對仗篇（中）│ 一個蚊子哼哼哼，兩隻蒼蠅嗡嗡嗡

07-01

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嘿！來對個對子嘛！來撒！

赤橙黃綠藍靛紫！六七八九十勾框！大你！

還「壓死」嘞！鬥地主嗦！

不得行，來個正常的！

爾來四萬八千歲！

這有啥子，想都不用想……我去三萬六千天！

……不是，你這個不對啊！咋個不對？「爾來」是對「我去」嘛，「四萬八千歲」對「三萬六千天」撒。

那也不對啊！就算你其他啥子都不管，「萬」跟「千」兩個字上下聯都有，重了的嘛！安，不得行唆？那就……除個一百嘛，「三萬六千天」改成「三百六十天」，要得撒？

…………要，要得……個鏟鏟啊！！！！

當「對聯故事」走到這一步，簡直就是「一個蚊子哼哼哼，兩隻蒼蠅嗡嗡嗡」——只想一巴掌給它拍死。強行到這個份上實在是繼續不下去了。但是吧……只要看過上頭這段，好像多半就能避免上下兩聯同一位置有重字的錯誤，順便也大概能感受到對聯的基本規則——比如上下兩聯字數相等、對應位置字詞相對，是不是？這大概就是對聯故事最大的一個功用了：鋪墊一些基本的對仗規則，為人們的相關寫作提供一定伎倆，不，技巧上的支持！

當然，上頭這個顯然並不是什麼正經的對聯故事，還是來一些正餐吧！

LEVEL 1 入門說有一次快過年的時候，鄭板橋在蘇州府與一位蔡姓州官外出巡遊，走到南門街的時候，看到一戶人家門前貼著一副對聯：上聯「二三四五」，下聯「六七八九」。鄭板橋只管二話不說掉頭就走，蔡州官一臉茫然愣在原地。一會兒，鄭板橋一手拿著衣服一手提著肉，肩上還背了一袋糧食氣喘吁吁跑了回來。也不說話，徑直噔噔噔跑去咚咚咚敲人家貼對聯這家的門。州官跟著進門以後發現這家是家徒四壁吃的穿的啥也沒有。出來他就奇了怪，這鄭板橋肉眼凡胎又不是神仙，怎麼知道這家打開門是這麼個情況？

鄭板橋看了蔡州官一眼，笑道：

「二三四五，六七八九，可不明明白白就是缺『一』（衣）少『十』（食）嗎？」

▲所涉規則

①上下兩聯字數一致（四字對四字）

②相應位置詞性相同且無重字

（數字詞對數字詞且不是相同數字）

▲本聯技巧

意在言外LEVEL 2 進階說有個老師喜歡喝酒，而且一喝酒就撒酒瘋。有一天，他給學生出了上聯：風。學生對：雨。他添成三字對：摧花雨。學生對：撒酒風。再添成七字對：園中陣陣摧花雨。學生又對：席上常常撒酒風。老師急了：「你雖然對得不錯，但是這麼揭老師的短就不應該了。」學生淡定道：「如果知錯不改，那我就是老師的老師了。」

▲所涉規則

○形式整齊

①字數相等一字對一字，三字對三字，七字對七字②句型相對（也可以字面相對而句型不同）③詞性相同（對仗的範圍越小越工整）「園」「席」同為地點詞，「中」「上」同為方位詞，「園中」與「席上」同為方位短語；「陣陣」與「常常」同為表時間頻率的疊詞；「摧」「撒」同為動詞，「花」「酒」同為名詞，「風」「雨」同為名詞。

○節奏對稱

（單音節詞對單音節詞，雙音節詞對雙音節詞）

「摧花雨」與「撒酒風」表面看起來結構一致——摧花之雨（使花開的雨）與撒酒之風（使酒撒之風），但實際理解起來在節奏上有一定區別：前者是偏正結構的「摧花·雨」，後者是動賓結構的「撒·酒風」。所以就這個層面嚴格來講並不是特別工整。○音調和諧，平仄相對大體遵循「平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。」因「一三五不論」原則故，可用平聲「席」字。▲故事亮點

