父母怎樣培養孩子的創造力（附題）

任何一個兒童都具有創造力，而且人的創造力的發展開始於嬰幼兒時期，幼兒期和學齡期是培養和發展兒童創造力的重要時期，因為這是孩子們渴望自己能主動地去創造和發現的時期，此時所奠定的基礎可能會影響到人生髮展的全過程。這時不僅是智力發展的重要時期，也是個性形成和發展的重要時期。要培養和發展兒童的創造力，家長或老師應該注意這樣幾個方面：　　1．為兒童創設一個易感應的環境。易感應的環境是指兒童在其中可以輕易地受到各種潛移默化的熏陶的環境。在這樣的環境中，孩子可以有各種各樣的機會接受刺激，也有多種形式的機會進行探索和嘗試。　　對於一個家庭來說，家長應該為孩子準備形式多樣的材料，這些材料不必是昂貴的。現在的許多家長不知處於何種心理，喜歡給孩子買許多高檔的東西（包括高檔玩具和學慣用具），似乎只有這樣才能體現家長對孩子的愛。其實，這樣做不見得對孩子的發展有多少好處，也不見得有利於孩子的健康發展。事實上，一些舊雜誌、書籍、舊物、舊鐘錶、舊電器和舊傢具等東西可能更有利於孩子創造力的施展和發揮。　　家長也還要注意為自己的孩子提供必要的活動空間。為孩子提供一個能進行自由閱讀和探索的空間。還要注意經常給孩子提供表現的機會，使孩子的勞動成果有展示的機會。兒童的各種想法和行為應該常能得到家長積極反應。來自家長的鼓勵、支持和讚賞，或者來自家長的有益的建議和幫助，對於兒童積極從事創造性的活動都是必不可少的。　　對於一個學校來說，應該創設一個比較寬鬆和活躍的氣氛，在這樣的寬鬆環境中，老師隨時準備回答來自兒童的各種提問，兒童有各種機會進行創作活動，強調知識的接受的同時也注意知識的應用和實踐，考試成績不是評價學習效果的惟一標準等。　　2．鼓勵兒童獨立從事操作活動。盡量要讓兒童去做一些力所能及的事情並取得一定的結果，使孩子體驗到獨立完成某一活動是很重要的，一個沒有責任心的人是什麼事也做不好的，更不用說創造發明了。　　事情不在大小，也不在做得好壞，這樣讓孩子去做，就能逐步培養兒童的責任心。責任心是兒童走向成熟和創造性定向的基本成分。研究發現，隨著兒童能力的增強，他們的創造性能力也越來活躍並更具有自發性。　　為了鼓勵和培養兒童進行獨立操作的能力，家長或老師可以為孩子們建立一體「成果登記薄」，把兒童自己在一定時間裡完成的事情全部記錄下來。記錄時不要過分考慮孩子做得是否很好，也就是說不要太強調質量。即使是一些做得不太好的甚至是做糟了的事情，也應該記錄下來，但不要作什麼批評。這份記錄將成為兒童從事創造性嘗試的完全記錄。它不僅可以幫助家長和老師檢查和識別兒童創造性活動的活躍時期和創造性活動進行的條件，而且也可以使家長和老師更好地了解孩子並幫助他們更好地發揮其創造力。　　3．重視對孩子在感情上的支持。我們強調培養孩子要投入感情。這裡所說的感情投入不是指是不是愛孩子。可以說沒有不愛孩子的家長，也沒有不愛學生的老師。作為家長和老師要想把孩子培養成具有高創造性的人才，應該有這樣的意識，那就是能夠不惜「浪費」寶貴的時間用於看起來可能毫無意義或所謂的「小玩鬧」上。　　孩子有時候有一些很好的想法，有時這些想法常常出乎我們成人的意料，因此，對於兒童的一些想法或做法，不能因為一時不合自己的想法就加以否定或反對。父母或家長應該多花些時間在思考兒童的想法上，儘可能地去發現兒童的想法或做法中的獨特和巧妙之處。對於兒童的任何一種獨特、巧妙的設想都應該表示積極的關注和評價。　　