想要100分就別要求孩子考100分

　　假如家長要求什麼孩子就能實現什麼，那麼天下所有的孩子都會成績優異、習慣良好、多才多藝、品貌出眾——那樣的話做家長真是件輕鬆愜意的事。

　　可上帝似乎有一種不公，「分數越要越少」這個現象很殘酷但確實存在。一些家長在孩子的學習上費盡心血，孩子卻成績差、習慣壞；另一些家長看起來做得輕輕鬆鬆，孩子在學習上卻又自覺成績又好。這讓許多對自己孩子失望的家長感嘆自己「命不好」。其實這些「命不好」的家長完全可以改變自己的「命運」，那就是改變不正確的成績觀。

　　心理學研究表明，在學習上，成功動機過強或過弱都不好，一是對學習不利；二是對保持不利。庸俗目標只能給孩子帶來庸俗的刺激，不會產生良好的內在動力。從上小學就追求分數，會使孩子形成畸形學習動機，變得目光短淺，急功近利，反而降低學習興趣，影響考試成績。就像一個跳高運動員，如果在訓練中或賽場上他不是把注意力集中在如何助跑、起跳、躍過橫杆，而總是考慮場上觀眾如何看他，如何評價他，他跳過去了會得到怎樣的獎賞，跳不過去會如何難堪。這種想法會讓他顧慮重重，甚至裝腔作勢，那麼他在賽場上將不會取得好成績。

　　「分數」和「成績」其實並不完全對等，分數可以反映成績，但分數不等於成績。如果家長從孩子一上學就只是著眼於每次考試得了多少分，而沒有培養起孩子對學習本身的興趣，那麼「優秀成績」註定只是一時的夢幻彩虹，讓那些沒有遠見、沒有踏實心地的家長最終失望。這就是為什麼很多家長感到很奇怪：我的孩子在小學時很優秀，經常考九十多分或100分，為什麼上了中學就不想學也不會學了？出現這種情況，原因當然有很多種，但這之中一定有很大一部分孩子是因為從小養成的不良學習動機，其結果一是敗壞了學習胃口，二是動機的低下束縛限制了他們的視野和能力，使他們發展的空間越來越狹窄了。

　　家長引導孩子面對知識本身而不是完美的考試分數，孩子在學習上的潛力才會慢慢噴發出來。幾乎沒有哪個孩子會愈挫愈勇，他們需要成功體驗。成功體驗不是偶爾得到的高分，是通過自己的努力，解決問題後的喜悅。

　　哲學家弗洛姆認為，現代生活最突出的一個心理特徵是，許多為實現目的而採取的手段及活動，已越來越篡奪了目的的地位，而目的本身卻成為模糊的、非真實的存在……我們已陷落在手段之網中，經常忘記了我們的目的。

　　我女兒圓圓上小學時，學校對成績評定不打分數，只打「優」「良」「及格」「不及格」，85分以上就是優。她成績一直不錯，都打了「優」，但在我的印象中，幾乎每次卷子上都有些錯，也就是說她基本上沒得過100分。我不願強化考試的重要，所以對她大大小小的考試並不直接過問，只在暗中關注她的學習情況，經常和她聊聊學校里的事，也和老師們溝通一下。

　　老師經常讓家長在發下來的卷子上簽字，我和先生絕不因為孩子分數的高低興奮或失望。考得很好，孩子高興，我們也正常表達高興；考不好，孩子可能會有些沮喪，我們就告訴她：沒考好，正好可以發現自己哪些地方學得不夠好，要是老師出的卷子恰好都是你會的，雖然得了高分但不能發現自己的問題，那不也很遺憾嘛。這樣說能引導她踏實下來，把注意力放到學習上。

　　同時我也注意激勵孩子，因為她畢竟是孩子，需要一些淺顯的成就感。例如，一張數學卷子，她考了85分，經由她自己修改後，又有9分的題做對了，但還有一道6分的小題沒改對，我會很愉快地在她改正的題上打上對勾，然後用鉛筆在原分數旁邊寫上「94」，告訴她現在的成績已變成94分，而不是85分了。那道6分小題她可能會馬上再改正，也可能需要再想想或第二天請教老師，或需要媽媽和爸爸給她講一講。總之不論什麼時候改正了，我就會把那個94分擦去，寫上100分。即使卷子已經讓老師重新收走了，我也會給她一個口頭一百分，對她說「昨天你還有一道題不會做，是94分呢，今天就都會了，變成了100分！」

