【教學風采】教師，當有一顆童心

童心表現本真的人性，蘊含著自然之真、之善、之美、之律，呈現著認知邏輯，鐫刻著生活之美，蘊含著生命活力，總能讓人心生敬畏和感動。正確的教育，無不基於對人性的準確理解和把握。蘇霍姆林斯基說：「童心使我們能夠和孩子融為一體。」教師有了童心，才能理解學生純真的童心，把握他們的情感世界。在走向成熟的過程中許多教師因失去了童心而變得「一本正經」讓師生的真誠溝通成了奢侈。陶行知說：「我們要變做小孩子」因此，教師當常懷童心，不忘童真。「要多站在孩子的角度思考問題，一刻也不要忘記自己曾經是個孩子」。儘力使自己具備「兒童心靈」：用「兒童的大腦」去思考，用「兒童的眼光」去看待，用「兒童的情感」去體驗，用「兒童的興趣」去愛好…本期，我們一起談談童心，以期諸位教師在教育教學中能更多地站在兒童的立場，理解兒童，給予兒童精神的關懷。

一

「童心」，從兩個故事說起

蘇霍姆林斯基曾說過：「每個孩子都引起我的興趣，總想知道，他的主要精力傾注在什麼上面，他最關心和最感興趣的是什麼，他有哪些快樂和痛苦等等。」作為一名教師，每天面對的是一個個充滿童心的孩子，就更應該擁有一顆童心。教師有了童心，才能進入孩子們的心靈世界；才能更好地和他們溝通，真正地理解他們的一舉一動；才能更寬容地對待孩子們的淘氣、任性、頑皮；才能重視孩子們的每一個要求、重視孩子們的每一時刻的喜怒哀樂。

01

校園雕塑上的紅棉衣

一個大雪過後的早晨，一位教師發現學校的雕塑上批了一件紅色的棉衣，在雪後的校園是那麼刺眼。經過調查，原來是幾名一年級學生所為。老師問學生：「你們為什麼這樣做呀？」孩子們說：「下雪了，雕塑姐姐還穿著裙子，多冷啊。」這是多麼善良多麼純真的童心啊！這位教師讚許地點點頭，那件紅棉衣點綴在銀白的世界裡，把校園打扮得更美麗了。試想，如果這位教師不分青紅皂白，把這件事當作「惡作劇」處理，會給孩子的心靈造成多大的創傷啊！而正是教師的一顆童心，呵護了孩子們那顆稚嫩純潔的心靈，也在孩子的內心營造了一個童話般的世界。兒童，他們的心智純真，保存著人類最原始、最寶貴的品質。面對兒童，面對人生最寶貴的童年，教師需要有敬畏感與神聖感，在思想與行為上要更加小心翼翼。行走在學生們中間，教師需要有一顆童心，擁有童心的教師，在陪著學生慢慢讀懂這個世界的同時，也會慢慢地讀懂了學生這本書。

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愛心滿分

一次數學考試中，有這樣一道連線題，左邊豎列的是「一車土」「一塊磚」「一張紙」，右邊豎列的是「1噸」「2公斤」「3克」。毛毛在「一塊磚」和「3克」之間連了道線。為了培養學生的綜合能力，試卷上要求學生寫一段話，這段話是不計分的。毛毛是這樣寫的：「我爸爸是個挑磚工，爸爸太累太辛苦了，希望所有的磚頭不要太重，每塊磚只有3克就好了。」老師先在旁邊扣了1分，又用紅筆在旁邊加了1分，也寫了一段話：「愛心加1分，你得了滿分——愛心滿分，祝賀你！」我們怎樣看待毛毛的「錯誤」呢？天真，孝順，聯想豐富…一個多麼可愛的孩子啊！他用一種兒童特有的方式表達了對父親的憐愛。我們又怎樣來評價那位老師呢？耐心，智慧，善解人意…一個多麼可敬的老師啊！是她從童心裡看到了天真和美好。學生故意犯了一個美麗的錯誤，老師也跟著存心「錯誤」了下去，一道連線對接起來的，也許是兩顆同樣纖細質樸的善良的心……

童心對於教師來說，是一種十分珍貴的財富，一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是位最富有人情味的人。教師在實際工作中，要用愛心貫穿教育工作的始終，要時刻站在孩子的角度去思考問題、處理問題。羅曼羅蘭說過：「要散布陽光到別人心裡，自己先得有陽光。」老師心中的陽光無疑是那顆愛學生的心。愛是教育的主題，「童心是師愛的源泉」。教師的童心要以永恆的愛心為基礎，每一位教師都應懷有一顆童心，帶著一顆童心進入課堂，讓童心永遠飛揚！

