家長成了逼瘋孩子的怪獸？誰讓家長如此焦慮和恐慌？

由於工作緣故，經常有孩子家長通過各種渠道跟我說事兒。

昨天有一位廣東的家長留言：我兒子一早對我說，媽媽，我都快被你逼瘋了，你乾脆讓我死掉吧！

她的兒子8歲，成績前十。媽媽為了讓他更進一步，跟他報了培優班。同時，為了讓孩子全方位發展，還報了兩個興趣班。

孩子智力一般，考到前十已經費了九牛二虎之力。儘管上了培優班，仍然無力躍進。媽媽很焦急，就在時間上題量上給孩子加碼，孩子天天做得睡眼惺忪。

上興趣班孩子本無興趣，加之精力在學習上已經消耗了不少，學起來更是吃力，屢屢被老師催促。老師一催促，媽媽就抓狂。只能加大力度軟硬兼施地逼孩子：練！練！練！

孩子央求，說他練得都要吐了，能不能減一樣。媽媽狠狠心咬牙拒絕：不行！除非媽媽死了！

孩子當然不能讓媽媽死，但又覺得媽媽定的目標他力所不及，於是就想乾脆讓他死吧！

王媽問這位媽媽：心疼孩子嗎？

媽媽堅定地回答：怎麼不心疼？但是再心疼也不能放過他呀！而今，誰不是一邊心疼孩子到要死，一邊又狠逼孩子到不活呢？他現在不吃苦，將來就要吃更大的苦！

王媽又問：有沒有想過，像這樣死逼下去，孩子也許根本就沒有將來？畢竟，不是每個孩子都能扛得住種種壓力、負重奔跑到衝線的那一刻。

她一時沒有了回應。良久，說：大家都在拿著鞭子催趕孩子往前沖，我哪敢懈怠啊！

那天一位上海的家長說，他去接幼兒園大班的孫女，孫女突然說：爺爺，我好想當爺爺！

爺爺問：為什麼？

孫女說：當爺爺多自在啊，不用學這學那的。我好累啊！我都快要累死啦！

這位爺爺說，本來孩子爸媽沒想教兒趕早，覺得那個不科學。但後來看到一些報道，人家父母的起跑線都早到了「贏在子宮裡」、「贏在射精前」，忽然覺得自己落伍了，決定把以前耽誤的時間給奪回來。

於是每天孩子回到家，就不許玩了，而是關起門來學英語、背古詩、練心算。開始孩子不樂意，兩人就一個白臉一個紅臉的威逼利誘。

覺得孩子英語底子差，又請了個老師加強輔導。老師進門就說：這孩子都5歲多了，怎麼這麼晚才加強？別的孩子三歲多比她還熟！兩人越發慌神了。

孩子面臨幼升小，最近兩口子聽說，那小學本來是面試孩子的，但現在上面不許這樣做，學校就拐了個彎，決定改為面試家長。

真正的拼爹啊！兩口子急得團團轉，天天一邊逼著孩子學，一邊自己使勁啃書本。由於焦慮，夫妻倆頻頻爭吵，孩子嚇得大氣都不敢出。

爺爺奶奶心疼孫女，說把孩子放到他們那裡過暑假。兒子馬上怒目圓睜：那是想把孩子養廢掉嗎？當初你們要是知道逼我考個好學校，我至於像現在這樣窩囊嗎！

老人無奈地說：唉，我看現在做父母的，咋都成了喪心病狂的怪獸呢？這樣還不把孩子給逼瘋？

其實在不少孩子的眼裡，父母似乎也變得越來越不可理喻，的確像一頭不要命地催趕他們的怪獸。

但家長們也感到很委屈：誰不想做慈愛父母？誰願意當讓孩子害怕的怪獸呢？現在做家長真是太不容易了，心裡該有多焦慮、多恐慌？這不是情勢所逼嗎？

那麼，是怎樣的情勢，讓家長們無法淡定無法平和，身不由己地陷入一望無際的焦慮、一瀉千里的恐慌呢？

其一當然還是優質資源的有限。

雖說隨著教育事業的發展，教育環境不斷得到改善，但是，優質的教育資源還是遠遠不能滿足旺盛的需求。否則就不會有天價搖號學區房的廝殺。

古時的孟母都深知優質教育資源的重要性，果斷三遷，直至遷至學堂邊。當今的知識父母，更是不可能不去拚命爭奪這一較為稀缺的寶貴資源。

正因為趨之若鶩，這些學校自然就會提高准入門檻。隨著符合條件的家庭越來越多，學校篩選孩子的標準也就越來越嚴苛。只有達到標準甚至排名靠前的人，才有把握分享這份優質資源。

