區域活動也是幼兒快樂學習的支架

主題背景下的區域活動，能讓幼兒自主地用自己的方式表達自己的感受、情感、想法、意願，能以自己的方式進行體驗、探究、交往和學習。伴隨著小班主題活動《水果繽紛樂》中「香香的蘋果」——「我喜愛的水果」——「水果大家族」——「水果從哪裡來」四個線索展開，幼兒在區域活動中也進行了一段探索之旅。 主題牆的創設也能成為幼兒學習的支架。在主題牆的布置中，幼兒收集了生活中常見的水果實物和圖片，幼兒在與主題牆「我喜歡的水果在哪裡」「……水果藏起來」「水果味道有幾種」等互動遊戲中豐富水果的相關經驗。另外隨著經驗不斷提升，教師還設置了三個不同生長環境的背景，幼兒根據三個背景，在手工區活動進行點畫、粘貼和塗色常見的水果，自主選擇自己的作品來豐富主題牆。

區域環境設計風格符合幼兒學習特點。主題活動是一種整合性的活動，具有開放性、綜合性、整體性的特點，往往一個主題的內容可以涉及到健康、語言、社會、科學、藝術等多個領域，呈現出教育生態性狀態。而區域活動正是實現主題教育目標的重要途徑，所以，在區域活動的環境創設中，我們從科學性、全面性、靈活性多方面考慮，設置了各領域的相關內容，並選擇了小班幼兒喜愛的動物，讓幼兒和動物一起遊戲。鮮艷的色彩結合可愛的動物形象，這樣的環境設計風格既能夠大大地滿足了幼兒的興趣，又使活動充滿整個主題活動充滿情趣。 區域活動內容融合多種學習支架。水果本身就是幼兒生活中常見的，多種多樣的味道，能給幼兒味覺享受；水果有豐富的營養，在幼兒生長發育過程中必不可少的；水果有鮮艷的色彩、香甜的味道、多樣的形狀，又能引發幼兒探究的興趣。因此，我們將生活區與水果超市、閱讀區、益智區的內容融合在一起，「娃娃家」幼兒在購買水果、洗洗水果、剝剝水果、切切水果、製作水果串、榨果汁、做水果拼盤、做水果色拉等區域遊戲活動，這樣多方面的經驗、情感和態度都交融在一起。另外，還結合數學、手工，繪畫、玩色等不同的形式，讓幼兒進行與水果探究結合的區域活動，為幼兒提供更多的學習機會。正如瑞吉歐認為：教育的目標就是要創造一個和諧的環境，讓生活在這個環境中的幼兒和教師都能感到快樂，幸福，而不是一味追求學科教育下所必須要達成的目標。在這樣的區域活動中，打破了學科的界限，融合多種學習支架，教師適時「介入」，並相信「與其牽著兒童的手，倒不如讓他們靠自己的雙腳站立著。」

賣水果

榨果汁

認識水果

手指點畫葡萄

拼水果

水果造型區域活動的開展，材料的層次性也是很關鍵的一點，教師適時把握兒童的「最近發展區」，材料提供要適合幼兒的能力發展水平，從而能夠真正起到幫助幼兒建構自己的知識經驗大廈的作用。就拿水果拼圖來說，可以根據孩子的能力水平，提供兩片、四片和多片的水果拼圖，滿足幼兒的不同發展需求；幼兒的身心特點和發展需要還會隨著其年齡增長而發展變化，因此區域環境和內容的創設不是一次就可以完成的，它是一個設計→實施→修正→再實施→再修正的螺旋式動態發展過程。幼兒是一個天生的學習者，有著他們特有的認識世界、探索世界的方式，區域活動也是幼兒快樂學習的支架。
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