家庭教育狀況問卷調查與評析（學生卷·四）

家庭教育狀況問卷調查與評析(學生卷?四)

Ⅳ.1.同學們對家長的要求與希望

（1） 多講道理多談心，鼓勵為主，少用暴力或不用暴力，有錯誤進行說服批評教育，不破口大罵，要有耐心。

（2） 經常檢查作業，考查學習，有能力則隨時輔導。

（3） 平時從嚴管教，嚴格要求子女，要約束子女的行為不使放縱，從小使孩子養成好習慣，不要太寵愛子女。

（4） 關注子女學習，如定期向老師詢問學習情況及在校表現，與老師配合教育。

（5） 為子女創造良好學習環境，如無單獨學習房間父母最好不看電視保持安靜，少帶或不帶客人來打攪學習。

（6） 希望在遭到挫敗時得到支持和安慰，而不是雪上加霜。如犯錯誤出問題或者考試不好也不過多責備，和子女認真和氣地分析原因，找到解決問題的辦法。

（7） 有進步就獎勵以提信心，如有一生希望家長在他考到一定分數則獎，不上線則取消獎勵（但也不能讓子女以獲獎為目的而學，目標應該遠大些）。

（8） 對子女期望值不要訂得太高，要考慮到子女實際的能力。

（9） 家長要思想開明講民主遇事商量，有理解關懷寬容心態。與子女建立「朋友」關係零距離相處。

（10） 經常督促但不要嘮叨不休，責備適可而止。

（11） 不要以學習的理由讓子女放棄興趣愛好。

（12） 給買學習資料、套題、教輔，滿足學習上的一切物質要求，允許閱讀課外書和報刊雜誌。

（13） 有自己獨立的學習房間。

（14） 給子女當好模範，樹立良好形象，不在孩子面前說髒話。

（15） 多帶子女與大自然、人文景觀接觸，認識新鮮事物，開闊眼界。

（16） 家長布置作業要適量，家庭學習時間要適量，允許適當娛樂，勞逸結合，周末適度放鬆，允許看電視新聞。

（17） 形成家庭互動學習態勢，互相學習，共同學習；一同商定學習內容，制定學習計劃；多向孩子提問，陪讀陪學（學習自覺性差者可陪學，很自覺者最好讓獨立學習）。

（18） 以科學的方法教育，即改進家教方法，不能使子女對學習產生反感，給子女介紹、提供正確高效的學習方法。

（19） 生活上也要多關心。如買適量營養品。

（20） 子女認為有必要請家教，報補習班則不應拒絕。

（21） 給子女一定的自由度使之能自主學習，培養獨立意識，家長還要考慮到子女本人的願望、興趣、想法、愛好。

除以上要求與希望外，部分學生還向家長發出這樣的吶喊：不要逼我考第一！不要讓你們的要求超過我們的能力！要求過高，趕鴨子上架你們費勁我們吃力！不要拿我和別的同學比！我們學習不好也不要歧視！別拿我們當出氣筒！讓我做一些家務！我們能做的事讓我們自己做！

有個別學生認為親子間要相互尊重、體諒，子女對父母的一番苦心也要理解。涉及到從嚴管教方面，認為該批評就批評，該罵就罵，該打就打，許可輕微打罵，「犯錯後提醒若不改正就揍一頓」，但又認為「經常打也不是辦法」。在談到家長如何關注學習時建議：在每次完成作業後父親或母親最好籤上自己的名字。還有同學稱頌其家長的做法：家長和我一起學習，家長看書我也看書，家長看書我做作業；父母親在說話時很有禮貌，自然而然我受他們的影響說話時也有禮貌。

Ⅳ.2.評析

同學們對家長的要求與企盼就我個人來判斷，大都是心聲的傾吐，合於情理而不過份，甚至對不當的家教行為表現了更大的寬容度，有些基本屬於一操作就收效的建議。家長們如果以孩子的前途為重，承認家庭教育不能被學校教育所替代，就應該嚴肅、鄭重地對待上述條款，想他們所想，急他們所急，真正把優化家庭教育功能及環境的責任擔當起來，先坐穩家庭養育教化的「半壁江山」；同學們對自己也應好自為之從嚴要求，懸設希望，諸惡不沾，讀書為善，專心致志，敢於創新，善於適應，勇於攀登，勤於自省，讓自己運行在健康向前的軌道上。

Ⅴ.調查顯示，有三分之一同學認為「家庭教育不可缺少，非常重要。」另有以下真知灼見讓人感動、振奮：家庭教育要獲效果需家長學生共同努力；規範的家庭教育可激發學生學習興趣；家庭和諧有利於家教更好地實施；家庭對品德培養、良好習慣的形成所負的責任不能被學校取代；不科學不得當的家庭教育適得其反；家庭教育不是另增加學習任務與內容而是在父母孩子之間建立信任、合作、支持關係；家庭教育在某種意義上比學校教育更重要。調查還顯示，152人中只有4人（佔2.6%）表示「對自己的家庭教育方法很滿意。」然而「很滿意」並不能充分說明這四個家庭的家庭教育「很正確」。由此可見，同學們就家庭教育的意義與作用方面所覺悟所認識的，其家長望塵莫及。據此問卷調查，我們推出下述結論：

（一） 在本地區家庭教育意識非常淡漠。

（二） 家庭教育資源未被開掘利用而散失。

（三） 家長還未覺察到學校教育功能在「市場經濟」的浸潤下在逐漸萎縮，部分傳統上本應由社會專業教育機構承擔的功能，正一點點地往家長身上轉移、滲透。

（四） 家長普遍缺乏教育子女的熱情與耐心。

（五） 大多數家長對家庭教育的理念、理論、方法、技巧、原則一無所知又不願探求。

（六） 很多家長從人格上難以保持一種昂然挺立的姿態讓子女效法，從基本素養上也難以扮演為一個教育者、指導者的角色。

（七） 家庭負性教養行為頻繁（懲罰，權威控制，挑剔挖苦，溺愛放縱，限制干涉），正性教養行為較少運用（關懷，愛護，鼓勵理解，自我教育）。

（八） 一部分家庭教養氛圍與子女身心發展走向不協調，如親子關係緊張，夫妻關係彆扭。

（九） 家長教養期望漂忽不定或與學生實際不相匹配，教育困惑得不到點津指謎。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾告誡「革命接班人」的養育者——父母親們，「如果你給祖國和人民養育了優秀的兒女，你就在自己身後留下一座不朽的豐碑；如果你養育的子女不爭氣，成了社會的敗類，你就留下了可恥的罪行。」我們祈願廣大學生家長拋棄一切猶豫和雜念，視孩子的利益高於一切，與學校通力合作，共建樹人大業，共鑄不朽豐碑。我們期待，在家庭教育這塊貧瘠的土地上能收穫奇蹟！