當家長的不要總是把自己的意志強加給孩子，不要總希望孩子聽自己的話，而對孩子的話不屑一顧。應該讓孩子有發表意見的機會，應該靜下心來仔細地傾聽孩子的想法，並對其富有創造性的想法加以積極的評論，表示對兒童創作結果感興趣，對此加以讚揚或發表自己的建議，也要經常留意孩子在日常行為中表現出的獨到之處。　　為使自己能得到及時的反饋，教育者需要為自己準備一個記錄本，隨時記錄自己傾聽兒童表達自己想法的情況或記錄和孩子們一起活動或參與孩子們的創造性活動的情況，並記錄自己當時對孩子敘說的反應，如表示贊成、反對或提出什麼建議等。傾聽記錄的不斷增加，一方面表明你對孩子的成長確實很關心，另一方面也為你不斷地積累關於孩子成長的第一手資料。　　4．在孩子的成長過程中應該預料到並允許孩子出現退步。要鼓勵孩子勇於承認錯誤而不是隱瞞錯誤。當然更要讓孩子從錯誤或失敗中吸取經驗教訓。生活並不總是風平浪靜的，人生的道路也不是平坦順利的。　　一定要提醒兒童，無論是生活還是工作或者是學習都會有挫折和失敗，如果可能應該讓孩子有挫折和失敗的體驗。孩子應該認識到這樣的事實，那就是失敗和挫折是常有的事。有了這樣的思想準備，當遇到挫折或出現失敗時不會因為焦慮過度或承受不了心理壓力而變得一厥不振。　　作為教育者，要充分理解孩子，就像希望別人能理解我們自己一樣，應該允許兒童做「百日夢」，允許孩子出現「魂不守舍」的現象。實際上，當你發現孩子在做「白日夢」時，或者正在「發獃」時，他們可能正在積極地發揮著豐富的想像力，他們可能正在思考著什麼重要的問題。　　美國心理學家阿維諾曾經說過，教育者一定要能夠接受和警覺到孩子在成長過程中出現的高原期現象，也就是所謂的停頓現象。在此期間，孩子有時看上去很疲勞，或者會出現多種的抱怨，或表現出經常性的厭煩。要知道，這是很自然的。家長或老師沒有必要為此焦慮，更不應該看到孩子沒有進步而責怪孩子。　　事實上，我們不能期望一個孩子的一切行為總是合乎邏輯或合乎要求的，更不能期望他的一切行為總是合乎富有創造性的。要發展孩子的創造潛力，並不意味著不允許孩子有不足之處，也應該允許孩子存在錯誤或缺點。教育者不應該對兒童的缺點或錯誤表示反感，而要經常與孩子討論這些缺點和錯誤，要設法使孩子認識到其中的道理，再讓他們有糾正錯誤或克服缺點的機會。　　5．幫助兒童處理好與人相處和自己獨立的關係。獨立並不意味著與人不來往，獨立性好並不表明不需要朋友關係。在兒童的畢生發展中，社會性發展始終是很重要的。一個人的獨立性固然重要，但即使是十分幼小的兒童，與人交往也是非常必要的。而且，從社會發展的趨勢來看，沒有合作幾乎是不可能完成任何事情的。　　從個體發展的角度來說，在交往中，兒童不僅能在相同或相近的認知水平上進行交流，相互影響，相互促進，而且對與每個兒童來說，這都是非常難得的，能夠表現自己的機會，同時也是讓人評價的機會。　　研究表明，是否有機會讓自己的產品得到社會的承認是發展創造力的一個重要方面，很多具有很高創造性才能的人最終沒有被人認識，其才能最終被埋沒，只是因為沒有機會表現，沒有機會讓社會評價。因此，很多理論家都強調產品最後向社會展示這一環節，即創造性產品的社會價值。　　6．幫助孩子建立有明確規定的訓練和行為標準。對於家長或老師的對錯標準，兒童應該毫不懷疑。換句話說，對於兒童來說，教育者應該具有絕對的裁判資格。然而，我們的許多成人就是錯誤地利用了自己的這種絕對權利，在培養孩子的過程中犯下了不應該的錯誤。　　