《好教師是這樣煉成的》

07-02

《好教師是這樣煉成的》

——第一章點亮教育信仰之燈

《易經》有云：「形而上者謂之道，形而下者謂之器。」著名教育家雅斯貝爾斯也說：「教育須有信仰，沒有信仰就不能成為教育，只是教學技術而已。」然而，我們在探討教育與教師成長修鍊的問題上，大多注重在「器」上下功夫，而在「道」上關注不足。教徒需要宗教，教師需要信仰。有了教育信仰，我們才能逐漸擺脫世俗和低級趣味對於人生的糾纏，志存高遠：有了教育信仰，我們才能在深刻理解素質教育要義的基礎上教授我們共同的判斷，提升我們為人師表的品味；有了教育信仰，我們才能把自己生命所有的力量集中在教育理想的追求之中，享受職業的尊嚴與快樂。

學生成長需要信仰職稱，教師的教育生涯又何嘗不是這樣呢？教師的教育信仰是教師在對自己所從事的職業有了一定認識的基礎上形成的、對教育活動促進個體和社會發展的價值的極度尊重和信服，並以之為教育行為準則的一種終極價值追求，是教育活動中教師對人自身和對教育信仰的統一。教師的教育信仰牽涉教師的職業認同、職業精神、職業情意與職業理想等。它是一種極其強烈而深沉的情感狀態，它能把教育觀念或理念轉化到自己的教育行為中並貫徹始終，矢志不渝；它能使教師堅定的認同教師職業及與這一職業相關聯的生活方式；它能為教師提供強大的心理力量，支持教師在萬花筒般的世界中抗拒種種誘惑，從而不斷走向職業的高處和深處；它能轉化為一種強烈的教學能量，產生強大的教學效能感，使教師信心百倍地進行各種富有創意的教育實踐活動，從而使職業生涯變得更加充實而有意義。

有教育信仰的老師，他們的教學思想、教學實踐、教學成效和所達到的教學境界是沒有教學信仰的老師所無法企及的。教育信仰既是教師主體活動的內驅力，也是其主題活動的外張力。有無教育信仰，是檢驗一個教師工作狀態、工作效能，甚至預測他能否成為一個好教師的重要尺度。

用心執教，做有事業心的教師。

恪盡職守的敬業精神。南宋著名教育家朱熹說：「敬業者，專心致志其事業。」換句話說，敬業就是敬重自己的事業，專心致力於事業，千方百計將事情做好。真正認識到工作的社會意義基礎上的敬業，是一種高層次的精神追求，這種追求是鼓舞人們勤勤懇懇、認真負責工作的動力之源。敬業精神更多的體現在人們對工作的責任心與使命感中。

「熱愛是最好的教師」，「做自己想做的事」，這些話已經是耳熟能詳的名言。但是，「責任感可以創造奇蹟」，卻容易被人忽視。從上面講的故事中，我們應該能悟出，只要有高度的責任感，即使在自己並非最喜歡和最理想的工作崗位上，也可以創造出奇蹟。

責任心是教師心頭的哨崗，是催征的戰鼓，是順帆的勁風。扛起重荷，肩著辛勞，伴著心靈永無休止的自省，使心靈不斷地得到凈化和升華。責任心是一個好教師最不能缺失的東西，忠實地在自己的崗位上盡職盡責、兢兢業業、精益求精，再普通的工作也會因此而變得偉大起來。

改變心態，做有樂業情的教師。

職場一句流行話：做你所愛的，愛你所做的。通常情況下，做自己所愛的工作，往往更容易發揮自己的潛能，走向事業的成功。但很多時候，人們都無法自由選擇自己的工作，而被迫做出一些不符合自己愛好專長的職業選擇，這時我們千萬不能敷衍應付，而要學會愛自己所做的工作。

教師職業先天性地決定著它只會是一個遠離功利的冷門，選擇教育職業的人必須有充分的心理準備。但是，如果把它作為一種事業來追求，教育的舞台其實也同樣寬廣，三尺講台同樣可以演繹精彩的人生，同樣可以體驗到生命的意義、價值和幸福；當我們把教育與人類文明的傳承和個人的自我完善聯繫起來，那麼就會心甘情願的選擇教育，矢志不渝地潛心教育，始終如一地忠誠教育，並從中享受到無盡的幸福感。

志存高遠，做有理想夢的教師

職業理想是教師行進的羅盤。職業理想是人們對職業未來表現出的強烈的追求和嚮往，它蘊含著思想，蘊含著價值，蘊含著動力，蘊含著自我期待與憧憬，是推動人生進步的動力。職業因規劃而精彩。人生因有理想而精彩，職業因有目標而生輝。一個人的職業理想能否實現，關鍵取決於是否理性地規劃職業生涯。

堅守承諾，做有信仰心的教師。教育信仰師之脊樑。教師從事的是培育心靈、點化智慧、教人「成人」的工作。教師給予學生心靈和智慧，所以教師是一群遊走在人間的上帝。教師尤其需要有教育信仰。朱自清先生在他的《教育的信仰》一文中飽含激情的呼告：「教育者需對於教育有信仰心，如宗教徒對於他的上帝一樣；教育者須有健全的人格，尤須有深廣的愛；教育者須能犧牲自己，任勞任怨。