢獻什麼，而不應該看他取得什麼。

-------------- 愛因斯坦

e：人只有獻身社會，才能找出那短暫而又風險的生命的意義。

-------------- 愛因斯坦

3：請學生展示自己搜集的關於熱愛生命的名言，共同進行賞評。

四：成語故事

1：自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

2：小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。

3：全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際，談談自己對這個成語的體會。

4：練習講述這個故事。

21《鄉下人家》

學習目標：

知識目標:1．認識「檐」、「飾」等五個生字。會寫「棚」「飾」「冠」等十四個生字。正確讀寫「裝飾」「和諧」等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

技能目標:1、帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。

2、圍繞「走進田園，熱愛鄉村」開展一次綜合性學習活動。

情感目標:了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

課前準備：

課文插圖的挂圖及投影片。搜集有關農村生活的資料。

第一課時

教學過程：

一、導入：

1．出示兩組投影片：

第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場

第二組：低矮的磚瓦房、小河裡暢遊的鴨鵝、穿著樸素的人們（也可以用書上的幾幅插圖代替）

提問：看到這兩組圖片，你想到了什麼？

2．請學生結合自己的生活實際，說說你所了解到的鄉下生活是怎樣的。

3．有一位叫做陳醉雲的作家用非常細膩、優美的筆觸為我們具體的描述了鄉下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學習第21課，一起走進鄉村生活，一起領略它那份獨特的美。

二、自學生字、新詞，初讀課文，整體感知。

出示「自學指導」：

1．自由讀課文，藉助拼音讀准字音，對不理解的詞語、句子作上記號。

2．練習將課文讀通順。

3．默讀課文，找找課文哪一小節概括了鄉下人家的特點？用鉛筆作上記號。

（或者這樣設計問題：「課文圍繞這哪一小節展開描寫？」）

三、彙報交流，了解自學情況。

1．指明認讀生字、生詞。注意「飾」不要讀成「shì」，「巢」不要讀成「cáo」，冠字在本文的「雞冠花」一詞中讀「guān」。

2．指名部分同學讀自己喜歡的段落，注意讀准字音，把課文盡量讀通順。

3．交流默讀所得，找出全文的中心段落（最後一節）。

四、全班齊讀最後一節，理解「獨特」「迷人」的含義，進而理解整段話的含義。

學生討論後師小結：「獨特」是指「獨有的，與眾不同的」；「迷人」是說「吸引人」，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家「迷人」、「獨特」的美吧。

五、自由讀課文，找出你認為最能體現鄉下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然後美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

六、小組交流自學所得，為全班交流做好準備。

七、指導書寫生字。

1．生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。

2．師重點范寫「冠」「率」「搬」三個比較難寫的字。注意字的結構，擺放要勻稱。

3．學生練寫：抄寫生字、生詞。

第二課時

教學過程：

一、複習導入。

出示生詞卡片，指名讀。

二、自由讀課文，想像文中描繪的畫面，回顧上節課自讀課文時獲得的收穫，為交流做準備。

三、全班交流：你從課文哪些語句體會到了鄉下人家無論何時何地都散發著的獨特、迷人的美？你能把你體會到的美用你的朗讀體現出來嗎？

（生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉下人家獨特、迷人的美，並相機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過「評讀」的方式來參與學習。）

以第一節內容為例：可以抓住兩個教學點：

1．「別有風趣的裝飾……」

1）理解「別有風趣」、「裝飾」的含義（查字典、聯繫生活實際）

2）在這裡「別有風趣的裝飾」指的是什麼呢？

（請學生讀一讀相關描寫）

為什麼說這些都是「別有風趣的裝飾」呢？

（再請學生讀一讀，其它學生評讀：他讀得怎麼樣？好在哪裡？不足在哪裡？你還能比他讀得更好嗎？）

2．「比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗杆，可愛多了……」

1）「高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗杆」一般是什麼地方能看到的？（城市裡）

2）閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉下人家屋前景色的描寫，想像畫面，再想像一下「高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗杆」的城市的景象，說說你的感覺。

3）通過比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛。

4）能用你的朗讀來表現鄉下人家的「可愛」嗎？

四、整體回顧，想像拓展。

1．剛才我們一起學習了課文，發現無論在屋前、院子里還是小河裡，無論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來齊讀課文的最後一節，現在，你一定會有更深刻的感受。

2．師生齊讀最後一節。

3．想像一下，在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。

4．全班交流。

五、激發興趣，布置綜合學習活動的任務。

1．讀了這篇課文，你是否感覺到了農村生活的詩情畫意？讓我們開展一次「走進田園」的綜合活動吧！

2．讀一讀書上的提示，然後分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動（如鄉村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉村詩歌朗誦比賽等等）

3．各組交流，彙報自己小組開展活動的計劃。

4．教師統籌安排，確定活動日程。

六、課外作業。

1．有感情地朗讀課後的的小詩《在天晴了的時候》，有興趣的同學可以背誦下來。

（可在課內簡單介紹一下著名詩人戴望舒）

2．抄寫課文中優美的句子、段落。

3．小練筆：在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？快拿起筆寫下來吧。

22牧場之國

學習目的：

知識目標: 熟讀課文，認識「鑲」「嵌」等八個生字。

技能目標: 1、理解課文內容，想像畫面，感受異國風光。

　　　 2、積累「膘肥體壯」「遼闊無垠」等詞語和喜歡的句子。

情感目標: 有感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發對美好大自然的嚮往之情。

學前準備：師生共同收集關於異國風光的明信片或其他圖片以及音像資料課件

學習重難點：

　　　重點：積累詞句

　　　難點：培養通過語言文字想像畫面的能力。

學習過程：

一、交流資料，激發學習慾望。

　　　　師：同學們，在咱們的地球上，有一個綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度，你知道是哪兒嗎？對，就是有著水之國、花之都美譽的——荷蘭，它還是一個牧場之國。

　　　　齊讀課題。課前讓大家查了資料，誰能說說你了解到的荷蘭？

　　二、理解內容，感受美景。

　　　1、師：同學們真會學習。今天我們就通過這篇文章去感受異國的風情。請幾個同學來讀一讀。其他同學聽聽他讀得對嗎？讀通順了沒有？聽了課文後，說說荷蘭給你留下了怎樣的整體印象？

　　 　　師：誰能評一下？（教師相機出示重難點詞語和生詞，提示朗讀。）

　　　2、師：誰來談一談荷蘭留給你的整體印象。

　　 　　師：是啊！正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場使國，是個美不勝收的地方！咱們帶著自己的感受讀課文第一段。

　　　3、為什麼稱荷蘭是牧場之國呢？現在請大家快速瀏覽全文，把能體現荷蘭是牧場之國的語句找出來讀一讀，充分地體會。生自由讀。

　　　　師：誰來讀讀能體現荷蘭是牧場之國的句子。

　　　　生讀。師相機引導學習相應自然段。（如先說到二自然段師重點引導學生感受牛多，牛的悠閑自在。）

　　　　師：這一段說了什麼？大家也自己讀一讀。

　　　　出示「一條條運河間的綠草地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。」

　　　　讀句子，說說你的體會。（牛多）作者是怎樣準確描寫這些牛的？（體會作者用詞的準確性。）

　　　　師板書。（牛多）

　　　　師：讀讀後面的句子，你還有何感受？（想像牛的神態和動作，理解作者擬人句的準確生動。）

　　　　師：同學們很會讀書，請帶著自己的感受輕輕地美美地讀一讀。待會兒咱們比賽比賽。

　　　　指名比賽，師生評價。

　　　　提出選擇句子積累背誦的要求，練習背誦。

　　　　師小結：看來作者是通過寫牛來描寫荷蘭的牧業。

　　　4、大家注意到了嗎？咱們剛才是怎麼學習這一段的？師引導總結學法：初讀——交流體會感受——想像、美讀——賽讀——選擇性積累背誦

　　　5、分組合作根據剛才的方法學習二、三、四自然段。

　　　　　交流反饋，教師相機引導。

　　　6、師：同桌交流一下，你腦海中浮現的畫面。你就是這遼闊無垠的草原上的一頭牛、一匹駿馬、、一隻綿羊或一隻小雞，你會看到、聽到、想到些什麼呢？

　　　　同桌交流。

　　　7、師：難怪作者說——這就是真正的荷蘭！

　　　8、你看出這幾段哪些語句或詞語特別出色呢？你能把它記住並寫出來嗎？試一試，和小組的同學比一比。

　　三、課件展示異國風光片，欣賞完後再用一段話介紹介紹，可以用課文中學過的詞句。

　　　　作業：小組合作辦一期異國風光的剪貼小報，並配以簡短的說明，課外展覽並分小組評比。

23 古詩詞三首

學習目標　　　知識目標:1.認識7個生字，會寫8個生字。　　　 2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

