班級管理自動化（一個值得學習的案例）

班級自動化管理這個思想，在2年前聽姬豪傑老師他們討論過，今年突發奇想，也試試，果然很不錯。現在我的班級，除非重大事件、方向性問題以外，日常管理，我幾乎不用參與，班風好，學生積極性高，班幹部也自信滿滿的。

具體做法：

1、各組、各小團體選出一名組代表，組成班幹部監督組

2、監督組每個人提出一名班長候選人，然後討論後以多數通過的方式產生班長或者撤換班長。

3、班長任命全班的班幹部，並且隨時根據工作情況撤換。

4、組長主持本組的組代表的日常變更。

5、每周五，幹部監督組開會評價各個班幹部本周的工作情況，提出批評或者撤換意見，班長必須聽從。班長主持班幹部會議，包括傳達監督組的意見。

組代表組成監督組——班長——各種班幹部——全班——組代表，循環監督，權力循環運行，每個同學和班幹部都受到廣泛而強大的監督。相互制約，相互補充，原理如同自然界的生態平衡。

每個人都可能當班幹部，每個學生最想當的班幹部也是班長，為了實現這一目標，他要做的是在班級上得到普遍認可，而非當老師的奴才可以實現的。這個平等的機會，使得想當班幹部的同學都會努力讓自己做得更好。這一部分同學的積極熱情推動了班級的精神面貌積極向上。

一般情況下，每個學生都願意當班幹部，也想當個有成就感的班幹部。做得不好，會連累班長，所以班長會換掉他的。所以每個班幹部都會盡量讓自己出色，並且受到來自班長、監督組、和同學們的廣泛監督。班長也會因為工作不利而被監督組、老師、同學們批評，這樣的批評稍微多了，班長的地位就危險了，所以班長也會隨時注意自律，而且還要講究行政策略。整個班幹部隊伍的純潔性和積極性也是很高的。

每個學生在各科科代表的有力的指揮下，在其他各種班幹部的指揮下，會比較有序的開展日常的學習和生活，因為幾乎每個班幹部都比較給力，班風也就比較井然，個別的不良現象仍然時有發生，但都成不了氣候，班幹部出於業績考慮，會盡量積極處理。在班風比較正常的情況下，班幹部是非常樂於干出一番成績的，這是人的本性，他們對的工作成績追求也就推動著班集體的成長。

在深層還有一個景觀：有的班幹部想當班長，有的同學想取代在任的某個班幹部，有的學生不願意接受某個班幹部的管理，他們之間會因此出現頻繁的精神上的較量和人際關係衝突，他們經常圍繞紀律問題，管理問題中的一些細節較量。我的新任紀律委員就多次和前紀律委員丹丹發生口角，作為初中生，她們很在意麵子，但已經把矛盾激化到面子上面來了。丹丹故意挑逗起後面的一個同學說話，紀律委員說丹丹違紀，丹丹偏偏不認賬，雙方的較量都很認真，說明之前也發生了多次衝突了。我單獨和雙方談了話進行心理疏導後，當著全班指出件事是由於丹丹故意勾起後面同學說話，引起了紀律委員管理的難題，所以是丹丹的不對，至於是否按照紀律處理，則由紀律委員根據自己的判斷處理。各種矛盾會不斷呈現，較量的結果是每次都必須以紀律為準繩，以大是大非為原則。這樣，矛盾衝突的結果是紀律和原則不斷深入人心，未必是壞事啊！

有2點疑問：

1、班長任命班幹部是不是權力太大了啊？

2、還有經常撤換班幹部，會不會導致班級不穩定呢？

班長的權力確實非常大，我觀察發現，班長走哪裡都有不少學生擁簇著。但是不用擔心，權力雖大，必須要和班級發展方向一致，才會得到廣泛認可，如果濫用權力，監督組成員受不了，同學們也受不了，就會通過監督組批評或者撤換他，所以班長處於更強大的權力監督中。

班幹部被頻繁更換的問題，不用擔心。班長任命的班幹部會出一些問題，尤其是在初期，但是老師任命的班幹部同樣經常有問題。但是班長也不想自己的手下拖自己的後腿、影響自己的形象。班長對同學們越來越了解，經驗會越來越成熟，手段也越來越高明，而老師對同學的了解永遠只是站在外圍。

自動化管理沒有管理問題嗎？有，但是比班主任集權管理的問題少些，任何一種管理模式都一定有問題。還有一點，他們吵著爭著，日子就過去了。3年里，他們相互之間進行了無數次大大小小的各種較量，這樣的環境歷練出來的人都很懂得揣測人心，明白人性，知道生存之道和發展之道，也因此讓他們的精神世界更充實。他們中的一些人虛偽狡詐兩面三刀，和奧巴馬差不多，甚至老師也要注意不要被他們中的某些伎倆操控了。

你看他們偶爾一個個愁眉緊鎖在想一些莫名其妙的法子，你就知道他們今後不成「政客」也是「奸商」。他們都注意揣測各種人的心思，生活在一片叢林法則的世界裡面。因此有個女生曾經在我面前半開玩笑地說，「老師啊，關係太複雜了啊！我想轉班級！」等他們折騰夠了，他們搞累了，就沒有時間精力去上網、早戀、抽煙、喝酒、翻圍牆了，而且他們的任何行為都受到來自全班各個方面的監督。

老師要扮演好輿論導向的角色。開學不久，工作很得力的紀律委員因為上課玩講話被撤換了，當時許多同學很驚訝，我也很震驚，想留住他，後來想想忍住了，告訴大家：監督組的決定是有依據的，絕對服從！殺雞嚇猴，其他班幹部就會因此而更加謹慎。

幾天前，學校家長會，學校沒有考慮好學生的秩序，我的班幹部們自己帶著一個班去練操，而且很認真。其他老師都很驚訝。運動會上，學校的規則有問題，他們不參加了，整整一個班級瞬間消失了，像一個兵團一樣地消失了。結果在教室里井然有序地讀書去了。事後我對這個事件從各個方面進行了反觀，讓大家看到裡面的各種複雜地得與失，沒有下定論，把終極評價權留給了每個學生自己。

教師必須樹立大教育思想觀念，即使他們出現錯誤，也應該站在輿論角度去評價和精神引領、兼容並包，化失敗為財富。我們還應該看到，老師自己的評價和引領在許多時候就是錯誤的，站不同的角度來看。如果老師放不下權力，事事插手，教條又細又多，喋喋不休，引導出來的不過是些鼠輩跳騷。

說實在的，我覺得當班主任很簡單，看到周圍的人經常被搞得心力交瘁，其實完全可以更簡單些。班主任的思想著力點是思考每一件事情怎樣才可以不再去管，平時大家想的是怎樣去管才能管好，結果一件事要做好，背後必須做好一大堆事，管理工作就像提綱一樣，提綱下面還有目錄，目錄下面還有篇章，工作無窮多地不斷展開，最終累死了也沒有干好，這種理念是錯的。