人物「寫不像」怎麼辦？

福州教育學院二附小 何捷

人物描寫，涉及到外貌，心理，動作，語言等各個方面，容易陷入「鬍子眉毛一把抓」的尷尬境遇中。兒童寫作中特別突出問題在外貌描寫，千篇一律，怎麼寫都不像，怎麼寫都像「一個模子里倒出來的」。解決這一問題，教師指導的時候可在三個方面著力。

其一，慢一點和快一點。寫得像，重在觀察與描寫。觀察是描寫的前奏與基礎，決定著描寫的精確度。兒童下筆隨意，寫出格式化的外貌，很大一部分原因是缺乏觀察與發現。我們主張「觀察慢一點，發現快一點」。

指導兒童「慢」觀察，細打量，不要輕易錯過能夠體現人物特徵的細節。我們在教學中常發現兒童觀察隨意性很強，瞟上一眼就算是觀察。然而那些熟悉的面孔，固定的五官搭配，很容易讓觀察滑入無效的深淵，在形式化走過場的觀察中，錯漏了對人物特徵的把握。觀察過程中，「慢」字訣就是最佳的提醒與指導。有個孩童筆下的人物，臉上「北斗七星陣」，原來是零星點點的小痣。可以想像，沒有慢觀察不會有這樣細緻入微的描寫。

我們曾用遊戲的方式引導兒童「慢觀察」，分享片段：

師：我們玩個遊戲叫做「捉逃犯」。先請大家看一張圖，圖上有一個逃犯的肖像，請認真觀察一分鐘，【板書：看】爭取記住他的長相。（如右圖，圖下附有一行小字：克勞里斯·迪克）

生：看圖。

師：【回收圖，板書：寫】現在請大家把自己當做一個目擊證人，根據自己的記憶，寫一寫這個逃犯的肖像。

生：寫片段【約10分鐘】

師：接下來我們進行一個比賽，看誰寫得像【增添板書：寫得像】。請兩三個孩子來朗讀片段，其餘的孩子一邊聽一邊回憶，評一評誰的描寫比較像。

生（讀片段）他的臉很長，眉毛很粗，眼睛圓圓的，鼻子比較大，牙齒很黑，可能因為逃亡，很久沒有刷牙……（其餘同類描寫略）

生：評選「最像描寫」獎。（略）

師：雖然我們評出了「最像描寫」獎，但我們還是感覺有些遺憾。好像沒有一篇描寫能作為公認的「寫得像」片段。為什麼呢？

生：剛才看的時候不認真，沒看仔細。

生：到了寫的時候我才後悔，看的太隨意了。

生：我只看了大概，具體他的臉長得什麼樣並不是很清楚，一開始寫就更加記不住了，瞎寫，憑印象。

師：問題關鍵找到了，沒看仔細。【增補板書：看得細】確實，大家在觀察的時候要留意，要有心，要看得細緻些。接下來我們做個測試，看看你的觀察是否足夠細緻。請大家完成關於剛才那個逃犯肖像的十道選擇題，每道十分，多選，少選，錯選均不得分。看誰是「觀察達人」。

【材料：選擇題】

（1）他的髮型是：1、中分；2、三七分；3、長發；4、短髮；5、捲髮；6、直發

（2）他的臉型是：1、尖臉；2、三角形；3、國字臉；4、長臉；5、瓜子臉

（3）他的痔的位置：1、左臉頰；2右臉頰；3、鼻尖；4、眼睛上；5、下巴

（4）他的鬍鬚：1、沒有鬍鬚；2、長須3、上嘴唇有鬍鬚；4、下嘴唇鬍鬚沒有剃乾淨；5、絡腮鬍

（5）他的牙齒：1、沒牙齒；2、上排牙完整；3、上排牙有缺；4、上排牙左側缺；5、上排牙右側缺

（6）他的眼睛：1、圓眼；2、小眼；3、對眼；4、眯縫眼；5、兩眼靠得近；6、兩眼分得開

（7）他的鼻子：1、小鼻子；2、大鼻子；3、尖鼻子；4、圓鼻子；5、沒鼻子

（8）他的眉毛：1、無眉毛；2、柳葉眉；3、一字眉；4、中間粗尾端細；5、中間細尾端粗

（9）他的耳朵：1、兩隻耳朵都缺；2、左耳缺；3、右耳缺；4、兩隻耳朵都在

（10）他的名字：1、克里勞斯·迪克；2、克里斯勞·迪克；3、克勞里斯·克迪；4、克勞里斯·迪克

生：選擇答題（約5分鐘）

師：【和孩子對答案】老師編了幾句口訣，供大家在統計後對照：70分以上，你是合格小偵探；80分以上，你是福爾摩斯好夥伴；90分以上，沒有你破不了的案；滿分，真神，過目不忘！怎麼樣，對照一下自己的得分情況，為自己的觀察喝彩吧！

生：計算得分。（此課案中，僅有一人在70分以上）

師：要知道，這個遊戲大有來頭，它是偵探考核中的一道測試題，70分為合格，可是受試者看圖時間只有10秒鐘。現在請你結合自己參與遊戲的經過和這個結果猜猜看，這節課老師想要告訴大家的，關於人物肖像描寫的重要知識是什麼呢？