技能目標: 通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內容，了解詩詞意思。 　　　情感目標:體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發學生對祖國詩詞的熱愛之情。　　課前準備　　　1.查閱有關詞的資料以及三位詩人的生平和創作情況。　　　2.課文插圖。

教學重點：

　　學習詞的內容，想像詞中描寫的情景。

教學難點：

結合詞句展開想像，並能描述出來。　　教學過程：　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時　鄉村四月　四時田園雜興　　由題入手，弄清題意　　1.板書課題。　　2.自由讀題，說說題意。　　「鄉村四月」是指江南農村初夏的時節。　　3.出示插圖，觀察感受。　　4.簡介詩人及背景。　　翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。　　反覆誦讀，弄懂詩意　　1.教師範讀，學生整體感知誦讀的節奏和詩的畫面。　　2.學生自由練讀，讀准字音，讀通句子，把握節奏，注意「蠶」「桑」都是平舌音。　　3.指名朗讀，相互學習，相互欣賞。　　4.組內輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。　　5.全班交流，講講詩意。　　品評朗讀，感悟詩情　　1.自由誦讀，邊讀邊想像詩歌描繪的畫面。　　2.逐句品評，交流感受。　　第一句主要寫了江南水鄉初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現了作者對勞動人民的同情讚美。「少」「才」「又」突出了勞作的繁忙。　　3.想像畫面，有感情地朗讀。　　背誦，積累語言　　自學《四時田園雜興》　　1.按照學習《鄉村四月》的方法自學，畫出自己不明白的地方。　　2.小組內交流，教師指導點撥。　　3.全班交流自學成果。　　4.背誦。　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時　漁歌子　　激情導趣，理解課題　　1.教師有感情地吟誦《漁歌子》，請同學們聽一聽，想一想：它和我們以前學過的古詩有什麼區別？　　2.你知道什麼是詞嗎？　　教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由於詞的長短不一，還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。　　3.你了解或背誦過詞嗎？試著背一背。　　反覆吟誦，理解詞義　　1.自由讀詞，練習讀正確、讀流利，注意「塞」「蓑」的讀音。　　2.誰願意讀給大家聽？說說你喜歡這首詞嗎？為什麼？　　3.默讀詞，畫出詞中描寫的各種景物。　　4.再讀詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學習古詩的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流討論。　　5.全班交流：　　交流重點：斜風細雨中垂釣的人兒為什麼不想回家？　　詞中出現了哪些顏色？　　指導朗讀，想像畫面　　1.教師導語：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。　　2.教師範讀，體會詩情畫意。　　3.學生練讀，想像整體畫面。　　4.指名朗讀，教師指導。　　5.同桌互讀，相互欣賞。　　積累運用，拓展延伸　　1.有感情地背誦《漁歌子》。　　2.背一背你喜歡的詞。　　3.默寫兩首古詩。

24 麥哨

學習目標

知識目標:認識8個生字。正確、流利、有感情的朗讀課文。

情感目標:體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子的淳樸自然、歡快清新的童年生活。

技能目標:積累文中的優美語言。

教學重點：感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

　教學難點：體會鄉村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。

教學流程：

一、初讀課文

　 1、范讀激情

　　　　教師配樂范讀全文。要求學生閉目靜聽，全身心地感受課文的美好意境。

　　2、初讀感受

　　　　學生自由朗讀課文，自學新詞，讀通課文，初步感受課文大意。

　　3、互助識字

　　　　相互交流生字學習情況，出示生字「畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩」，要求每位學生至少選擇一個生字（越多越好）準備參與交流，多音字的分析（和、應），形近字的比較（「俯」和「腑」）。發揮學生主體性，引導學生從自己的實際出發，說說自己曾經見過的字，自己容易寫錯讀錯的字，自己發現很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）

　　二、感悟文章

　　1、步入「歡快、柔美」的課堂

　　　　《麥哨》是一篇十分優美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。課文有兩個詞語特別重要，只要我們抓住並真正理解了這兩個關鍵詞，就可以說理解了整篇課文，到底是哪兩個詞語呢？

　　　　學生快速地默讀課文後，請同學們來猜一猜，看看誰是老師「心心相印」的好朋友。

　　2、理解「歡快、柔美」的情態

　　　（1）教師板書「歡快、柔美」，然後問學生：「歡快、柔美」是什麼意思？課文中是誰在什麼環境下「歡快、柔美」地幹什麼？

　　　（2）學生「歡快、柔美」地自由朗讀課文最後一自然段。第一次感受人們的「歡快、柔美」。

　　　（3）你平時在生活中見到過哪些人、在什麼時候、在什麼地方、什麼情況下是「歡快、柔美」？

　　　　　從文本向生活拓展，使學生認識到「歡快、柔美的生活」是建立在一定的環境下和一定的基礎上的，需要一定的條件，不是每個人隨隨便便就能過上「歡快、柔美」的生活。

　　3、領悟「歡快、柔美」的內涵

　　　（1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最後一自然段。

　　　（2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。

　　　（3）鄉村的生活為什麼柔美、歡快呢？僅僅是因為鄉村景色怡人嗎？

　　　　　提示：請同學們展開想像，家裡的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的「歡快、柔美」有關係嗎？

　　　　（經老師的這一點撥，學生不難感受到人們「歡快、柔美」的背後，是老人的健康長壽，是孩子的聰明可愛，是夫妻的恩愛美滿，是鄰居的和睦友好。從孩子們歡快的神情，看到人們的歡快生活；從人們的歡快生活，聯想到整個鄉村歡快、柔美的生活。）

　　4、提升「歡快、柔美」的意境

　　　（1）教師告訴學生，有一位詩人讀了《麥哨》這篇課文之後，激動不已，將鄉村的歡快、柔美生活，用28個字概括成一首精美的小詩：

　　　　　碧湖，綠田，孩子；清風，炊煙，農家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。

　　　（2）引導學生反覆吟誦，細細品味。

　　　（3）最後告訴學生這首小詩的作者就是老師自己，希望同學們展開想像，課後也寫一首精美的小詩。

【板書設計】

麥 哨

碧湖，綠田，孩子，一幅色彩斑斕的畫；

油菜，蠶豆，稻花，一曲歡慶豐收的歌；

翻跟頭，豎蜻蜓，麥哨聲聲，小夥伴們樂開懷！

語文園地六

一 教學目標：

1 通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。

2 通過綜合性學習，激發學生搜集整理信息的興趣，培養學生口頭表達和書面表達的能力。

二、 課前準備：

1 搜集關於鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。

2 實物投影儀。

第一課時

一 複習詞語：

1 認讀詞語盤點中的詞語。

2 聽寫詞語。

3 同學們，在學習完本組課文後，你們一定有很多新的發現，試著說一說。

二 我的發現：

今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什麼發現。

1 讀一讀，注意加點的部分。

2 看一看，你發現了什麼？

3 組內交流。

4 換一換，將加點的部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你還會發現什麼？

5 試一試，說一個或幾個這樣的句子。

三 日積月累：

1 自由朗讀，讀准字音。

2 同桌互讀，體會詩意。

3 拓展延伸，搜集整理。

第二、三、四課時　 口語交際　 習作　　 展示台

一、 談話引入：

通過本組課文的學習，大家在綜合時間活動中又集了課外資料，一定有很多新的收穫吧！這節課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧！

二、 口頭交流展示：

1 小組交流，互說互評。邊說邊展示課外學習的成果，如：搜集圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。

2 代表交流，師生共評。評一評誰的收穫大，感受深。

三、 習作：

1 精彩回放：

讀一讀：上節課整理好的好詞佳句。想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。寫一寫：你感受最深的內容。

用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的場面來展現鄉村生活的表達方法。

2 學生習作：教師啟發思路。 教師個別指導。同桌互相交流 推薦代表交流師生共同評議。獨立進行修改

3 展示台：

將自己的習作展示在「學習園地」中，請同學們觀看、評議。反映自己農村家的 景象和生活的文字、畫展或照片。

25《兩個鐵球同時著地》教學設計

教學目標

知識目標: 認識3個字會寫12個字。正確流利有感情地朗讀課文。

技能目標: 結合理解課文，學習作者通過典型事例，表現人物品質的方法。

情感目標: 讓學生感受並學習伽利略大膽懷疑，相信科學，追求執著的精神。

教學重點、難點

理解伽利略試驗的過程與結論，並受啟發，初步學習一些描寫人物的基本方法。

教學準備

1、伽利略的生平圖像及故事。

2、課文插圖幻燈片

3、兩個鐵球同時著地實驗的電影片斷或課件。

五、[課時安排]二課時

六、[教學過程]

