讀破萬卷 | 打造一方閱讀生態池塘，讓師生詩意棲息
四川瀘縣二中外國語實驗學校教師。「閱讀.悅讀.越讀」自主教研課題策劃者和參與者。堅守愛心教育，倡導陽光閱讀和行雲寫作。
閱讀的種子，要不計籌碼地播種下去，總有一天，總有一顆，會以花的形式，抑或小草、大樹的方式告訴世界，我們播撒的種子是有生命力的種子！
當我把語文課堂視為師生生命的成長磁場，我就非常清晰地知道語文教育的方向，向著明亮的那方前行，與學生生命相互應和，漸漸有了遼闊的風景。
我想在漸漸攀越的過程中抵達一種語文的高遠境界，一如特級教師竇桂梅所言：我是教語文的，我是教人學語文的，我是用語文教人的！
創造閱讀生態，享受成長過程，就像梭羅在《種子的信仰》里直言：「如果你在地里挖一個池塘，很快就會有水鳥、兩棲動物及各種魚，還有常見的水生植物，如百合等。你一旦挖好池塘，自然就開始往裡面填東西。」
打造這樣一方閱讀生態池塘吧，讓師生可以詩意地棲息，陽光、尊嚴、快樂、幸福地滋長！
「語文輕輕來」，提出這個問題基於學生對初中生活的嚮往與擔心，我們要讓學生享受教育的「無痕」，盡量做到「好雨知時節，當春乃發生」。「好雨」，輕輕鬆鬆去浸潤，尤其是語文想要抵達的佳境。我們的教育，我們的生活，就應該有「輕裝上陣」的從容，「輕歌曼舞」的美好，教育的紅舞鞋下有炫舞的生命，要讓孩子們快樂期許未知路上的每一段行程。
暑期是教師對新的一段教育生活做充分儲備的時候，只有教師做到了「負重」，才會有學生的「輕輕」。
勤於閱讀，探尋相遇之美。重新梳理教育思路，翻閱引領我前行的書籍，再次與書中的智者相遇，一遍一遍聆聽叮囑。我看書的原則是：站在成都看四川，站在北京看全國。那麼，好書也應該有世界眼光和現代胸襟。這個假期，推薦幾本特別受用的書：《我的教育心》、《一位青年教師專業成長之路》、《學生第一》、《第56號教室的奇蹟》、《孩子們，你們好》……這些好書是那麼懂得我的需要，一直呵護著我的成長，我沉浸書中，夜以繼日，找尋那契合心靈的觀點和做法。
這些書點燃了我，讓我全然進入一種亢奮狀態，特別幸福地期待新來的這一屆孩子，是怎樣的三年又三年續寫我們共同的教育故事。上屆學生留下了許多具有青春大片之美的「傳奇故事」，這屆孩子又會給我們怎樣的震撼？
勤於旅行，開拓視野之窗。天地大課堂，自然是最好的老師。教師的視野決定了學生的視野，教師需要不斷去旅行，在萬丈紅塵中聆聽自己的心跳。每個假期，教師一定要走出去，即便只是離開自己熟悉的地方，有時兩個小時的車程足以讓你從故鄉走到遠方。用另外一種視角看世界，眼界寬了，視界就會開闊，高度就會慢慢有了。無窮的遠方，無數的人們，會啟迪我們關於課堂的再次思考。
「讀萬卷書，行萬里路，與萬人談」，我們會接觸到更廣闊、更豐富的事物，慢慢地，我們這個「人」就會越來越豐滿立體。
勤於練字，傳承漢字之美。我與學生一起堅持著三年又三年的素養修鍊：漢語是世界上最美的語言，漢字是最美的書法。面對每一屆學生，我都要在語文課堂開設閱讀課和書法課。著名作家蔣勛說過，美是看不見的競爭力。書寫漂亮、端莊、大方，何嘗不是在傳承中國文字之美？
其實，每個教師身上都潛隱著一門或幾門綜合實踐課程資源。比如，我們學校根據雙向選擇原則，開設了近百種綜合課程，每個孩子都相應尋覓到喜歡的課程。做「適合學生的教育」而不是培養「適合教育的學生」，我們都需要努力。在迎來新學年的時候，我們要為「最美相遇在初中」做好充分準備。
