薛法根《大江保衛戰》教學實錄

師：誰會唱《國歌》？

生：（唱《國歌》）（掌聲）

師：你聽了這首歌有什麼感覺？用個恰當的詞語形容一下。

生：雄壯，好像看到義勇軍戰士在槍林彈雨中勇往直前的情景。

生：豪邁，不怕犧牲，頑強戰鬥，很感人！

生：激動人心，讓人熱血沸騰。如果我是戰士，也會奮勇殺敵的！

生：氣壯山河，鬥志昂揚。聽了渾身有力量。

生：是男子漢的歌！（眾笑）

師：哦？是嗎？

生：這首歌很有男子漢的氣魄，剛勁有力，不屈不撓！是真英雄！

生：（女生）女子也有英雄氣概的！（眾笑）

師：巾幗不讓鬚眉！總之，這首歌雄壯豪邁、振奮人心。那麼，誰會唱《小燕子》？

生：（唱《小燕子》）（掌聲）

師：你聽了這首歌又有什麼感覺？用個恰當的詞語形容一下。

生：很甜美，感覺小燕子很可愛。

生：很溫柔，讓人感覺很舒服。

生：舒緩的，柔美的。（掌聲）

師：你真專業！

生：和《國歌》完全不一樣的，是那種很美的感覺。

師：《國歌》是豪放之美，而《小燕子》是柔美。音樂講究樂感，語文講究？

生：語感。

師：對啊！讀一讀課文中的這些詞語，你有什麼感覺？用個恰當的詞語形容一下。（出示詞語：第一組，日夜兼程、堤壩鏖戰、劈波斬浪，第二組，氣壯山河、驚心動魄、錚錚鐵漢）

生：（讀詞語）我感覺很有氣勢，很有力量！

生：（讀詞語）我感覺氣壯山河，震撼人心！

師：所以，朗讀時應該聲高、氣滿，節奏明快，剛勁有力！你再讀一次！

生：（讀得很飽滿，掌聲）

師：感覺如何？

生：大聲讀才能表現那種氣壯山河的氣勢。

師：你找到語感了！一起像她那樣讀一讀！

生：（齊讀，很有氣勢）

師：這篇課文中還有很多這樣的詞語、句子，用心讀一讀，體會一下這種氣壯山河的氣概與精神。

生：（投入地大聲朗讀，教師巡視）

師：讀了課文，那些場景給你一種氣壯山河的感覺？概括說說。

生：四百多名官兵保衛堤壩的情景最感人，聲勢浩大，激動人心的。

師：（板書：保大堤）

生：連長黃曉文不顧腳受傷堅持扛沙包的情景很感人，一般人有點傷痛就喊受不了，可是黃曉文把鐵釘一拔就衝上大堤，真的很感人！

師：你對這一個情景感受很深！

生：我覺得人民子弟兵在滔滔洪水中救群眾的情景很感人，場面很壯觀，戰士們那種奮不顧身的精神都表現出來了。（板書：救群眾）

師：你不簡單，已經體會到場景背後的東西了！

生：我覺得洪水爆發時危急的情景也很有氣勢，你看，（眾笑）幾十萬解放軍官兵和幾百萬人民群眾一起，打響了一場氣壯山河的大江保衛戰。多有氣勢啊！

師：氣勢在哪兒啊？

生：人多啊，有幾百萬群眾，還有幾十萬官兵呢！人山人海的，很有氣勢！

師：人多有氣勢，那還不夠！幾百萬潰敗的軍隊有氣勢嗎？

生：他們日夜兼程，不怕困難，不怕犧牲，勇往直前，這就是氣勢。(掌聲)

師：再體會一下，氣勢還表現在哪裡？

生：（遲疑）

師：他們的敵人是？

生：（恍然大悟）他們的敵人是洪水，他們是在與自然作戰。大自然的力量是很強大的，一般人是不可抗拒的。但是解放軍官兵和人民群眾敢於與大自然段戰鬥，就說明他們有英雄氣概的，

師：你看，這樣一體會就深刻了！

生：我覺得解放軍駕著衝鋒舟救人的場面很壯觀，很有氣勢!

