課堂突發事件的處理與技巧

課堂突發事件的處理與技巧

在新課程標準以「學生為中心」的教學改革中，我們的課堂變得更為重要。課堂是提高教育教學質量和水平的「主陣地」，在課堂教學中教師經常會遇上一些突發事件影響教學的正常進行。那麼該如何處理這樣的突發事件呢？下面就我在平時教學中的幾點做法和大家交流一下，供大家探討參考。

一、以幽默的語言化解

案例 A：記得我上中學時，一天下午第二節課我趴在桌子上睡著了，老師迅速走過來，「啪」，用力在課桌上拍了一下，氣沖沖的說：「怎麼，困了回家睡去。躺在床上比在這舒服，睡一年也沒人管你，這就可以走，我不稀罕你這一個學生。」說完就走回了講台。我抬頭瞪著他的背影，慢慢的低下了頭，沒有再睡覺，更沒有聽課。

案例B：一次聽一位老師的課，一位同學打磕睡，那位老師笑呵呵走過去用手指敲敲他的桌子說：「快別睡了，再睡我可要唱《霍元甲》的主題歌了，說完還真唱了起來：「睜開眼吧！小心看吧！我唱的對嗎？」學生都被他逗笑了，連打磕睡的同學也來了精神，專心致志的聽起課來。

這兩位老師都是本著對學生負責的態度，糾正其錯誤。但是前者老師居高臨下的嚴肅批評，使學生很難接受，而後者變嚴肅為幽默，不但沒有損害學生的自尊心，使學生覺得老師給我留了「面子」，理解老師的良苦用心，是在提醒自己，從而徹底改正自己的缺點達到「親其師而信其道」的教育效果。這會使師生關係更加融洽。

二、設身處地，從學生出發

案例有次上課時，教室里總有同學在嘀咕著什麼，好一片繁榮的景象。我正納悶，平時沒有出現過種情況，是怎麼回事？注視著學生，不過他們沒有什麼反應。我回頭看了看黑板上的課表，原來上一節是體育課。我調整了一下自己的情緒對學生說： 「 我知道你們上一節課是體育課，神經還處於興奮狀態中，那咱們把興奮轉移到數學上來。「學生慢慢地靜了下來。

作為教師，有的時候應該放下老師的「架子」，在不失去原則的情況下，從學生的角度去看待問題，緩和師生之間緊張的關係。

三、用暗示方法柔風細雨解決時間

案例課堂上往往是教師正講得投入時，發現學生或說話，或偷看小人書，或吵架……我們如何處理這些突發事件？當學生個體的違紀行為沒有影響到其他同學時，教師可採用暗示方法。如走到一位正偷看小人書的學生跟前，輕輕地咳嗽一聲，或者輕輕敲一下其課桌。這樣，學生自然「心領神會」，便會自動放下小人書，投入學習活動。如果通過暗示，該生未察覺，或者根本不領情、不買賬，教師則可出其不意地提出一個問題讓其回答。這樣，學生的注意力便迫不得已地集中到課堂上來了。

這種冷處理法，不用多說，而用眼神示意或用手語暗示，一般來說是挺奏效的，而且不會引起正面衝突，破壞課堂氛圍。課堂上教師多多進行「大聲表揚、悄悄批評」，用眼光、手勢、身段、旁敲等行為暗示，化解師生衝撞，從而達到自我適調困擾的目的。

四、特殊問題，特殊處理。

除了以上的這些常見的問題之外，令教師們最頭疼的就是班上那些「特殊生」，他們在班上不學習，搞突發事件不是一回兩回，而是經常性的。對於這樣的學生該怎麼辦呢？我覺得這樣的學生畢竟是極少數，對於這樣的學生首先要摸清他們的「底細」多方了解有關學生的信息，如進行家訪、社會調查等。需要我們教師要找准學生的這個薄弱點，一針見血地指出並用愛心加嚴格要求進行鞏固。這樣的學生需要教師付出的愛心最多。對於這樣的特殊生我們教師必須特殊對待。教師經常用愛心不厭其煩地進行教育、感化，用語言、用行為來感化他。需要付出更多的愛心和耐心。

五、處理突發事件的常用技巧

技巧一：給學生下台提供機會

學生的心靈如同一棵剛發芽的幼苗，非常的脆弱，時刻需要教師予以悉心的呵護。身為人師，處處站在學生的處境去想，挖掘學生身上的閃光點，並給予真誠的讚揚，把全體學生的注意力迅速轉移、集中到他的閃光點中去，為學生提供「下台」的墊腳石，使學生迅速擺脫尷尬的局面，從容地走下台去。

技巧二：因利導勢

教師每當遇到突如其來的事件時，切忌過於急噪，千萬不要因為自己是教師而擺出高高在上的姿態，應該做到充分冷靜，尋找迅速靈活地集中轉移到事件的另一面去。從而，不僅是教師本身巧妙地躲過尷尬，同時，還有利用加深師生感情、融洽師生關係。

技巧三：勇敢承認自己的錯誤

人非聖賢，孰能無過？身為人師，我們更要以身作則，處處為學生樹立榜樣，有錯就應該主動承認。不但不會降低教師的身份，反而能夠取得學生的敬仰和尊重，產生意想不到的效果。所以，一旦教師犯了錯，就應真誠而及時地向學生承認自己的錯誤。

處理課堂突發事件，前提是要有愛心和耐心，其次是要講究藝術和方法。作為一個教師要 「 多用情，少用氣 」 。要以情感人，親切和藹，心平氣和。教無定法，貴在得法。課堂中的突發事件層出不窮，作為人師，我們應以「尊重學生、愛護學生、理解學生、體貼學生」的原則來謹慎、恰當地處理好課堂的突法事件。