大學老師，何言優秀？

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前段時間，我有感而發了一篇關於當代大學生的文章，而後網友熱議，其中涉及到什麼樣的大學老師才算優秀？其實，這個問題我也一直在思考，今天在此一抒為快。（先申明：我本人是中國千萬大學老師中非常普通、非常平凡的一員，學位不是最高，科研能力一般，教學水平也非最突出。如果一定要說我與其他老師有哪點不同，可能我比較喜歡觀察和總結吧，僅此而已。）社會上很多人對大學老師這個職業有一定誤解，覺得工作清閑、時間自由，其實大學老師要想把課上好，要做足課後的準備工作，還要搞點科研的話，時間是非常有限的，屬於自己的清閑時光更是少得可憐（當然混日子的老師不在此列）。備課、上課、科研都是高級腦力勞動，很傷神費心，沒有親身經歷的人體會不到。老師們幾乎有共同的看法：如果沒有寒暑假，大概沒有幾個人願意做教師！這個職業比較操勞，站在講台上課既是腦力勞動又是體力勞動，連續講完四節課便什麼精神也沒有了，教師的課時費是血汗錢啊。所以老師必須通過寒暑假休息充電，否則身心支撐不了。但如果要寫論文、搞科研，寒暑假也沒有多少時間去放鬆大腦、真正休息。　　 大學老師這份工作，如果要混，也可以混下去-------備一次課到永遠，上課像相聲演員那樣適時抖一些「包袱」，讓學生笑一笑，再結合ppt討論啊、提問啊、總結啊。這樣的上課形式在大學校園比較普遍。如此作為教書匠似地長期混下去，心智悟性高的學生不會高興，老師自己也不會高興吧（至少我認為不愉快）！　　 要干好大學老師這份工作，絕對不是一件容易的事情。在我看來，起碼應該具備以下幾方面：　　 一、要有做老師的天賦。各行各業都需要天賦，而教師這個行業的天賦卻常常被人忽視。很多人認為教書就是耍耍嘴皮子，恰恰就是這看似簡單的嘴皮子不簡單--------與生俱來的語言表達能力、親和力、溝通能力、互動能力即是教師這個行業需要的天賦。曾經目睹傳銷人員的演講，三寸不爛之舌說得天花亂墜。客觀而論，這些人極具做教師的天賦：演講的語言組織很精彩，演講者的身體語言、面部表情很吸引人，當然互動能力更是沒得說，台上台下笑成一片。然而，現實中不少學富五車的人卻沒有做教師的天賦：陳景潤、沈從文都是失敗的、不受學生歡迎的老師。我本人的文字寫作天賦大於語言表達天賦，這也許註定了我此生很難成為最出色的教師。　　 二、學識一定要淵博，最好博聞強記。這是上講台的前提，也是學生最看重的一點。其實，現在的大學老師學識淵博、學富五車的人不多，大多數老師能夠把所講領域的知識爛熟於心就已經不錯了。大學老師的工作對象是已經具備了中等文化基礎的成年學生，教材內容白紙黑字清清楚楚，自讀都可以學懂。所以如果一個老師上課照本宣科、重複教材的內容，這無疑是最失敗的教學。雖然說當今大學生的素質有所下降，但大多數學生還是希望從老師那裡學到新穎、獨到、富有啟發的知識，這就需要老師在課後下功夫了--------開卷有益、博覽群書、從各種渠道積累知識！這說起容易，做起難啊。舉個例子，文科類的課程，若想教學內容既有深度又有廣度，再有學術前沿性，且還能符合學生的口味和興趣，這課後得下多少功夫，得閱讀多少書？！在量的前提下才有質的提高，要給學生一杯水，老師至少要有一桶水。文科備課需要教師豐富紮實的知識儲備，教材僅是簡單的引導，相關閱讀量可謂無邊無際。曾經有老師發自肺腑地感嘆：花很多時間看完一本厚厚的書，也許其中只有一、兩句可以在課堂上發散使用！閱讀自然離不開博聞強記的功夫，看了書，要能記住，而且還能在講課時適時穿插，這也不是件容易的事。常有上了年紀的老師無奈地感嘆：現在記憶力下降了，看書也記不住，想充實教學內容都力不從心！　　 三、閱歷豐富、興趣廣泛、最好見多識廣。我在上篇文章里談到了現在的大學生知識面狹窄、目光短淺，那麼作為老師該怎麼引導？閱歷豐富、見多識廣的老師無疑會受到學生的歡迎。