狐假虎威教學設計

教學設計：一、激趣導入。1．同學們，我們就已經學過寓言了，誰來說說什麼是寓言？找學生說，出示課件 。今天我們就來學習一片關於狐狸和老虎的寓言故事：他們倆之間會發生什麼樣的故事呢？2．板書課題：「狐假虎威」領讀課題。問： 「假」有幾個讀音？（兩個讀音：jiǎ、jià）在這裡應讀jiǎ,為什麼這樣讀，是什麼意思呢，這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油啊！二、初讀課文：1．標出自然段。2．指名分自然段讀課文，糾正字音，同時思考：課文講的是什麼事？3．再讀課文，思考：「假」可能是什麼意思？（學生可能會猜到是「借」的意思。） 4．為什麼你確定是「借」，讓學生結合故事內容談理由：5．查字典，我們來看看字典中有沒有「借」的意思。6．這下我們明白了，「狐假虎威」的「假」是借用的意思，狐狸借用老虎的威風把百獸嚇跑了。查字典確定「假」的意思（板書：借。）三、精讀課文、理解課文。1．學習第一自然段，體會「虎之威」（１）出示練習：你覺得狐狸是一隻（ ）的狐狸，老虎是一隻（ ）的老虎。那誰厲害呢？指名讀第一自然段。（２）結合第一自然段的內容思考：究竟是狐狸厲害還是老虎厲害，說說你的意見。（竄，逃竄；撲，拍打；竄說明狐狸本來是很害怕老虎的，想很快逃走。「撲」時間短，動作快，說明老虎是很厲害的。）（3）指導朗讀第一自然段。讀出老虎的威風來。2．學習第二至五自然段。體會「狐之猾」過渡：面對飢餓、兇猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以後怎樣了呢？我們學習第二至五自然段。（1）各自輕聲讀第二至五自然段，思考：這一部分，狐狸講了幾次話？（三次）應該怎麼讀？（2）想像一下當時的情景和狐狸、老虎的心理。同桌練習分角色朗讀，探究哪中讀法更合適？（3）學生練讀。指名讀。（如果學生讀得好，提問他為什麼要這樣讀？如果讀得不足，則引導學生對 「骨碌碌、」「扯著嗓子」、「老虎一愣」進行理解。第一句話扯著嗓子是想掩飾它內心的恐懼，用氣勢來嚇唬老虎，第二句話講老虎不敢吃的理由：我是老天爺派來管理你們百獸的……第三句話講狐狸故作鎮靜：你不怕，那你就吃吧。讓學生想一想，用什麼樣的語氣才能把老虎鎮住、蒙住、騙住。）練習：孩子們，你們看狐狸真是一隻（ ）的狐狸！放了狐狸是因為老虎被（ ）。（4）老虎被蒙住了，鬆開了爪子。發揮你的想像，想一想這時老虎會怎麼想？老虎的「愣」正表現了它勇猛有餘而智慧不足的特點，狐狸正是利用了這個特點才騙到老虎的。（5）學生合作學習討論。（6）討論後回答。回答後學生聯繫朗讀。師生共同評議。3．學習六、七、八自然段。明白「誰之威」（1） 仔細觀察課文中的插圖，說說圖意。（2）看看課文是怎麼說的。默讀六、七、八自然段想一想：狐狸、老虎和其他野獸的表情怎樣？隨著學生的回答，出示下列板書：「狐： 搖頭擺尾 神氣活現」「虎 ： 半信半疑 東張西望」（3）指名表演：請五位同學戴上頭飾分別扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當導演，看看他們表演得對不對？通過導演理解：狐狸和老虎誰在前，誰在後，為什麼？「神氣活現」，「搖頭擺尾」，「半信半疑」，「東張西望」這些詞什麼意思？（4）納悶什麼意思？（因為疑惑而發悶）野豬、小鹿、兔子為什麼納悶？它們納悶的原因是：過去狐狸可沒有這麼威風呀，今天它怎麼會這麼神氣活現起來，走起路來也跟往常不一樣，搖頭擺尾的這到底是怎麼回事呢？（5）為什麼它們撒腿就跑？讀「再往狐狸身後一看，呀，一隻大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑。」（6）體會老虎、狐狸和野獸的不同表現，有感情地朗讀課文。出示練習：事實上狐狸是借著（ ）的威風把百獸嚇跑的，所以「狐假虎威」的意思是說（ ）「假」的意思是（ ）。板書「假」「威」的意思。（7）從什麼地方我們可以看出來狐狸是借著老虎的威風把百獸嚇跑的？（狐狸走在老虎的前面，搖頭擺尾，神氣活現，百獸往狐狸身後一看，呀，一隻大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑——百獸是看見老虎才跑的。所以說，狐狸是借著老虎的威風把百獸嚇跑的）。4．總結歸納：我們不僅從語言上，也從動作神態上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。人們就用「狐假虎威」這個詞語比喻一種人，什麼樣的人呢？（自己沒有本領，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。）5．分角色朗讀（表演）課文。三、拓展思維：接著會有什麼事情發生呢？想一想，說一說。1.把這個童話故事講給你的爸爸媽媽聽。2.以「狐狸到處行騙幹壞事」為題編一個小故事。四、教學生字。1．觀察生字結構，交流識字方法。2．講解書寫要領，教師範寫。3．學生描紅。五、反饋檢測、課後訓練：1．（ ）頭擺（ ） 東（ ）（ ）望 （ ）氣（ ）現 狐（ ）虎（ ）2.比比組詞派（ ） 爪（ ） 膽（ ）旅（ ） 瓜（ ） 但（ ）板書設計：狐→（假）虎先行 隨後↘ ↙百獸都跑
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