二

「童心」到底是什麼

冰心說「小孩子！他細小的身軀里含著偉大的靈魂」。童心是人類共同的精神故鄉，是每一個人都曾經擁有或試圖擁有的精神泉源。對個體而言，童心是人類種族歷史演化饋贈給人類的一份豐饒的禮物，是人們從自然那裡所能獲取的最珍貴的人生資源，是人生之源。對人類整個社會而言，它是最珍貴的、最應值得呵護的人文資源、思想資源，是人類的精神淵藪，是最動人的人性之光，是文明之根。

01

童心是求真之心

人天生具有求真的追求與願望，這既體現在成人那裡，也體現在兒童那裡。科學家們對宇宙、人生、社會、自然的探索是一種求真的行為，工匠們對生產規律的追求也是一種求真的行為，等等。兒童也有著與生俱來的求真衝動，有他們自己的思考與探索，不過兒童的求真動機更為單純、直接，絲毫不顧及既有的條條框框，是一種「打破砂鍋問到底」的追尋，他們就是一個個小小的科學家。

02

童心是向善之心

兒童在很小的時候，就有樸素的善惡認知。「人之初，性本善」即使是學步的幼兒，就已經知道哪些行為是值得去做的、是好的，哪些行為是不好的、不應當做的，對「說謊」「誠實」「平等」「公正」等有一定程度的認知。兒童就是一個小小的道德家，對生活中的一些倫理問題充滿好奇，有時還會對一些相當深奧的倫理問題進行探索，是大多數成人甚至最具有智慧的倫理學家也難以應答的。

03

童心是愛美之心

兒童天生是愛美的、追求美的，兒童的世界是美的世界，兒童就是一個審美的人，他們天生具有審美需要：喜歡優美的音樂，喜歡五色斑斕的圖畫，喜歡充滿生機勃勃的大自然。兒童最初的審美需要如秩序、規律、節奏等，有生理（生物）層面上的依據。哈佛大學加登納教授發現，在製作領域中，一個一歲的幼兒就能獲得規則的節奏或製作出非常原始的繪畫，雖然那也許只是胡亂的練習而不能算作品，但開始作畫的筆觸都是有節奏的。可見，兒童與生俱來的這些愛好一開始便構成了一種原始的審美活動。

三

教師，當有一顆童心

學生喜歡有童心，充滿時代感的老師，喜歡多才多藝的老師，喜歡能和他們一起玩耍、運動的老師，喜歡和他們有共同愛好和興趣的老師。所以，作為教師，面對學生要保持一顆童心，以自己的童心喚起學生的童心，用兒童的眼睛去觀察；用兒童的耳朵去傾聽；用兒童的興趣去探索；用兒童的情感去熱愛。當教師與孩子的心靈融會在一起的時候，就會進入教育的最佳境界。

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童心是開啟孩子心靈的鑰匙

孩子的內心世界是天真無邪的，他們會用自己的眼光觀察周圍的事物，會用自己的觀點處理事情。有些在成人看來是不可理解的感情，在兒童看來卻是非常自然的。教師如果用世故的眼光看孩子，除了發現孩子的缺陷外，很難理解童心之真、鑒賞人性之美。擁有童心的教師才會走進孩子的心靈，與他們站在同一視角，去看待周圍的事物，才會理解孩子的一言一行，與孩子產生思想共鳴；教師只有擁有了童心，才會把自己變成一把鑰匙，用心去開啟學生的心靈之門，走進學生的心靈，孩子才會接受、信任教師。所以，教師必須能以孩子的眼光看待孩子，這是為人師最重要的原則之一。教師當有一顆童心，努力使自己與學生的思想感情保持和諧一致，學會用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的興趣去探尋，用兒童的情感去理解。懷著兒童般的情感，站在孩子立場上，設身處地體驗孩子的真實感受，然後，才能變「不可理解」為「非常自然」。

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童心讓教師保持激情與夢想

童心，表現為淳樸、真誠、自然、率直，而這些是作為老師應具備的品質。陶行知先生有句話說得好：「我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生。」只有教師擁有一顆童心，在面對孩子的時候，才會以「童心」對童心，以「童趣」激童心，帶著充滿愛的童心走在學生中間，走進學生的心靈，自覺拋棄一切世俗雜念，想孩子所想，做孩子所做，樂孩子所樂，永遠保持一份兒童的天真爛漫，對未來充滿激情與幻想，這正是教育所需要的。擁有童心的老師，會像兒童一樣單純、可愛、率真，對世界充滿好奇心，會習慣於與兒童之間的相處方式。正因為這樣，他們才會在平時的教育教學中，以學生的眼光去看學生；以學生的心理去悟學生；以學生的行為去愛學生；以包容、諒解、鼓勵、關愛去解讀學生。也更容易對教育事業產生熱愛，激發堅持教育夢想的信心，從而獲得自己的職業幸福。