師：是的，剛才有同學說過了，你強調一下也是有必要的。（眾笑）同學們對課文內容大體上已經了解了，主要寫了「保大堤，救群眾」兩個內容。寫什麼大家都不陌生了，但是怎麼寫的還是一個需要探究的秘密：怎麼寫出那氣壯山河的場面？怎麼體現人民子弟兵奮不顧身、勇往直前的精神？下面，我們一起來讀一讀四百多名官兵保大堤的場面，你覺得哪些詞句特別能表現戰士們的精神？這些詞語有什麼特別的？邊讀邊畫出來。

生：（專心地閱讀，圈畫。師巡視。）

師：讀了這個段落，你能在「保大堤」前面添一個恰當的詞語嗎？

生：勇往直前（保大堤）。

生：捨生忘死（保大堤）。

生：全然不顧（保大堤）。

生：奮不顧身（保大堤）。

師：這些詞語都概括出了人民子弟兵在保大堤時體現出來的精神和氣概。那麼，哪些詞句特別能表現出這種精神和氣概呢？選擇你體會最深的說一說，說的時候先讀一讀你跳入你眼帘的詞句，然後簡要談談你的體會。

生：我注意到的句子是「四百多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下：「上!」頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現了。」這裡的「上！」寫得很好，我們在電影中經常看到戰士們在衝鋒的時候，都是這樣喊的「沖啊！」「殺啊！」很有氣勢，說明戰士們很勇敢。

生：我補充，這句話里的「一聲令下」說明戰士們一切都聽指揮員的命令，沒有一個人開小差的。（眾笑）

師：這就人民軍隊，一切行動聽指揮！災情就是命令！

生：我也補充，「一條長龍」說明人很多，很有氣勢。

師：這裡形容官兵像「長龍」，而前面形容洪水泛濫的長江像「暴怒的巨龍」，都是用「龍」作比喻，有什麼不同？

生：「暴怒的巨龍」是說長江洪水已經失去控制了，我們有危險了，是不好的！而「長龍」是說人多，人多就力量大，就能戰勝洪水，保住大堤。

師：「暴怒的巨龍」是貶義，「長龍」是褒義，作者的感情很鮮明。

生：龍對龍，戰鬥才緊張、激烈啊！（掌聲）

師：對，這場是生死決戰！堤毀人亡，兩個比喻預示著決戰的重要性與緊迫性！也體現了人民子弟兵的大無畏精神！敢與長江爭勝負！這種英勇的氣概氣壯山河！好好讀一讀！

生：（很有感情地朗讀）

師：哪個字最有力量感？

生：「上！」

師：要讀得乾脆利落！像個指揮員那樣！

生：（再讀，很出色。）

師：四百多名官兵，「一聲令下」，就成了「一條長龍」，就成了一道鋼鐵長城！你再讀讀下文，還有類似的地方嗎？

生：我畫的是這個句子，（讀）嶙（lín）峋(xún) 的片石割破了腳趾，他們全然不顧，心中只有一個念頭：「大堤，保住大堤！」這麼多戰士，心中只有一個念頭，就像一個人一樣，齊心協力！

師：說得好！「一個念頭」！這就叫「眾志成城」！這就叫「萬眾一心」！這就叫「人心齊，泰山移」！

生：我讀這個句子：戰士們高聲喊道：「狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！」一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀築起一道人牆。這裡的一道人牆很感人，戰士們用自己的血肉之軀擋住了滔滔的洪水，奮不顧身。

生：用「一道人牆」來比喻四百多名戰士的齊心與勇敢。

師：「一聲令下」、「一條長龍」、「一個念頭」、「一道人牆」，同學們，你們發現什麼沒有？

生：都有一個「一」。

生：四百多人就像一個人一樣，

生：表現戰士們的齊心協力。

師：對啊，四百多名官兵凝聚成了一個力量，這個力量足以撼動天地，足以擋住滔滔洪水啊！這段中還有這樣的「一」嗎？

生：有一幅對聯，「風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。」這是人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰中的真實寫照。