具有絕對權威的教育者不應該依仗這樣的權威任意改變行為中的對錯標準。這就要求老師或家長隨時準備以適當的方式承認並改正自己的缺點。　　訓練中的規則必須明確，而且要堅決執行。規則太多就會使孩子過於循規蹈矩、抑制創造性的發揮。這就需要在確立規則時注意必要的原則性的內容。如不要出現傷害性行為，不要出現破壞性行為等，至於怎樣玩遊戲等具體細節，教育者可以完全不加規定。　　怎樣培養孩子創造力　　（1）聚合思考法：以某個思考的問題為對象，從不同方面將思維指向這個問題的中心，在許多方法中通過比較選擇尋求解決問題最佳方法的思維過程。這種思維方法也叫求同思維。　　（2）相似思考法：將某客體與思維對象聯繫起來，從它們的相似關係中，發現某種啟發，從而獲得創造性成果。比如，世界上第一個「構盾施工法」，就是相似思考的產物。　　19世紀20年代，英國要在泰晤士河下面修建地下隧道。如果用傳統的支護開挖法，鬆軟多水的岩層容易塌方。工程師布魯內爾力此一籌莫展。一天，他無意中發現有隻小蟲使勁地向堅硬的橡樹皮里鑽。布魯內爾注意到，那隻小蟲是在其硬殼保護下進行工作的，此情此景使工程師恍然大悟：河下施工，如果先將一個空心鋼柱體打入鬆軟岩層中，而後在這個「構盾」的保護下進行施工。通過相似思考，「構盾」代替「支護」，做出了發明創造。　　（3）反向思考法：這是將人們通常思考的問題，用對立的，看上去不可能的辦法解決問題的思維過程。最著名的是順逆顛倒發現了感應電流。　　（4）分合思考法：將思考對象的有關部分從思想上將它們分離或合併，試圖找到新的產物。「606」殺蟲劑就是運用分離的思考方法創製的。　　德國化學家歐立希發現「阿托升爾」可以殺死危害人體的錐蟲，但它的副作用可以使人雙目失明。於是歐立希設想，將「阿托升爾」的正作用與副作用分開，拋棄副作用。在「分開」思想的指導下，經過多次實驗，終於和他的同事們找到了改變化學藥品結構的方法，制出了「606」。　　與分離相對的是「組合」。　　眾所周知，噴氣式飛機、電視機、數控機、人造衛星、原子能發電以及阿波羅登月工程，都是對當代技術加以完善、發展並以特定方式組合而成的。　　分離常可以「化腐朽為神奇」，合併常可以由結合而創造。　　（5）想像模型法：這是表現創造性思維的一個重要的形象化的手段。模型有物質模型、數學模型和想像模型。想像模型就是運用想像和抽象相結合的辦法，把理論知識同客體聯繫起來。建立起對研究對象的直觀形象式的模型。比如19世紀末20世紀初，為了探索原子結構，科學家根據實驗事實，運用想像建立起了各種原子模型。　　（6）理想實驗法：就是將想像中理想化的研究對象，通過反覆設計、實驗達到發明創造的一種思維過程。也有人稱之為「思維實驗」、「想像實驗」、「夢想實驗」等等。　　美國發明家蘭德，夢想發明一架不用沖洗就立即印出彩色照片的照相機。根據這個夢想他重新設計照相機的鏡頭及其構造等，經過多次實驗，終於取得成功。　　（7）智力激勵法（集體發明創造法）：這是通過召開小型討論會，大家圍繞問題的中心，互相討論，彼此啟發，讓創造性設想產生連鎖反應，從而引出更多的創造性設想。它的功效在於短時間內，調動極大的創造力，產生設想、靈感或新觀念。　　這種方法的作用可歸納為四點。第一，設想的大量產生必須依靠聯想。一個人的聯想力可以刺激其他人的聯想力。一個人得到靈感，更多的靈感可能相繼產生。第二，無論男女在小組討論會上比單獨地思考更能發揮其創造性的想像力。