第一課時

（一）導入新課：

展示伽利略的圖像，今天我們來認識一位偉大的科學家，他是17世紀義大利的物理學家，天文學家。

我所知道的他的情況有限，哪位同學向我詳細介紹一下他的成就。

1、伽利略發明了「液體靜力天平」引起學術界的注意，當時年僅25歲。

2、研製了世界上第一架放大倍數為33倍的天文望遠鏡。

3、月球表面是不規則的凹凸起伏並非光滑。

4、出版《星際使者》、《關於太陽黑子的通信》

5、伽利略被判處終身監禁，監外執行。他又完成一部巨著《關於力學和位置運動的兩種新科學的對話和數學證明》。

6、伽利略的斜塔實驗動搖了亞里士多德在物理學中長期占統治地位的同意斷。觸怒了地薩大學中的一些人，他被趕出了比薩大學。

7、伽利略在念書時就提出老師難以解答的問題，被同學們稱為「辯論家」伽利略通過嚴密的思考發現了疑點，說明他善於思考。

（二）學生展示自己的課前預習情況。

同學們收集的資料很豐富，除此之外，哪位有心的同學收集有亞里士多德的故事給大家講一講。學生會爭先恐後，因為亞里士多德的故事

在民間流傳的很廣。

(亞里士多德：古希臘哲學家、科學家，是亞歷山大大帝的教師。馬克思、思格斯稱他為古希臘哲學中「最博學的人」。他將科學分為理

論的科學、實踐的科學、創造的科學，他在生物學、生理學、醫學等方面都有突出貢獻。亞里士多德在人們的眼裡是真理的化身，他的話不容

置疑，他對人類所做出的貢獻是永遠不會被顛覆的。)

（三）激發完興趣後，學生自學生字詞。

1、提出讀書要求：

（1）自己小聲讀課文。

（2）想課文講了一件什麼事。

（3）畫出生字詞，藉助字典，消化生字。

2、小組合作互相聽讀課文，並及時正音。

3、小組自主合作分段朗讀課文，老師分別巡視指導。

4、自由默讀課文，畫出自己感興趣和使自己深受啟發的句子。在文章的空白處寫一寫自己的感受。

（四）全班讀書交流

1、自己放聲朗讀課文，或與同桌互相讀。

2、互相找一找自己認為讀得最好的段落。

3、小組推舉一位讀的好的同學，為大家范讀。

第二課時

（一）創設情境，合作研討

1.（出示插圖幻燈片）這就是義大利聞名世界的比薩斜塔，年輕的數學教授伽利略要在這裡做試驗，樓下是想看他出醜和圍觀議論的人們，當然也有記者。在這個名垂千古的試驗中，你是想扮演做試驗的伽利略還是做見證現場的記者？（學生自由選擇）

2.請大家認真研讀課文，思考：如果你是記者，應向伽利略提什麼問題？如果你是伽利略，有可能回答什麼問題，怎樣回答？在文中勾畫重點語句，並在空白處進行批註。

3.同一組中扮演相同身份的同學互相交流：如何提出有價值的問題，如何回答才更加嚴密。

（二）模擬採訪，交流體會

（推選代表進行採訪，同樣身份的同學可以補充）

1.您是怎樣發現亞里士多德的話有錯誤的？

我先假設他的話是正確的，但是卻得出了兩個相反的結論，覺得無法解釋，所以產生了懷疑，又經過反覆的試驗證明他確實錯了。

你能不能更簡單明白地說一說「一個事實，兩個相反結論」的意思？

（引導學生共同研讀第三自然段，以公式法（10+1>1010+1<10自相矛盾）、圖示法、描述法等進行說明，並指導學生有感情地朗讀課文）

2.您的試驗已經成功了，為什麼要到比薩斜塔上來做公開試驗呢？

因為人們過於崇拜和信奉亞里士多德，把他的話當作不容置疑的真理，但他的話的確有錯誤。而科學容不得半點虛假，盲目迷信只會阻礙科

學的發展。我要通過公開試驗來讓人們改變觀念，那就是不要盲從，要追求真正的真理。

（教師指導：當時人們是如何信奉亞里士多德，又是如何譏諷伽利略的呢？可補充介紹亞里士多德的偉大成就，確實值得人們敬仰。請同學

們練習有感情地朗讀第三自然段和第五自然段。並適時引導學生理解「膽大妄為」和「固執」）

3.……

4.通過採訪，你對伽利略有了怎樣的認識？（不迷信權威，執著追求真理，為了科學勇於獻身等）

（三）升華感悟，拓展訓練

1.到底實驗結果怎樣呢？（演示課件，分組做試驗，范讀最後一段）

這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不全都是對的。

2、指名朗讀這句話，說出自己的理解並讀出來。

（突出「才」字，人們原來一直信奉亞里士多德，直到伽利略登上斜塔，仍在說他「膽大妄為」，直到看試驗後才恍然大悟；

突出「大」和「全」，像亞里士多德這樣偉大的哲學家，也有說錯話的時候，更何況常人。所以不要迷信任何人，應該追求的是真理）

3.聯繫生活實際談談本課給自己的啟示。

（我們應該尊敬知識淵博的人，但不要迷信他）

（任何人都不是十全十美的，都會有出錯的地方）

（盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為）

4.隨文練筆（出示插圖幻燈片）：想像一下，試驗結束後，人們又會怎樣說，怎樣做。以《伽利略走下斜塔後》為題寫一段話，注意對人物語言、動作的描寫。

（四）延伸作業（任選一題）：

1、如果把課文題目改成《兩個球同時著地》，你認為可以嗎？請課下仔細研究，並把你的發現告訴大家。

2、設想試驗結束後第二天的報紙會如何報道這件事，寫一則新聞。

3、課外閱讀《世界上下五千年》，走近並結識更多的偉人

教學反思：

《兩個鐵球同時著地》這是人教版的一篇老課文，要在舊教材中滲透新的理念，是我這節課教學設計的意圖。教完這一課，給我有驚奇的喜悅：　　這篇課文的難點在於理解伽利略的想法，學習他善於思考的好品質。《新課標》強調倡導自主、合作、探究的學習方式，這一難點我拋給學生讓小組自由討論尋找解決問題的途徑，事先我也以學生的角度，曾絞盡腦汁地想，得出要理解這段話所採用的方法不外乎兩種：（1）畫圖法（2）抓住關鍵詞。沒想到在交流彙報時，不經意的我看到學生思維迸發出創新的火花，學生竟告訴我，他們小組採用列算式來理解：[（10+1）>10快][10-1<10慢]，這樣的理解也讓我看到了學科間的知識是相通的，這是語數學科間多麼巧妙的結合啊！他們在講述過程是那樣的有條不紊、句句在理，這真是一個意想不到的收穫。　　這節課讓我深深的明白：一節精彩的有智慧的語文課，不在於教師講授無數個知識點，而在於學生提出更多的為什麼；不在於教師運用什麼方法，而在於學生是否在學習過程中大量的參與和自由表達的機會；不在於設計的課堂有無基礎型、拓展型或研究型之分，而由於學生是否對所學的東西感興趣，通過學習產生強烈的好奇心和探究欲；不在於學生從課本中接受了多少，而在於他們質疑和評判了多少，在於他們是否展開想像的翅膀，拓展廣闊的心靈，在於學生對自己的發展是否有足夠的自信。

26 全神貫注

學習目標

知識目標: 2、學會本課生字新詞，練習給課文歸納主要內容。正確、流利、有感情地朗讀課文。技能目標: 通過具體事情的描寫來表現人物全神貫注的寫法。理解「全神貫注」的意思，體會最後一個自然段茨威格講的話的含義。

情感目標:學習羅丹做事全神貫注的品格。

教學重點：抓住重點詞、句、段理解課文內容。

教學難點：體會描寫人物動作、神態、語言的句子所要說明的意思。課前准1、名人名言投影片

教學過程：一、名言導入，激發閱讀興趣1、師生共同背誦名人名言。如：天才就是這樣，終身努力，便成天才。 ----門捷列夫天才免不了有障礙，因為障礙會創造天才。 ---羅曼。羅蘭天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。---愛迪生2、出示名言，請同學仔細讀並提出疑問。那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。二、帶著問題讀書，並把問題連起來說一說課文的主要內容。1、檢查識字，用生字卡片了解並鞏固識記，多筆畫字可辨形認讀。（如，邀摯 痴 鎖）2、以自讀為重點，讀出全神貫注3、默讀，把自己認為最能表現羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，並做一些批註。4、放聲練習朗讀，結合插圖，把自己的感受讀出來。三、以誦讀為重點，感受全神貫注1、同一段落比賽讀，結合課文內容，說說對重點語句的理解，從而使學生能體會得深刻，讀得動情。（如，第一自然段，通過羅丹語言中的「偏了點兒，等一等」等詡，說明在朋友認為是傑作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，並「立刻」修改，表明他精益求精、嚴肅認真的工作態度。讀時應能領會到這一點。2、第二自然段作為重點段落，要讀出羅丹動作神態的變化，讞出工作的時間長和如痴如醉的狀態，讞出羅丹全神貫注的工作情景。可通過多名學生比賽讀、教師範讀、看插圖想像情境讀多種開工，將這一段讀充分，在評讀中逐步深入體會羅丹工作時全身心的投入。）3、再次出示最後一段話，結合自己的學習和生活談感受，加深對「全神貫注」一詞的理解。四、體會寫法，積累語言1、再次速讀課文，作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態度的，說說自己的發現。（對人物的語言、動作描寫）2、選擇你認為描寫最精彩的句子摘抄下來。教學反思：

