語文教師的學科素養哪裡去了

不知道從什麼時候開始，語文教師讀書的越來越少了，寫作的越來越少了；課堂上朗誦可以很蹩腳，寫字可以慘不忍睹；說起話來通俗得沒有了文味，談起課文來機械得毫無自我。談起這些，我毫無貶低語文教師的意思，可是我們語文教師的「功能性喪失」是一個事實。當然，我也認為，形成這樣一個事實的原因，主要責任不在語文教師本身，而在於當前教育的大形勢。在誰教的學生分數高誰就是英雄的年代，別的已經變得不重要了。教師的學科素養更多時候成了擺設，考試分數高是硬道理。考試，成為所有教師無法逾越的一道坎。在唯分數至上的功利思想驅使下，我們的教師所做出的第一反應就是：學生訓練至上（應對當前的考試很奏效），至於作為一個語文教師所要具備的學科素養，我們的語文教師大概覺得對學生考試沒有多大用處（用處一定有，可能不大），於是我們的語文教師放棄了對自己學科素養的嚴格要求，以至於形成今天這樣的局面。語文教師學科素養喪失，誰之過？當然，語文教師學科素養的缺失，有教師自身的原因，也確實影響了語文教育的健康發展，甚至危及到了語文教育的根基，形勢不容樂觀。現在我們大力推行素質教育，教師的學科素養作為當前教育的重要問題，被重新提上議事日程。談起教學，有「改革」的名義；談起教育，我們有什麼名義呢？今天我們倡導教育的回歸，切中了當前教育的要害問題，我們的教育差不多已經被「教學」取代了，教師學科素養的退化和缺失，我覺得與此有直接的關係。教學、考試、分數、升學等，功利思想侵蝕著教育的健康肌體，我們在「教書」，但少了「育人」。至此，我們教師都羞於提及「教育」一詞，因為我們也知道，我們所做的更多事情不是為了教育，起碼不是為了真正的教育，全面的教育。我堅定地相信，我們的語文教師本來就具有良好的學科素養，只是由於種種原因，它被擱置或淡忘了。只要給它成長的土壤，它會以更加高昂的姿態宣告歸來。真正的教育，真正的語文教育，需要語文教師具備良好的學科素養，這一點毋庸置疑。文章錄入：manager責任編輯：manager
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