聽王君聊課（26）：感悟生命的燦爛寧靜──《談生命》教學實錄

感悟生命的燦爛寧靜

──《談生命》教學實錄

[課前播放「中國達人秀」獨臂鋼琴青年劉偉預賽感人視頻片段和「星光大道」總決賽盲女劉賽感人視頻片段]

師：同學們，今天我們學習的《談生命》特別適合誦讀。現在我們要組織一個班級朗誦團，哪些同學願意？

（根據孩子們的舉手，確定男一號，男二號，女一號，女二號）

（課前三分鐘讓孩子們抄寫本課的重要字詞）

第一部分 初讀 初悟

師：現在開始上課。同學們，今天讓我們一起和冰心奶奶來談談生命。

（師板書：冰心 談生命 ）

師：看課文第一自然段，請讀開頭第一句。

[投影展示]

我不敢說生命是什麼，

我只能說生命像什麼。

（生讀兩遍）

師：很奇怪啊。冰心奶奶寫了那麼多文字來談生命，開頭卻說「不敢說」和「只能說」。這堂課我們就要來探索這個奧妙。

（師板書：不敢 只能）

師：這篇充滿哲理的散文很適合朗誦，現在就讓我們讀起來。請朗誦團的同學到大屏幕前邊來。配樂朗誦。聽讀的時候，同學們思考，在這篇文章中，冰心談了一些關於生命的什麼？

[投影展示]

談生命

冰心

（合）

我不敢說生命是什麼，

我只能說生命像什麼。

（男1號）

生命像向東流的一江春水。

他從最高處發源。

冰雪是他的前身。

他聚集起許多細流，

合成一股有力的洪濤，

向下奔注，

他曲折地穿過了懸崖峭壁，

衝倒了層沙積土，

挾卷著滾滾的沙石，

快樂勇敢地流走，

（合）

一路上

他享受著他所遭遇的一切：

（男2號）

有時候 他遇到巉岩前阻，

他憤激地奔騰了起來，

怒吼著，迴旋著，

前波後浪地起伏催逼，

直到他衝倒了這危崖

他才心平氣和地一瀉千里。

（女1號）

有時候他經過了細細的平沙，

斜陽芳草里，

看見了夾岸紅艷的桃花，

他快樂而又羞怯，

靜靜地流著，

低低地吟唱著，

輕輕地度過這一段浪漫的行程。

（男1號）

有時候他遇到暴風雨，

這激電，這迅雷，

使他心魂驚駭，

疾風吹捲起他，

大雨擊打著他，

他暫時渾濁了，擾亂了，

而雨過天晴，

又加給他許多新生的力量。

（女2號）

有時候 他遇到了晚霞和新月，

向他照耀，向他投影，

清冷中帶些幽幽的溫暖：

這時他只想休憩，只想睡眠，

而那股前進的力量，

仍催逼著他向前走……

（男2號）

終於有一天，

他遠遠地望見了大海，

啊！他已到了行程的終結，

這大海，使他屏息，使他低頭，

她多麼遼闊，多麼偉大！

多麼光明，又多麼黑暗！

大海莊嚴地伸出臂兒來接引他，

他一聲不響地流入她的懷裡。

（合）

他消融了，歸化了，

說不上快樂，也沒有悲哀！

（女1號）

也許有一天，

他再從海上蓬蓬的雨點中升起，

飛向西來，

再形成一道江流，

再衝倒兩旁的石壁，

再來尋夾岸的桃花。

（合）

然而我不敢說來生，

也不敢信來生！

（配樂。朗誦團動情誦讀，感人至深）

師：大家發現沒有，他們讀的和課文有什麼不一樣？

生：內容都是一樣的，但形式不一樣。老師進行了新的排列和組合。

師：聰明！冰心奶奶寫這篇文章的時候，還是白話文不太成熟的階段，所以，在一些對文字的處理上和我們現在不太一樣。為了適合大家誦讀，所以老師為文本做了一些小手術。基本的方法就是：把一些標點符號變了變，然後用詩歌的形式把句子重新組合了。就像這段（舉出對原文中的一段話的修改）。這種方法老師把它稱為──

[投影展示]

散文整容誦讀法

停頓深思熟慮

整句巧妙裁分

角色擔當合理

抑揚不忘頓挫

酣暢淋漓釋放

讀好自然領悟

師：好，現在來嘗試一下。文章的後面部分就交給大家了。現在我們分配任務。你們分小組，就用剛才老師的方法進行「整容誦讀」。五分鐘後展示。

[投影展示各個小組負責的內容]

