《聲音的特性》教學設計

江蘇豐縣初級中學　劉慶賀#TRS_AUTOADD_1410852395807 { MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px}#TRS_AUTOADD_1410852395807 P { MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px}#TRS_AUTOADD_1410852395807 TD { MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px}#TRS_AUTOADD_1410852395807 DIV { MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px}#TRS_AUTOADD_1410852395807 LI { MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px}/**---JSON--{"":{"margin-top":"0","margin-bottom":"0"},"p":{"margin-top":"0","margin-bottom":"0"},"td":{"margin-top":"0","margin-bottom":"0"},"div":{"margin-top":"0","margin-bottom":"0"},"li":{"margin-top":"0","margin-bottom":"0"}}--**/DIV.MyFav_1410334733925 P.MsoNormal{TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; TEXT-ALIGN: justify; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: Calibri; FONT-SIZE: 10.5pt}DIV.MyFav_1410334733925 LI.MsoNormal{TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; TEXT-ALIGN: justify; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: Calibri; FONT-SIZE: 10.5pt}DIV.MyFav_1410334733925 DIV.MsoNormal{TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; TEXT-ALIGN: justify; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: Calibri; FONT-SIZE: 10.5pt}DIV.MyFav_1410334733925 P.MsoHeader{BORDER-BOTTOM: medium none; TEXT-ALIGN: center; BORDER-LEFT: medium none; PADDING-BOTTOM: 0cm; LINE-HEIGHT: 12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; PADDING-LEFT: 0cm; LAYOUT-GRID-MODE: char; PADDING-RIGHT: 0cm; FONT-FAMILY: "Times New Roman"; FONT-SIZE: 9pt; BORDER-TOP: medium none; BORDER-RIGHT: medium none; PADDING-TOP: 0cm}DIV.MyFav_1410334733925 LI.MsoHeader{BORDER-BOTTOM: medium none; TEXT-ALIGN: center; BORDER-LEFT: medium none; PADDING-BOTTOM: 0cm; LINE-HEIGHT: 12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; PADDING-LEFT: 0cm; LAYOUT-GRID-MODE: char; PADDING-RIGHT: 0cm; FONT-FAMILY: "Times New Roman"; FONT-SIZE: 9pt; BORDER-TOP: medium none; BORDER-RIGHT: medium none; PADDING-TOP: 0cm}DIV.MyFav_1410334733925 DIV.MsoHeader{BORDER-BOTTOM: medium none; TEXT-ALIGN: center; BORDER-LEFT: medium none; PADDING-BOTTOM: 0cm; LINE-HEIGHT: 12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; PADDING-LEFT: 0cm; LAYOUT-GRID-MODE: char; PADDING-RIGHT: 0cm; FONT-FAMILY: "Times New Roman"; FONT-SIZE: 9pt; BORDER-TOP: medium none; BORDER-RIGHT: medium none; PADDING-TOP: 0cm}DIV.MyFav_1410334733925 P.MsoBodyTextIndent{TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 22pt; TEXT-INDENT: 21pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman"; FONT-SIZE: 10.5pt}DIV.MyFav_1410334733925 LI.MsoBodyTextIndent{TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 22pt; TEXT-INDENT: 21pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman"; FONT-SIZE: 10.5pt}DIV.MyFav_1410334733925 DIV.MsoBodyTextIndent{TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; TEXT-ALIGN: justify; LINE-HEIGHT: 22pt; TEXT-INDENT: 21pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman"; FONT-SIZE: 10.5pt}DIV.MyFav_1410334733925 P.MsoPlainText{TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; TEXT-ALIGN: justify; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: 宋體; FONT-SIZE: 10.5pt}DIV.MyFav_1410334733925 LI.MsoPlainText{TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; TEXT-ALIGN: justify; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: 宋體; FONT-SIZE: 10.5pt}DIV.MyFav_1410334733925 DIV.MsoPlainText{TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; TEXT-ALIGN: justify; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: 宋體; FONT-SIZE: 10.5pt}DIV.MyFav_1410334733925 P{FONT-FAMILY: 宋體; MARGIN-LEFT: 0cm; FONT-SIZE: 12pt; MARGIN-RIGHT: 0cm}DIV.MyFav_1410334733925 P.MsoAcetate{TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; TEXT-ALIGN: justify; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: Calibri; FONT-SIZE: 9pt}DIV.MyFav_1410334733925 LI.MsoAcetate{TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; TEXT-ALIGN: justify; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: Calibri; FONT-SIZE: 9pt}DIV.MyFav_1410334733925 DIV.MsoAcetate{TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; TEXT-ALIGN: justify; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: Calibri; FONT-SIZE: 9pt}DIV.MyFav_1410334733925 SPAN.1CharChar{FONT-FAMILY: 宋體}DIV.MyFav_1410334733925 SPAN.CharChar2{FONT-FAMILY: 宋體}DIV.MyFav_1410334733925 SPAN.CharChar{FONT-FAMILY: Calibri}DIV.MyFav_1410334733925 DIV.Section1{page: Section1}

