只有兩成家長堅持「零起點」      今日早報

　　幼兒園小朋友的負擔重不重？

　　「早報學堂君」針對幼小銜接現狀作了一次調查，結果發現：

　　只有兩成家長堅持「零起點」

　　□通訊員馮敏王夢蕾馮新恩本報記者金丹丹

　　這個九月，小西「晉陞」為大班學生。媽媽也開始給她制定了一份「幼小銜接」計劃。

　　認字、寫字、數學、拼音、跳繩……都寫進了這份「計劃」中。「我們不想搶跑，但是也不能落後。」小西媽媽向學堂君吐槽，他們早早買下名校的學區房，但「過來人」家長的「現身說法」讓她無法再淡定。「大家都學了，我們不學，就會墊底！」她說，這一份幼小銜接計劃，也是無奈之舉。

　　去年，浙江省教育廳首次以文件的形式明確一年級新生入學後要堅持「零起點」教學，前幾天，省教育廳又發布了做好「幼小銜接」的指導意見，在指導意見中，要求避免幼兒園「小學化」，要求幼兒園不提前教拼音、寫字、計算、不提前大量識字。現在的幼兒園，的確也是這樣做的，但現實如何呢？小學零起點有沒有讓幼兒園的孩子負擔減輕？讓家長們淡定？

　　學堂君進行了調查。

調查七成家長計劃讓孩子在學前識字

　　學堂君隨機在兩個公辦幼兒園的大班家長中進行了調查。共有45人參加了問卷調查。

　　有42%的家長表示，孩子「已經」在學習拼音、識字、寫字、計算中的一項或多項，而有38%的家長表示「打算」讓孩子學習拼音、識字、寫字、計算中的一項或多項，只有20%的家長「堅決支持孩子零起點讀小學」。

　　在打算在小學前「先學一點」的家長中，有23%的家長表示孩子目前已在校外機構上幼小銜接課程，有60%打算去讀幼小銜接的暑期班，有17%的家長打算在家裡自己教。

　　在「準備讓孩子在小學前掌握的內容」調查中，44%的家長準備讓孩子在小學前掌握拼音；有49%的家長準備讓孩子在學前掌握計算；打算讓孩子在學前掌握識字的比例最高，佔69%；準備讓孩子掌握寫字的比例相對低，佔36%。只有20%的家長覺得在學前沒必要學這些內容。

　　「孩子明年讀一年級，最讓家長擔心的事情是什麼？」，有47%的家長選擇了「小學進度太快，怕孩子跟不上」。

家長別人在「搶跑」，我們也不能掉隊

　　很多家長坦言，想讓孩子「先學一點」的念頭萌生於無奈。這種焦慮，來源於親戚朋友的「實戰經驗」。

　　小西媽告訴學堂君，小西讀小班、中班時，她都非常淡定。「我們早早就買好了非常不錯的學區房，沒有上民辦『和別人比』的壓力，本來想幼兒園這三年都會比較輕鬆的。」今年的暑假，她和幾個孩子上了小學的朋友聊天時，卻被評價「圖樣圖森破」。有朋友告訴她，自己孩子的班裡，幾乎沒有一個是「零起點」的，「厲害」的孩子認字上千，早早能自主閱讀，一年級的語文、數學內容幾乎都掌握了，其他的孩子「20以內加減都已經很熟了」。朋友的「現身說法」讓她動搖了。「問了幾個同齡小孩，發現都有在提前學了。如果都是零起點，那我們不怕孩子學不會。現在是大部分都在學，逼得我們不得不提前學。在這樣的同學群體對比下，孩子就會顯得很『差』。我最擔心的，是什麼都不學，要在班裡墊底，孩子的自信心要遭受打擊。」