教師要提前「閱讀」每一個孩子，記得他們的名字。在初次相識的人群中，喊出學生的名字，這是令學生難以忘懷的事情。我的辦法是，上第一節課時，給學生分組拍照，拍照前要做好準備，將每一個孩子的名字寫在便利貼上，並張貼在黑板上，孩子們在自己的名字下面站著，留存初相識的美好。拍照之後，將便利貼粘在讀書筆記本上。在接下來的三年里，每個孩子的腦海中都會珍藏著教師將他們的名字寫成書法的模樣。
在上初中第一節課時，我會給學生講《犟龜》的故事，也講上屆學生及自己的故事。展示上屆學生留存的精美讀書筆記，展示假期教師為迎接他們做的努力。這樣，一定會讓學生兩眼發光，驚嘆不已。教師潛行的目的，是讓學生期許著奔赴三年學習之旅！
人生初相見，花兒向陽開。有的學生對第一節課熱切點贊：「樹木向上是見到陽光的唯一理由！」「只要出發，就會遇見盛典。」「只要行動，就有收穫，堅持才有奇蹟！」這些文字，如精靈一般，從學生的指尖蹦跳出來，多開心啊！
相見復相識，閱讀更相知。我們快樂得像小溪流向大海一樣，將孩子引領到水草豐美的閱讀場，跟著「閱讀·悅讀·越讀」的步伐。
首先，做好三個層面的梯級規劃，將初中人教版語文教材上推薦的14本名著以表格形式羅列出來，再加上教師自選的6本書，構成人人都有的「瀘二外學生必讀書目」。
閱讀初期，教師帶著學生一起閱讀，每周設定一節閱讀課，場地固定在圖書館，利用「閱讀磁場」加強引力、培養習慣。在特殊氛圍的熏陶下，不愛閱讀的孩子也會漸漸熱愛閱讀。
初期閱讀，教師應該給予方法指導，比如將七年級下冊語文教材與課外讀本篇目打通，為學生以後選讀文本作示範。同時，建議做讀書筆記，這是「閱讀」的基礎台階。
其次，通過「好書我推薦」課前三分鐘活動，師生推薦好書共讀。每學期設定幾個主題，以近似群文閱讀的方式，在某一個時段內專門閱讀一個作家、一類作品、一個季節……曹文軒、沈石溪、畢淑敏、席慕蓉、史鐵生等作家就這樣以特別貼近的方式走進學生心靈，抵達「悅讀」台階。
再次，學生給同伴開書單，這種閱讀是學生根據自己的喜愛進行選擇的，同齡人有了閱讀呼應，就會形成閱讀互助。這種「自助餐式」閱讀，超越教材，超越教師要求，漸漸抵達「越讀」境界。這樣的方式，往往能掀起班級讀書熱潮。這種看似放羊式的閱讀，最受學生喜歡，最能獲得精神的愉悅。
閱讀課分量有多重？我對學生說，放棄什麼都不能放棄的課，就是閱讀課！
正如北京十一學校校長李希貴所說：「為什麼閱讀比上語文課更管用。」讓我們看看學生讀過的書，他們的視野早已超越了教材觸及的領域：《親愛的燈光》《每個故鄉都在消逝》《當她十八歲的時候》《國學的天空》《生活十講》《人間草木》《目送》《時間簡史》《踮腳張望的時光》《寂靜的春天》《文化苦旅》《在黑暗的河流上》……
相識復相知，高山流水情。畢業前夕，班級做「閱讀如此豐茂，未來如此遼闊」總結時，有學生深情寫道：「你仍立在我們煙濤渺茫的背景里，間接的是一種力量，尤其是在文藝創造的努力和信仰方面。」「謝老師把閱讀的種子埋在我的心中，一點一點發芽，一點一點靠近遠方的天空。希望『色彩』播種更多的閱讀種子，我篤定，未來2018級、2021級、2024級……越來越多的小小少年，因你，生命有些許不同。你的愛，給予我們穿越人潮的勇氣。心中有詩意，腳下有遠方。」
根據每一屆學生的閱讀選擇和留存的閱讀資料，學校形成了「瀘二外學生選讀書目」。
閱讀有展示恢宏大平台蕭伯納說過：「你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們彼此交換，每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想。」有讀，有交流，才有共鳴的迴音，才有呼喚與應答的美好。
