大部分家長都是應試教育的幫凶

對抗語文教育？是的。因為語文教育它的確病了，還不是小病，是大病，任督二脈出了問題，需要動大手術，不然等到病入膏肓就麻煩大了。對抗的意義在於提醒大眾注意語文的病情，促使教育部門警覺病情的蔓延。

葉開，小說家，文學博士，國內頂級文學刊物《收穫》的副編審，更為關鍵是，他還是一個小學生的父親。擺出如此多的身份，就是想說明葉開言論的可信性和專業性。作家兼編輯的職業素養，讓他完全有能力對語文書發言。作為父親，他有足夠多的生活經驗，對女兒成長的觀察給予了他不同於所謂專家的視角和體驗。這些年來，他就中國的語文教育寫過一系列批判文章，引起了多方媒體的重視，也引起了一些家長的呼應。數年積累下來，便成了本書《對抗語文》，一份關於語文課的病象報告。

書分三輯，第一輯偏議論，基於病理，談的均是有關語文的非常現象，比如民國國語課本的暢銷現象，為什麼學生畢業後撕毀語文教材，以及語文書的僵化內容，等等。第二輯，風格要溫情很多，葉開換身為一個女兒的父親，講述如何身體力行，通過引導孩子的閱讀來過濾學校語文教育的傷害，由此形成孩子良好的閱讀習慣。第三輯則火力全開，直切病灶，將語文之病象完全展示給人看。比如，小學語文書上的不署作者名的課文，都是被教材編撰者改變的，有的簡直被改得體無完膚。與原文一對照，簡直嚇人一跳。編教材者，膽子大得很，無論是文學名家如巴金，還是當家作家代表如王安憶，文章都逃不過被刪改的命運，見證了語文教材編定的偽邏輯和刪改編造的荒唐技術。

葉開認為，好的語文教育，不是意識形態的道德教化，不是思想改造；語文教育的核心思想，一是認寫文字，二是閱讀經典。葉開點破了語文教育的遮羞的面紗。很長時間以來，語文教育被政治附身，被寄予了傳播政治意識的需求。此種思路不做根本改變，再怎麼折騰，都改變不了什麼！反而，越是盡責的老師，帶來的傷害越大。壞的語文教育便是反著來，目前的語文教育便有不少反著來的怪現象。這樣的說法，不是危言聳聽。

問題之根本在於教育體制，但如此龐然大物不是一個葉開、兩個葉開所能改變。葉開主張自我療救，從自己做起，從有效的閱讀做起，療救孩子自小遭受語文教材傷害的心靈。面對傷害，無能為力，猶如吃進了很多有毒食物，無法推到，只能自我排毒。這種主張是一種沒有辦法的妥協，折射的是荒謬的現實，你總不能不讓孩子上學，總不能在家辦學校，自己來教，這是現實。明知山有虎，偏向虎山行，大概就是如此境地吧！

不過，大部分的家長，不僅沒有辨識的能力，還是應試教育的幫凶。今天語文教育的病痛狀態，是多方釀造的苦果。教育部門有責任，家長們同樣有責任。目前的情形，學校和家庭這兩個輪子都偏了，都在起反作用，今天受苦的自然是孩子，將來受苦的就是我們。君不見，人格教育缺失的孩子長大後，不認父母的實例越發多了。葉開主張的自我療救，主角是家長。沒有家長的醒悟和全力參與，自我療救也是空言。所以，教育改革最後的驅動力，來自於學生家長對塑造培育怎樣的孩子的新期待。

葉開自己就是一個較為成功的自我療救者，在看明白了國內語文教育的害處後，他在思索一個問題，如何繼續保持自己女兒的童心和她對這個世界的好奇心，他發現最好的途徑還是閱讀。葉開鼓勵孩子閱讀，不一定是要經典，關鍵在於保持孩子的閱讀興趣，先要找到小孩子喜歡的書，他們能接受消化的好書，而不是強迫性地把那些他們不宜讀的所謂經典強加給他們。葉開給女兒選的是《哈利波特》七部，由此引發了孩子的閱讀興趣，不僅將七部兩百多萬字讀了多遍，還將原文版也讀掉了，訓練了閱讀能力，同時也打開了閱讀這扇門。書中，父女倆還根據閱讀體驗，分級推薦了一份書單，有六十多本書，都是兒童文學經典。不僅值得孩子看，也值得父母親和孩子一起看，也即親子閱讀。

要麼繼續將就，要麼徹底改革，自我療救的辦法儘管能夠拖延傷害的持續，但總歸是權宜之計，與大體的改編無濟於事。目前的尷尬，在於看到語文教育之痛的還多是專業人士，比如葉開這樣的文學編輯，對語文懂行，又有適齡的孩子，得以有親身的體驗，而數量更為廣泛的家長還遠遠尚未覺醒，不僅沒有意識到語文教育對孩子教育的傷害，反而被應試教育的大棒指揮得亂轉，恨不能將孩子弄成變形小金剛。這群人不醒悟過來，語文教育改革之路，人文教育的希望，都是空中樓閣。

兩類人應該看看這本書，教育工作者和有孩子的家長。從事教育的人固然高尚，但也不好閉門造車，不僅聽不進去他人的意見，自己還成了僵化制度的衛道士，最終傷害的還是孩子。父母親更加需要如此，人格教育的完整性很大部分來自於家庭。至少當你了解到學校教給孩子什麼，你才會知道哪些東西是垃圾。

註：此文是評論家李偉長先生寫的，他的太太就是一名小學語文教師，所以他的批判也具有非常高的精度。家長首先要具備自我療救的意識，然後從我做起。