略讀課文就是要培養學生的獨立閱讀能力，訓練和幫助學生掌握一定的學習方法，能夠讓學生愛讀書並且會讀書，培養他們主動探究的意識和能力，這是課標的要求也是新課程編者的意圖。所以我們在教研時制定了學習略讀課文的幾個大環節，這樣更便於學生操作，使學生在學習時能有據可依，然後在學習不同類型的課文時再根據文前的提示制定每一環節的具體的學習目標，本課在初讀到位的基礎上，直入研讀專題：「全神貫注」，讓學生們在交流中相互碰撞、相互融合、相互啟迪，最後內化生成為自己的技能。擺脫了多餘的情節分析、繁瑣的提問設計、僵化的章法講解"的傳統模式，充分體現了"反覆誦讀、情感熏陶、自由感悟"的語文學科個性，讓學生能夠充分體驗自己是學習的主人，通過自己的勞動獲取知識，獲取成功的喜悅。最後創設情景，進行寫作訓練一環節，也很巧妙地做到了讀寫結合，激發了學生的表達興趣，讓學生迅速掌握並運用本課作者展現人物品質的方法，能夠學以致用，突出了語文學科的特點，體現了學語文、用語文的大教學觀。

27 魚游到了紙上

教學目標

知識目標:認真學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。

技能目標:學習作者觀察事物和積累材料的方法。

情感目標:理解課文內容，學習聾啞青年做事勤奮、專註的品質。

教學重點

1．理解含義深刻的句子，體會魚游到了紙上和游到了心裡的意思。

2．學習作者是怎樣積累材料的。

教學重點

理解「魚游到了紙上」和魚「游到了我的心裡」的意思及兩者之間的關係，理解含義深刻的句子，體會文章思想感情，並從中受到啟發；學習作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。培養做事勤奮、專註的品質。

【 教 具】多媒體、金魚圖片、錄音機（磁帶）。

【課 時】二課時。

【教學過程 】

第一課時

一、 揭示課題，明確學習目標　

　 今天，我們來學習第七課——魚游到了紙上，請同學們齊讀課題。 　　

（多媒體出示課題）看到這個課題你們腦海中有什麼問題？　　

我相信，經過努力我們大家一定能夠完成的。有沒有信心？ 　　　　

二、小組交流，提出問題，梳理排序　　

同學們課前已經做了預習，我們先來看看生字預習得怎麼樣？（多媒體出示生字，指讀。一人讀，再齊讀） 　　

我們都知道魚在水裡游，怎麼會游到了紙上呢？請同學們自讀課文，讀時看看有什麼不懂的地方，拿出筆來邊讀邊作上記號。　　

自讀課文。

下面就請你們在小組內先說說哪些問題你沒弄懂，如果小組內理解不了，等一會兒，老師發給你們紙，把它寫在上面，我們大家共同來理解。請同學們現在開始小組交流吧！　（小組交流。把自己不懂的問題提出來小組內共同解決，組內解決不了的共性問題寫在紙上。） ［小組交流是學生之間互相學習、橫向交流信息的一種非常好的形式。學生精神放鬆，無拘無束，能者為師，人人參與，調動了全體學生學習的積極性。］

投影儀顯示學生的問題：　　

(1)魚游到心裡是什麼意思？ 　(2)青年怎麼和魚融為一體？ 　3)這位青年舉止特別在哪兒？ 　(4)這位青年特別在哪兒？　

　(5)魚先游到心裡和魚游到了紙上兩者是什麼關係？　(6)魚游到了紙上和魚先游到心裡兩者是什麼關係？ 　

　(7)魚游到心裡怎麼理解？　　(8)魚先游到心裡和魚游到了紙上之間是什麼關係？ 　

同學們提了這麼多的問題，其中有重複的，咱們把它拿掉？　

教師梳理問題　現在還剩下這幾個問題，根據課文的順序，看看我們應該先理解哪個問題？ 　　（教師隨機排序並畫上序號）先理解「這位青年舉止特別在哪兒」這個問題。　　

再理解「青年怎麼和魚融為一體」。 　

第三個理解「魚游到心裡是什麼意思」。 　　

最後理解「魚先游到心裡和魚游到了紙上兩者是什麼關係」。

　［每個小組的代表把不懂的問題提出來，這些問題具有共性，也是應該解決的重點問題。巧妙的是教師首先讓學生自己把問題寫在膠片上，自己走到前面用投影儀放出問題；然後教師幫助學生梳理問題，把重複的問題去掉；再啟發學生按照課文內容敘述的先後，調整了順序。教師精心設計的這個教學環節，極大地調動了學生的積極性，充分體現了主體意識。］

　　三、探索 感悟　　

下面根據排好的順序，請同學們再讀課文，在書中找到有關的段落，抓住重點的詞、句進行理解，然後講給組內的同學聽一聽。請你們現在開始吧！

（給學生5分鐘讀書時間） 　生討論學習

［又一次給學生足夠的時間讀書，按照排好順序的問題，在書中找有關的段落，抓住重點的詞、句子進行理解。又一次發揮群體的智慧，小組討論，進行合作學習。教師非常善於調動學生自主學習。］

學生彙報學習情況　　

１．我們理解「青年舉止特別在哪兒」，先得知道「舉止」指的是什麼？（板書：青年） 　　 ２．師：「舉止特別」呢？從哪兒可以看出來？　　　　　　（板書：忘我境界） 　　 ３． 「忘我境界」是什麼意思？課文中哪些詞、句可以看出青年達到了忘我的境界？　

　板書：看魚

從你們抓住的這些重點詞、句可以看出青年看魚達到了忘我的境界，作者寫得多好啊！

我們一齊讀讀，讀時突出那些重點詞、句，語速不要太快，準備好了嗎，讓我們也來感受一下那忘我的境界吧！

［教師根據學生提出的共性問題，也是本課要解決的重、難點問題，組織全體同學進行討論，給學生髮表自己見解的機會，鼓勵學生髮表見解，並不強求答案一致，充分體現出學生是學習的主體的指導思想。］　

　青年看魚達到了忘我的境界，看看這幅圖，說說還從哪兒可以看出青年達到了忘我的境界？注意觀察青年人在做什麼，他的動作、神態；再看看周圍人的神態、動作，想像一下當時的情景。

（多媒體顯示青年畫魚的圖像，學生觀察。）

［採用多媒體手段，培養學生觀察、想像能力。］ 　

　誰能結合課文的詞、句說一說，還從哪兒可以看出青年達到了忘我的境界？　

１．「唯一」是什麼意思？誰還能再說說。　

　２．這是達到忘我境界的一種表現。「青年怎麼和魚融為一體」這個問題我們是不是解決了。（把這個問題拿下來。）誰能再補充？　

　（ 「一絲不苟」的意思是一點兒也不馬虎，說明青年畫魚認真、全身心地投入，與別人不一樣。）

［教師加強語言文字的訓練，緊緊抓住關鍵的詞、句子適時點撥、精講，使學生理解聾啞青年舉止特別是因為愛魚、畫魚達到了忘我的境界，與魚融為一體。］　

　小結：正因為青年看魚、畫魚達到了忘我的境界，所以我們才感到他的「舉止特別」。這個問題你們弄懂了嗎？（把第一個問題拿下來） 　

１．接下來我們來理解「魚游到心裡是什麼意思」，誰能把你們討論的結果說給大家聽聽。 　　（先在心裡出現了一個印象，牢牢記住。青年要很多次去看，結果才畫出這麼好的金魚。）

　　小結：青年通過反覆觀察，把金魚的每個部位、每個細微的動作都深深地刻在自己的心裡，他的心裡裝的都是金魚鮮明、生動的形象。這就是「魚游到心裡」的意思。（拿下這個問題） 　　我們最後來理解二者之間的關係這個問題，要理解二者的關係，必須知道每句話的意思。魚游到心裡的意思已經知道，咱們先來理解「魚游到了紙上」這句話的意思。 　１．「魚游到了紙上」是誰說的？ 　　　

２．在書中找到，我們一起讀這句話。 　　（齊讀）

３．這句話是什麼意思？ 　　　

４．哪個字可以看出青年畫魚畫得像？ 　　　　

５．一個「游」字告訴我們青年畫的魚像真的那樣在紙上遊動，這是小女孩對青年的一句讚歎，用這種讚歎的語氣練習讀讀好嗎？（生練讀）（師指名讀，生齊讀。） 　　

６．小女孩一句讚歎的話讓我們感到青年那忘我的精神終於有了回報——魚游到了紙上，所以作者要以此為題。（指題目，學生齊讀。） 　　

７．「魚游到了紙上」的意思清楚了，「魚游到心裡」也理解了，現在誰能說說他們之間的關係。 　　

小結：青年通過反覆的觀察，把金魚的每個部位，每個細微的動作都深深地刻在心裡，正因為有了魚先游到了心裡這個前提，才有了最終的結果——魚游到了紙上。（教師邊多媒體演示，邊說二者之間的關係。最後把這個問題拿下。）　　