師：從沒有「一」的地方讀出了「一」，有眼光！

生：戰士們高聲喊道：「狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！」這是戰士們的一聲吶喊！

師：作者就是通過六個「一」，表現了四百官兵如一人，凝成一股繩，無堅不摧，勇往直前！好好體會一下這六個「一」，讀一讀！

生：（自由朗讀，指名朗讀，略。）

師：同樣是寫保大堤，第四自然段與這一段有什麼不同？仔細讀讀課文，用心發現一下。

生：第四自然段寫的是黃曉文保大堤的情景，第二自然段是寫一群人保大堤的情景。

師：群體，個人。

生：第二節是整個保大堤的場面，第四節是一個人保大堤的情景。

師：既然已經寫了整個保大堤的場面，為什麼還要寫一個人保大堤的情景呢？

生：從一個人身上看到所有的人都是這樣的。

師：怎樣的？

生：就是這樣的！（眾大笑）

師：用個詞語形容一下？

生：錚錚鐵漢的樣子的！

師：對啦！這種寫法就叫點面結合。那麼，寫一個人與一群人有什麼不同呢？誰來讀一讀？

生：（讀第4自然段）

生：是抓住黃曉文受傷後的動作來寫的。特別是「一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來。黃曉文隨即從身上扯下一綹(liǔ) 布條，三下兩下把腳捆了個結實，二話沒說，轉身扛起地上的麻包，又爬上了大堤 ……」這幾個句子，很感人，那種奮不顧身的精神寫出來了。

生：我發現也是抓住幾個「一」來寫的。「一咬牙、猛地一拔、一股鮮血、扯下一綹布條」，都是寫他很勇敢的。

師：你已經觸類旁通了！這是一連串的動作，很會發現啊！在細緻地體會一下，「咬、拔、扯、捆」這一些動詞，有什麼特別的意味？

生：「咬牙」是在很痛的時候，強忍著痛才咬牙。

生：「捆」是說黃曉文一點都不在乎自己的傷痛。我們都是要到醫院裡包紮的，可是他就隨便捆一下，又上堤壩了。

師：這些平常的動詞，用在這裡就不平常了，體現了一個錚錚鐵漢的本色！

生：我發現「三下兩下」是說黃曉文根本不把傷痛放在眼裡。不像我們，一點皮擦破了，都要大聲叫喊。還要到醫院去消毒，掛鹽水什麼的。所以說，他很英雄！（眾笑）

師：你將黃曉文與一般人進行對比，一比就能真切地體會到他的英勇與頑強，這種體會方法很好！讀書就是要把自己帶進課文中去，這樣才會有真情實感！這裡一連串的動作表現，乾脆、利落，剛勁、有力！細膩感人，以一個英雄的形象襯托整個群體的英勇。從這一個錚錚鐵漢身上，我們可以想像到有無數這樣的錚錚鐵漢奮戰在堤壩上。（在「奮不顧身保大堤」前板書：錚錚鐵漢）注意這些動作細節，好好體會一下，再讀一讀。

