乾貨｜0

07-02

8月26日，從重慶市政府網獲悉，《重慶市家庭教育指導大綱》（下簡稱「大綱」）日前出爐，給父母們送來一份教育指南，讓他們讀懂0-18歲的孩子。

家長要當好榜樣

《大綱》是新婚夫婦、孕婦以及18歲以下兒童的父母或其他監護人（以下統稱家長）進行家庭教育的指南；也是政府有關職能部門、群眾團體、各級各類學校、家庭教育指導機構、村（居）民委員會等組織開展家庭教育指導手冊。

例如，怎樣來進行家庭教育？

《大綱》有五條指導原則：即「兒童為本，科學引導；嚴慈相濟，理性施愛；言傳身教，榜樣示範；注重家風，立德樹人；依法治教，全面培養。」

比如，有的家長只是要求孩子怎麼做，卻忘記了自己該怎麼做，言傳身教的效果，比指手畫腳更好。如果家長亂扔垃圾、亂撞紅燈，孩子可能就會模仿；如果家庭有良好的家風，家長非常注意自己的言行，孩子也會學著做。

此外，家長要言傳身教，做好榜樣，承擔家庭教育義務，履行家庭教育職責。家庭教育與學校教育、社會教育，三者形成教育合力，才能讓孩子養成強健的體魄、良好的品德、健全的人格。

0―3歲年齡段

兒童身心迅速發育時期

也是自我意識和探究意識的萌發期

問題一：祖輩代養，角色缺位

部分0―3歲嬰幼兒主要由祖輩照看，父母缺位尤其父親缺位嚴重。隔代教養存在育兒觀念不一致、溺愛或打罵行為，不利於良好親子關係與兒童良好性格的形成。

建議：父母應認識到養育孩子是自身的責任，學習掌握科學的教養理念和方法，與祖輩多溝通協商，與兒童多互動。

問題二：過度干預或嬌縱

錯誤對待「第一反抗期」

嬰幼兒2歲左右進入「第一反抗期」，說「不」是其成長的重要標誌，表現出調皮、任性、愛頂嘴。部分家長可能採取警告、呵斥、責打或一味遷就等方式。

建議：家長要理解與徵詢孩子的意見，尊重孩子的合理要求和物權意識，不輕易干涉或強迫分享；面對孩子的不合理要求，採取溫和而堅定的拒絕或冷處理。

問題三：過度開發智力

忽視情感和社會性發展

為了「不讓孩子輸在起跑線上」，部分家長將知識儲備等同智力發展，過分注重單純記憶和操作式學習，忽視嬰幼兒的情感和社會性發展。

建議：家長應提供豐富的環境和材料，關注嬰幼兒的心理需求，正確認識玩耍與遊戲是嬰幼兒學習和建立自我認知的主要方式，鼓勵及陪伴孩子觀察、閱讀、遊戲，通過豐富的感官刺激促進智力發展。建立良好的親子關係。