這些問題我們全都理解了，你們真行！經過前面讀書自學，提問，討論，我們理解了課文的內容，從中可以看出這是怎樣的一個青年人呀？　　

討論　　

你們說的都對，是一個勤奮專註的青年。（板書：勤奮專註）

［「魚游到了心裡」是「魚游到了紙上」的前提，「魚游到了紙上」是「魚游到了心裡」的結果，這是本文的教學重點，也是教學難點。教師抓住這些問題組織學生討論，巧妙地點撥了一個「游」字，讓學生體會青年人勤於觀察，刻苦練習，達到忘我境界的專註品質，進一步理解了內容。］　

多麼好的一個青年人，為了畫好金魚忘了吃飯，忘了回家，忘了時間，忘了自己，我被他勤奮、專註、忘我的品質深深地打動了，我相信你們一定也有同感，下面就讓我們一起站起來帶著這種敬佩之情放聲朗讀。　　（全體起立朗讀課文） 　　

四、拓展、積累　　　

過渡語：做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，就一定會取得成功。青年畫魚取得成功，得力於反覆觀察積累了很多有關金魚的材料，心中有魚才能落筆生輝。作者寫這位勤奮、專註的青年，同樣得先進行觀察。作者採取了什麼樣的方法進行觀察的呢？請同學們再讀課文，結合課文的內容說說。　　　

小結：同學們說得真好，作者到玉泉觀魚，不僅看魚，還留心那裡的人，發現了一位青年舉止特別，他就多次跟蹤觀察，看他怎麼看魚、怎麼畫魚，同時注意聽聽別人的議論，當發現他是聾啞青年，又採取筆談的方式進一步了解。作者就是通過看、聽、問等觀察方法積累材料（板書：積累材料），把這些材料加以整理，以愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內容生動、具體的文章。本組的訓練重點是「注意積累材料」，今天我們只是初步學習，以後的學習還要逐步深入學習積累材料的方法，寫出更好的文章來。

［教師注意遵循閱讀教學「從整體到部分再到整體」的原則，在指導學生理解內容的基礎上，落實本單元的讀寫訓練重點「注意積累材料」。教師啟發學生，適時點撥，讓學生理解作者通過看、聽、問等觀察方法積累了材料，水到渠成，非常自然地加強了讀寫之間的聯繫。］

【板書】　　　　　　　

　27．魚游到了紙上

　聾啞青年　　　舉止特別（忘我境界）游到紙上　　　先游到心理 　　　　　　

勤奮專註

認識　了解　敬佩

積累材料

【反思】　　

1、上課開始，我將學習目標展示在學生面前，不僅引導、規範了學生的學習行為，同時激發了學生為達成學習目標主動探究問題的積極性。2．教學過程科學、優化。教師首先引導學生自讀課文，發現問題，質疑問難，在小組內討論；經過討論仍然有不理解的問題再一次提出來，老師引導全班同學進行梳理；然後指導學生抓住重點詞句進行比較、分析、理解。整個教學過程都是在教師指導下學生自讀、自悟、自解、自練，主動學習的過程。學生真正居於主體地位。3．教學方法、教學手段合理。教師在揭示課題時問學生：「魚是在水裡游，怎麼會游到紙上呢？」並用彩色粉筆在「游」字下面重重地畫了個「…」符號，留給學生一個懸念。在引導學生反覆討論、理解內容的基礎上，大屏幕顯示出幾條金魚遊動的姿態，教師邊演示邊做小結。一個「游」字，畫龍點睛，學生比較輕鬆地理解了「魚游到了紙上」與「魚游到了心裡」的關係，同時悟出了課題的深刻含義，水到渠成地歸納出中心思想。4．讀寫結合，突出讀寫訓練重點。本組讀寫訓練重點是「注意積累材料」，教師在引導學生理解「舉止特別」「融為一體」等詞語時，有意識讓學生體會聾啞青年勤於觀察、刻苦學習，看魚、畫魚達到了忘我的境界，因而能畫出鮮明、生動、活靈活現的魚。教師又進一步引導學生讀書思考：「作者是怎樣觀察，怎樣選擇材料寫出這篇文章的？」讓學生悟出作者到玉泉觀魚，發現一位舉止特別的青年，就跟蹤觀察，通過看、聽、問等方式，積累了很多有關聾啞青年的材料，加以整理，以「愛魚達到忘我境界」為主線，寫成這篇文章。學生完全是在自然狀態下弄懂了什麼是積累材料，怎樣積累材料，感受到積累材料之重要。強化了語言文字訓練，突出了本組讀寫訓練重點。5．加強了讀的訓練。 教學過程體現了語言文字的訓練，特別是讀的訓練。自讀課文給以足夠的時間，全體學生帶著問題反覆讀書，邊讀邊思，真正地讀書，不是走形式，培養了學生的讀書能力和讀書習慣。當理解了內容，學生為聾啞青年忘我、專註的品質所感染，情感的閘門打開的時候，教師適時地指導學生朗讀，渲染了氣氛，加深了內容的理解，潛移默化地進行了思想教育。可以看出教師在改革教學模式，優化課堂教學過程，探索素質教育方面做了大膽的嘗試，有所創新，效果比較好。。

語文園地七

學習目標　　　1、 同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事迹。做到態度自然大方，語句通順，能夠根據口語交際的要求表達和評議，內容清楚具體。　　　2、 寫自己敬佩的一個人，內容具體，語句通順，認真修改。　　　3、 發現引號的不同用法。　　　4、 積累描寫精神意志的詞語。　　　5、 閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。　　課前準備　　　1、 拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為口語交際和習作做好準備。　　　2、 《成語故事》。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時口語交際　　談話導入　　在本組教材中，我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人，有十七世紀執著追求真理的伽利略，如醉如痴全神貫注工作的羅丹，，勤奮專註讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農民。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善於發現的眼睛，在我們的身上就有值得我們敬佩和學習的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。　　小組交流　　1、 提出要求：要把事情說清楚說具體，表達出敬佩之情。　　2、 拿出自己課前所做的觀察記錄或任務照片，想一想如何把他介紹給大家。　　3、 在小組內輪流說說自己身邊最敬佩的人。　　4、 小組評選：一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學習；二是評選出說得最生動具體的同學。　　5、 各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學共同幫助把事例說得清楚具體。　　全班交流　　1、 各組代表輪流說，勸班同學進行評價：一是評價說得內容是否具體，能否表達出敬佩之情；二是評價表達時是否態度大方，聲音響亮。情感渾厚。　　2、 教師引導學生積極評價，雙向互動，既可以接受同學和老師建議，重說某一部分，也可以椐理力爭，說得真實自然。　　3、 引導學生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板報上，說一說他們身上值得學習的是什麼風範。　　延伸拓展　　小組同學共同辦一張手抄報，把「觀察記錄」和人物照片等材料合理安排在報上。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二、三課時　　激發習作興趣　　上節課，通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們憤怒學習的人，這節棵課，讓我們把這些任務寫下來，並編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。　　明確習作要求　　學生自讀習作要求，通過任務的形象和所做的具體事例來表現人物的特點；內容要具體，語句要通順，寫完後要認真修改。　　精彩回顧　　1、 回憶口語交際時，自己在小組裡說的受到組員認可的部分。　　2、 回憶在全班交流是，被老師和同學們稱讚的同學是怎麼說的。　　習作　　1、 學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。　　2、 按照要求寫完後要認真修改。　　評議　　1、 把自己認為好的地方做上記號。　　2、 與組內同學互相習作，寫幾句評語。　　3、 再次修改後在組內朗讀欣賞，推選一篇完整習作和一個優美片段，參加全班交流。　　4.全班交流中注意從以下幾點引導學生進行賞析：內容具體、語句通順，人物描寫能夠表現人物特點等。　　謄抄習作，編輯班級作文集《我們敬佩的人》 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第四課時　　我的發現　　1、 自由讀文中的三個句子，聯繫學過的課文想想這三句話的意思。　　2、 想一想三句話中的引號有什麼作用。　　3、 翻閱類似的課文找出類似句子說說你的發現。　　4、 想想課外的讀物中有沒有這樣的句子，你的作文中用過引號嗎？是發揮它的哪一種作用？　　日積月累　　1、 自讀成語，要求讀得正確。　　2、 你發現這些成語有什麼特點？　　3、 自選一個成語說說它的意思。　　4、 開展讀的競賽，熟記這些成語。　　閱讀　　1、 自由閱讀，自學生字新詞，體會「鵬程萬里」的含義。　　2、 指名朗讀。　　3、 交流讀後的啟示，（人要有遠大的目標）練習造句。　　4、推薦課外閱讀《成語故事》。