第三，實驗表明，這個方法使心靈的運用在競爭情況下，增加50％，這種增加尤其以靈感最為突出。第四，在小組中個人的好主意、好設想會立即得到激發和鼓勵，由此而激發出更多更好的設想。　　發展創造思維的方法主要分為發現問題的方法和產生新觀念的方法。可以說，沒有新的觀念的產生，便沒有新的發明創造，產生新的觀念是創造性思維活動的重要內容和主要目的。　　（8）就教育系統而論，除了系統地傳授知識技能、自覺地培養能力、開發智力以外，還必須遵循創造型人才的成長規律。具體說，應注意以下幾點：　　①加強發散性思維訓練。發散性是一種不依常規，尋求變異，從多方面尋求答案的思維方式，不受現有知識的局限，不受傳統傳授方式的束縛，其結果可能由已知導向未知，發現新事物、新理論。　　發散性思維是創造性思維的中心，是測定創造力的重要指標之一。數學題中的「一題多解」，作文教學中的「一事多寫」都是屬於這類能力的培養。　　②加強個性心理品質的培養。創造力高的人，不一定最終都能成為創造者。真正有作為的創造者，必然伴有許多良好的個性心理品質。這種品質主要指情感、意志和性格等方面的積極特徵。　　③要敢於創造。成功的創造，有兩個條件必不可少。一是創造態度，二是創造技能。這兩者的形成和發展都離不開創造活動。　　美國有11歲、14歲兩名科學家。他倆已經擁有10項美國發明專利。他們的成績歸功於媽媽的一條規定：每天下午必須做兩小時創造性的工作。久而久之，兄弟倆養成了習慣，做完功課就自動干他們的發明創造，甚至吃晚飯時，邊吃邊討論下午的事情。他們的創造意識很強，看見母親開車時把熱水灑到車裡，就發明了防濺飲水架；看見突然剎車時炸雞蛋會飛出盤外，便發明了汽車上用的食品盤。　　④激發創造動機。需要，是創造之母。青少年科學技術創造的主要動機是為了解決生活和學習中存在的問題。比如，小發明一等獎獲得者，北京打鐘廟小學四年級學生林恆韜發明的「充氣雨衣」就是一例。　　⑤理論聯繫實際。據調查研究，獲得發明獎的學生知識來源有四個方面：從實際生活中得來的佔51.7％；從課外書籍中得來的佔25.9％；從課本里得來的佔20.7％；從教師、家長、同學處得來的佔1.7％，可見，學生應用創造的知識主要不是來自教科書。所以，學習時不能只停留在課堂上，而應廣泛研究自然界，閱讀各類科普作品，特別是對身邊事情感興趣。　　⑥培養獨立精神。調查表明，具有這種精神的人，行為方式的特點是，善於發現問題，提出問題，富有獨立見解，喜歡個人鑽研，勇於迎接困難任務的挑戰，不追求個別人的賞識或稱讚而學習、工作。創造者的這種獨立精神，其本質是確立真理的權威。愛因斯坦說：「我想，權威的意見固然很重要，但是科學比權威更重要，也可以說，它才是權威，我只聽它的。」　　創造力的訓練題　　一些發達國家，除了在普通教育中加強對學生創造力的培養以外，還進行專門的創造力訓練。實踐證明專門進行創造力訓練可以使被訓練者的創造力測驗成績提高11～40％。　　創造力教育雖然受到高度重視，但是創造力的訓練還沒有一定的方式。有的人用訓練人的求異思維與想像力提高創造力；有的用提高認識問題的能力方式訓練創造力；有的用訓練一題多解的方法來提高人的創造力；有的通過讓人樹立積極態度來提高人的創造力。實際上創造性地解決問題是訓練創造力較為有效的方式。下面是一部分訓練創造力的試題。　　（1）一個紙盒子里有6個梨。要把它分給6名同學，使每人得到一個梨，但紙盒裡還必須留下一個梨。你看如何分？　　