【子木原創】說課稿

木子說課稿

一、說教材

1、教材的地位及作用：本課是語文版初中《語文》教材年級（上）第單元第課，本單元要點是引導學生學會，學會。《》體現體裁的範文，所以把本文安排在這單元。

2、教學目標（1）知識目標：（2）能力目標：（3）情感目標：說明：目標體現新課程標準的「知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀」的三個維度的統一的教學理念。

3、教學重點、難點：教學重點：教學難點：

4、（1）學情分析：（2）校情分析：城市和鄉鎮中學的孩子的情況具體對待。5、教具的使用：投影儀、收錄機、膠片、錄音帶等；

二、說教法與學法：

1、山東省教研室「以學為主」導學法和初中語文「自動·互動·擴展學習」的課堂模式。

2、初中語文「自動·互動·擴展學習」的課型，突出「以學為主」的理念，面向全體學生，全面提高學生的語文素養。導學過程中，充分尊重學生是學習主體的地位，教師是學習的引導者、組織者、參與者。最大限度營造一個寬鬆、和諧、民主的學習氛圍，讓學生在語文課堂學習中「活起來」、「動起來」，在活動中發現問題，通過實際操作、表達、交流、合作獲取知識，形成技能、態度、審美觀、價值觀。

3、教學時數：課時（根據實際情況再定）

三、說教學程序：說明：本課題把每篇文文本的學習劃分為三個環節：即「自動學習」、「互動學習」、「擴展學習」。

（一）導語設計：說明：此設計創設一個較好的教學環境，為課文教學作情感鋪墊。

（二）作者簡介：說明：設計此步驟要求學生在預習時查找資料，課堂上讓同學們相互補充。

（三）出示學習目標：（以投影方式出示）

（四）自動學習：就是學生在老師的引導以下，圍繞一定的學習的目標，自主學習。

實施步驟：A、初步自學，整體感知：

1、出示自學任務：通讀課文，完成以下任務。分鐘後檢測學習效果。（1）逐段標號；（2）用橫線划出文中生字詞，藉助注釋、工具書掌握其音、形、義；（3）用一句話概括文章大意。2、生按要求自學，師巡視。3、組織檢測自學效果。（學生主動接受檢測，主動糾錯）

B、深度自學，學會質疑：在通讀課文的基礎上，學會發現問題。

1、把不理解的字、詞、句、段或內容上、結構上、意義上、語言上等問題在書上划出來。

2、把划出的問題在小組內討論。

3、把經討論不能解決的問題，寫在紙條上交給老師。4、教師搜集、分類整理學生遇到的疑難問題。

（五）互動學習：就是學生在教師的組織下，圍繞特定的目標進行的合作學習。主要分為「生生互動」和「師生互動」兩個環節。

A、生生互動：即學生和學生之間的交流、討論。

1、教學用投影出示「自動學習」中的疑難問題；或者是教師根據學習目標設計的學生沒有發現的問題。

2、學生之間以「合作小組」（6人為宜，有各自的分工，且優等生與後進生結合）的形式，展開學習討論、交流。

3、各小組推選一名主持人，代表本組發表討論觀點（口頭或書面），其它小組糾錯。

說明：教師的任務是引導學生精讀、細讀、研讀文本，主持、組織學生討論，通過這種形式教給學生讀書的方法，多種思考問題的方法，讓學生的思維真正活起來。

B、師生互動：即教師和學生之間的交流、討論。

1、解決「生生互動」中不能解決的疑難；

2、解決教師根據學習目標設計的重點、難點；

3、質疑問難：學完文章講究「回頭看」，實現環環清、節節清、堂堂清。

教師的作用：抓住問題的關鍵，在學生將悟未悟的節骨眼上，進行「點撥」，引導學生討論交流中學會溝通，進行思維訓練。

（六）擴展學習：就是學生在教師的啟發下，將習得之知識，形成之技能進行的創新學習。

1、自評自測或互評互測（每位同學出10分鐘的測試題）；

2、練習學生口語交際能力和話題或具胡開放性的話題；

3、小作文或片段作文。

四、說板書。