3―6歲年齡段

兒童處於身心發展和性格形成的關鍵期

問題一：不重視親子遊戲

幼兒過早過多接觸電子產品

個別家長把電子產品作為幼兒的玩具，濫用電子媒體對幼兒進行智力開發，嚴重影響幼兒身心健康發展。

建議：家長要多陪伴幼兒，創造幼兒與同伴交往和遊戲的機會，寓教於樂。正確引導幼兒使用電視、手機、平板電腦等，嚴格控制時間和選擇內容。

問題二：強調特長培養

忽視全面啟蒙

個別家長讓幼兒參加各種特長訓練，既佔用孩子自由玩耍和休息時間，讓孩子產生厭惡和恐懼學習的情緒，又忽視了幼兒運動、認知、社會性、藝術審美等方面協調發展。

建議：幼兒4歲後出現某種能力發展傾向，家長要在尊重孩子意願的基礎上，依據幼兒的興趣和年齡特點，綜合考慮師資水平與學習環境因素，理性選擇興趣班。

問題三：教育一致性差

親職教育缺乏

部分家庭成員的教育觀念、態度、方法不一致，父母教育意識淡薄，致使孩子社會性發展不足。

建議：家庭成員間溝通協商，建立可行的家規，共同遵守執行。尤其是父親要深刻認識自身對兒童成長的獨特影響力，履行親職責任。

6―12歲年齡段

兒童身高、體重平穩增長

大腦和神經系統發育均衡

從具體形象思維向抽象邏輯思維發展

情緒情感外顯

問題一：家長忽視教育責任

缺乏家校合作意識

少數家長基本不關注兒童的學習、交友、心理狀態等情況，不主動聯繫老師，很少參加學校活動。

建議：家長要樹立責任意識，扮演好自己的角色，多陪伴兒童，關注兒童的生活和學習狀況，用巧妙引導代替訓斥打罵。主動和老師溝通協商，促進家校共育。

問題二：家長過度關注學業成績

拔苗助長

有的家長擔心兒童輸在起跑線上，過度關注兒童學業成績和特長培養，高強度、高難度學習佔用兒童玩耍和休息時間，影響兒童健康成長。

建議：家長要遵循兒童身心發展規律，保障兒童的玩耍時間和活動量，督促兒童參加體育鍛煉；注重培養兒童的學習習慣和興趣愛好，合理安排學習任務，勞逸結合，給予兒童成長的時間和空間。

問題三：兒童缺乏時間管理意識

做事效率低

兒童缺乏時間觀念，做事拖延，不能按時完成學習任務，影響正常的生活作息。

建議：家長要正確對待兒童的拖延行為，與兒童共同制定學習和生活計劃，合理安排學習任務，幫助兒童掌握必要的生活技能。嚴以律己、以身作則，引導兒童樹立正確的時間觀念，幫助兒童學會自我管理時間。

12―15歲年齡段

兒童生長發育的第二個高峰期

心理發展的矛盾期

社會發展的過渡期

人生觀、價值觀和世界觀正在形成

問題一：青春期叛逆

親子關係緊張

進入青春期，兒童可能出現過度關注自我和排斥他人意見，對父母不信任等叛逆行為。

建議：尊重兒童獨處的情感需要，給予兒童足夠的寬容和個人空間，提供合理的宣洩途徑。建立平等對話的親子關係，關心兒童的學習生活與成長煩惱，培育共同話題，減少代溝。

問題二：呈現厭學情緒

容易沉迷網路

兒童對待學業態度消極，出現遲到、逃課等現象；沉迷網路遊戲，易受到網路暴力等負面文化的影響。

建議：家校配合，普及網路安全法律常識，與兒童共同協商網路使用規則，引導兒童明確上網用途，合理安排上網時間，加強網路自我防範和保護意識。豐富兒童課餘愛好，獲得成功樂趣。

問題三：容易意氣用事

校園暴力滋生

兒童情緒不穩定，做事缺乏理性，盲目崇拜偶像；存在言語羞辱、欺負弱小，甚至打架鬥毆等校園暴力問題。

建議：學校、家庭、社區要聯動，培養兒童的法治意識和安全意識，構建平安健康的成長環境。家長言傳身教，採用理性平和的方式解決衝突。

15―18歲年齡段

兒童的身心和社會性發展趨於成熟

人生觀、價值觀和世界觀初步形成

其核心是對人生價值的思考

問題一：負面網路文化影響

不良社會群體干擾

高中階段兒童自控力不強，部分兒童易受到網路遊戲、網路暴力等不良網路文化影響，盲目模仿抽煙、酗酒、盜竊、打架鬥毆、吸毒等不良行為。

建議：家長以身作則，引導兒童了解負面網路文化的危害，與兒童協商上網規則並相互監督，增強兒童自我防範意識和自我保護能力。幫助兒童樹立正確是非觀，觀察兒童異常表現，及時干預，培養兒童自覺抵禦負面網路文化侵蝕的能力。

問題二：焦慮情緒傾向明顯

社會適應不良

高中階段兒童因學業壓力過大，易出現注意力不集中、浮躁、悲傷、無助等負面情緒傾向，嚴重影響正常學習和社會生活。

建議：加強親子交流，關注兒童的情感需要和社會性發展，注重能力的協調發展。引導兒童形成個性化的學習風格。家長通過尋求專業指導，掌握辨識、干預兒童異常情緒和行為的有效策略，緩解兒童的焦慮情緒，提高兒童的自我認知能力。