（2）一位同學釣魚回來，老師問他：「你釣到了幾條魚？」這位同學說：「釣了六條無頭魚，九條無尾魚，八條半個身體魚。」這位同學共釣了幾條魚？　　（3）老師買了19支鉛筆獎勵3名學生。王智應得獎品總數的1／2，王力應得獎品總數的1／4，王強應得獎品總數的1／5。怎樣才能分，正好又不把鉛筆弄斷？　　（4）馬超、李衛各養一匹馬。他們想進行一次特殊比賽：看誰的馬跑得慢。比賽開始，兩個人都騎著自己的馬不動，僵持了好久，比不出結果。一位同學想出了一個好辦法。請你想一想，這是什麼辦法？　　（5）你能說出多少種不用澆水的花？越多越好。　　（6）用兩根火柴，不準把它們折斷和弄彎，請擺成一個正方形。　　（7）三個角剪去兩個角還剩幾個角？　　（8）用三根火柴棒組成12個直角，你能組成嗎？　　（9）有一塊中間帶圓孔的方木板，現在，需要把木板中間的孔放到木板右上方，你看如何改變圓孔位置？　　（10）1493年，哥倫布發現美洲新大陸返回西班牙。國王為哥倫布舉行盛大歡迎會。有此貴族心懷嫉妒，他們想當眾給哥倫布難堪。有人對哥倫布說：「誰都能橫渡大西洋，找到那個島，不過是讓你正巧碰上了。其實，這是世界上最簡單不過的事了。」接著七嘴八舌地挖苦哥倫布。哥倫布順手從桌上拿起一個雞蛋，舉到貴族們面前說：「先生們，你們誰能讓這個蛋尖朝下豎立起來？」馬上就有人上來試放，但他們最後得出一致結論說：「這是完全不可能辦到的事情。」哥倫布拿起雞蛋就豎立起來。請問哥倫布是如何把雞蛋豎起來的？　　（11）哥倫布用打破雞蛋的辦法使雞蛋豎立起來。但有人感到有些美中不足。你能不能在不打破雞蛋的前提下把雞蛋在桌子上豎立起來呢？　　（12）有位國王，生活得百無聊賴。他下了一道命令：「誰能講故事使國王哈哈大笑，就賞給誰十兩黃金，若不能引國王大笑，賞100大板。」於是有許多人到國王那裡去講笑話，可惜沒有一個人能讓國王發笑，每個人都挨了100板子。　　有一個叫吳七的人，主動要求進宮講笑話。可是吳七是貧民，不能隨便進宮，有位大臣就跟吳七說：「我領你進宮，但你得到的賞錢要分給我一半。」　　吳七進宮見了國王，比比劃劃地一連講了三個笑話，不但沒有把國王講笑，反而使國王氣憤起來。旁邊的大臣也煩躁起來。國王命令衛士打板子。打到50板子時，吳七喊到：「陛下，請住手！我有話要講。」國王命令道：「住手！讓他講。」吳七講了幾句話，國王聽得哈哈大笑，獎勵了吳七。你想吳七講的是什麼話？　　（13）孫臏到了齊國以後，齊威王拜他為軍師。有一天，齊威王想找機會考一考孫臏，就率領大臣來到一個小山腳下。齊威王坐在石頭上對眾人說：「你們誰有辦法讓我自己走到這座小山頂上去？」大家都說出自己的辦法。田忌說：「現在正逢葉落草黃，在您的周圍點一把大火，大王就得往山上走。」齊威王笑道：「用火攻，這辦法太笨了。」另一位大臣說：「用水淹。」齊威王搖了搖頭。還有的說：「找外國軍隊來抓你。」大家說了一大堆辦法，齊威王都一笑了之。齊威王回頭問孫臏有沒有辦法。孫臏說出了自己的辦法，齊威王果然自己走了上去。這是什麼辦法呢？　　（14）有一班同學去郊遊，都帶著用酒瓶裝的飲料，瓶蓋都用軟木蓋緊。由於軟木蓋與瓶口齊平，無工具起開。老師要同學們不許把瓶子打破，不許在軟木塞上開孔，就把飲料喝完。你能不能做到呢？　　（15）請你在一分鐘內回答出下面三個問題。 ①「我相信同學們的課外作業都完成了。」這句話中，有沒有相同的三個字。 ②有一位婦女，她是小智的哥哥的兒子的奶奶的孫子的爸爸的媽媽，請問，他是小智的什麼人？ ③有四盒剛買來的粉筆，其中兩盒是白的，兩盒是紅的。假如你閉著眼睛，打開盒蓋，從盒子里取出兩支白色的和兩支紅色的粉筆，那麼怎樣才能保證取的粉筆正確無誤？　　（16）這輛汽車要駛入停車場中，可是這個停車場卻有一些怪規定：①只准車輛向右轉；②不能開倒車。究竟這輛車要用什麼方法才可以駛入車房呢？　　（17）有什麼東西是在寒冷時變得厚重，炎熱時變得單薄呢？如果你答「冰」的話，你只是答對了一半，因為還有另外一樣東西有此特性。究竟是什麼？　　（18）水、報紙、筆、書各都有什麼用處？你能各說出20種以上嗎？　　（19）誰是兇手： 這是一宗十分奇妙的案件。有兩兄弟，為了爭奪家產結了仇，見面都互不理睬。　　有一天，人們發現哥哥死在街頭，而弟弟卻失蹤了。 警方在現場調查發現：死去的哥哥的血型是A型，而在他身上，發現有AB型的血跡，警方認為是兇手留下。據調查，死者的父親的血型是O型，母親的血型是AB型，但死者弟弟的血型是什麼，卻不清楚。 有人認為殺人兇手一定是死者的弟弟。你根據上述材料想想看，失蹤的弟弟會不會是兇手？　　（20）斯湯達說：「我寫了小說《紅與黑》……而有人養了紅金魚和黑金魚。據養魚人介紹說，兩種魚的大小一樣，但是，黑金魚吃的魚食比紅金魚多三倍多。」試問，這是什麼原因呢？　　（21）獨腳桌子上有四個啤酒瓶，有A、B、C三個人準備用手槍把它們打翻。 A說：「我用三發子彈就能全部打翻。」 B說：「如果我打，二發就中。」 C說：「我只用一發。」 猜猜看，A、B、C三個人各自用什麼辦法去打翻這四個啤酒瓶呢？　　（22）我的容貌長得不俊不醜，是一副端端正正很普通的模樣。一次，我用新買回的鏡子照了一下眼和口，還是很準確的，但鼻子有些奇怪，而耳則完全照變形了，試問是什麼原因呢？　　（23）某人開始時在馬車上套了一匹馬，可是，他嫌馬車速度慢，所以又套了一匹馬。但是，不管兩匹馬再怎麼用勁兒拉，馬車在原地照舊不動彈，是什麼原因呢？　　（24）某探險隊，向森林的最深處進發，但到達某地後，儘管道路仍然暢通無阻，不過，他們再繼續前進也不可能走向森林的最深處，怎麼回事呢？　　（25）一間大房子中有四隻麻雀，飛走了兩隻，請問還剩幾隻（但絕不是兩隻）？　　（26）鬼谷子教了兩個弟子：孫臏和龐涓。一天，鬼谷子讓他們每人一天拾回「百擔榆柴」。 第二天，龐涓一大早就扛起扁擔，拿著斧頭上山去了。孫臏卻從從容容地吃了早飯，背了些書，在山上找了個僻靜地方讀起來。龐涓想：我身強力壯，孫臏一定不是我的對手，他拚命勞作，到天黑才砍了99擔榆柴。 孫臏直到天色晚了，才收拾起書，砍了一根粗柏樹枝做扁擔，又砍了兩捆榆枝，挑著下山了。原來鬼谷子想考考兩人的才智。 鬼谷先生卻誇獎了只砍了一擔柴的孫臏，這是為什麼？　　（27）地理課上，老師出了8個謎語，要求每個謎語打一個地名：日落西山、四季花開、海山綠洲、風平浪靜、一路平安、大戈壁、夏天穿皮襖、航空信。　　創造力訓練題答案　　（1）給5名學生每人一個梨，留下一個連盒子一起給第六個學生。　　（2）6字無頭為0，9字無尾也是0，半個8字也是零。這位同學沒有釣到1條魚。　　（3）再加上一支鉛筆，這樣王智得到10支（20×1/2），王力得5支（20×1/4），王強得到4支（20×1/5），分完後再收回剩下的那支鉛筆。　　（4）馬超，李衛二人把馬調換一下來騎，進行比賽，這就能看出誰的馬慢了。　　