札記：慶功酒後評網上繼續教育

完成了成都市中小學網上繼續教育20節，在我明白不能用搜狗瀏覽器而必須用微軟的瀏覽器才能打開學習記錄之後，在我明白學習記錄只認字數不認內容之後，這一切變得不再麻煩，可惜去年我白白浪費了20個繼續教育學時，雖然我也真不知道這學時為什麼要很重要。完成了去年我沒法也沒心思去完成的事，本該高興，但我高興不起來。我是個對很多事不認真但對時間認真的人，既然要學我就真的學了，然後我鬱悶了。我選的語文，從小學中學職高普高都有，幾乎聽了一半，我感到視頻中的學生們真可憐！視頻中的老師們真可憐！作為教師我知道學生都是乖的，尤其是老師需要配合的時候學生更乖；作為教師我知道教師都是希望對學生有幫助的人，但是否真的達到這個目的就不好說了。直說吧，我覺得很多老師在完成教學任務之後，非但沒有幫助學生，反而殘害了學生，沒有打錯字，是的，殘害！有老師讓學生體會的知識是錯誤的，比如講《龍師火帝》的小學老師，不懂平聲要讀的平穩高，仄聲要讀得快捷響，讓學生想快就快，想輕就輕，也不懂《三字經》優美易誦不光是文字精巧還有音韻的講究。比如講法布爾研究昆蟲，老師不敢鼓勵讓學生夏天去捉蟲（也許是為了安全教育）而只敢鼓勵學生去教材上找答案。鮮有教師培養學生的創造性思維，鮮有教師敢於順著學生的靈感去延伸趣味，教師為教學設計服務而不為學生需要服務。當語文不培養學生的創造性思維和豐富情感，不懂讓學生品味經典然後熱愛經典，而圍繞死記硬背、圍繞從教材中找答案去教學時，學生殘了，慘了，中華民族殘了，慘了。突然我感到也許我們教育設計者本來就沒有培養創新精神或創造性人材的初衷，他需要的本就是乖乖的奴才。或許我也是個奴才，我就沒敢在學習記錄中如此說，只敢在這小範圍中吐槽幾句。難怪中國青年要去哈韓哈美哈日甚至哈欠，我們的語文課真的無趣之極。