中國首份SAT年度報告：中美學術差距發人深省

繼美國大學理事會(CollegeBoard)發布了美國2011學年度SAT報告後，學術英語機構杜克國際教育(微博)於2011年11月30日下午在北大博雅酒店正式發布了《2011中國SAT年度報告》(以下簡稱《報告》)。《報告》以SAT考試(俗稱美國高考)作為學術英語的測量工具，在對2011年全國2500份SAT模考有效樣本進行分析的基礎之上，全面描述了中國學生學術英語的現實狀況。

　　《報告》由美國著名教育家、ETS前SAT和AP出題人、耶魯大學教育學碩士、杜克大學教育督導、TIP(發現天才少年兒童)國際項目負責人LucyHaagen教授帶領中美雙方團隊，憑藉杜克國際教育擁有完全自主知識產權的SAT分析系統，歷經一年的數據收集、整理、挖掘和分析後最終形成。

　　《報告》在籌備期間，得到了教育部有關專家、各地教育主管部門、教育培訓機構、國內著名高中特別是國際高中和國際班、以及在校學生和家長的廣泛關注。新聞發布會當天，來自全國各地50多所著名高中的校長和教育部有關專家齊聚一堂，與會人士均對《報告》給予了高度評價。

　　《報告》顯示，中國學生SAT的平均分數僅為1213分，與美國學生的平均分數1509分差距高達300分；中國國際學校和國際班學生的平均分數為1403分，比普通班的1183分高出220分，但是離美國學生的平均水平還有約100分的差距；中國學生向來以數學水平高而聞名，但由於考試語言問題和試題難度相對較低，中國學生的實際平均分數僅為547分(滿分800分)，比美國學生的517分僅高出30分，而英語的學術閱讀327分則比美國平均分501分低了大約170分。

　　中國學生SAT的平均分數僅為1213分，與美國學生的平均分數1509分差距高達300分。這300的差距主要來自考查學生批判性思維能力的閱讀和寫作，這充分說明了中國學生整體欠缺有效的思維能力訓練，這也是目前限制中國學生學術能力的最重要的因素之一。

　　中國學生英語學術閱讀成績為327分，比美國平均分501分低170多分。閱讀是學術能力的核心組成部分之一，中國學生由於辭彙量、閱讀量、知識面、文化背景和思維能力的限制，在這部分與美國學生存在非常明顯的差距。

　　在最近幾年，SAT儼然已經成為中國教育的一個炙手熱點，時時媒體累牘高論。但現在人們大多關注的是SAT考試、SAT分數，而對於SAT的價值則深究甚少，甚至無人問津，以至於人們以為SAT的價值僅僅在於ScholasticAchievement(學術成就)的評價，不知SAT之於中國的獨特價值，此乃典型的「買櫝還珠」現象，我們獲得了SAT的分數，卻丟棄了SAT之於中國的價值。

　　依筆者拙見偏識，SAT之於中國的價值至少呈現在兩大領域，國民關鍵能力發展領域和人才戰略領域。

　　考試，是應試者全神投入學習的領域，從而具有獨特的塑造人的功能，此使其塑造力遠大於常規教育。SAT作為一種考試，對於美國學生具有重要的塑造力，美國那些希望在SAT考試中取得優異成績的學生，照樣是懸樑刺股、鑿壁偷光地按照SAT的要求全力學習，從而成為SAT所要求類型的人。SAT與中國的高考同而又異，二者都是大學招生考試，但中國的高考所考查的是學生中學所學，評價學生對中學所學內容掌握到怎麼的程度；而SAT所考查的是大學所需，評價學生是否達到學習大學課程的能力。所以，SAT所建構的是美國國民的關鍵能力。以SAT之CriticalReading(批判性閱讀)為例。美國中學並沒有CriticalThinking的國家課程或地方課程，但大學認定此乃大學生必須具備之關鍵能力，SAT就特別設置CriticalReading(批判性閱讀)考試內容，努力備考SAT的美國學生也就因此被塑造成具有CriticalThinking(批判性思維)能力的人，從而達到了大學的要求。而這一關鍵能力，不僅僅是美國學生的關鍵能力，更是中國國民的關鍵能力。關鍵能力(KeyCompetencies)是當今世界各國關注的國民素養的核心成分，OECD(經合組織)組織的相關研究形成了具有全球意義的關鍵能力模型，批判性思維能力乃其重要成分。我國傳統文化強調共識，對於學生個人的批判性思維能力發展相對培養偏少，這必然要求我國加強發展國民的批判性思維能力，從而才能使我國國民素養這一國家最為核心的軟實力不斷增加，應對日益激烈的國際競爭。由此可知，SAT具有豐富的有價值的能力模型，這使我國學生在學習SAT課程時可以得到發展這些國際公認的關鍵能力，從而形成我國未來國民的國際競爭力。

　　近十多年來，我國一直著力提升高等教育質量，諸如211、985一系列大學建設工程，投入巨大，成效尚待時日，今日我國能進入世界前100名的本科教育高校屈指可數。筆者大膽預測，我國大陸地區沒有任何一所大學的本科教育能夠在未來10年進入世界前10名。在未來10年中，我國需要的世界一流本科生從何而來？只能來自於現在已經是世界前10名本科教育的大學，借力世界一流大學，育我中華未來英才。而這些大學中大多為美國高校，需要借道SAT而入。由此，SAT可以使美國優秀大學幫助中國培養人才。當然這些在美國優秀大學學習的中國學生學成之後如何為中國服務，則是我國應該設計的制度。此乃SAT之於中國的人才戰略意義。

　　SAT之於中國的價值已然彰顯。如此價值，如何實現？路徑當然有國內、國外多種可選。SAT教育，顯然離不開來自SAT本源國美國的優質資源。筆者認真拜讀了杜克國際教育創始人、美國杜克大學LucyHaagen教授的SAT教育研究成果，發現其方法獨到，重點突出，難點精準，既有SAT本質，又得中國學生樞關，值得嘗試。

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