在對對子的同時探討師德及師生關係，有一定教化意義。

LEVEL 3 深造又是鄭板橋。他在山東濰縣任縣令時，曾收當地書生韓鎬為弟子。韓鎬作文雖有文采，然不求新變、拖泥帶水。為點撥他，鄭板橋揮毫寫下「刪繁就簡三秋樹；領異標新二月花」一聯贈與韓鎬。鎬將其掛於書房日夜研習寫作，後來中了舉人。

▲所涉規則

①字句對等：上下兩聯都是單句七個字。②詞性對品：「刪、就、領、標」是動詞；「簡、繁、異、新」是形容詞；「樹、花、秋、月」是名詞；「三、二」是數詞。*詞分實詞和虛詞兩類。實詞有：名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞、代詞虛詞有：副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、擬聲詞。③結構對應：「刪繁就簡、領異標新」是並列結構；「三秋樹、二月花」是偏正結構。*詞或短語的結構類型：並列結構、主謂結構、偏正結構、動賓結構、動補結構。④節律對拍：上、下聯的語流節奏是：刪繁/就簡/三秋/樹；領異/標新/二月/花。⑤平仄對立：上、下聯的平仄是「平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平」，上、下聯相同位置節奏點上的字（繁、異，簡、新，秋、月）平仄對立；同一聯句中，第二、第四、第六位置上的字（繁、簡、秋和異、新、月）平仄交替。同時，上聯收於仄聲，下聯收於平聲。*為方便現階段的學習，在解析中平仄按新四聲⑥形對意聯：此聯上、下聯形式對舉，上聯寫作文要簡潔明快；下聯寫立意要新穎別緻。意義關聯，上、下聯告訴人們作文如何行筆和立意，共同表達了如何寫作這個主題。

*以上六條規則來自2008年10月1日施行的《聯律通則》修訂稿，各條的具體解釋請見文末。

通過對聯故事可以學什麼：聯語的表達方式；聯語的修辭手法；聯語的新解、妙解；聯語的立意表達等。*詳情請參看CNKI中國知網：張永劍《讀故事學對聯——寓對聯教學於快樂的故事閱讀之中》通過對聯故事可以教什麼：導入課文；講「鍊字」；分析人物性格；講虛詞的重要性；指導學生觀察生活等。*詳情請參看CNKI中國知網：朱永存《對聯故事在高中語文教學中的運用》對聯的規則翻來覆去就那麼幾條。然而，通過故事了解這些規則，是不是比乾巴巴地背誦這幾條規則，更容易令人印象深刻呢？如果是，那講故事大概算是一條能夠有效「寓教於樂」的終南捷徑吧。

感謝閱讀，本周內容到此就告一段落了。下周的主要目的是做一些相關資源的拓展和推薦。關於本欄目的任何意見或建議，歡迎在下方留言或直接回復到後台告訴我們。另外：想知道本期的主角「鄭板橋」跟咱們「青藤」之間不得不說的故事嗎？下個星期天，對仗篇（下），不見不散喲~關於《聯律通則》六條規則的具體解釋：

①字句對等。一副楹聯，由上聯、下聯兩部分構成。上下聯句數相等，對應語句的字數也相等。②詞性對品。上下聯句法結構中處於相同位置的詞，詞類屬性相同，或符合傳統的對仗種類。③結構對應。上下聯詞語的構成、詞義的配合、詞序的排列、虛詞的使用，以及修辭的運用，合乎規律或習慣，彼此對應平衡。④節律對拍。上下聯句的語流節奏一致。節奏的確定，可以按聲律節奏「二字而節」，節奏點在語句用字的偶數位次，出現單字佔一節；也可以按語意節奏，即與聲律節奏有同有異，出現不宜拆分的三字或更長的詞語，其節奏點均在最後一字。⑤平仄對立。句中按節奏安排平仄交替，上下聯對應節奏點上的用字平仄相反。單邊兩句及其以上的多句聯，各句腳依順序連接，平仄規格一般要求形成音步遞換，傳統稱「平頂平。仄頂仄」。如犯本通則第十條避忌之（3），或影響句中平仄協調，則從寬。上聯收於仄聲，下聯收於平聲。⑥形對意聯。形式對舉，意義關聯。上下聯所表達的內容統一於主題。

編輯：徐老師圖片源於網路，