29寓言兩則

教學目標：

知識目標:認識6個生字，會寫13個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

技能目標:練習提出問題和大家討論，勇於發表自己的看法。

情感目標:聯繫有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善於聽取別人正確意見和道理。　　教學重難點：　　　1、整體把握課文的主要內容，聯繫上下文，結合重點詞句。　　　2、體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學生髮表自己的見解。　　教學過程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時　　一、導入新課，激發讀書興趣　　　　我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他是誰呢？箭法又如何呢？　　　　多媒體出示句子：飛衛是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，相學習射箭；就去向飛衛請教。　　　　讀句子：說說從句子中，你了解到了什麼？還想了解什麼？（學生可能說：知道飛衛和紀昌都是射箭能手，知道紀昌是飛衛的徒弟，並且他能百發百中。可能提出這樣的疑問：飛衛是怎樣教紀昌的，使他成了百發百中的射箭能手？）　　　　要想解開心中疑問，我們就來讀寓言故事《紀昌學射》，我想，同學們不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。　　二、自讀自悟，完成以下要求　　　1、讀准字音，把課文讀正確。　　　2、想想課文寫了一件什麼事？為心中的疑問找到答案。　　　3、思考：你有什麼問題想跟大家探討？你得到了什麼啟示？　　三、交流討論，朗讀課文　　　1、指名課文，注意隨機指導讀正確詞句。　　　2、彙報紀昌怎樣學射的，指導學生說文章的主要內容。　　　　　紀昌想學習射箭，向飛衛請教。飛衛讓他練眼力，先練眼睛盯著一個目標，一眨不眨，後練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀昌都照做之後，飛衛才開始教他開弓、放箭。後來紀昌成了百發百中的射箭能手。　　　3、討論疑問和交流啟示。　　　　學生可能提出以下疑問：飛衛為什麼先讓紀昌練眼力，而不先教他開弓放箭？　　　　根據學生的交流教師可相機引導，讓學生從多角度體會故事的寓意。　　　（1）假如紀昌不先練眼力，他會百發百中嗎？　　　　　小結：紀昌學射的故事，告訴我們學任何一項本領，都要有紮實的基本功。要想掌握射箭本領，就要先練眼力。要想掌握騎車本領，就要……；要想掌握滑冰本領，就要……；要想掌握操作電腦本領，就要……；要想掌握……，就要……。你能舉例說一說嗎？　　　（2）假如紀昌沒跟飛衛學射，而跟一個普通箭手學射，會成為射箭能手嗎？　　　　　小結：看來，學習本領和好老師的指導與自己的努力是分不開的。　　四、練習有感情地朗讀課文　　　　重點指導讀課文的2、3自然段。一是讀好老師飛衛的話，要讀得清楚明白。二是要讀好紀昌的做法，通過「躺」「睜大」「注視」「每天」「聚精會神」「盯」等詞語，讀出他的認真和虛心。三是要讀出紀昌練習眼力取得的非凡成績——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下；那隻小虱子，在紀昌的眼裡一天天大起來，練到後來，大得竟然像車輪一樣。要讀出誇張的描寫。　　五、識字、寫字、寫詞　　　1、識字：事、虱。　　　2、寫字、寫詞。　　　　　指導重點：「昌」不能寫成「冒」。「妻」把上半部分與「女」連起來。「刺」左半部分是「　」不是「束」。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時　　一、導入新課：　　　　我們已經認識了射箭能手紀昌，這節課再來認識一位古代名醫，他是誰呢？　　　　多媒體慢慢播放故事或發下閱讀資料，學生閱讀，了解扁鵲其人：　　　　有一次，扁鵲和弟子子陽、子豹等人路過虢國，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國正舉行大規模的祈禱活動，把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知後，前去為虢太子醫治。扁鵲告訴國君，太子患的是「屍劂」（類似今天的休克或假死）。於是，扁鵲叫弟子子陽磨製針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。過一會兒，太子就蘇醒過來。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做葯熨療法。不久，太子就能做起來。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復了健康。從此以後，天下人都知道扁鵲有「起死回生」之術。　　　　生讀短文回答：故事中主要講的是誰，他是什麼人？　　　　小結：看來，扁鵲真不愧是神醫啊。就是這個神醫扁鵲，與蔡桓公之間發生了一個小故事，並廣為流傳。我們今天就來學習這篇寓言故事《扁鵲治病》。　　二、自讀自悟，完成以下自學要求　　　1、讀准字音，把課文讀正確。　　　2、邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什麼？結果怎麼樣？練習簡要地講述課文內容。　　　3、把自己的疑問或寫下自己受到的啟示，準備與大家交流。　　三、交流討論，練習有感情地朗讀課文　　　1、指名讀課文，注意指導讀好「蔡桓公、敷燙、骨髓」等詞語和第6自然段中扁鵲說的話：「皮膚病用熱水敷……」　　　2、指名講述課文的主要內容。　　　3、交流討論。　　　　（1）交流學生的疑問。　　　　　　學生可能產生這樣的疑問：　　　　　①扁鵲是有名神醫，蔡桓公怎麼會不相信他？　　　　　②明知蔡桓公不相信，扁鵲為什麼還一而再再而三地去說？　　　　　③扁鵲為什麼幾天前就跑到秦國去了？　　　　　　結合學生的疑問，結合討論，體會蔡桓公根本沒有覺察到自己有病，所以不相信扁鵲的話；而扁鵲出於醫生的醫德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，當他覺得自己無法治療時，跑到秦國，是出於自己安全的考慮。　　　　　　相機指導讀好扁鵲的話和蔡桓公的態度。扁鵲的話和蔡桓公的態度要結合揣摩他們的心理讀好。扁鵲的話要誠懇耐心。　　　　　　如：扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎麼想的？第三次呢？第四次呢？　　　　　　　「蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。」他心裡會怎麼想？　　　　　　　「蔡桓公聽了非常不高興。」他心裡會想什麼？　　　　　　　「蔡桓公覺得奇怪，派人去問他。」蔡恆公會怎麼想，怎麼說？　　　　　　　「蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。」此時渾身疼痛的他，又會怎麼想　　　　（2）交流受到的啟示。　　　　　　在學生交流的基礎上，教師可相機點撥：蔡桓公本為患的是皮膚上的小病，怎麼會要人命呢？使學生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫，固執已見等道理。　　　　（3）如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什麼？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會說什麼？也用一兩句話寫出來。題目可用《跨越時空的對話》。　　例文：　　　　　　　　　　　　　　　跨越時空的對話　　我：蔡桓公，雖然你是國君，又快死了，我還是忍不住要說你兩句：扁鵲是那樣著名的醫生，你怎麼把他當庸醫一樣看呢？怎麼懷疑他想顯示自己的高明呢？他幾次提醒你，你怎麼就那麼固執地認為自己沒病呢？小病終於因沒有及時治療成了不治之症，這都怪你自己啊！我想你一定也在後悔吧！　　蔡桓公：唉，你批評得沒錯。我快死了，沒別的願望，只希望大家從我的事中吸取教訓吧！那個詞叫什麼？對，叫「防微杜漸」吧！　　四、認讀生字，抄寫字詞　　　　重點指導：　　　　對比記憶：「腸、燙、湯」的字形。　　　　蔡，「祭」的第五筆是「フ」第六筆是捺

30文成公主進藏

學習目標 　　　知識目標:認識7個生字。讀讀記記「唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝」等詞語。