一、教學目標

（一）知識與技能

l．了解聲音的特性。

2．知道樂音的音調跟發聲體的振動頻率有關，響度跟發聲體的振幅有關。

3．不同發聲體發出樂音的音色不同。

（二）過程與方法

1．通過做「音調與頻率有關的實驗」和「響度與振幅有關的實驗」進一步了解和學習物理學研究問題的方法。

2．通過實驗探究活動，鍛煉學生初步的觀察和實驗能力。

（三）情感態度和價值觀

1．體會現實世界物體的發聲是豐富多彩的，更加熱愛世界，熱愛科學。

2．感受自然界聲音的美妙與有趣，激發好奇心和求知慾。在活動中培養學生善於與其他同學合作交流的意識和能力。

二、教學重難點

本節教學內容由「音調」「響度」和「音色」三部分內容組成。本節課的教學，應該通過學生自己的聽、看、想、做等探究過程，使學生體驗聲音的特徵，並能在實際中分辨這些特徵，不宜過分強調概念的記憶與辨析。相對來講，本節課的重點是聲音特徵的三個要素及其影響因素，教學難點是響度與音調的區別。

三、教學策略

教材中「決定音調高低的因素」和「響度與什麼因素有關」兩個實驗探究較為簡單，但能增加學生的感性認識，激發學生探究物理問題的興趣。音色的概念比較抽象，學生不易理解，但在日常生活中有一定的感性認識，教學中應盡量讓學生體驗。可設計遊戲使學生切實感悟到不同的物體發出的聲音，即使音調相同、響度也相同，還是有區別的，有各自的特色。教材安排的觀察波形的演示實驗，除了能讓學生比較形象地認識聲波，引起他們的學習興趣外，還可以讓學生清楚地看出不同音色的聲音的本質，增加學生對不同樂器發出聲音的感性認識。因此對於本節內容的教學，應採用多種教學方法，如探究、討論、閱讀和交流等，以提高教學效率。