（學生準備，老師巡視，最後配樂展示，老師點評。指出整句裁分是否恰當，角色分配是否合理，情感是否投入等等，掀起又一個誦讀高潮）

師：同學們讀得很動情啊，水平相當高。現在請大家說一說你覺得冰心奶奶談了些關於生命的什麼特點。

生：生命是一個成長的過程。

生：生命的頑強。

生：生命是一個循環往複的過程。

生：生命的朝氣蓬勃。

生：生命是一個流動生長的過程。

生：生命中的愛和奉獻。

生：生命的體驗豐富多彩。

生：生命的謙卑。

……

（讓學生盡情地從各個角度說，師簡單點評）

師：是！這篇並不太長的文章中包含有太多太多的生命哲理，說不完，道不盡，其最最基本的可以這樣歸納。

[投影展示]

生命的特質：

美好豐富，蓬勃成長，任何力量也無法阻礙它壓制它……

生命的規律：

始而渺小，繼而壯大，終而消亡。其間幸福與苦難、順利與曲折相伴相隨……

師：請記筆記。這並不是標準答案，你還可以選擇同學們剛才的精彩發言記下一些。

（生記筆記）

師：這就是冰心的《談生命》。並不直接 講大道理，而是藉助我們熟悉的自然界的事物，形象地談，優美地談，含蓄地談。

[投影展示]

寫作特點

形象性

審美性

隱喻性

第二部分 疑讀 疑悟

師：現在我們進入學習的第二階段──

[投影展示]

疑讀 疑悟

讀出你不懂的句子，大家交流。

生：我不明白為什麼「生命像向東流的一江春水。他從最高處發源。冰雪是他的前身」這句，既然是春天，為什麼還有「冰雪」呢？（眾笑）

師：可愛的孩子，讀書真仔細。這是地理的問題，下去問問地理老師好嗎？

生：「清冷中帶些幽幽的溫暖」，真奇怪，既然溫暖了，又怎麼會「清冷」呢？

師：乖乖！這一輪新月，或許就是寒月啊。生命中的感覺是很複雜的，可能恰恰就是因為有些「冷」才更會「暖」呢。冷暖相生。回去和媽媽討論一下是不是經常有這樣的感覺，好不好？

生：我覺得這句話很奇怪：他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀！這句話出現了兩遍。為什麼經歷了一輩子之後，居然快樂和悲哀都沒有呢？

師：好！這是非常有價值的一個問題。你等一等好嗎？等會兒我們會重點解決這個問題。

生：「然而我不敢說來生，也不敢信來生」這句話讓我迷惑。好像很矛盾。

生：我讀到這句也很迷惑：今生是什麼 ？我在今生活得如何？我的來生又在哪裡？我覺得這些話題很玄但又很重要。

生：他的提問使我想起了剛才老師重點提到的第一段：我不敢說生命是什麼，我只能說生命像什麼。為什麼全文中有這麼多的「不敢」呢？

師：孩子們，你們的問題其實可以整合為一個問題：作者對生命的態度。你們知不知道，你們的這番思考，有多麼深刻。你們其實已經靠近了人類非常關心的終極哲學命題：我是誰？我從哪裡來，要向哪裡去。越早思考這些問題，可能我們的生命就越有方向，就會活得越明白。今天我們下課前會解決這個問題，現在還得蓄積一點力量。你等等，好嗎？