在班級推行閱讀，已連續4年在「世界讀書日」舉行語文閱讀頒獎典禮。每一次，我都會提前買好上千元好書，給語文素養積累1000分的獲得者頒發好書，給寫讀書筆記的優秀獲獎者頒發證書，每一個閱讀者都會因為積分獲得相應的閱讀獎勵，讓書香浸潤學生的心田。
一個班級，有了春天萬物勃發的閱讀生態，就會感染到全年級。現在，這樣的頒獎活動已經輻射到全校，並以學校「語言節」的方式承辦。
今年，學校承辦了全縣的閱讀活動，在偌大的體育館裡，我們以「閱讀·悅讀·越讀」生態語文為主題展示了「千人讀書筆記」「千人手抄報」「千人書畫」等，將閱讀推向更高遠的地方。
從課內延伸到課外，我們的閱讀給學生打開一扇文學之窗、文明之窗和文化之窗。語文，變成了遼闊而美麗的世界！好的閱讀，像極了水草豐茂的原野，師生閱讀的疆場不斷拓展，視野不斷擴大，情懷不斷提升。
閱讀是寫給語文最深情的情書，學生們在參觀「千人讀書筆記」後這樣寫道：
我來到這裡，輕輕翻開每一頁讀書筆記。我看見蒼勁有力的漢字，看見精美的配圖……在這裡，我發現了寶藏，那是一本本我未曾讀過的書籍，我對這些書產生了深深的念想……
有人說：「書籍是一個巨大的陷阱」，對，因為這個「美麗的陷阱」，我對閱讀有了更強烈的渴望！終有一天，風會停止。但閱讀的翅膀還在翱翔，因為有書香撐起翅膀，越吹越遠，助力我飛翔。
今天，發現了我的前生——書生，因為我發現，書中的每一個字都吸引著我，如同磁鐵一樣，緊緊地……
越讀越開心成長幸福來初中學習已經輕輕走過，回首看，我們並沒有刻意留下什麼，但好像又有許多東西在眼前無窮擴大。正如作家王開嶺在《精神明亮的人》中所描寫的福樓拜：一位「面壁寫作」為誓志的世界文豪，一個如此吝嗇時間的人，卻天天惦記「按時看日出」！是啊，我們需要這樣的黎明，擁有一天中最純澈、最鮮澤、最讓人激動的光線，那是靈魂最易受孕、最受鼓舞的時刻，也是最讓青春蕩漾、幻念勃發的時刻。
而我，願意在學生生命之初，與他們一起看見更多的「日出」，無論教學多忙碌，應試教育多逼仄，我們都願意「閱讀輕輕來」！
這樣的閱讀盛況，有強勁的支撐力量。從學校層面講，有校長唐國成做引領，為學生的幸福人生導航，一位愛閱讀的校長引領一群愛閱讀的教師，書香校園，滿溢書頁的芬芳。全校構建了1 18 78個書吧，即全校一個總圖書館藏書最豐富，每年投入價值10萬元的新書；其次是3棟教學樓，共計18層，每層有一個中等書吧，供學生自由閱讀；另外有78個書櫃，來自每一個班級，在教室開放式儲備好書。我想，這就是天堂吧，因為天堂就應該是圖書館的模樣。
約翰·洛克的《教育漫話》時時提醒我：「我們幼小時候所得的印象，哪怕極微小，小到幾乎察覺不出來，都有極重大長久的影響。正如江河的源頭一樣，水性很柔，一點點力便可以把它導入他途，使河流的方向發生根本改變。從根源上這麼引導一下，河流就有了不同的趨向，最後就流到十分遙遠的地方去了。」
關於「閱讀·悅讀·越讀」，一屆又一屆的孩子，他們在我的眼裡都是色彩斑斕的。閱讀有力量，越讀越開心，越讀越來勁。難怪我的學生們自豪地宣稱：「我們的語文是有香氣的！」多麼美好的評價！終其一生，我都願意為之奮鬥。人生黃金的三年，我們在最美的青春相遇最美的閱讀，我們恰好能把最美的閱讀獻給最美的青春，人生之美，夫復何求？
閱讀之美，值得一生品味！
內容來源：中國教師報（轉載請註明出處）
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