作文訓練之五：讓語言幽默起來

【訓練重點】

讓語言幽默起來

【要點指引】

講解：幽默是一種語言的藝術，一種智慧，在作文中，如能不失時機地幽上一默，會讓語言生動出彩，給緊張閱卷的老師以會心一笑，給燥熱沉悶的氛圍送去徐徐清風，便於你的作文能脫穎而出。常見的方法有以下幾種：

1、大詞小用

將常描寫大的方面的詞語用在小的方面，往往會收到出其不意的效果，如《興趣》一文中，寫「我」借了一本《水滸傳》，答應三天後歸還，為了對付視課外書為「荒廢學業」的老爸老媽，上演了令人忍俊不禁的一幕：

「唉，這種讀書方式實在不好受，熄燈後，我必須把頭縮入被窩深處，被角必須壓得密不透光，然後打開手電筒，屏息看書。略有聲響，必須以最快速度熄燈、伸頭、察看，直到『警報解除』，又縮頭、蜷腿、開燈……沒想到這招挺見效，只是憋得滿頭大汗，臉上發燙，呼吸不暢，必須定時伸頭呼吸，實在是美中不足呀！為此還燒壞了不少燈泡，零花錢要多了，引來老媽一場頓『嚴肅審問』，我硬是保持了『革命本色』，列不招認，任爾東西南北風。然而『天網恢恢』，我的『被窩計劃』最終還是被發現了，可我依然『衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴』。」

看，本是帶著幾分苦澀的「被窩式」的「文化苦旅」，卻因作者善於靈活用詞，「大詞」小用，從而富有靈氣和情趣，恰到好處的自我調侃使一個少年讀書迷形象躍然紙上。

2、一字生輝

寫文章時，我們要精心選詞搭配，有時候要反覆使用同一個字，構成不同的詞語，讓語言熠熠生輝。如一考生寫考試之後放鬆的片斷：

「我惴惴不安地又一次把腦袋架在刀下，又一回『死裡逃生』。考完了終於考完了，作為發泄，我與朋友去地鐵商場猛睡一覺，晚上爬起來猛看一通電視。」

文中的「猛」字系列詞語，看似生造，卻是幽默活潑、妙趣橫生，充分表達了作者考完後身心極大解放的輕鬆感。

3、跨科移植

適當地把各門學科知識巧妙地移植到作文中，能增強語言的表現性和穿透力，如《補課》片斷：

『老班』教物理……休息最少的人是我，挨罵最多的人是我……」

這是一段誇張、幽默、詼諧、活潑的文字，引用了語文學科中陸遊的詩句，《口技》中的詞句，還把考生喻為李清照筆下的一群「牛頓」、「焦耳」引入文中，又用諧音修辭「頓」腳抓「耳」，來表現考試難度之大。最後又以流行歌曲——《牽掛你的人是我》來作結，說明初三學生的負擔之重，壓力之大。總之，種種學科知識有機交融在一起，使得這段文字生動形象、鮮活亮麗起來。

4、佳段欣賞

（1）說實在的，班主任真是黑，相信漂白幾次也不會輸給包公的。班主任的海拔不高，頭頂到地面直線距離為1.645926m。

（2）為什麼牛兒滿天飛，因為我們班的男生在地上吹。

（3）作業復作業，作業何其多。日日做作業，萬事成蹉跎。/秋夜不睡覺，處處燈光照。燈下是何人？學生知多少？

【佳作欣賞】

補課

今年「五一」節放假，留校補課。這則消息使人們原本就不滿的心情又增添了種種抱怨，然而又無可奈何。

上午第三節課，我們迎來了語文老師，他「撫尺一下」，將還沉醉在剛才課間快樂氣氛中的一灘「鷗鷺」驚嚇住了，接著「滿座寂然，無敢嘩者」，只得恭恭敬敬地聽命於師了。

「其實作文也不難寫，」語文老師用手在空中畫了個圈，認真而嚴肅地說，「……要做到首尾響應。」大家齊呼一聲：「嗯！」

突然，傳來了呼嚕聲，糟了，一同學睡熟了！語文老師側耳傾聽著，尋找那隱藏的「聲源」。不好，發現了！只見他「奮袖出臂」，跨步上前，揪起那位同學的耳朵。這位同學揉著惺忪的睡眼，嚇得「兩股戰戰」，眼淚奪眶而出。氣得老師坐在講台上，一聲令下：「自習！」接著我們便是等待，等待再等待，等待下課鈴聲響呀！

好不容易，電鈴響起第一聲，就聞見有腿「作作索索」，「幾欲先走」，還沒等鈴聲響完，就迎來了匆匆而至的物理老師。

物理老師一進門就說：「下節課考試，大家辦完事，趕快回來！」

哎！看著這些討厭的試題，我又到了山重水複疑無路的地步。這「牛頓」「焦耳」急得我「蹬」腳抓「耳」，同學們也無不「伸頸」「側目」。望著巡邏的老師，我們既要警惕又要合作，這考試真是一場不尋常的「戰鬥」啊！

終於挨到上午放學的鈴聲響了，告別「牛頓」，我們這群「鷗鷺」終於飛出了教室。此時，嘆息聲、責怪聲、怨恨聲，「一時齊發」，「凡所應有，無所不有」，中間還夾雜著自己改編的歌謠「作業最多的人是我，書包最重的人是我，休息最少的人是我……」

擠在人群中，我的頭腦像鉛一樣重，想到下午還得面對「撫尺一下，滿坐寂然」的難堪，不由接下去唱道：「『五一』沒自由的人是我，放假關禁閉的人是我，是我是我還是我……」