生：我的疑問是這句，「她多麼遼闊，多麼偉大！多麼光明，又多麼黑暗」，「遼闊、偉大、光明」都是褒義詞，為什麼突然來一個「黑暗」呢？「黑暗」好像是貶義詞。

師：可敬的孩子！英雄所見略同。老師最開始也有這樣的疑惑呢。請問「大海深處」是不是黑暗的？

生：是。應該是。

師：肯定是。大家剛剛看了《泰坦尼克號》，大海大洋的深處都是伸手不見五指的黑。但作者肯定不是想要表達大海的黑。冰心想表達什麼呢？

生：冰心可能是想表達大海的博大深刻。

生：大海能夠包容一切。

師：其實我們可以嘗試改一改這個詞，讓它更貼近作者的本意，更符合我們的閱讀習慣。

生：我想可以改作「深邃」。冰心應該是這麼個意思。

師：英雄所見略同！英雄所見略同！相信冰心奶奶泉下有知，也會感謝你的。請大家批註：改「黑暗」為「深邃」。

生：我在想，作者把生命比喻為河流和小樹，其大概意思差不多，可不可以刪掉其中的一個比喻呢？

師：這個同學從文章整體上來進行思考和質疑，有一種宏觀的視野，很了不起。大家說說，可不可以刪掉其中的一個比喻。

生：我覺得呢，如果是考試題，肯定不能刪（眾笑）。但是，如果不是考試題呢，我覺得可以刪掉。因為差不多嘛。兩個比喻談的都是生命在不斷成長，迴環往複的過程。

師：這個同學很幽默啊，活得很明白。你同意他的意見嗎？

生：我覺得似乎也是一樣的，可以刪掉。

師：這大概是全文最難的一個問題 了。它們真的沒有不同點嗎？

生：一樣的變化生長。不一樣的是一個走向大江大洋，一個走向天空。

師：你的分析充滿了詩意啊！

生：好像小河在生長的過程中遇到的困難更多。

師：「河流」和「樹」的生命狀態的不同點在哪裡呢？打說形象點兒。比如說王老師，最開始教書的地方是西部農村的一個小鄉鎮，然後在這二十年中，經歷了縣城、都市的好多學校，最後又來到北京。你們說，王老師的生命狀態，像──

生：河流。

師：一直在流動，在變化，也在發展自己，確實像河流。而王老師的一些朋友，他們沒有選擇流動，他們有的還在那所鄉村中學工作，很快樂，也很有成就感，現在也是很優秀的老師。他們的生命狀態，像──

生：樹。

師：對！發現了「河流」和「樹」的不同了嗎？

生：一個走向遠方，一個紮根在原地。一個是流動的，一個是靜止的。

師：只是在空間的範疇說相對靜止，其實樹向上生長，也是一種運動。既堅守一方土地，又向上生長運動。所以，冰心其實寫了兩種生命狀態，既有相似點，又有不同點。所以，刪掉其中一個，文章的內蘊就減少了。

生：我還是不明白，「然而我不敢說來生，也不敢信來生」這句話讓我迷惑。好像很矛盾。

生：我讀到這句也很迷惑：今生是什麼 ？我在今生活得如何？我的來生又在哪裡？我覺得這些話題很玄但又很重要。

師：孩子們，你知不知道，你的這番思考，有多麼深刻。你其實談到了人類非常關心的終極哲學命題：我是誰？我從哪裡來，要向哪裡去。越早思考這些問題，可能我們的生命就越有方向，就會活得越明白。

生：我還不明白，為什麼奮鬥了一輩子，最後卻「說不上快樂，也沒有悲哀」呢？

生：神馬都是浮雲，當然就不快樂，也不悲哀喲。（眾笑）

師：他是小小年紀，什麼都看透了。天，小夥子，你該不會很快出家吧？

生：不會不會，我現在看什麼都不是浮雲。（眾笑）

生：我覺得，一個成熟的生命一定是寧靜的。經歷了生活的各種磨礪之後，人會變得從容大度，心就安靜下來了。

師：你好像已經悟道了啊！這個問題讓十四歲的你們來理解，真的挺難的。看投影，這個人認識嗎？

[投影展示]

弘一法師圓寂圖片

文字為：悲欣交集

師：弘一法師就是李叔同，寫你們熟悉的那首歌：長亭外，古道邊，衰草碧連天……

生：哦！

師：他可是一代才子。在各個領域都有傑出貢獻。他39歲出家修行。去世之前，遺言為「悲欣交集」。他還用莊子中的話來詮釋──

[投影展示]

華枝春滿,天心月圓。

——1941年10月13日弘一大師圓寂前引用的話

意思是：但只見春滿花開,皓月當空,一片寧靜安詳,那就是我的歸處啊。

（生讀）

第三部分 創讀 創悟

師：同學們，這就是沒有快樂，也沒有悲哀的境界，這是生命的大自在，是體驗了一切之後的包容一切。你們的發言讓我們想起了許多人。有剛才課前我看到的劉賽，劉偉，還有他──（舉起手中的蘋果電腦）。老師所在的學校是未來學校，我們所有的電子設備都是蘋果的。我欣賞和熱愛著蘋果產品，更為蘋果之父喬布斯折服。可是，去年，喬布斯離開了我們。讓我們看一個由騰訊製作的紀念他的視頻，也許大家會更加明白剛才同學們提出的那些問題。

