古詩詞教學中的讀與賞

古詩詞教學中的讀與賞

古詩詞是祖國文化寶庫中璀璨明珠。讓學生誦讀古詩詞，不僅有利於發展語言，提高智力，而且能陶冶情操，培養文學鑒賞力和健康的審美情趣，弘揚民族文化。古詩詞教與學中，熟讀是很重要的，「吟哦不輟，廢寢忘食」。新課程標準就有要求「背誦古今優秀詩文」。

古詩詞教學，以誦讀為主。語文版六冊教材中30首詩詞曲，都是中國文學史上著名的作品，也是《語文課程標準》要求學生背誦的篇目。因此，筆者在教學時，首先是在熟讀的基礎上，落實背誦的要求。在讀、背的過程中，讓學生完成默寫的練習。通過默寫，使學生更熟練地識記這五首詩詞曲。基本上是按照「讀——品——背」的順序進行，精講多讀，以讀帶品。

指導朗讀，增強語感

通過富有藝術感染力的朗讀，增強學生的語感，使學生更深入地了解作品的思想內容，更能體會詩詞所表達的強烈真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而受到思想教育和美好情操的陶冶。古詩詞的讀法有三種類型：朗讀、朗誦和長吟，這三種對節奏的處理要求有所不同，應當分清類型。古詩（詞）朗讀要講究節奏，這樣才能琅琅上口，音韻優美。一般來說，按表音節奏劃分多，按表意節奏劃分少。四言為「二二」節奏，如「東臨/碣石，以觀/滄海」。「蒹葭/蒼蒼，白露/為霜」。五言有「二二一」節奏，也有「二一二」節奏，如「大漠/孤煙/直，長河/落日/圓」，「晨興/理/荒穢，帶有/荷鋤/歸」。七言有「二二三」也有「二二二一」節奏，如「商女/不知/亡國恨，隔江/猶唱/後庭花」，另外還有「二二一二」節奏，如「春蠶/到死/絲/方盡，蠟炬/成灰/淚/始干」。同時，韻腳要讀得響亮而稍長，讀出詩詞的韻味。、古詩詞朗讀還要注意掌握感情基調，如壯志難酬、蒼涼悲愴的《十一月四日風雨大作》，豪邁奔放、想像瑰麗的《望天門山》，氣壯山河、慷慨悲壯的《過零丁洋》，委婉含蓄、纏綿緋惻的情詩《無題》，與世無爭、清新自然的《歸園田居》，憂國憂民、沉鬱頓挫的《春望》。

理解詩句，注重欣賞能力

初中所選古詩詞都是名篇佳作，語言凝鍊，音韻優美，含義深刻。由於古今異義、通假、詞類活用、用典現象和押韻的關係，能否準確、生動地釋詞解句直接影響到詩詞內容的理解和意象的領悟。理解詩句，通常有釋、補、調、想、品五法。1、 釋。（1）商女：以賣唱為生的女子，歌伎。（2）宦遊人：出門求官之人。2、補。（1）君問（我）歸期（我）未有期（2）泊（於，在）秦淮（3）與君離別意（都是相同的），（因為我們現在）同是宦遊人。3、調。（1）風煙望五津（望五津風煙）：遙望您去蜀州時將經過的五個渡口，那裡關山重重，煙霧迷濛，我實在為你擔心。（2）無限河山淚（河山無限淚）：為了祖國的大好河山，我的眼淚無窮無盡。（3）煙籠寒水月籠沙（互文）：淡淡的煙霧和朦朧的月光，籠罩著寒冷的江水和沙灘。4、想。（1）海日生殘夜：黑夜尚未散盡，一輪紅日就從大海中冉冉升起。[先譯後聯想]黑暗之中孕育著光明，光明與黑暗同時存在於一個畫面當中，最後光明衝破了黑暗，放出萬道霞光。這是多麼令人驚奇多麼令人鼓舞的一幅畫呀！5、品。（1）山光悅鳥性，譚影空人心。[品]不說山光使詩人心情寧靜愉悅，而寫山光使飛鳥怡然自樂，這就是含蓄不露，這就是詩味。鳥的怡然自樂，正是詩人淡泊寧靜的反映。這就是借物境寫心境，用光和影營造了一種幽靜清寂的境界。

在教會學生方法後，讓學生質疑討論以明詩意。這個環節中，訓練學生理解古詩（詞）的方法，培養合作精神。先讓學生在朗讀的基礎上划出不懂的字詞，提出疑問後，再讓學生小組討論。然後多讓學生交流、評議。整首詩重點字詞的理解到整首詩意思的理解，完全是讓學生自讀自悟出來的。而我只起到組織、指導、點撥的作用，幫助學生總結出理解重點字詞的幾種方法：查字典、聯繫詩句、看課後注釋、問別人……看來，人本主義教學觀十分正確：「我們而對的是一個個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能。」

