藉助自製教具，突破教學難點

在新課程標準的實施過程中，自製教具在生物教學中是不可缺少的，它不僅能提高學生的科學探究能力、創造能力、協作能力和實踐能力，而且在突破教學難點方面，更具有明顯的優勢。下面，筆者就如何在初中生物教學中藉助自製教具突破教學難點，談一下自己的幾點嘗試。

1．細菌結構模型

1．1　製作方法

採用飲料瓶、彩色卡紙、毛線、棉花等材料製作而成，取材容易，造價低廉。細菌是單細胞結構。用飲料瓶壁代表細菌的莢膜，用黃色卡紙和紅色卡紙分別代表細胞壁和細胞膜，用棉花代表細胞質，用細線代表鞭毛。因細菌無成形的細胞核，卻有DNA集中的區域，而DNA分子是雙螺旋鏈結構，故用毛線團來代表DNA集中區域，此法極其形象、生動。

1．2　應用

在教學《細菌》一節時，「描述細菌的結構特徵」是教學難點。由於細菌個體十分微小，只有用高倍顯微鏡或電鏡才能觀察到其形態。以往教師採用多媒體展示及插圖呈現來教學，效果不是很好。而此教具設計新穎，構思巧妙，直觀的呈現出莢膜、鞭毛，特別是DNA集中的區域等結構。使學生能夠輕易掌握抽象的、微觀的生物學知識，從而突破教學難點。實用

性強，教學效果很好。

　　2．「染色體與基因關係」教具

2．1　製作方法

在一對果凍條上貼上3—4對不同顏色的彩帶，每對彩帶顏色一致。果凍條表示成對的染色體，彩帶表示染色體上成對的基因。因每對染色體上有上萬對基因，無法全部表示出來，故用3—4對彩帶象徵3—4對基因，從而表示出染色體與基因的關係。

2．2　應用

在教學《基因在親子代間的傳遞》一節時，教學難點是：描述染色體、DNA和基因之間的關係；描述生殖過程中染色體的變化；說出基因經生殖細胞在親子代間的傳遞。果凍條和彩帶直觀呈現出染色體和基因的關係。在繪遺傳圖解時，我們把成對的染色體去掉，只畫上面成對的基因，並用字母表示出來。在描述生殖過程時，教師雙手持此教具，伴隨著染色體

變化的動態操作，學生很容易便理解：字母表示的是基因。基因在體細胞中成對存在。當進行減數分裂形成生殖細胞時，染色體減半，基因也相應減半，因此生殖細胞中的染色體數是體細胞中的一半。而當精子和卵細胞結合形成受精卵時，染色體又恢復成了體細胞中的數目。這樣便保證了生物遺傳的穩定性，從而使子代和親代體細胞中的染色體數相同。而基因經精子和卵細胞在親子代間的傳遞過程，也伴隨著老師的演示呈現了出來。

經過幾年的教學實踐，每級學生都會評價說，此教具雖然簡單、不起眼，卻極為實用。每每遇到遺傳題，想到老師的果凍條，相關知識就忘不了了。更重要的是，他們還因此學會了靈活運用。

3．「顯性性狀和隱性性狀」教具

3．1　製作方法

收集一塊彩色墊板（如綠色）和一塊透明墊板。綠色表示顯性性狀，無色表示隱性性狀。

3．2應用

在《基因的顯性和隱性》一節中，「舉例說出相對性狀（顯性性狀和隱性性狀）與基因（顯性基因和隱性基因）的關係」是教學難點。在教學中，先讓學生明確字母表示基因。大寫字母（如A）表示顯性基因，小寫字母（如a）表示隱性基因。顯性基因控制顯性性狀（如雙眼皮），隱性基因控制隱性性狀（如單眼皮）。雙眼皮的體細胞基因組成是AA和Aa，單眼皮的基因組成是aa。因AA和aa是純合體，故學生很容易理解他們分別表現為雙眼皮和單眼皮性狀，但對於雜合體Aa，學生就容易混淆了。此時，教師就用雙色墊板來突破這一難點。教師將綠色墊板和透明墊板放在一起，學生此時看到的仍是綠色這一性狀。此刻，教師及時點撥：當隱性基因a遇到顯性基因A時，a控制的性狀（無色）便被隱藏了，沒有表現出來，表現出來的則是顯性基因A控制的顯性性狀（綠色）。因此，雜合體Aa表現為雙眼皮性狀。如此，相對性狀與基因的關係就變得簡單了。教師藉助此教具，輕鬆突破了這一難點。

以上是筆者在多年的教學實踐中，探索出來的運用自製教具突破教學難點的幾點做法。在生物學教學中，老師們千萬不要小看自製教具的作用。它們不僅成本低廉，操作簡單，而且有時這些小小的教具，會比一大堆拖沓冗長的講解更生動，比形形色色的多媒體課件更形象，比五彩斑斕的挂圖更有效。教師藉助自製教具，能輕鬆突破教學難點，提高課堂效率，從而打造高效課堂。（山東省淄博市臨淄區第二中學　於愛景