四、教學資源準備

多媒體課件、鋼尺（鋼鋸條）每人一把，吉他（或二胡）、笛子、小鼓、音樂磁帶（錄有鋼琴、吉他、提琴等演奏曲的音樂片段）、話筒、示波器等。

五、教學過程

教學環節	教師活動	學生活動	設計意圖
導入新課（5分鐘）	分別讓一名男同學和一名女同學大聲朗讀本課的課題「聲音的特性」，讓同學們說出他們的聲音有什麼不同，順利引出課題。	欣賞，思考並回答。學生能指出男女同學聲音的大小不同，音的粗細不同，從而引出響度、音調。	從實例入手，引出物理問題，體現從生活到物理的課程理念。激起學習的興趣。
新課教學（30分鐘）	一、音調 同學們在講話時，女同學的聲音尖細，男同學的聲音粗啞。聲音的這種差別物理中用音調高低來反映。女同學的音調高，男同學的音調低。樂器中小提琴的音調高，大提琴的音調低。聲音為什麼會有音調高低的不同？什麼因素決定音調的高低？ 提示：聲音是由物體振動產生的，音調的高低一定與發聲體的振動有關。大家先用一張硬卡片先後快撥和慢撥木梳的齒，注意聽卡片發出的聲音有什麼不同？哪一次卡片振動得快？你認為聲音的高低與聲源振動的快慢有關嗎？有什麼關係？ 再用鋼鋸條來探究這個問題。 把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，撥動鋼尺，聽它振動發出的聲音的高低，並注意觀察它振動的快慢。 （1）鋼尺伸出桌邊的長度短一些，注意觀察鋼尺振動發聲時振動的快慢及聲音的特點。 （2）使鋼尺伸出桌邊的長度較長一些，再次撥動，注意要使鋼尺兩次振動的幅度大致相同，比較兩種情況下鋼尺振動的快慢和發出的音調。 總結：物體振動得快，發出的音調就高，振動得慢，發出的音調就低。可見發聲體振動的快慢是一個很重要的物理量，它決定著音調的高低，物理學中用頻率來描述物體振動的快慢。 請同學們閱讀課本有關內容，回答下面的問題： （1）頻率的物理意義是什麼？什麼叫頻率？ （2）在國際單位制中，頻率的單位是什麼？ （3）物體振動的快慢、頻率跟音調的關係是什麼？ （4）大多教人能夠聽到的頻率範圍是多少？ （5）什麼叫超聲波？什麼叫次聲波？ 總結：頻率是用來描述物體振動快慢的物理量，物理學中把物體在每秒內振動的次數叫頻率。 在國際單位制中，頻率的單位是赫茲，簡稱赫，符號為Hz。 實驗表明，頻率決定聲音的音調。物體振動得快，頻率高，發出的音調就高。物體振動得慢，頻率低，發出的音調低。 大多數人能夠聽到的頻率範圍從20Hz到20000Hz。其中20Hz是人類聽覺的下限，20000Hz是人類聽覺的上限。 頻率高於20000Hz的聲音叫作超聲波。頻率低於20Hz的聲音叫作次聲波。 有趣的是很多動物都有完善的發射和接收超聲波的器官。例如蝙蝠，飛行中不斷發出超聲波的脈衝，依靠昆蟲身體的反射波來發現食物。海豚也有完善的「聲吶」系統，使它能在渾濁的水中準確地確定遠處小魚的位置。 觀察聲波的波形。 （1）通過示波器觀察兩個頻率不同的音叉發出聲音的波形，比較不同頻率的聲音的波形有什麼差別。 （2）通過示波器觀察不同的男、女同學發出聲音的波形，比較男、女學生聲音的波形有什麼不同。 思考：振動會發出聲音，為什麼我們聽不到蝴蝶翅膀振動發出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲？請同學們分組討論。	聆聽思考。 學生實驗並回答：快撥時聽到的聲音比較尖，聲音高，卡片振動得快。聲音的高低與聲源振動的快慢有關。聲源振動的越快，發出的聲音越高。 實驗並回答：鋼尺振動得較快，聲音尖而細，音調高。 當鋼尺伸出桌邊的長度較短時，鋼尺振動得較快，音調高；當鋼尺伸出桌邊的長度較長時，鋼尺振動得慢，音調低。 學生閱讀並回答。 學生觀察並回答：兩個頻率不同的音叉發出聲音的波形相似，但頻率高的音叉的波形要密一些。 男、女學生聲音的波形不同，女同學的音調比男同學高，波形就密一些。 學生回答：蝴蝶的翅膀一秒鐘振動不超過10次，蚊子的翅膀一秒鐘振動500～600次。由於蝴蝶的翅膀振動的頻率低於人耳能夠聽到的頻率範圍，人耳便聽不到蝴蝶翅膀振動發出的聲音。而蚊子翅膀的振動頻率在人耳的聽頻範圍內。人耳就能聽到蚊子翅膀振動發出的聲音。	培養學生有依據地進行猜想並進行實驗的能力。 培養學生觀察實驗的能力。 培養閱讀和獲取有用的信息的能力。 波形比較形象生動，學生通過波形更容易理解音調。 學以致用。
	二、響度 聲音有音調的不同，也有強弱的不同。物理學中把聲音的強弱叫作響度。響度也就是我們平常所說的聲音的大小。怎樣才能使物體振動發出的聲音更響？響度與什麼因素有關呢？同學們能設計一些實驗來證實你們的猜想嗎？ （1）用細線把乒乓球吊起來，使乒乓球靜止在豎直位置，恰好跟音叉的一個叉股接觸。輕敲音叉，觀察乒乓球被彈開的幅度。 （2）重敲音叉，使音叉發出響度更大的聲音，觀察乒乓球被彈開的幅度。 （3）比較音叉發出不同響度的聲音時，乒乓球被彈開的幅度有什麼不同。 （4）通過上面的探究活動，可以得出什麼結論？ 總結：物體振動的幅度叫振幅。物體的振幅越大，聲音的響度就越大。 實際中，響度還跟聽者與發聲體的距離有關。距發聲體越遠，聽到的聲音越小，響度越小。因為聲音在傳播過程中。越到遠處越分散。 請同學們討論並回答，蚊子的叫聲與黃牛的叫聲相比，哪個音調高？哪個響度大？ 指出：音調和響度是聲音的兩個不同的特徵。響度大的聲音，音調不一定高； 音調高的聲音，響度也不一定大。 音調和響度的可以從三個方面區別：定義方面，音調指聲音的高低，即日常生活中所說的聲音尖粗。聲音尖的音調高，聲音粗的音調低；決定因素方面，音調由聲源振動頻率決定，響度由振幅決定，還與距離聲源的遠近有關；波形方面，音調相同的不同樂器發出聲音的波形總體上的疏密程度是相同的，響度相同的不同樂器發出聲音波形的高低程度相同。	進行實驗。	進一步學習體會轉換法在研究物理問題中的應用。 明確音調和響度的區別。
	三、音色 頻率的高低決定聲音的音調，但是不同的物體發出的聲音，即便音調相同，我們還是能夠分辨它們。這表明在聲音的特徵中還有一個因素是十分重要的，它就是音色。 物理上，把不同的物體發出的聲音具有不同的特色叫音色。 播放錄音（分別用小提琴和二胡演奏的《二泉映月》）。讓學生分辨出哪一段是用小提琴演奏的，哪一段是用二胡演奏的。 找幾名同學站在教室後面念一首詩，每人讀一句，其他同學不許回頭，能否判斷出每一句分別是哪一位同學念的。 總結：我們之所以能聽出熟悉的人，熟悉的樂器的聲音，是因為不同的人，不同的樂器發出的聲音音色不同。 觀察波形。 將話筒接在示波器的輸入端，用不同的樂器對著話筒發出相同音調的聲音（都發c調的「1」），比較各波形有何異同。	聆聽並回答。 波形總體上的疏密程度是相同的，即頻率相同；但是波的形狀不同，即音色不同。	增強趣味性。
課堂小結（5分鐘）	通過這節課你學到了什麼？學生回答或與同學們進行交流，老師恰當總結。	梳理本節課知識內容，把自己所學到的知識與老師同學交流，最後總結出本節課的知識點。	培養學生總結歸納的能力。同時也可以幫助學生記憶。

2014-09-10人教網
推薦閱讀：