同是好教師標準各不同

20世紀80年代：基本功紮實，領導評價好，同行威信高

我於1983年開始擔任北京五中校長，那時候對教師的評價，尊重共性的東西多一些，學校自我個性化的探索少一些。在評價內容上，當時我校借鑒了一些地方的做法,提出「五個一」的要求：一口普通話，一手好板書，一副好口才，一筆好文章，一套好方法，側重對教師基本功的考核。在評價方式上，那時候領導的看法非常重要，同行威信比較高，這樣的教師才能評上優秀教師。

20世紀90年代好教師標準：精氣神，有個性，懂得美

到了20世紀90年代，學生評價、家長評價甚至社區反映開始在教師評價指標中佔有一定的權重。學生評價所佔的比重開始加大。那時候，我們學校每個學期學生都要參與評價教師，評價結果與評獎和期末、年末獎金都相關。在評價內容上，各學校雖有不同，但「三率」，即合格率、優秀率、升學率是最重要的指標。當時我校評價教師不是僅看考試分數這一個維度，同時也注重將教師作為一個整體來進行評價，以激勵教師發揮團隊協作精神。在前面「五個一」基本功的基礎上，在教師基本素質考核方面又補充了好幾條。比如，對優秀教師的獎勵不一定全是物質獎勵，表揚、樹典型、加強培訓、為特級教師開教學思想研討會、支持教師出國訪問交流等，都是獎勵教師的好形式。與80年代相比，90年代對教師的評價更多元化了，更加註重教師的個性了。

新世紀好教師：全面素養，人格力量強，以學生為本，懂得反思，終身學習

進入21世紀，好教師的標準進一步提升了。我們認識到教師專業發展是一門最重要的課程，學生真正的課本是他們的老師。學生、教師、家長對優秀教師都有一定的角色期待。在師生關係方面，優秀教師是學生的朋友、知音和榜樣。在專業水平方面，優秀教師是雜家，又是學者，在專業領域很有權威。在人格力量方面，優秀教師是學生的心理醫生。所以，對教師的考核更加全面，好教師不僅僅是會寫手好字，會說標準普通話，會寫文章，而且教師不管教哪一科，都必須具備人文素養，同時還必須有強身之道，有科學素養。現在學生的知識面很廣，這就要求教師不僅具備專業知識、職業知識、實踐知識，還要有非專業的、交叉的現代知識；不僅有職業能力，還要有自我監控能力、創造能力。要真心實意地愛，真才實學地教，以真知灼見感染學生。我認為，現在教師要有三大魅力才能佔領課堂陣地、征服學生心靈，即知識本身的魅力、教學藝術的魅力和教師人格的魅力。尤其是中小學教師，你解放學生的眼、耳、口、鼻、腦了嗎？你喚醒學生心中沉睡著的真、善、美了嗎？你發現孩子身上耀人的閃光點了嗎？你欣賞孩子前進道路上每一點一滴的進步了嗎？你激勵孩子乘風破浪、永不言敗、奮然前行了嗎？

優秀的教師必須是反思型、學習型教師。新世紀以來，更加註重教師的反思教學、終身學習、可持續發展。我當校長的時候，就全力支持教職員工的進修和學習，支持教師參加各種學術研討會，鼓勵支持教師著書立說。

如今，中國正處在複雜的社會轉型時期，政治、經濟、思想觀念等全面轉型，價值取向多元。要建設一支穩定的教師隊伍，讓學校湧現出更多的好教師，就必須尊重、信任、培養中小學教師，讓他們走學習、實踐、科研三結合的道路，成長為名副其實的「人學工作者」，讓教師成為社會上最令人羨慕的職業。

（作者為原北京五中校長，特級教師）中國教育報2009-02-19第3版