[播放騰訊視頻 。 該視頻概括地回憶了喬布斯波瀾起伏但又寧靜的一生。文字精粹，圖片生動，音樂感人至深]

(生靜靜地看。老師哽咽了。學生也哽咽了)

師：喬布斯去世之後，有許多個夜裡，老師整夜整夜地不能安眠，我流連在網上重溫各種各樣的關於喬布斯的資料，越來越震撼，越來越感動……同學們，今天，當我們使用各種人類文明的成果時，一定要懷著深深的感恩之情啊。沒有這些傑出的人物，我們的生活，會少很多的色彩。同學們，如果你要選《談生命》中的某一句話來描繪、評價這些傑出的人物，你可以選擇哪句呢？請你大聲地動情的朗讀出來吧。

[投影展示]

假如你要製作一張「生命卡」送給這些傑出的人物，或者送給你的一位親人或者重要的朋友，你會選擇哪句話，送給誰？

生：我想把這句話送給喬布斯：

也許有一天，

他再從海上蓬蓬的雨點中升起，

飛向西來，

再形成一道江流，

再衝倒兩旁的石壁，

再來尋夾岸的桃花。

我相信，喬布斯已經升了天堂了，他永遠不會離開我們，他的創新的精神、奮鬥的精神永遠會被後人銘記。

師：是，他會回來，投胎回來重新做一個傑出的人。也許，就在我們的班上。

生：我想把這句話送給盲女劉賽：

有時候他經過了細細的平沙，

斜陽芳草里，

看見了夾岸紅艷的桃花，

他快樂而又羞怯，

靜靜地流著，

低低地吟唱著，

輕輕地度過這一段浪漫的行程。

我要祝福這個可敬的女子擁有更多的斜陽芳草和夾岸桃花。她應該擁有幸福！

師：她什麼都看不見，但她又什麼都看得清清楚楚。她的生命會靜靜地流淌，一路的斜陽芳草。

生：我想把這段話送給劉偉：

他也許受著大樹的蔭遮，

也許受著大樹的覆壓，

而他青春生長的力量，

終使他穿枝拂葉地掙脫了出來，

在烈日下挺立抬頭！

劉偉說，我這樣的人，不是快快去死，就應該精彩地活。沒有人說鋼琴必須用手彈。他的生命經受了磨難的覆壓，但是，他青春生長的力量終於使他做到了普通人都不能做到的事。他穿枝拂葉，在烈日下抬頭，他的生命之美感天動地。

師：記住記住：不能精彩地活，就還不如痛快地死。

生：我要把這句話送給喬布斯：

秋風起了，

他的葉子，

由濃綠到緋紅，

秋陽下他又有一番莊嚴燦爛，

不是開花的驕傲，

也不是結果的快樂，

而是成功後的寧靜和怡悅！

喬布斯曾說，活著就要改變世界。改變世界靠什麼，要靠創造力，要靠寧靜和怡悅的心。喬布斯的形象，在我心中就是莊嚴燦爛的。

師：改變了世界，才會有莊嚴和燦爛，寧靜和怡悅啊！

[投影展示]

如果今天是你的十八歲成人儀式，你要製作一張「生命卡」送給自己，你又會選擇哪句話？

生：我想把這句話送給自己：

要記住：

不是每一道江流都能入海，

不流動的便成了死湖；

不是每一粒種子都能成樹，

不生長的便成了空殼！

師：是！成長，唯有成長，是生命的必修課！

生：這句話我要送給全班同學：

宇宙是個大生命，

我們是宇宙大氣中之一息。

江流入海，葉落歸根，

我們是大生命中之一葉，

大生命中之一滴。

我們要謙卑要融入宇宙萬象，這樣，我們才能真正地成長。

師：什麼時候我們學會了謙卑，就學會了生長。

生：我要把這句話送給自己：

願你生命中有夠多的雲翳，

來造成一個美麗的黃昏。

艱難和困苦可以成就我們，來吧，所有的考驗！

師：雲翳成就晚霞，苦痛歷練生命！

……

師：孩子們，讀到這個時刻，你現在感受到了嗎？冰心奶奶是在懷著什麼樣的情懷談生命？

[投影展示]

