【引用】班主任經驗交流發言稿（原創）

2011-06-08 11:16:47|分類： 我的學習資源 |標籤： |字型大小大中小訂閱

做好班級工作，班主任離不開「四菜一湯」

樂陵市寨頭堡中學閆書英

尊敬的各位領導、老師們:

大家好!

我叫閆書英，來自寨頭堡中學。走上台來請允許我說兩個謝謝。首先感謝各位領導給我們搭建這個交流的平台，然後是謝謝領導和同仁們給我一個這麼好的學習機會。

把一個班級建設成為井然有序、團結向上、勤奮好學的優秀班集體，是我們每位班主任的追求。我在實現這個追求的過程中，深刻的體會到班主任要想干好班級工作離不開「四菜一湯」。現介紹如下，以拋磚引玉。

第一道菜：有顆平常心。

作為一名班主任，要做好班級工作，平常心是不可缺少的前提條件。

我們用一顆平常心來對待誘惑。在權力紛爭、物慾橫流的現實生活中，可以說處處有「誘惑」，但我們既然選擇了教師這個職業，我們就要守住清貧、甘願過平淡的生活，避開那些名利之爭、遠離那些勾心鬥角。值得我們慶幸的是衡量一個人是否幸福與富足的尺子不是金錢而是平平常常的心。更何況「知足者長樂」！當然我們可以時常做一做腰纏萬貫的美夢，偶爾想一想飛黃騰達的榮耀，但時刻提醒自己「子非魚，焉知魚之樂」！其實只要我們擁有一顆平常心，做名好教師做名優秀的班主任，我們就是世上最幸福的人。

我們用一顆平常心對待學生。不管學生的家庭富貧、成績優劣，只要是我們的學生，我們就要以一顆平常心一視同仁、公平、公正地對待每一個學生。我們知道在現實的班級管理中，好多班主任在工作時以自己的主觀判斷來分析評價，在處理問題時心有所偏，發生不公平現象。比如，對同樣的錯誤，犯在優秀生身上或自己喜歡的學生身上，班主任就網開一面從輕處理；如犯在待優生或自己討厭的學生身上，則往往窮追猛打嚴肅處理甚至發生過激行為。因此班主任的平常心是保持頭腦的冷靜和理智，能公平公正的處理學生問題的關鍵。

我們用一顆平常心協調各方面的關係。一個班集體以班主任為核心，存在著許多種關係。如學生與教師之間的關係、任課教師與班主任之間的關係、教師與學生家長之間的關係等等。這些關係所關聯的人都通過自己的網路將自己的利益或信息反映到班主任這裡，以謀求班主任的照顧。而班主任要想在建設好班級的基礎上處理好各種關係，必須有一顆平常心。只有班主任心底寬廣、大公無私，任課教師才能團結合作，領導和家長才能信任，學生才能「親其師，信其道。」

總而言之，班主任只要有一顆平常心，不怨天尤人、不後悔自己的選擇、櫛風沐雨的關心教育學生，就能管好班級這個「家」。

第二道菜：剛柔並濟。

十年前，剛剛畢業的我擔任了畢業班的班主任，那時正好趕上新課改，用新教育理念武裝起來的我，把平等、民主、自主、合作等新理念運用到了教學和班級管理之中，可謂「灑向學生的都是愛"。然而，我所管理的班級不到半年就亂成了一鍋粥。經年級主任對我這個班進行「會診」，我才明白自己管班的癥結：愛而不當，嚴而無格，缺少剛柔並濟。從此，我銘記住了「嚴是愛，松是害，不管不教要變壞。」這句俗語且在管理班級時，制定了一些剛性措施，對違紀行為，必須依據班規進行堅決處理；同時也有柔性措施，對學生的錯誤，耐心引導，春風化雨。十年的班主任工作使我咀嚼出了「剛」與「柔」的真正內涵：剛是一種威儀，一種自信，一種力量，一種不可侵犯的氣概；柔是一種收斂，一種寬容，一種真愛，一種魅力。多年的管班經驗告訴我，人無剛則不能自強，不能自強則不能成功；人無柔則沒有親和力，沒有親和力則會陷入孤立。也就是緣於此，在班級管理中，我用真情去感召，用制度去約束，適時評價，樹立先進典型，平抑不良傾向，愛在該愛時嚴在當嚴處。比如，我班學生尹聰聰失去了雙親，與她八十多歲的奶奶相依為命，我心疼她，經常在生活上幫助她，親自給她的奶奶買過葯，給她買過輔導書。有一次，她借給她奶奶看病為由，竟然曠課一下午去已輟學的同學家玩。這事我知道後按照班規嚴肅處理。她後悔莫及，哭著向我求情，我只能告訴她「班規面前人人平等」，吃一塹長一智吧。這也是我帶的班級年年被評為優秀班集體的原因吧。