生：慢慢看，看得細才能寫得像。

再說說發現，就要提示兒童「快」，注重「第一眼印象」，發現人物最為突出，顯著的特徵。特徵，就是筆下人物有別於他人的寫作要點，發現的要訣就在「快」字中。「第一眼印象」，就是撲入觀察者視線中的，讓你過目不忘的特質。它能瞬間留給觀察者深刻印象。例如有孩子寫我，就抓住我的髮際線形成英文字母「M」型的特徵，給我起了個綽號——麥當勞叔叔。凡是寫到這樣的髮際線，不用多說，都知道是在寫老師。後來，我藉此開發出了《特別的自我介紹》一節作文課，藉助麥當勞的商標「M」，一道閃電，一顆南瓜三幅簡筆畫介紹自己的外貌特徵。如閃電一樣的處事風格，還有像南瓜一樣的身材，留給所有聽課孩子深遠的印象。

在具體操作時，可以先「快」後「慢」，在把握特徵後逐漸發現更多不易察覺的細節；也可以快慢穿插結合，互相補充，輔助兒童通過觀察與發現做更為周全的寫作準備。

其二，少一點和多一點。動筆描寫時，不少兒童貪多求全，喜歡一個不落地寫。這使得之前的觀察與發現失去意義，作前準備與寫作脫節，也使得筆下的人物毫無特點。教師可以通過「少一點和多一點」的對比式指導，幫助兒童解決問題。

「少」和「多」都是針對第一點談到的人物外貌特徵而言。「少」指的是描寫的特徵要少而精，可以將筆墨集中在之前發現的一到兩處。兒童寫作有些像「小猴子下山」，什麼都想要，都希望寫到，哪怕只是湊字數也能引以為豪。寫多，多寫，其實不難，少寫，寫好才有練習的意義。我們常發現一些慣用句式容易在慣性思維作用下，輕易在兒童筆尖寫出。如：「兩隻眼睛像黑珍珠」「一個小巧玲瓏的鼻子」「一張能說會道的嘴」原因就在於此。教學的意義就在於讓而讓筆下人物與眾不同，讓這些司空見慣的表達排除在僅屬於「我」的文字中。外貌特徵至多一兩處，寫的時候不要貪多求全，越是精簡越容易突出。

我們分享一個案例，藉助漫畫觀察，知曉何謂人物特點，確定集中寫作重點。

師：請大家拿出自己準備的漫畫，好好看一看，能認出畫的是誰嗎？說的時候注意語言表達完整，如可以用上：我的漫畫畫的是……

生：（觀看）我這幅畫的是劉歡；我這幅畫的是姚明；我這幅畫的是劉翔……

師：好的，看來漫畫家的技藝真是高超啊，畫作不但有強烈的幽默效果，還能準確地反應出漫畫的對象，讓人看得開心，認得準確。請看老師這裡的一幅。【幻燈出示漫畫】能一眼認出是誰嗎？

生：李詠。

師：是的，就是主持人李詠。你是從何判斷的？

生：我從他的招牌式捲髮。

生：我一看那張長臉就知道是他。

生：還有他那「非常6+1」的特殊手勢和招牌笑容。。

師：漫畫家畫得惟妙惟肖，大家看得真真切切。大家說的清清楚楚，能讓別人聽明白，真好！

看來漫畫家真會抓住人物的特點。你來說說，何謂人物特點？

生：人物最突出的地方。

師：可以抓那些地方作為特點呢？

生：面部長相，身材，衣著，動作……

師：是啊，漫畫中只抓住人物面部特點就能表現得惟妙惟肖，寫作文時如果還能抓住其他的特點來寫，一定會把人寫活啦！

「多」指的是在這一些「點」上施以濃墨重彩，讓這個寫作點成為人物外貌中最大的亮點，也成為全文中最好的看點。如何做到「多」呢？可以藉助工筆細描的方法，是什麼樣就怎麼寫；可以藉助各種修辭手法，讓表達更加生動；可以藉助「多」與「少」，甚至是「多」與「無」的對比落差，只突出寫特徵，讓寫作重點給讀者留存更深刻的印象。這有一些類似中國畫中「疏可走馬，密不透風」的布局。

其三，集中一點和分散一點。常見的兒童習作中，人物外貌描寫常集中在一個段落，這一現象折射出寫作前構思的缺乏，屬於依靠慣性思維的被動式寫作。寫人的文章，人物描寫無疑是重點，完全可以在文章的不同段落，根據表達的需要多次出現。我們提出「集中一點」和「分散一點」相結合的設想。

「集中」是指有集中的，成段的外貌描寫，這是大家能掌握的，不再贅言。「分散」指的是在文中的不同段落，都可以有類似的描寫，反覆多次的出現，能起到特別的表達效果。例如一篇寫爸爸的文章，小作者從手的粗糙突出爸爸的勤勞特質。全文中分散多次寫了爸爸的手。有集中一段的手部素描；有描寫爸爸和孩子進行「掰手腕」遊戲時，從孩子感受角度寫；有通過別人和爸爸握手時的評價來寫，還有通過爸爸自述自己的手為什麼這樣粗糙來寫。分散多次出現，間隔反覆地提及，讓手成為人物特徵的代表，文章也讓讀者過目不忘。

「分散」不是隨意安排，要根據表達的需要。要「散」而不「亂」。首先，「散」的是位置而不是描寫的重點，切不可一處一個點；其次，「散」的是各個表達的語句而不是表達的主旨，分散的各處還要集中為突出表達主旨服務；第三，「散」的是形式，「不散」的是意念，是靈動的寫作方法，不要有意地分散，該集中時要集中，不要讓描寫各自為政，文章成為一盤散沙。