技能目標:抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。　　　情感目標:有感情地朗讀課文。體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。　　　教學重難點：　　　了解文成公主的功績，受到民族團結的教育，抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。　　課前準備　　　　布置搜集關於文成公主的資料。多媒體課件或文成公主進藏圖。　　教學過程：　　導入課題，交流資料　　關於文成公主，你都知道些什麼？　　導語：（播放文成公主進藏圖──布達拉宮壁畫中的圖）文成公主知書達禮，不畏艱險，遠嫁吐蕃，為促進唐、蕃之間經濟文化交流，增進漢藏兩族人民親密友好合作的關係做出了歷史性貢獻。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關於文成公主進藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個故事。　　根據閱讀提示自讀課文，了解故事的經過，提出自己的疑問　　交流彙報閱讀收穫　　1.彙報朗讀。請學生分部分朗讀課文，通過師生評價，把課文讀好。　　因為是民間故事，應用講故事的口氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。　　比如讀「公主找了一段樹榦橫在上面，搭了一座橋」「文成公主聽了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過去了」「文成公主就把乃巴山背到旁邊去」等句，要讀出公主做這些事的輕而易舉。　　2.交流疑問。　　學生可能提出這樣的疑問：　　a.為什麼「他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主」？　　可以從幾方面引導思考：　　鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。　　公主和其他人什麼都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區別的地方。　　鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。　　b.公主怎能背動乃巴山呢？　　可在學生交流的基礎上這樣引導：　　為什麼人們要這樣說呢？在他們心目中，文成公主是怎樣的人？文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？引導學生找到「建橋、撒羊毛、跟鳥說話、樹木變化」等地方，感受民間故事的豐富想像力。　　練習簡要講述這個故事　　1.導語激趣：這個故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡單講給父母聽，你想怎麼講？　　2.自己練習講述。　　3.指名講述，進行評價。評價中指導學生理清文章思路：答應求婚──進藏途中──貢獻。要重點講進藏途中發生的幾件小事。　　拓展讀另一傳說《文成公主進藏》　　藏王松贊干布派了一位叫祿東贊的使者前去長安求婚。當時前往長安求婚的使者共有7人。起初，唐朝皇帝認為西藏太遠，不願將公主遠嫁。於是同大臣們商量，出了幾個難題來考這7位使者，企圖將藏王的使者難住，以便謝絕這門婚事。　　第一個難題是將500匹小馬放在中間，500匹母馬拴在四周。讓這7位使者分辨出每匹小馬的親生之母。其他6位使者無法辨認，他們把小馬牽近母馬，不是踢就是跑，小馬怎麼也不敢近母馬的身。藏王使者懂得馬性，他讓人給母馬喂上等草料，讓它們吃飽。飽食的母馬叫將起來，招呼自己的小馬去吃奶。於是500匹小馬紛紛來到自己的母親身邊，藏王使者毫不費勁地解答了這個難題。　　第二個難題是要用一根線穿過一塊中間有彎曲孔道的玉石。那6位使者花了半天的時間，想盡辦法都未能穿成。最後輪到藏王的使者，他的辦法倒也簡單，他捉來一隻小螞蟻，先把細線粘在螞蟻的腳上，然後在玉石的另一個孔眼處抹一些蜂蜜，螞蟻聞到蜜香，就趕緊沿著彎曲的孔道往裡鑽，結果又是藏王使者得勝。　　第三個難題是將兩頭刨得粗細一般的一根大木頭，讓7位使者分清哪頭是樹梢，哪頭是樹根，同時說出其中的道理。那6位使者看過來，看過去，量了又量，怎麼也分不出來。藏王使者叫人把木頭放在河裡，木頭一浮起，前頭輕，後頭重，輕者為梢，重者為根，一清二楚。　　藏王使者的聰明才智使皇帝很驚訝，也很喜歡他。最後又出了一道難題：誰能在300個穿著打扮一模一樣的姑娘中認出誰是公主來？這7位使者都從未見過公主，要認出來談何容易！那6位使者挑最漂亮的認，結果都認錯了。藏王使者從一位老婦那裡得知公主從小愛擦一種香水，經常引著飛蝶在頭上飛。藏王使者根據老婦這一指點，從300個姑娘中認出了公主。　　皇帝只得同意將公主許配給藏王。藏王使者見了公主說：「你去西藏的時候，別的東西都不必帶，只要帶些五穀種子、鋤犁和工匠就行，這樣就可以幫助我們西藏種植更多更好的莊稼。」　　文成公主進藏時，皇帝送給她的是500馱五穀種子、1000馱鋤犁，還有數百名最好的工匠。　　相傳當年文成公主辭別父母，離開長安以後，跋山涉水，歷盡艱辛來到荒漠的高原上，由於離親人和家鄉越來越遠了，不由得思念起遠在長安的父母來。她想起臨別時母親送給她一面寶鏡時說的話：若懷念親人時，可從寶鏡里看到母親。於是急忙取出「日月寶鏡」，雙手捧著照起來，不照則已，一看反倒吃了一驚。原來文成公主從鏡子里看到的並不是母親，而是自己滿臉憔悴的愁容。她一生氣，把寶鏡摔在地上。沒想到，寶鏡一落地，立刻化成一座高山──後人稱之為日月山。它恰好擋去了一條東去河流的去路，河水不得不掉頭迴流。於是人們稱這條河叫倒淌河。有人甚至說這河水就是文成公主的眼淚哩！這日月山和倒淌河就在青海省西寧附近的青藏公路旁。　　作業　　把《文成公主進藏》的故事講給別人聽

教學反思：

《語文新課程標準》指出：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助於這種學習方式的形成；正確把握語文教育的特點，尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力；努力建設開放而有活力的語文課程。本教學設計就力圖體現這一教學理念，以讀為根本，以「動人」為研讀專題，開展研究性閱讀，採用板塊式設計，從整體感知形成專題、深入研讀、推理想像到拓展延伸，從整體入手（初步整體感受）──部分（抓住重點、難點、特點研讀）──整體（感受和領悟寫法、學法的升華），體現閱讀教學的基本規律、基本程序。另外，通過研究性閱讀這一載體，努力實現學生學習方式的轉變，發展學生個性，在培養學生自主、合作、探究的能力

[不足探討]　　1、本課教學中，教師放手還不夠，唯恐學生理解不到位，扶得太多，導得太多。使學生的個性閱讀未能充分展開。　　2、朗讀指導還不夠到位，因為個性閱讀未能充分展開，使部分學生對文本的感受深度不夠，感情沒有達到共鳴。

31普羅米修斯

一、教學目標：

知識目標:會認7個生字，會寫14個生字。學習複述課文

技能目標:學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。　　　情感目標:正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。　　二、教學重點：　　　　理解課文內容，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。　　三、教學難點：　　　　學習概括課文主要內容的方法。　　四、教學準備：　　　　布置學生閱讀有關古希臘神話，對普羅米修斯和人間為什麼沒有火種有大致了解。　　五、教學時間：兩課時　　六、教學過程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時　　一、激趣導入：　　　　同學們，在以往的學習中我們閱讀了許多中國神話故事，比如《女媧補天》、《獵人海裡布》等。但你們知道嗎？古希臘也流傳著許多動人的神話故事，你能說說自己看過的古希臘神話故事嗎？（生介紹，師可以適機梳理各位神）今天我們要學習的這篇課文，講述的是古希臘神話中的一位正義之神——普羅米修斯。對這個神，你們有所了解嗎？（生根據收集的資料做簡要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神，他創造了人，同時仿造音神，終於使人類發出聲來，而且教給人類知識和技術方法。）　　二、初讀課文。　　　1、自讀課文，要求讀准字音，讀通順、流利。　　　2、出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：「恕」是翹舌音。　　　3、在讀文中，有沒有艱澀的詞或長句子不好讀的，提出來當堂解決。（生提出，可採用學生互助的方式解決）　　　　　多音字：肝臟（）　　　　　「普羅米修斯、赫拉克勒斯」人名連讀，引導生多練習。　　　4、默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標註出來。　　　5、生提不懂的詞語，可採用師啟發或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯繫上下文的方法進行理解）　　　　　氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。　　　　　懲罰：嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯採取了一些殘忍的手段。　　三、學習概括課文主要內容。　　　1、默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯幹了一件什麼事？　　　2、指名答，注意引導學生說得簡要一些，「抓主去次」。（普羅米修斯為人類盜取了火種。）　　　3、然後呢？這部分注意引導學生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯知道後，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯。　　　4、最後呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）　　　5、把這三部分連起來就是這篇課文的主要內容了。（生自己先練習一下，再指名生說。）　　四、分析字形，寫生字。　　　1、學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示範。　　　2、學生練習，將黑板上的字一個寫一遍，再分小組評議，說說你認為誰的哪個字寫得好，好在哪裡，<或誰的不好,該怎樣改>，引導學生鑒賞。　　五、布置作業：　　　　熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時　　一、複習導入：　　　　這篇課文講述了一個怎樣的故事？（指名答）　　二、學習課文。　　　1、對於古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個神：普羅米修斯、眾神領袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結合課文有關詞句談一談嗎？（先小組內交流，後全班交流）　　　2、關於「普羅米修斯」：　　　　（1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險，到太陽神阿波羅那裡去拿取火種。（有感情地讀讀一自然段的最後一句話，指名讀，生評，師注意引導學生談感受：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經看到了盜火的後果———冒生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。）　　　　（2）普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。　　　　　　 指導有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無畏。（自讀、競讀、齊讀）　　　　（3）普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。　　 　　　　宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說）　　　　　　（多媒體播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現在都是人跡罕至的地方，他獨自被鎖在這裡，既不能動，也不能睡，不光日夜經受風吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結合你的理解，再讀讀6、7、8自然段。　　　　　　忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方可以看出？　　　　（4）普羅米修斯還是一個善良的神，當他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。　　　　（5）普羅米修斯是一個值得敬佩的神，他的行為讓執行懲罰的火神都敬佩。　　　3、對別的神，你們有什麼看法呢？　　　　 宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點也不同情。而且，他還很殘忍，就因為拿了一顆火星給人類，他就用那麼殘忍的手段折磨普羅米修斯。　　 　　宙斯作文眾神的領袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會給以最嚴厲的懲罰。　　　 　火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，並且他想救普羅米修斯。（指導讀第三自然段）但是，他也很軟弱，儘管他知道普羅米修斯沒有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。　　　　 大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。　　　4、師小結：同學們說得都很不錯，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰，不屈服權勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄！　　三、充實所概括的主要內容。　　　　（出示上節課概括的課文的主要內容）為了能更準確地概括課文的主要內容，在理解完了課文的基礎上，再回過頭來看看我們上節課所概括的主要內容，你可以怎樣適當地添加一些詞語，體現普羅米修斯的無畏、為人類獻身的精神。（生試著添加，師作引導）　　　　添加後的主要內容：普羅米修斯冒著生命危險為人類盜取了火種，宙斯發現後，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯，但普羅米修斯毫不屈服。最後，大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。　　四、課外拓展。　　　1、在我們的課文中，除了普羅米修斯，還有一位正義之神——赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經歷呢！有同學知道關於他的故事嗎？（如生收集到了可由生介紹，師注意提醒學生講故事的技巧）　　　2、古希臘神話故事中的神還有很多很多，我們一起來看看課後的「資料袋」。（了解眾神，激發學生閱讀古希臘神話故事的興趣）