總而言之，班主任如果做到剛中有柔，柔中有剛，剛柔並濟，班級管理便會遊刃有餘，有所成就。

第三道菜：治班有方。

干好班級工作靠的不是班主任的嚴打、柔罵，而靠的是治班的好方法。所謂好方法就是既遵循了教育規律又利於學生健康成長還能建設和諧發展的優良班集體的良方妙藥。比如：

1、譜好新班建設「三部曲」。

當我每接任一個新班，我馬上奏響下面這「三部曲」：

第一部曲：優選並培養班幹部。通過舉行人人參與的班委會成員競職演講活動，選出自己的得力助手，然後用一星期的時間對班委會成員進行培訓，合格後上崗執政。

第二部曲：建立完善的班級管理制度。鄧小平同志說過一句話：「人管人，管死人；制度才能管人。」我以總導演的姿態，主動與班幹部一起商量，制定切實可行的治班方略。我和班委會成員制定了一系列管理制度，如《2009班規班約》、《崗位責任制》、《班級獎懲制度》等等。這些出台成文，放在班長處存放。管理班級，讓制度說話。且在制度面前人人平等，對事不對人，嚴格執行。這樣生生心中有桿「秤」，班主任想不公平也不行。

第三部曲：確立班級奮鬥目標。目標是方向，指引學生天天向前沖。我現在帶的這個班的目標是：一個中心，兩個保障，三個學會，四個自我，五個大愛。一個中心——學習；兩個保障——紀律和安全；三個學會——學會做人，學會學習，學會處事；四個自我——自尊，自信，自立，自強；五個大愛——愛祖國，愛人民，愛親人，愛勞動，愛學習。

2、唱好育人「四首歌」。

教師的任務是先育人後教書，而班主任更是育人的先鋒官。在我的教育理念里「我允許自己的班裡有『笨蛋』但絕對不允許出」壞蛋「。所以在「以人為本」的新教育理念的指引下，我堅持唱好下面四首「育人」歌：《愛的奉獻》——教會學生愛別人，懂得互助；《感恩的心》——教會學生感激萬事萬物，懂得感恩；《愛拼才會贏》——教會學生為自己的多彩人生奮鬥，懂得自助者天助；《我的未來不是夢》——激勵學生立志做個大寫的人。

3、用好批評「五變刀」

每當我看到我們學校的後勤人員在校園裡修枝疏芽時,我就想到了作為教師的自己。.學生也如園中的花草樹木，我們賞識、誇獎他們就是給他們澆水、施肥，而我們批評甚至懲罰他們是給他們剪枝修杈。園丁要掌握好手中的剪刀，否則「傷筋動骨」影響花草樹木的茁壯成長。而我們教師為了學生的健康成長，更要用好「批評」這把剪刀。怎樣用好這把剪刀呢？鄙人以為離不開下面「五變」技法。

（1）、變直言批評為藝術教育

「良藥苦口利於病，忠言逆耳利於行。」這是我們教師批評學生時常說的話。新課程下，我們要做到「良藥利病不苦口，忠言利行不逆耳。」這當然要講究語言的藝術性。學生常常犯一些不知為過的錯。當老師和顏悅色的指出來後，學生才會知道錯。老師再用既動聽又觸動學生心靈深處的語言循循善誘，學生就會去自責、去反思，下決心改正的同時並以此為進步的起點。

（2）變板臉批評為幽默教育

幽默是化解堅冰的春風，融洽感情的潤滑劑，克服困難的利器，走向成功的階梯。當學生意識到自己犯了錯誤後，肯定處於痛苦、自責和後悔中，這時他們需要的不是老師「暴風雨」式的批評，而是老師和風細雨的幽默的一帶而過，給他們深深的自我教育的空間。

（3）變當面批評為筆談教育

荀子說：「贈人以言，重於金石珠玉；勸人以言，美於黼黻文章。」班主任充分利用書面語言，可收到良好的教育效果。利用書面語言教育學生的途徑可謂多多，可利用作業批語，也可以利用紙信交流，還可以在其書本上留言。我經常用短紙信批評教育學生。慢慢的我發現筆談教育比當面批評更能觸動學生的心靈奏效更快。

