不要把孩子壓垮在起跑線上

　近年中國大陸幼兒和中小學教育領域特別流行一句話：不要讓孩子輸在起跑線上。如今這句話已經成了教育界最流行的金科玉律，對廣大教師、家長產生著嚴重的誤導，而這種誤導又進一步轉變成為壓在中小學生（包括幼兒園的小朋友）身上的越來越沉重的學習負擔、肉體負擔和精神負擔，正在把越來越多的孩子壓垮在起跑線上。有鑒於此，筆者要向全社會和教育界大聲疾呼：不要把孩子壓垮在起跑線上！

　　一、人生不止一個起跑線

　　「不要讓孩子輸在起跑線」這句話存在著許多觀念上的錯誤。首先，人生是一個漫長的過程，在人生過程中並不只有一個起跑線，也不是只有一次起跑的機會。事實上，每一個人的人生都要經歷許多個起跑線，有許多次起跑的機會。這是因為，人生有許多個發展階段，不同的發展階段要完成不同的人生任務或人生工作。從生命智力學暨智因進化論的角度來說，人是由多種生命智力系統組成的生命智力巨系統，不同階段的人生，要發展相應的不同層次、不同形式的生命智力。例如，幼兒時期是語言和性格形成的重要階段，青少年時期是邏輯思維和情感形成的重要階段。又如，每一個階段的人生，都要學習和掌握相應的生存知識和生存技能；隨著年齡的增長，每一個人還需要學習和掌握相應的創造財富的知識和生存技能，以及學習、掌握如何獲得人生幸福、實現人生價值的知識和能力。

　　二、課堂教學不是唯一起跑線

　　根據「掌握生存知識、創造財富知識、獲得幸福知識」的教育三原則，目前我國的課堂教學及其應試教育距離「掌握生存知識、創造財富知識、獲得幸福知識」的目標存在著相當大的差距。也就是說，課堂教學並不是人生唯一的起跑線，家長把所有的精力、財力都投入到孩子的課堂教學和應試教育上，乃是一廂情願的甚至是愚昧的行為，因為這樣做並不能讓孩子真正的「掌握生存知識、創造財富知識、獲得幸福知識」。

　　三、贏在起跑線往往導致把智力投資變成智力透支

　　除了笨鳥先飛和真正的天才之外，絕大多數所謂的「贏在起跑線」教學活動都是在揠苗助長，都是在把原本正常發育、發展的孩子進行人為地早熟、催熟處理，結果是讓不到成熟年齡的孩子早熟，讓不到開花時節的孩子早早開花、早早凋零。

　　事實上，家長在所謂「贏在起跑線」上面的智力投資，實際上往往變成了孩子的智力透支，許多孩子因為難以承受這樣的智力透支而被壓垮在起跑線上——他們的身體健康受到不同程度的損傷，他們的心理健康受到不同程度的摧傷，這些孩子被迫擔負著沉重的沒有實際價值的學習壓力，他們原本有的好奇心被消磨殆盡，原本有的學習興趣幾乎蕩然無存。

　　根據生命智力學，每個人的智力在各個年齡段都有著與其年齡段相適應的分配和使用，就好像是馬拉松選手在全程跑步過程中需要對體力進行合理分配一樣。從這個角度來說，單純為了「贏在起跑線」而進行的超量的智力投入，並不是明智的合理的選擇，其結果很可能是僅僅贏在起跑線，卻輸在日後的人生旅途中。

　　四、造成贏在起跑線誤區的社會原因

　　凡是存在的，都有其存在的原因，至於是否合理則取決於人們的利益訴求。造成贏在起跑線誤區的社會原因是多方面的，諸如教育產業化、教育唯利是圖化，唯學歷論，學歷與社會地位和待遇掛鉤的政策，學歷等於成功的評判標準，社會評價體系不公正、不客觀，等等。有必要指出的是，在現實生活中，高學歷者之中常有庸才、僵才、書獃子，他們往往不會發現問題，不會學習問題，不會解決問題。對比之下，低學歷者之中不乏真才實學的人，他們往往具有不拘一格的創造力，善於發現問題、學習問題、解決問題。這裡所說的「學習問題」是指發現某個問題後，能夠主動學習與該問題相關的各種知識，從而為下一步解決這個問題準備好足夠的知識。