　　對於小西媽的糾結，成媽心有戚戚。「最近向一年級孩子家長取經，被『洗腦』要學。」成媽一直秉承的是孩子要有快樂童年，沒有報任何學科興趣班。當她發現，有孩子「搶跑」得厲害，「甚至有大班就去讀數學培訓班的」，「三觀」被刷新。「讀小學，孩子不僅要適應各種變化，還要學拼音、寫字、算術這些全新的內容，會非常累，家長也很累。如果只有我零起點，壓力肯定會很大。」成媽說，為了「孩子和自己在讀小學時不要那麼累」，她決定「屈服」——提前學習。

　　這種「別人跑了，我們也不能掉隊」的焦慮情緒，已經蔓延到了中班家長。有家長跟學堂君吐槽，雖然孩子仍在讀中班，已經打算正兒八經教孩子認字、寫字、計算了。

專家「零起點」是理想，是努力的方向

　　2012年，教育部發布了《3-6歲兒童學習與發展指南》，這個《指南》是一個科學詳細的參考，可以讓老師和家長遵循幼兒的發展規律和學習特點，遏制「拔苗助長」式的超前教育和強化訓練。

　　《指南》很具體地列舉了各個年齡段幼兒的學習和發展目標。針對5~6歲學齡前兒童，「能通過實物操作或其它方法進行10以內的加減運算」。對於5~6歲的孩子，《指南》並沒有標明這個年齡段的孩子須認字，只說明「在閱讀圖書和生活情境中對文字元號感興趣，知道文字表示一定的意義」。

　　在杭師大教育學院學前教育系副主任武建芬看來，《指南》是一個很好的科學的參照，對孩子的教育要根據兒童的規律和特點來，切忌盲目和急功近利，但顯然，這幾年家長的改變並不明顯。

　　武建芬說，已經有跟蹤調查表明，提前識字、計算，在一二年級成績明顯，但到了三四年級和未學的孩子差距就不大了。「到了高年級，拼的是學習興趣、態度、習慣。孩子的好奇心，對學習的求知慾，是家長更要保護的。不要因為讓孩子提前認字、學計算，讓孩子在沒上學前就開始厭學了。」

　　「零起點」是理想，但家長「難以到達這種理想的狀態」。但對此，武建芬的態度很樂觀，從這幾年來看，家長的理念有發生變化，雖然落實到行動上，還是做不到，但這是努力的方向。

老教師幼兒園的孩子其實該做好這四個方面的準備

　　這幾天，學堂君去了幾所小學的一年級，發現不少孩子的自理能力很差，有孩子不會擦屁股，上完廁所不知道沖水，吃完飯沒有整理的習慣，其實這方面的能力才是亟待重視的。

　　杭州市濮家幼兒園的徐曉蓮老師有31年的教齡，有著豐富的「幼小銜接」經驗。

　　在徐老師看來，「幼小銜接」其實從孩子小班入園就開始了，很多行為習慣不是到了大班才培養，而是從小班開始，就需要在潛移默化中養成。徐老師的經驗是，四個方面的準備在幼兒園三年中做好了，進入小學就沒什麼問題了。

　　一是身體素質上的準備。孩子在小班開始就要注重加強鍛煉，增強體質。

　　二是學習習慣的準備。比如閱讀的習慣，徐老師建議，在孩子讀小班時「還沒有喜歡上電腦電視上非常具體形象的畫面前，先喜歡看書」。徐老師帶的很多學生中，有些閱讀習慣培養得很好，一兩歲時就喜歡看書。「有些在看書的過程中自然而然就認識了一些字，而不是非要去專門的識字班枯燥地識字。」

　　三是自我管理的意識。比如從中班開始，可以讓孩子每天背小書包去幼兒園，從管理小書包開始管理自己的物品。時間管理的意識也要注重培養，比如告訴孩子這個時間段要完成哪些事情，讓孩子有「學習時不要做其他事情」的意識，在進行學習活動前先喝水、上廁所，把準備工作做到前頭。

　　四是適應能力。從小班開始，逐步培養孩子的獨立性，自信心。比如小班學會自己吃飯，中班自己添飯，大班不光是自己添飯，也會自己添菜。

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