古詩詞是祖國文化寶庫中璀璨明珠。讓學生誦讀古詩詞，不僅有利於發展語言，提高智力，而且能陶冶情操，培養文學鑒賞力和健康的審美情趣，弘揚民族文化。古詩詞教與學中，熟讀是很重要的，「吟哦不輟，廢寢忘食」。新課程標準就有要求「背誦古今優秀詩文」。

古詩詞教學，以誦讀為主。語文版六冊教材中30首詩詞曲，都是中國文學史上著名的作品，也是《語文課程標準》要求學生背誦的篇目。因此，筆者在教學時，首先是在熟讀的基礎上，落實背誦的要求。在讀、背的過程中，讓學生完成默寫的練習。通過默寫，使學生更熟練地識記這五首詩詞曲。基本上是按照「讀——品——背」的順序進行，精講多讀，以讀帶品。

指導朗讀，增強語感

通過富有藝術感染力的朗讀，增強學生的語感，使學生更深入地了解作品的思想內容，更能體會詩詞所表達的強烈真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而受到思想教育和美好情操的陶冶。古詩詞的讀法有三種類型：朗讀、朗誦和長吟，這三種對節奏的處理要求有所不同，應當分清類型。古詩（詞）朗讀要講究節奏，這樣才能琅琅上口，音韻優美。一般來說，按表音節奏劃分多，按表意節奏劃分少。四言為「二二」節奏，如「東臨/碣石，以觀/滄海」。「蒹葭/蒼蒼，白露/為霜」。五言有「二二一」節奏，也有「二一二」節奏，如「大漠/孤煙/直，長河/落日/圓」，「晨興/理/荒穢，帶有/荷鋤/歸」。七言有「二二三」也有「二二二一」節奏，如「商女/不知/亡國恨，隔江/猶唱/後庭花」，另外還有「二二一二」節奏，如「春蠶/到死/絲/方盡，蠟炬/成灰/淚/始干」。同時，韻腳要讀得響亮而稍長，讀出詩詞的韻味。、古詩詞朗讀還要注意掌握感情基調，如壯志難酬、蒼涼悲愴的《十一月四日風雨大作》，豪邁奔放、想像瑰麗的《望天門山》，氣壯山河、慷慨悲壯的《過零丁洋》，委婉含蓄、纏綿緋惻的情詩《無題》，與世無爭、清新自然的《歸園田居》，憂國憂民、沉鬱頓挫的《春望》。

理解詩句，注重欣賞能力

初中所選古詩詞都是名篇佳作，語言凝鍊，音韻優美，含義深刻。由於古今異義、通假、詞類活用、用典現象和押韻的關係，能否準確、生動地釋詞解句直接影響到詩詞內容的理解和意象的領悟。理解詩句，通常有釋、補、調、想、品五法。1、 釋。（1）商女：以賣唱為生的女子，歌伎。（2）宦遊人：出門求官之人。2、補。（1）君問（我）歸期（我）未有期（2）泊（於，在）秦淮（3）與君離別意（都是相同的），（因為我們現在）同是宦遊人。3、調。（1）風煙望五津（望五津風煙）：遙望您去蜀州時將經過的五個渡口，那裡關山重重，煙霧迷濛，我實在為你擔心。（2）無限河山淚（河山無限淚）：為了祖國的大好河山，我的眼淚無窮無盡。（3）煙籠寒水月籠沙（互文）：淡淡的煙霧和朦朧的月光，籠罩著寒冷的江水和沙灘。4、想。（1）海日生殘夜：黑夜尚未散盡，一輪紅日就從大海中冉冉升起。[先譯後聯想]黑暗之中孕育著光明，光明與黑暗同時存在於一個畫面當中，最後光明衝破了黑暗，放出萬道霞光。這是多麼令人驚奇多麼令人鼓舞的一幅畫呀！5、品。（1）山光悅鳥性，譚影空人心。[品]不說山光使詩人心情寧靜愉悅，而寫山光使飛鳥怡然自樂，這就是含蓄不露，這就是詩味。鳥的怡然自樂，正是詩人淡泊寧靜的反映。這就是借物境寫心境，用光和影營造了一種幽靜清寂的境界。

在教會學生方法後，讓學生質疑討論以明詩意。這個環節中，訓練學生理解古詩（詞）的方法，培養合作精神。先讓學生在朗讀的基礎上划出不懂的字詞，提出疑問後，再讓學生小組討論。然後多讓學生交流、評議。整首詩重點字詞的理解到整首詩意思的理解，完全是讓學生自讀自悟出來的。而我只起到組織、指導、點撥的作用，幫助學生總結出理解重點字詞的幾種方法：查字典、聯繫詩句、看課後注釋、問別人……看來，人本主義教學觀十分正確：「我們而對的是一個個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能。」

推薦閱讀：