因此，家長們在對外疏通關係、壯大經濟實力的同時，只能逼著孩子苦練內功，提高競爭力，努力爭取在殘酷的競爭中勝出。

其二是各次升學的壓力。

孩子從幼兒期到高考，中間會經歷幼升小、小升初、中考、高考四個階段，這每個階段，可以說都是家長焦慮的高峰值。本來升學競爭是很正常的事，焦慮也情有可原，但是有些學業之外的因素，還有些不太透明的信息，往往使家長的焦慮升級。

多數家長是買不起天價學區房的，因此，常常把孩子逆襲、開掛的希望寄托在推優和特長上。但是，如今推優、特長的名額越來越有限，競爭越來越激烈，家長只能逼著孩子一方面奮力提高，一方面多方出擊參賽，試圖擠出一條路來。

一旦孩子進步不明顯，或是因為青春期叛逆等因素不予配合，家長就會瞻念前程，不寒而慄，由焦慮而恐慌，惶惶不可終日，親子關係也會變得緊張。

其三是攀比心理的驅使。

很大一部分家長的焦慮和恐慌來自於攀比。他家給孩子請家庭教師了，那我們也得請。別人家的孩子報班了，那我們也趕緊報。同事給孩子買鋼琴了，我們也去買吧。覺得如果不這樣，就會被別人甩出好幾條街。

但由於這種決定常常是不理性的，沒有結合孩子自身的實際情況，也沒有尊重孩子自己的興趣，往往效果並不好。而效果不好，又會使家長誤認為力度不夠，於是繼續給孩子施壓，甚至更多地給孩子報班（有一位江蘇的家長，就曾經同時給孩子報過七個班）。

有壓迫就有反抗。孩子的反抗，常常令家長的前期努力付諸東流，有些家長几近崩潰。

尤其是有些經濟條件不好的家庭，為了攀比，打腫臉充胖子給孩子投資，哪知道並沒有達到預期的目的，家長說他是才財兩空，於是越發焦慮。

其四是對未來競爭的擔憂。

如今社會競爭如此激烈，家長擔心孩子如果沒本事，將來很有可能找不到自己的位置，甚至被飛速前進的時代所淘汰。更何況，僅僅是高考，就夠孩子一拼的。

因此，家長希望孩子從小就掌握十八般武藝，將來能夠笑傲江湖。即使不能出人頭地，至少要過得相對光鮮一些。

更何況，有些家長對自己目前的處境是不太滿意的，也滿懷期待地指望著孩子翻本，從而改變家庭的命運。這種功利之心，也成了家長的焦慮源之一。

情勢如此，心態如此，焦慮和恐慌在所難免。

其實焦慮並不一定是壞事，適度的焦慮是很好的動力，促使我們去努力、去適應、去改變。問題是：我們是為何而焦慮？我們的焦慮是否過度？我們需要如何調整？

上面說到的四大焦慮源，其中有些僅靠個人是無法改變的，它需要教育系統、學校、家庭、社會的一齊配合。比如需要教育部門大力增加優質學位，緩解升學壓力；也需要社會各界共同努力，進一步凈化升學環境；學校也要進行課程改革，進行個性化的、有針對性的教學。

但就家長來說，可以調整的地方也不少。

1、首先不要盲目攀比，要根據孩子的實際情況制訂學習計劃，做到高而可攀，力所能及，並且適時調整，及時鼓勵。

2、興趣班的選擇要尊重孩子的意願，同時要考慮家庭的經濟能力，理性投資，實現投資效益最大化。這樣孩子不會太過吃力，家長也能減輕負擔。

3、和孩子一起轉變對學習的認知，逐步學會以學習本身為目的，不要過於功利化。因為懷著功利目的的學習，孩子往往感到被逼迫、思想負擔重，容易產生反感情緒；家長自身也完全陷入焦慮和迷茫，享受不到教育的樂趣。

4、當孩子學習效果不佳時，不要一味焦急埋怨、簡單地以加時加題為措施。更不要武斷地指責孩子不用心、怕吃苦。而應在冷靜分析原因之後，引導孩子掌握更好的學習方法，不斷提高效率，使孩子切實感受到學習的有趣和有效。

5、引導孩子科學利用課餘時間進行學習、發展興趣特長。假期要提前做好安排，學習、娛樂、做公益等穿插進行，讓孩子在休養生息時，也得到全方位的提升。

6、家長在孩子面前不要永遠只是催促者，而應成為同一戰壕的戰友。孩子學習時，我們也別閑著，要讓孩子看到學習型父母的樣子，同時感到不是他一個人在戰鬥。如果家長能興高采烈地與孩子談論學習體會，孩子會更加專註於學習，並以此為樂。

不顧自家孩子的情況、盲目跟著別人跑，那是無知。

只知道手忙腳亂地應對、焦頭爛額的抱怨，那是無能。

像怪獸一樣逼瘋自己、逼瘋孩子，那是無情。

誰願意做三無家長呢？

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