　　任何考試卷，只要修改，成績肯定會高於原來的。這樣，孩子就發現了過程與結果的關聯性。圓圓認識到，只要去解決一個錯題，就能得到更好的成績；如果把錯題一直追究下去，每次考試的最終成績都會是100分。這不但讓孩子知道學習要一點一滴地認真對待，最重要的是她會因此覺得，得不得100分主動權在自己手裡，而不是像前面那個哭泣的小男孩一樣，以押寶的心態求100分。

　　不在教育上虔誠思考，不去用心理解孩子，只在分數上步步緊逼的家長，最後多半會淪為節節敗退的家長。

　　有一位家長，他的生意做得很好，賺了不少錢，但他的兒子一直令他頭疼。這個孩子現在已經初三了，特別不愛學習。他現在擔心兒子連高中都考不上，更不用說上什麼重點學校了。他在一個場合聽我提到「分數越要求越少」的觀點時，有些不以為然地說：「我看你說得不對，孩子學習好不好還是在於他自己，我對兒子多用心，對他的要求也不高，從來沒要求他考100分，他也沒學好。」

　　這個家長的情況我比較了解，他做生意很精明，但在教育孩子方面總是怎麼笨怎麼來。他孩子剛上小學一、二年級時，每逢期中、期末考試，他就給兒子請來各科家庭教師，從考試前一個月給孩子補課。他對兒子說：「爸爸不怕花錢，只要你能考出好成績就行。」

　　他的孩子在小學低年級時，成績還能保持中等偏上，他為了鼓勵孩子取得更好的成績，就總是說：「班裡誰的家長捨得花這麼多錢請家教，你應該進前十名啊。」可他的孩子不但沒有進前十名，反而開始往後退。假如兒子考了第二十二名，他就會拿著孩子的考試成績，語重心長地對孩子說：「爸爸為你的學習花了那麼多錢，你怎麼也該考進前二十名啊。」幾年下來，他現在對兒子說的話已變成：「你哪怕考個及格也行啊！」他為了兒子的學習，除了請家教，還經常在考試前給學校老師送禮，回來對兒子說：「你爸賺的錢，都給了老師了，你不好好學習能對得起誰？」

　　這位精明的生意人，以為他的商業法則可以處處靈驗，花錢就可取得「鬼推磨」的效果。他不斷地把學習目標定位在「考試」上，使孩子目光短淺，不斷地關注「名次」來擾亂孩子的學習動機，不斷地製造孩子的內疚感，使孩子在心態上變得虛浮，不斷地用錢來輕薄知識，讓孩子學會庸俗思維。一個在學習上目光短淺、沒有良好動機、心態虛浮、思維庸俗的孩子，他的成績怎麼可能不一路下滑？

　　哪個家長不希望孩子考100分呢？包括我自己，也很在意孩子的成績。正因為我特別渴望孩子取得好成績，我才絕不向她要分數。任何單純要分數的行為都是淺薄的，都是破壞性的。我要做的是培養孩子的智慧性，就是對知識的好奇心，愛鑽研的精神，提出問題的能力，尋找答案的興趣，有效的學習方法，平和的學習心態，持之以恆的毅力等等——這些才能成全孩子的成績，才是在各種考試中勝出的決定性條件。最重要的一場考試——高考(課程)中的好成績，也只能從這裡出現。

　　兒童天生就懂得自尊自愛，「爭強好勝」其實是一種天性。孩子入學後，即使家長不說什麼，他們都會產生對分數的追求，對名次的渴望。面對卷子，他們每個人都會盡全力表現出最好的自己，絕沒有一個孩子明明會做，卻故意做錯，故意讓自己拿不好的成績。

　　家長要建立這樣一種信心：不提分數或名次要求，不會影響孩子的學習成績——孩子從家長的態度中知道，學習不是為了分數，不是為了和別人比，而是為了自己學會。他不對分數斤斤計較，才會最終獲得好成績。

　　這是個奇怪的定律——想要「100分」，就別要求孩子考100分——聽起來像個悖論，但它真正成立。

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