03

童心就是對孩子的愛與尊重

一個有良知的教師，懂得愛學生；一個智慧的教師，知道如何愛學生；一個富有童心的教師，能體會到愛學生的幸福和被學生愛的快樂。「童心在教育上的體現便是愛心；愛心是好教師的基本條件」，只有愛心能夠滋潤童心，只有童心能夠喚醒愛心。一個受孩子愛戴的老師，一定是一位有愛心的老師，一定是一位童心的老師。擁有一顆愛學生的心是作為一名教師的基本素質，只有擁有愛心的老師才願去保持一顆童心。有童心的教師懂得「蹲下去看學生、蹲下去和學生平等對話」，可如果，蹲下的依舊是老師的身體，沒有換位角色，那麼，平等就套上了虛偽的面具。真正地「蹲下去」是尊重學生的人格，尊重學生的情感，尊重學生的思想，尊重學生的個性，尊重學生的差異，尊重學生的人權，尊重學生的創造…當然，擁有一顆童心，並不意味著教師對學生一味的遷就與迎合，真正的教師不僅能夠低下身子，活躍在學生中間，更要挺立成一個大寫的人，以自身的學識修為引領學生，讓學生站在自己的肩膀上瞭望世界，活出精彩。

04

童心是教師一種的境界和情懷

教師的童心是一種教育的智慧，一種理性的自覺，一種返樸歸真的本性；教師的童心，能滋潤學生的心靈，開啟學生的智慧，抹去學生心靈的塵埃。教師的童心，應該是完全真實的、未加琢磨的童心；教師的童趣，應該是一種發自內心的、完全純粹的童趣。蹲下來跟孩子對話，就是走出成人的自負、自大，跟孩子交心，那是一種崇高的教育境界和情懷。教師在教育的情境中，要否定成人式的自我中心，走進孩子的世界，喚起自己的童心，發現並與學生共同享受他們的思想，將會把教育引入佳境。教師有一顆童心，就會以童心去營造快樂和鼓勵的氣氛，讓孩子有實現感和快樂感，從而構建快樂課堂，創意出不一般的教學；教師有一顆童心，就會與孩子一起參加課外娛樂活動，在歡聲笑語中充滿無限的歡樂，譜寫出師生和諧的美妙樂章；教師有一顆童心，就會給他們講小時侯「撿蟬蛻被蜂螫，挖黃鱔遇上蛇，打豬草拾到野雞蛋」等有趣的故事。孩子們就會在感受老師童年生活樂趣的時候，自然就在心理上親近老師。以此，他們一定也會把自己的趣事和老師分享，甚至會把他們的秘密告訴老師聽，把老師當成他們的知心朋友了。

05

教師，當有一顆童心

教師，當有一顆童心，有童心的教師會時時處處從孩子珠角度思考問題，認識問題，親身體察學生的內心世界，達到心靈上的接觸，情感上的交流。朱永新教授說：「要教育孩子，首先就要讓自己成為孩子，走近孩子，理解孩子。」要成為孩子，首先要有一顆童心。童心是好奇心、是善良、是熱情。好奇心是一種嚮往和期待，善良是一種傳統美德，熱情是一種積極的心態。作為一名教師，每天面對的是一個個充滿童心的孩子，就更應該擁有一顆童心。教師有了童心，才能使自己變得年輕，變得活潑，使教學充滿童趣，有了童心，才能走進學生，理解學生，體諒學生，有了童心，才能想學生所想，成為他們中的一員。教師，當重拾童心，那樣老師和孩子們的世界更純粹、更真誠；教師，當擁有童心，那樣就一定會擁有一群群你愛的和愛你的學生；教師，當守住童心，那樣，就守住了做人最起碼的善良與誠實，成為孩子希望遇到的老師。教師也曾經是純真的兒童，教師也曾經是無邪的少年。多年之後，如果你依然擁有一顆童心，那是值得慶幸的，如果你已經丟失了，請努力把它找回來。「道如清水芙蓉立，我看世界用童心」，留份童心給生活，留點童心給自己，帶著興趣看學生，帶著單純看問題。

童心是一種極豐富、極脆弱、極美好、極富創造的人類精神胚胎。在兒童看來，缺乏理解的愛其實是一種負擔，甚至是一種痛苦。哲學家盧梭說：「兒童有獨特的觀察視角、思考方式和心理感受，把成人的心理強加給兒童是愚蠢至極的事。」因此，懷有一顆純真的童心，擁有兒童般的情趣、兒童般的思維，是理解兒童、教育兒童的密碼，也是做教師的最高境界。一個稱職的兒童教師，必然是一個最接近兒童世界、最尊重兒童、最理解並具有童心的人。義大利教育家蒙台梭利說，「自己是作為教師的兒童」；陳鶴琴希望「重新做一回兒童」；李吉林自認「我是一個長大的兒童」。每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的心弦，教師只有將自己的心弦，同孩子的心弦對準音調，才有可能與孩子的心產生共鳴。童心不只是兒童心理的一種單一的特質，而是「豐富的單純」；教師也不能只是教師，更應是兒童世界的學習者、探索者、研究者。所以，面對兒童，教師需要懷著一顆童心，去化解一顆顆急需成長的童心，成為孩子的心靈導師。

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