閱歷包括自身經歷和所見所聞，一個兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書的老師不可能是個優秀的大學老師。「讀萬卷書，行萬里路」，縱觀中外歷史上優秀的大學老師，無一不是閱歷豐富，興趣廣泛、見多識廣：蔡元培、李叔同、易中天。學生之所以為學生，先生之所以為先生，學生向先生學習的不僅僅是課本知識，還包括先生的人生觀、世界觀，這就與先生的人生經驗、涉世閱歷密不可分了。常有學生告訴我，他們最喜歡聽老師講親身的經歷、見聞、感悟，這些內容遠比教材真實生動有趣。其實，我做學生的時候，何嘗不是如此？記得有一次聆聽一個教授的講座，具體內容已經不太記得，但對於她繪聲繪色描述週遊世界的見聞仍然記憶猶新：墨爾本是個森林氧吧般的首都，美國先進的農藥環保噴洒技術，德國人性化的住宅，荷蘭高官騎自行車上班…….陳述事實遠比灌輸大道理的效果好，很多結論和觀點不需要老師總結，學生已經瞭然於心。另外，大學老師不僅是專家，更應該是雜家。儘可能培養廣泛的興趣，這樣能提高講課品位，使教學內容融會貫通、遊刃有餘。　　 四、認真教學。這四個字簡單到老生常談，但我認為這是教學的關鍵和職業道德的前提。每次走上講台，台下幾十雙明亮的眸子注視著老師的一言一行，敷衍幾乎是不可能的，因為相由心生，言為心聲。作為老師，或許你的語言表達能力遜色一點，或許你的見識單薄一些，或許你的親和力不夠…….但是,如果學生感受到你確實在用心教學,他們可以包容你的其他缺點。反之，學生則可能對你本人完全否定。群眾的眼睛是雪亮的，學生心中有一桿稱。我平時與學生接觸，發現他們對教學不認真的老師最瞧不起：提前下課，上課「注水」（放視頻），考前發複習題（與考題八成雷同），學生或許在當時有一絲輕鬆，可是事後他們有看法-------認為這樣的老師不負責。老師的口碑來源於學生口口相傳，如果一個老師在大多數學生的印象中皆為負面，那基本上他沒有什麼威信可言，自毀招牌了。教學其實是一份良心工作。大學老師也是凡夫俗子，在現實生活中要面臨各種各樣的矛盾、壓力、委屈，或多或少有牢騷、困惑的情緒，但學生是無辜的！我不止一次聽到同事們說起這句話，能以這樣的態度對待工作就是良心。說得通俗一點，上課40分鐘，不求每堂課講得精彩紛呈，但至少不應該誤人子弟，至少應該對得起家長辛辛苦苦繳的學費吧！　　 五、要有一定的人格魅力。在各階段的教育中，人格魅力可能在大學教育階段表現得最為明顯。深受學生喜歡的老師大都有一定的人格魅力，這完全取決於個人的修為。此問題比較深奧，在此不高談闊論。我個人認為-------真正的知識分子應該是追求真理、淡薄名利的，應該葆有文人的傲骨和氣節。老師的言傳身教往往不知不覺地傳達出自己是什麼樣的性格，什麼樣的人，學生能夠直觀地判斷和感知。弱弱地舉個我自身的例子：我本人比較感性，有點情緒化，有時不可避免地把情緒帶到課堂（這是我的不對），批評學生，言辭激烈。在某學期的某個班特別明顯，我自認為得罪學生，不討他們喜歡了，便在期末讓他們匿名（用紙條）寫出對我的評價，出乎我意料的是很多學生這樣評價我：直爽、不虛偽、想什麼就說什麼。這讓我感嘆，他們也算了解我啊！如此看來，大多數學生心地單純，辨識能力和價值觀是端正的，作為老師更應該提高個人修養，給他們樹立榜樣。　　 不知不覺又總結了五點，這些僅是我個人的體會和感受，權當拋磚引玉。能夠滿足這五點，那肯定是非常優秀出色的大學老師。顯然這五點我沒有完全達到，但這是我工作的標杆，我力爭讓自己的教學對得起良心，對得起學生，不枉為人師。　　　　 （鄭重申明：本人所有文章皆為原創，若非商業性轉載請註明作者和出處；若商業性轉載，請與我本人聯繫！因為每一篇文章的寫作都付出了我的勞動、才智和時間，請互相尊重！）
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