（5）鋼花、刨花、棉花、煙花、塑料花、火花、蠟花等等。　　（6）使桌邊充當正方形的兩個邊。另外兩個邊由火柴充當。　　（7）還剩下五個角。　　（8）略　　（9）方法有多種：第一種，從中間切下一條，倒個位置放進去。 第二種，在需要開孔的位置上開一個小孔，然後將取到的木塊填到中間的孔中。　　（10）哥倫布拿起了那個雞蛋，讓大尖端朝下，輕輕一戮，蛋殼打破了一了點兒，穩穩噹噹地豎立起來了。　　（11）用鞭子打陀螺，陀螺可以在冰上旋轉。用這個原理，可以把雞蛋煮熟，用轉陀螺的辦法，使雞蛋立起來。　　（12）吳七說：「大臣已經和我說定了，他要和我平分您給我的獎賞，您獎賞我的100板子，我已經拿了50板子，萬分感謝。剩下的50板子，就如數分賞給你的大臣吧，他也一定萬分感謝您的賞賜。」　　（13）孫臏說：「大王，我沒有辦法讓你自己從山腳下走到山頂上去。可是，讓你從山頂上走到山下來，我倒有絕好的辦法。」齊威王不信，就與大臣一起走到山頂。這時，孫臏才說：「大王，請恕我冒昧，我已經讓您自己走到山頂上來了。」這時人們才恍然大悟。　　（14）把軟木塞壓進瓶子里。　　（15）①有「相」「同」「的」三個字。 ②是小智的媽媽。 ③從每個盒子里各取一支。　　（16）略　　（17）衣服。　　（18）略　　（19）不是。AB型和O型血液的人結婚，子女不會有AB型。有關不同血型的人結婚，生出子女的血型如下表：　　（20）這只不過是養魚人所養的黑金魚尾數比紅金魚多三倍多。　　（21）A和B打算如下圖那樣射擊，而C打算射擊桌子腿。　　（22）因為照的是字，而不是容貌。對目和口來說，因其字形的特殊，所以照時依舊還顯示的是目和口的原字形。但對鼻子和耳朵來說，就不同了，鼻字和耳字卻變成了反字。　　（23）因為某人把兩匹馬分別套在馬車的一前一後，且向相反方向拉，其拉力相等。　　（24）因為那兒已經是森林的中心了。　　（25）還剩四隻（或者三隻），因為有兩隻又飛回來了。　　（26）「百」與「柏」同音，鬼谷子說的是「柏擔榆柴」，而不是「百擔榆柴」。龐涓腦筋沒有轉過彎來。　　（27）洛陽 長春 青島寧波旅順長沙 武漢 高郵。　　培養創造力的9種方法　　我相信創造力和靈性之間是有聯繫的。這裡的「靈性」指的不是某種宗教信仰，而是人類的精神，我們的根源。擁有它，使我們能夠感受到與生命之間的息息相關。拿破崙·希爾把它稱為「無窮的智慧」，Deepak Chopra 稱之為「純意識」。我的朋友 Joshua Roman 則用美麗的詞藻將之形容為：「……我們心中的一片永無止境之地」。這個存在於我們心中的美好世界雖然無法用文字準確的描述，卻可以用心感受到。　　擁有創造力即意味著放鬆身心，進入自己內心的這一境界之中，運用所謂的「無窮的智慧」。這是我們每個人都擁有的天賦，它有待於你去發掘。我們每個人都是擁有才華的生命個體，因為我們都能夠汲取相同的無盡之源。我們都天生被賦予了這樣的厚禮。　　從創造力出發時，我們擁有的是一片豐裕的土壤，不存在任何束縛。只有當我們從競爭的角度考慮時，限制和短缺才會被考慮進來。　　所謂「更有創造性」是一種不恰當的說法。你本身就是一個具有創造性的個體。然而，你可以通過實踐，使自己變得更加嫻熟，或者更深入的理解圍繞在你身邊的創造能量，這種能量，是你在任何時候都可以無限汲取的。　　在實際中從以下九點來幫助自己「培養」創造力，希望能夠給大家提供一些啟發。　　1.