生：（很有感情地朗讀，略。）

師：老師聽了你們的朗讀，也想讀一段。（生掌聲）不過，不是第四自然段，而是第五自然段。（師動情地朗讀第一句。）看來讀得不太好？

生：（掌聲）

師：謝謝同學們的鼓勵！這一句寫什麼啊？

生：戰士們奮不顧身駕著衝鋒舟救群眾。

師：這裡沒有群眾啊？

生：這裡「飛向漂動的樹梢，飛向滅頂的房屋，飛向搖搖欲墜的電杆」就是說戰士們到這些地方去救群眾。

生：群眾被洪水圍困在漂動的樹梢上，滅頂的房屋上，搖搖欲墜的電杆上。

師：啊，你看到了嗎？

生：看到了。

師：讀書需要透過語言文字表面的意思，讀到隱藏的、沒有直接告訴你的那個意思：救群眾！繼續往下聽。（師讀第二句。）（生掌聲）這一句寫什麼啊？

生：人民子弟兵從洪水中救出了幼兒園老師周運蘭和小江珊。

生：不僅僅救這兩個人，還有像她們一樣被洪水圍困的群眾。因為這裡有一個省略號，說明還有很多人被救了。

師：（對第一個學生）救群眾！你聽了有什麼啟發？

生：我只看到了表面的意思，沒有想到還有其他的意思。

師：認識到這一點就是進步，要善於從字裡行間讀到隱含著的意思，這是不容易的。再往下聽。（師讀第三句。）這一句寫什麼？

生：救群眾。

師：這裡沒有寫救啊？

生：哪裡有洪水，哪裡就有軍旗飄揚；哪裡有危險，哪裡就有軍徽閃耀。軍旗、軍徽就是代表解放軍；哪裡，哪裡就是解放軍到這些地方救。

生：這裡沒有說到哪裡救，其實就是哪裡有被圍困的群眾，就到哪裡救。

生：救群眾的意思是藏在句子里的。（掌聲）

師：你們越學越聰明了。繼續！（師讀第四句）這一句寫什麼啊？

生：（齊答）救群眾！

師：這一小節4句話，每一句都是寫救群眾，不是重複了嗎？你再讀一讀，想一想。

生：四句話寫的意思是一樣的，但是寫法不一樣。

師：你真會發現，說說看！

生：第一句是說戰士們駕著衝鋒舟飛快地救群眾，第二句是寫救出了哪些群眾，第三句是寫有危險的地方就有解放軍來救，第四句是寫群眾被救出來了。

師：雖然寫的都是救群眾，但是每一句的內容不同。那寫法呢？仔細看一看，用得最特別的是什麼寫法？

生：排比！

師：讀讀這些排比句，有什麼感覺？

生：（大聲讀排比句：洶湧的激流中，戰士們的衝鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂的房屋，飛向搖搖欲墜的電杆。哪裡有洪水，哪裡就有軍旗飄揚；哪裡有危險，哪裡就有軍徽閃爍。滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星。

生：感覺很緊張。

生：感到很急迫。

生：很有氣勢。

生：讀起來很特別。

師：這麼特別？讀讀看！

生：（讀後）很有節奏感，感覺很好！（眾笑）

師：語句排列整齊，氣勢連貫，讀來朗朗上口，這樣的排比句能傳達出一種氣壯山河的激情！好好讀一讀，體會一下。

生：（齊讀）

師：其實，除了排比有這樣的氣勢，對偶，也能表達這樣的氣勢。看一看，這裡的對偶句。

生：（齊讀）在安造垸，他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運蘭；在簰洲灣，他們給攀上樹梢等待了近九個小時的小江珊以生的希望…… 哪裡有洪水，哪裡就有軍旗飄揚；哪裡有危險，哪裡就有軍徽閃爍。

師：句式對整齊啊，讀起來多流暢啊！透過這樣的對偶和排比，作者想要表達些什麼呢？

生：心中的激動。

生：對人民子弟兵的讚美！

生：誇讚人民子弟兵。

生：告訴我們全國各地都是在這樣救群眾。（掌聲）

師：這一段，就像電影的遠鏡頭一樣，掃描一下整個救群眾的宏大場面，抒發對人民子弟兵的讚美！一起讀一讀，感受那種如虹的氣勢，澎湃的激情！

生：（齊讀）

師：誰能在「救群眾」前面添一個詞語？

生：奮不顧身。

師：恰當，但已經用過啦！

生：捨生忘死。

師：不錯！

生：義無反顧。

生：全力以赴。

生：不顧一切。

生：眾志成城。

師：上文用「奮不顧身」，這裡用「捨生忘死」更能遞進一層！那麼，在這個詞語前面，再添一個什麼詞，就與上面「錚錚鐵漢奮不顧身保大堤」對稱了？想一想，詞語字數要一樣，意思要一致！

生：人民子弟兵。

師：意思對的，但是字數不一樣了。

生：人民英雄。

生：英勇戰士。

生：無名英雄。

師：對啊，許多戰士我們都不知道他們的姓名，只知道他們叫解放軍！

生：人民救星。

師：解放軍就是人民的大救星，不錯！

生：閃閃紅星。

師：好，用了「借代」的手法，形象、生動！更重要的是，上面是「錚錚鐵漢」，前兩個字是重疊的，這裡的「閃閃」也是重疊的；「鐵漢」對「紅星」也很妥帖！就用你的「閃閃紅星」！

生：（齊讀）錚錚鐵漢奮不顧身保大堤，閃閃紅星捨生忘死救群眾。

師：你發現這其實是什麼？

生：一副對聯！

師：橫批是什麼？

生：大江保衛戰。

師：可以！

生：軍民魚水情。（掌聲）

師：體現了文章的主題，好！一起讀！

生：大江保衛戰，軍民魚水情！

師：又是一幅對聯！一幅有氣勢的對聯！下課！