教學反思：

普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神。他創造了人，同時仿造音神，終於使人類發出聲來，而且教給人類知識和技術方法，同時他同眾神之王宙斯及其對人類的統治霸權發起挑戰。本文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，並與宙斯進行不屈不撓鬥爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。課文重點寫了普羅米修斯盜取火種後所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風吹雨淋的痛苦，普羅米修斯不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長，痛苦沒有盡頭，普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒有屈服，直到被大力神所救。學習這篇課文的目的，一是使學生對外國神話故事有所了解，知道普羅米修斯是古希臘神話中的一位神，是英雄的化身，具有為人類謀利益不畏強權、勇於犧牲的精神；二是進一步學習把每部分內容連起來歸納課文主要內容的方法；三是激發學生讀神話故事的興趣。學習課文前,我首先讓學生查找有關古希臘神話中諸神的資料,這樣學生就對課文有了了解.在教學時,我首先讓學生用自己喜歡的方式把課文讀通,讀順。對課文中難讀的字音,不理解的詞語,鼓勵他們查字典,聯繫生活實際或聯繫上下文等辦法解決,也可以通過向老師,同學請教或和老師同學討論來解決。課文中普羅米修斯個性鮮明，主要是從他的語言和行動表現出來的，所以要引導學生有感情地朗讀課文，通過讀來表現人物的個性，培養學生的語感。朗讀指導中，我重點注意到這些句子：「看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那裡去取火」一句，要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經看到了盜火的後果──冒生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。我還有意識地培養學生探究性讀書的能力，圍繞「普羅米修斯、宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯」是怎樣的神這一問題，引導學生讀中感悟，透過詞句揣摩人物的心理，以此來認識人物的不同特點。由於學生年齡的特點,他們對故事特別感興趣,發言涌躍,聽的同學也十分認真。雖然學生都知道這並非是真實的故事,但大家都感受到了古代神話的魅力,了解了古代人民的想像力。沒想到學生查到的資料如此豐富,我想在以後的教學中要讓他們經常查資料,鍛煉他們查找資料的能力,提高學生的學習興趣。

32漁夫的故事

教學目標：

知識目標:學會本課生字新詞。複述課文內容。 　　　技能目標:學習民間故事：情節完整、人物形象鮮明、層次結構清楚　　　情感目標:領會本文寓意：對待惡人不能怯懦，要敢於鬥爭善於鬥爭　　教學過程： 導入新課：　　同學們聽說過《阿里巴巴和四十大盜》的故事了嗎？聽說過《神燈》的故事嗎？是呀這些故事伴隨我們長大，給了我們無數美好的幻想，這些故事都是出自一本古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》。這是一本神奇的書，今天我們要學習其中的一篇——《漁夫的故事》。　　教學達標：　　1、了解文學常識：你知道《一千零一夜》的故事嗎？給大家介紹一下　　2、自讀課文解決生字、詞並且初步了解故事情節　　3、教師拋磚引玉，提示性表演開頭：　　我是一個窮漁夫，以打魚為生。我打了一輩子的魚，養成了一個習慣——每天只撒四次網，這就足夠我維持一天的生活了。可是今天我已經撒了三次網了什麼也沒撈到，難道今天這麼倒霉嗎？我再撒一次看看，上帝保佑我撈一條大魚。（做撒網狀）哎呀怎麼這麼沉，上帝真的保佑我撈著大魚了。（做用力拉魚網狀）　　4、學生排練。　　兩人一組自願組合，排練在魔鬼和漁夫之間發生的故事，通過排練熟悉語言，進一步了解課文細節，體會人物形象。教師提示可以利用現有的條件做道具。　　5、學生表演。　　.每一對學生表演完，請同學來評價表演的優點與缺點，讓下一對表演的同學引以為戒。找三對學生表演較好。　　6、教師小結：　　漁夫的故事告訴了我們一個什麼道理？總結出：對待惡人不能怯懦，要敢於鬥爭還要善於鬥爭，既勇敢又要機智。　　開拓擴展：　　這是一個古代阿拉伯的民間故事，我國古代有沒有類似的故事？（東郭先生）　　能力延伸：　　通過這篇民間故事的學習，你能總結出民間故事的特點嗎？　　欣賞體會：　　動畫片《皇帝的新裝》中節選：「老大臣看新衣」一段，讓學生進一步了解在課本的基礎上怎樣表演得更加生動，加深對表演課本劇的理解。

語文園地八

一、教學目標　　　1．引導學生讀好書，激發學生讀書的興趣，進一步強化學生的讀書意識。　　　2．向學生講述怎樣把課文內容用自己的話說得清楚，了解課文的主要內容。　　　3．讓學生認識積累一些歇後語，激發學生積累歇後語的興趣。　　　4．讓學生體會我國對聯語言的奇妙和人物敏捷的才思，感悟祖國語言的無窮魅力。　　　5．給學生自由的習作空間和更寬泛的習作內容，並進行習作興趣的激發和習作方法的指導。　　二、教學時間　　　　四課時　　三、教學過程

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時　　（一）口語交際　　　1．讓學生先交流一下互相都讀過什麼書，再介紹自己喜歡的書。（與本年級要求閱讀的課外書結合起來，《愛的教育》《格林童話》等）　　　2．學生根據自己的實際，介紹書的主要內容、自己感興趣的部分和讀書後的感想；欣賞書中有趣的插圖、精彩的片段；講述與書有關的趣話、故事。（從不同的方面，不同的角度，介紹整本書介紹書的部分，不拘一格）　　　3．多向交流，聽的人提出問題，介紹者回答補充。教師相機評價，關注語言的流暢性條理性，即評即改，真正提高學生的口語表達能力。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時　　（二）我的發現　　　1．以《普羅米修斯》一文為例，讓學生弄懂抓課文主要內容最常用的方法——弄清課文寫了幾部分內容，把每部分內容連起來，就是課文的主要內容。　　　2．初步訓練學生抓住課文的主要內容，用學過的課文或片段在抓准上下功夫，語言要求不一定簡練，精練。　　　3．抓住課文的主要內容有多種方法，允許學生用行之有效的、適合自己需要的方法，並給予鼓勵推廣。　　（三）日積月累　　　1．熟讀歇後語，讓學生體會歇後語在語言環境中的形象傳神的作用。　　　2．請學生說說在什麼地方遇到過歇後語，教師出示幾句歇後語，鼓勵學生積累歇後語，儘力背誦歇後語。　　　3．書上前三句比較容易理解，後三句都包含著典故。教師相機講述《關羽失荊州》《王羲之寫字入木三分的由來》《周瑜打黃蓋》的典故。　　（四）趣味語文　　　1．放手讓學生自己熟讀感悟，在熟讀的基礎上體會對仗的工整，「趣」在哪裡，「巧」在何處。（第一個故事中對聯巧妙之處在於運用頂真的修辭手法，第二個故事中對聯巧妙地將「一百四十一」這個數字隱含在一些典故和非數字的文字中，因此稱這副對聯是絕妙的「數字對聯」）　　　2．「扇」是個多音字，注意區別。注音、組詞、練讀。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三、四課時　　（五）習作　　　1．充分交流，開拓思路，激發興趣。習作前小組交流，說說自己最想寫什麼，互相啟發，打開思路。　　　2．指導習作，不拘一格，強調清楚。習作時確定自己最想寫的內容後，運用平時積累的語言材料，把內容寫清楚。　　　3．全班交流，欣賞評價，討論修改。進一步打開思路，全班評價，以欣賞為主，發現別人的精彩之處進行點評。另選一篇缺點明顯的習作，討論怎樣修改。引導、鼓勵學生修改自己的習作。