冰心地談生命

生：是在懷著愛談生命。

生：是在無比珍惜地談生命。

生：是激情洋溢地在談生命。

生：是懷著謙卑的情懷在談生命。

生：是冷靜地談生命。

生：是既激情又理性地談生命。

生：是充滿敬畏地在談生命。

……

師：因為謙卑，因為敬畏，因為珍視，因為理性，這樣，所以，冰心奶奶才會說──讀

[投影展示]

我不敢說生命是什麼，

我只能說生命像什麼。

然而我不敢說來生，

也不敢信來生！

師：孩子們啊，生命是一個莊嚴而燦爛的論題，是我們要用一輩子去詮釋去實踐的一個論題──

[投影展示]

當下即是生命

此刻即是永恆

人生沒有綵排

每一秒都是現場直播

所以 每一天

都要在心中開出一朵花來

日子要像鮮花

一朵一朵綻放

……

師：最後，讓我們在誦讀中結束今天的學習。再請朗誦團的同學們。

[配樂，朗誦團領誦，全班同學配合]

（男1號）

生命又像一顆小樹。

他從地底聚集起許多生力，

在冰雪下欠伸，

在早春潤濕的泥土中，

勇敢快樂地破殼出來。

他也許長在平原上，

岩石上，城牆上，

只要他抬頭看見了天，

啊！看見了天！

他便伸出嫩葉來吸收空氣，

承受陽光，

在雨中吟唱，

在風中跳舞。

（男2號）

他也許受著大樹的蔭遮，

也許受著大樹的覆壓，

而他青春生長的力量，

終使他穿枝拂葉地掙脫了出來，

在烈日下挺立抬頭！

（女1號）

他遇著驕奢的春天，

他也許開出滿樹的繁花，

蜂蝶圍繞著他飄翔喧鬧，

小鳥在他枝頭欣賞唱歌，

他會聽見黃鶯清吟，

杜鵑啼血，

也許還聽見梟鳥的怪鳴。

（女2號）

他長到最茂盛的中年，

他伸展出他如蓋的濃蔭，

來蔭庇樹下的幽花芳草，

他結出累累的果實，

來呈現大地無盡的甜美與芳馨。

（男1號）

秋風起了，

他的葉子，

由濃綠到緋紅，

秋陽下他又有一番莊嚴燦爛，

不是開花的驕傲，

也不是結果的快樂，

而是成功後的寧靜和怡悅！

（男2號）

終於有一天，

冬天的朔風

把他的黃葉干枝，

卷落吹抖，

他無力地在空中旋舞，

在根下呻吟，

大地莊嚴地伸出臂兒來接引他，

他一聲不響地落在她的懷裡。

（合）

他消融了，歸化了，

他說不上快樂，也沒有悲哀！

（女2號）

也許有一天，

他再從地下的果仁中，

破裂了出來。

又長成一棵小樹，

再穿過叢莽的嚴遮，

再來聽黃鶯的歌唱，

（合）

然而我不敢說來生，

也不敢信來生。

（男1號）

宇宙是個大生命，

我們是宇宙大氣中之一息。

江流入海，葉落歸根，

我們是大生命中之一葉，

大生命中之一滴。

（女1號）

在宇宙的大生命中，

我們是多麼卑微，多麼渺小，

而一滴一葉的活動生長

合成了整個宇宙的進化運行。

（男2號）

要記住：

不是每一道江流都能入海，

不流動的便成了死湖；

不是每一粒種子都能成樹，

不生長的便成了空殼！

（女1號反覆）

要記住：

不是每一道江流都能入海，

不流動的便成了死湖；

不是每一粒種子都能成樹，

不生長的便成了空殼！

（女2號）

生命中不是永遠快樂，

也不是永遠痛苦，

快樂和痛苦是相生相成的。

好比水道要經過不同的兩岸，

樹木要經過常變的四時。

（男1號）

在快樂中我們要感謝生命，

在痛苦中我們也要感謝生命。

快樂固然興奮，

苦痛又何嘗不美麗？

（男2號）

我曾讀到一個警句，

是「願你生命中有夠多的雲翳，

來造成一個美麗的黃昏」。

（女1號反覆）

願你生命中有夠多的雲翳，

來造成一個美麗的黃昏。

（女2號）

世界、國家和個人的生命中的雲翳

沒有比今天

再多的了……