揭秘育英老師寫人物的訣竅（二）

必須清除的模具

寫人物，在中小學作文中都是重頭戲，所以「作文專家」們都在煞費苦心地研製和兜售寫人物的模具。兜售最「成功」的是這一種：外貌＋言行。到全國每一所小學我們都能找到用這種模具製造的作文。下面這篇可算一個標本——

我的媽媽

媽媽留著一頭烏黑的短髮，彎彎的眉毛下有一雙黑亮的眼睛，鼻子下面有一張小嘴。個子不高不低，身體有一點胖。

記得有一次，那是我上小學一年級的時候，天下著雨，媽媽打著傘到學校接我，雨傘遮在我的頭頂上，雨水打在媽媽的身上，回到家，我的身上沒有一點水，媽媽卻全身濕透了。看著媽媽全身濕透的樣子，我的眼淚掉下來了。

記得還有一次，我考試沒考好，不敢對媽媽說，我就撒了一個慌說：「考試卷子沒發。」後來媽媽知道了，她沒有發火，而是和藹地對我說：「你要做一個好孩子，做一個誠實的人。」

我愛我的媽媽！

我在《童話百寶箱》中針對這種模具寫了這樣一些話：

全國各地不知有多少學生用這種「模具」製造作文。「模具」就是「外貌＋言行」。它流傳甚廣，危害極大，「傳染性」極強，碰到它就會被「感染」，出現典型癥狀：

癥狀一：構思程序化。

只要是寫人物，都是先眉毛鼻子地「描」幾句，接著就是寫所謂的「言行」：有一次他（她）怎麼樣怎麼樣……

癥狀二：行文盲目化。

只知道寫外貌、寫言行，卻不知道為什麼寫外貌，寫什麼樣的言行。結果是想出什麼寫什麼，寫出了什麼算什麼。

癥狀三：內容膚淺化。

不僅寫不出深層次的內容，而且寫不出真實的內容。寫同學就是「我」有一道題不會做，他（她）耐心地給「我」講，直到「我」聽懂為止之類；寫老師就是備課備到深夜，為了學生不顧自己的孩子之類；寫父母就是背「我」到醫院，打傘接「我」，教育「我」不說慌之類。

癥狀四：篇幅拼湊化。

由於抓不住實實在在的內容，只好拼湊篇幅，編完「有一次……，」再編「又一次……」，看看有點短，不夠個文章的「架勢」，就再來個「還有一次……」

癥狀五：人物變異化。

由於是胡編了些內容，所以是寫誰不像誰，寫誰不是誰，是誰不寫誰，誰也不是誰。

前面那篇例文，這五種癥狀全都有。有好多同學從小學到中學，不知寫了多少人物，這些癥狀一直也沒有消除，所以一直也寫不好人物。