方法指導/（原創）如何預習才更有效【建議轉發給又需要的朋友】

牛老師的話課堂學習效果的好與壞，取決於課前預習和課後複習，更取決於課堂的參與和思考。如果課前能夠認真預習，而課後又認真複習，卻總不能在閱讀理解的題目中得到令人滿意的分數，這是什麼原因呢？很多家長和孩子都非常苦惱為什麼孩子很努力，可是成績卻總是提不高呢？牛老師覺得，語文學習的三個環節必須要把握好，預習和複習固然是這三個環節中比較重要的，但是課堂與老師互動，與同學互動，激蕩腦力，充分思考，積極表達，這些都是課堂上參與學習、培養能力的重要環節。這個環節比預習和複習更加重要！既然課堂聽講和參與課堂如此重要，那麼問題來了，怎們做才能讓孩子在課堂上更加充分地、積極地、自信地參與課堂互動呢？牛老師認為，預習時的一個小細節起到了決勝的作用。這個細節就是：提出問題並自己解答。簡單地說，就是能夠在預習時做到自問自答！自問自答式的預習方法，對於孩子的能力提升有諸多好處：1、抓住疑問，牽一髮而動全局。一般來說，只要在預習時稍微用點心思，就能夠在課文里找到一些自己讀懂的和自己讀不懂得內容。如果預習時不要求孩子吧不懂的圈划出來，並想辦法弄懂，那麼這些沒讀懂的問題就又被遺留在課堂上來。而課堂上老師講解時，有自己既定的教學計劃，雖然也會照顧一些學習能力較差的孩子，但是畢竟課堂時間有限，如果您的孩子課前預習時沒有弄懂的問題，在課堂上老師沒有做出著重講解，那勢必會給孩子留下學習隱患。就如同埋了一個定時炸彈一樣。雖然不是炸彈這樣有殺傷力，但是問題如果累計起來，像滾雪球一樣越滾越大，那麼問題可就不是短時間能夠解決的了。我們不妨試試如下方法：讓孩子在預習時，圈划出不懂的問題。並要求孩子試著在提出問題後，於文章中試著找一找問題的答案。家長回家後，或者晚飯後，把第二天要學習的課文拿出來跟家長分享。也就是讓孩子當眾大聲朗讀課文。然後由孩子提問給家長，看看家長能不能回答出來。經過這一問一答式的交流，課文內容已經就基本爛熟於心了。第二天孩子在課堂上的聽講，就能夠遊刃有餘了。2、準備充分，兵來將擋，水來土掩。課堂上常出現這樣一種情形：樂于思考、善於交流的孩子永遠是和老師互動最充分的那一部分，而平時口頭表達不善言辭，說話沒有自信，常常不能把握老師疑問的一些孩子，永遠是課堂的聽眾。即使老師善意提問這樣的孩子，得到的結果也是支支吾吾或者不知所云。我觀察這類孩子，翻看過他們的語文書，書上往往是空空如也，有的雖然有些預習的痕迹，但也是寥寥數筆。看不出孩子有思考的痕迹。那麼這類孩子怎樣才能變成善於思考，樂於交流的孩子呢？我想只有在課前預習時充分到位，才能做到兵來將擋，水來土掩。提問需要有技巧，該怎樣提問呢？家長可以在孩子預習時這樣做：課文讀熟後，讓孩子隨便提問，他的問題不管是天馬行空，還是不著邊際，或者您認為毫無價值，都要耐心地傾聽。這樣做有一個好處，就是打開了孩子們的嘴，激起了他們的興趣。家長一邊傾聽，一邊替孩子梳理他的問題。把沒有價值的問題篩選去掉，一同跟孩子分析為啥留下的提問比去掉的要好。我們說思考要有指向，比如針對課文中的人提問，或者針對文章的事情提問，都是可以的。家長需要做的就是找一個孩子提出的最有價值的問題表揚他會思考，善於思考。這樣久了便會形成主動思考，主動提問的好習慣了。爸媽負責把孩子提的問題記到語文書上，能力強的或者年級高的孩子自己把問題記錄在書上。問題提出來了，就要看看能不能解決，這個就交給孩子自己處理，能自己解決當然好，不能就讓孩子帶著問題到課堂上。但是家長要做的不是到此為止，而是在孩子放學後，詢問孩子是否在課堂上解決自己的疑問。還要詢問是不是自己舉手提問，還是跟同學互動後了解的。要是向老師提問又得到解決，那麼做家長的就要大大表揚孩子一番。不打無準備之戰！才能百戰不殆。我們課本里有一篇《餐桌上的大學》，這篇課文中的父親就是運用了餐桌課堂的方法將孩子們引向了成才之路。我想各位爸媽們不妨效仿一下那篇課文里描寫的方法，讓您的孩子也能夠養成積極思考的好習慣。3、積極互動，我的課堂我做主孩子進了學校，學習什麼？怎樣學習？學得如何？這些問題都是家長沒有辦法把握的。那麼怎樣做才能夠促進孩子積極學習、主動思考呢？在課前充分預習的基礎上，孩子帶著問題進入課堂，如果沒有用恰當的方法解決疑問，那麼這樣的預習也是沒有效果的。家長可以在家裡給孩子建立規矩：回家後必須在一個固定時間跟家長交流課堂所學。如果孩子舉手回答問題了，也被老師叫道了，那麼家長應該做下一個記錄，制定一個評比表。每次自己舉手回答問題並解決了自己的疑問，都該得到肯定。那麼肯定的方式就是在家裡比較顯眼的位置張貼記錄表。給上一個小紅花作為獎勵，等日後小紅花積累得多了，就換成一個獎勵。可以是給孩子買一本他喜歡的書，也可以是帶孩子去一個早就心儀的地方去玩，還可以是吃一頓大餐。反正這些不用評比的方式，您也是會給孩子的，但把這個跟課堂主動學習和思考掛鉤，那麼這些獎勵就變得更加有意義了。沒有互動的課堂就如一潭死水，缺少了互動的課堂更缺乏了生氣。所以，讓孩子做課堂的小主人，做教學活動的參與者，才能夠讓課堂真正是「我的課堂我做主」！
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