　　五、輸在課堂起跑線，照樣能夠贏

　　大量事實表明，許多曾經輸在幼兒起跑線上、輸在小學起跑線上、輸在中學起跑線上、輸在大學起跑線上的人，後來都獲得了成功。與此同時，許多曾經贏在幼兒起跑線上、贏在小學起跑線上、贏在中學起跑線上、贏在大學起跑線上的人，反而沒有取得什麼像樣的成績。也就是說，輸在課堂起跑線，照樣能夠贏！

　　以筆者自身經歷為例，筆者出生在戰爭年代，剛出生不久，就被父母寄養在太行山深處的老鄉家，寒冬臘月光屁股在雪地里玩耍（人天生有抗寒的本能，而本能乃是生命智力的一種重要形式）。上小學時，特別貪玩，曾經逃學一個人跑到陶然亭公園捉蝌蚪，學習成績4分比3分略少，2分比5分略多；那時的小學生活豐富多彩，捉蛐蛐、野泳、撈蚌殼，手工課、勞動課、土法鍊鋼、轟麻雀、養蠶、種小麥。初三時忽然感到該努力學習了，上了正好趕上文化大革命，利用大串聯的機會在全國跑了八萬里。大學畢業分配到了壩上一個小縣城，各類雜書看了不少。

　　此後，由於沒有機會進入科研院所，於是自己獨立研究自己感興趣的課題，並陸續在多個領域取得獨創的成就。目前已撰寫完成書稿60餘部，在海內外出版著作40餘部。筆者的座右銘之一是：欣賞學問是人生一大樂趣，創建學問是人生一大幸運。

　　1、提出「善待自己，善待生命，善待自然」人類生存三原則。

　　2、主張人類在21世紀要構建「思想自由、消費適度、權責公正、幸福共享」的共福社會。

　　3、創建生命智力學暨智因進化論，從生命智力角度描述、解釋包括人類在內的所有生物現象：生命與非生命的分水嶺在於生命擁有生命智力，生命智力是一種使用間接信息達成期望效應的能力，生命與生命智力同時起源、同步進化，生物進化的實質是生命智力自主實施的生存技術創新。所有的生命都擁有不同形式、不同層次的生命智力，人類的大腦思維生命智力系統只是其中的一種形式。撰寫有專著《智因進化論：揭開生命的最高秘密》（收入2004年－2007年有關生命智力學暨智因進化論的論文和文章）、《生命智力學：打開生命迷宮的最後一道門》（收入2008年－2010年有關生命智力學暨智因進化論的論文和文章）、《生命智力簡史：生物智能的過去、現在與未來（生命智力學與智因進化論）》（2011年）等，上述專著一旦出版必將形成廣泛的啟迪效應和可觀的收藏價值。

　　4、創建人造地形氣候學，提出重構中國水資源戰略發展的空中南水北調工程、人造龍王工程。

　　5、全面系統考證帝禹時代的地理文獻《五藏山經》的地理方位，創意繪製再現4200年前華夏景觀的42平方米巨畫《帝禹山河圖》。

　　6、提出教育三大目標：掌握生存的知識，掌握創造財富的知識，掌握獲得幸福的知識。

　　7、在天文學、數學、物理學、化學領域提出若干猜想。

　　8、撰寫長篇小說《老子隱跡》、《山海奇遇記》、《蘇東坡密碼》、《太陽系密碼》，撰寫科學組詩、山海經組詩、詩歌集錦。

　　9、在社會學、哲學、歷史、政治、經濟、文化、藝術、民俗、軍事、語言符號學等領域撰寫若干著作和文章數百篇，提出許多新觀點、新見解，出版有八紘九野叢書、《全本繪圖山海經》（全三冊）、《屈原楚辭大全圖解》等專著。

　　據此可知，輸在課堂起跑線，真的算不上是什麼大不了的事情。人生的道路很長，任何時候開始努力都不算遲。實現人生價值的途徑多種多樣，贏在課堂、贏在考試並不意味著就一定能夠實現自己的人生價值，輸在課堂、輸在考試也並不意味著就一定不能夠實現自己的人生價值。有鑒於此，筆者希望中國的教育管理部門、中國的教師、中國的家長、中國的大中小學和幼兒園的小朋友，都儘快從「不要讓孩子輸在起跑線」的魔咒中解放出來，不要繼續再干「把孩子壓垮在起跑線上」的蠢事。