處於放鬆狀態　　用點時間，做令自己感到愉快的、能夠帶來歡樂的、你熱愛的或能夠使自己全身投入的事情。比如沉思、散步、游泳、閱讀令人心情愉快的文字，或者記日記——寫下你的想法（這會相當有幫助！）。　　2.感恩　　想一想，什麼賦予你積極向上、源源不斷的能量與活力，從而使你心懷感激？當感受到對生命中得到的美妙祝福與饋贈，你的心中便有了愛，你會很快感到心靈的釋然，內心感到朦朧的溫暖。在這感受到溫暖和愛意的時刻，你的心向創造力量敞開了大門。　　3.激發你的想像力　　想像力是高度視覺化的。我發現，練習在閉上雙眼的情況下，想像面前看到的栩栩如生的畫面，是一種很有幫助的方法。　　嘗試這一方法。閉上雙眼，想像自己在一個場景里，任何一個場景都可以。好的，選個你認為理想的場景，嘗試想像你看到的這一場景中的細節。去注意各種色彩、質地，去觸摸。它們摸起來是什麼感覺？你聽到了什麼？聞到了什麼？溫度感覺是怎樣的？等等。　　4.專註於此刻　　每一位傑出的音樂家或藝術家都會告訴你，當他們在創造偉大的音樂或藝術品的時候，他們的頭腦中沒有任何雜念，他們完全沉浸在此刻的創作之中，感受意識的流動。運動員們把這個稱作「現場感（being in the zone）」。你可以通過對你此刻做的任何事情（不管是在吃飯、洗碗、整理床鋪，還是別的什麼）傾注全部的注意力，來嘗試練習僅把全部意識集中在當前時刻的能力。沉思可以起到很大幫助。參考閱讀《如何保持注意力》。　　5.得到靈感　　試著去想像打動你的美好事物。翻閱含有能夠激發人思維的圖片的書籍，參觀美術館，讀啟發人靈感的文字，與能夠使你冷靜的人交談。　　6.畫圖　　這也許聽起來有些可笑，但確實是發掘自身創造力的有效方法之一。畫圖促使你從不同的角度觀察事物。在這一點上，我強力推薦一本由Betty Edwards著的《像藝術家一樣思考（Drawing on the Right Side of the Brain）》的書，以及她所寫的與之配套的手冊。這本書是專門為那些從未受到過繪畫訓練的人撰寫的。我從一本心理學教材上第一次聽說它，閱讀後發現，自己從其中的深刻見解里學到很多東西。　　7.尋找替代方案　　保持好奇心。試著問自己，如何以不同的方式完成同一件事情。當你看到了一個問題的解決方案之後，再問一問自己：「有什麼其他方式做這件事呢？」心理上建立起這樣的一種態度——「總有另一種方法」，即便其他方法看起來似乎「不可行」時，也要如此。　　8.開放的心態　　不要將任何你想到的點子拒之門外，不要輕易對它們作出判決。重視每一個從你的大腦里冒出來的主意，哪怕是那些看起來「愚蠢」或「顯而易見」的想法。這個方法能夠催生更多有創造性的想法從你的心中浮現出來。　　9.把思考過程落在紙上　　用一疊活頁紙（或者一個筆記本，我更願意用活頁紙，這樣你不會因為要保持紙頁的整潔和相互間的組織性而感到約束）。寫下思考中你的大腦里冒出的一切：隨意的詞語、短語、主意、想法……有時，你也許會想要把一些元素圈在一起或在它們之間畫線，來將不同的主意聯繫在一起。當靈感閃現時，一定要跟住它。這時如果你突然想到了另一個主意，先把它簡略的記在同一張紙或另一張空白的紙上。這也是我組織博客文章的方法。我都是從一些念頭和要點出發，有時候一開始它們還顯得很蹩腳，但是一旦我進入了「思維流」裡面，一篇文章就開始逐漸在我的眼前現出雛形。

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