（4）變當場批評為擇場教育

「人要臉，樹要皮。」學生的自尊心更強，也最容易受傷，作為老師要懂得呵護學生的自尊。呵護自尊不是不要批評教育，而是一定要選擇合適的場所進行批評指正。

（5）變單方批評為雙方討論教育

批評不是單方面的行為，而是師生間對學生的行為表示不同的看法與態度。學生做的對與不對、該與不該，皆應在雙方的討論、了解中定論。因為學生常常犯一些不知為過的錯，也因為我們做班主任的常常「只知其然」而「不知其所以然」就以「眼見為實」而主觀的急於批評和指責。假如我們不去用心了解學生做錯的原因，也許就會「冤枉」了學生，審錯了「犯人」。在我們的日常工作中，班主任如果冷靜地對待學生的「錯」，給學生幾分鐘辯解的時間，我們不難發現有時是事出有因的。例如，我班學生張敏常常完不成作業，我批評教育過多次，還是時不時的不交作業。一天，我請她到辦公室，先給了她五分鐘的解釋時間。她才含著淚告訴我，她爸爸在她念三年級時觸電而死。她現在跟她媽媽住在姥姥家，而姥姥又在去年冬天患腦溢血癱瘓在床上。媽媽為了她和她的姥姥必須上班掙錢，她只有分擔媽媽的重擔照顧姥姥，所以常常吃不上飯也做不完作業。每次她都想說給我，都讓我陰沉的臉和嚴厲的指責給嚇回去了。她的一番解釋使我如醍醐灌頂，也就是從她這裡開始，我在以後的批評教育中都給學生辯解反駁的機會。我的批評公正合理了，學生也心服口服地「知錯就改」。

我們知道新課改下，大力提倡「賞識教育」，但我更欣賞這樣一句話，「賞識無錯，但不批評肯定有錯。孩子不需要盲目賞識。」作為班主任要想把自己的學生培養成「棟樑之材」，就必須用好「批評教育」這把修枝剪杈的刀啊。

4、做好班規班約的「周變法」。

班主任最忌朝令夕改、說話不算數，但也不能三年一律。我們都知道「上有政策，下有對策。」如果學生對老師的「政策」有了對策後，必須革新。再說了，學生是成長中的人，常常犯一些不知為過的錯。班主任應充分用好班會課，對本班一周內的情況進行總結然後獎懲分明。最後根據本班的實際情況增刪「班規班約」，以更好的促進學生的健康發展和建設和諧溫馨的班集體。

一言以蔽之，治班有方，但無定方。我們班主任一定要絞盡腦汁「尋方」。

第四道菜：當好「中醫師」。

現在農村的孩子越來越難教越來越難管了，這是我們農村教師發出的感嘆。實質上難教難管的原因是許多農村中學生的心理不健康了。有的厭學，有的自卑，有的嫉妒，有的焦慮還有的抑鬱等等。這就需要我們班主任當好「中醫師」。對於學生的心理疾病，我們不能奢望他們吃幾顆「消炎藥」、掛幾次「鹽水」就能藥到病除；我們班主任應該像中醫師那樣，細心地認認真真地望、聞、問、切，把好學生的心理脈搏，找到癥結所在，然後慢慢調理。經常給自私自利的學生洒洒「愛心露」，給孤僻自卑的學生灌灌「信心湯」給「這山望著那山高」「三天打魚兩天晒網」的學生服服「恆心丸」，給拈輕怕重的學生貼貼「責任膏」等等，只要對症下藥，就能達到徹底根治的目的。真心盼望每一位班主任都成為一名「名醫聖手」。

最後是「一湯」。

我這裡說的這一湯既不是營養人身體的雞湯魚湯也不是排骨湯而是「足以怡情，足以傅彩，足以長才」的「書菜湯」。高爾基說「書籍是人類進步的階梯」，我的體味則是「書籍是管好班的天梯」；有人認為「書籍是學校中的學校」，我的認識則是「書籍是教師中的導師」。套用一句話「問君哪得管班方，唯有源頭書中來。」另外，只要你天天堅持閱讀一篇文章，慢慢的你就會發現心與書的交流是一種滋潤更是一種享受。它陶冶著我們的情操，修鍊著我們的品德，積澱著我們的學養，提升著我們的素質，煉就我們的真功，升華我們的境界。同仁們天天來點「書菜湯」吧，去蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》里尋尋寶，去魏書生的《班主任工作漫談》中取取經，跟杜威交流交流，來李希貴的網站做作客，當然還可以讓《班主任》雜誌來當你的私人秘書等等。總而言之，「他山之石可以攻玉」，只要我們勤於學習、潛心研究、立足實踐、大膽創新，我們定能成為管班的好手。

拉拉雜雜的談了這麼多，還要嘮叨兩句：班主任只要食好這「四菜一湯」，不但能幹好班級工作，還能為每個學生開墾出一片得以茁壯成長的沃土。何樂而不為呢？

今天我耽誤了大家的寶貴時間，作為補償，我在這裡贈大家「六千萬」：千萬熱愛教育，因為只有愛她，我們才能成為她的主人；千萬善待學生，因為他們是我們的上帝；千萬寬容別人，因為生氣是拿別人的錯誤懲罰自己；千萬關愛親人，因為他們是我們最大的財富；千萬教育好自己的孩子，因為他(她）是我們今生的希望；千萬愛惜自己，因為你在，幸福就在！謝謝大家！