促進幼兒園教師專業成長的思考與實踐

促進幼兒園教師專業成長的思考與實踐

[摘要]促進幼兒園教師專業成長的思考與實踐一文，筆者從幼兒園的現狀、幼兒園的發展以及幼兒園教師專業化存在的問題三個方面進行了思考,並從實施三項工程、搭建三個平台，貫徹四大策略等方面開展了有效的實踐活動，促進幼兒園教師專業化水平得到提高。

[關鍵詞] 幼兒園教師專業成長思考實踐

新課程的推進帶給我們這樣的感悟：課程改革的最大制約點是教師的專業水平。它要求教師應具有良好的素質和較高的專業水平；應掌握一定的教育理論，具有一定的實踐能力；應樹立終生學習的理念，並能持續發展專業能力和不斷提高專業水平。因此，教師需要更新教育觀念、需要提高教育能力、需要轉變教育行為等，因為教育是為了促進每個幼兒在原有基礎上的發展，而提高學前教育質量的主體是教師，教師的專業發展是提高學前教育質量的關鍵。教師的專業化發展，只有與幼兒園改革及教育實踐緊密結合起來，才能真正得以實現。專業人士曾經指出：「教師的成長是教育力量的源泉，沒有教師的成長，就沒有高品質的教育。」新一輪的基礎教育課程改革呼喚教師的自主成長，同時更賦予了每個幼兒園管理者一個重要的使命和責任——引領教師走專業化發展之路。

一、促進幼兒園教師專業成長的思考

對一所幼兒園來說，如果不重視教師的專業發展，教師的成長就十分緩慢，教師教學和業務的整體水平就相對低下，幼兒園就不可能有較高的教育質量，幼兒的素質就得不到很好的發展，人民群眾對幼兒園的辦學就不會滿意，幼兒園就不可能有良好的社會信譽。

1.幼兒園現狀思考。我園是一所一園兩址的幼兒園，由小崑山部和大港部組成。自從2007年竟聘來到小崑山後，面臨著業務管理上的一系列變化。一是規模的擴大，班級數增多；二是人員數量上的增加，教師從10幾個上升到30多個；三是業務管理上的變化，從原先的一人統管到兩人齊抓共管。這一系列的變化意味著作為業務管理者要轉變原先業務管理上的方式方法，才能更好地開展工作，促進教師的專業成長。

2.幼兒園發展思考。作為一所幼兒園，需要的不僅僅是規模的擴大，而是幼兒園教育教學質量的不斷提升。要想不斷的提升幼兒園的教育教學質量，那麼作為幼兒園的管理者必須要有清醒的目標意識，即幼兒園的辦園方向。當幼兒園一旦有了清晰正確的辦園理念，有了前進的方向，就必須讓每一個教師清楚明白，得到她們的認同，讓教師與幼兒園結成相互依存、共同發展的良性關係，這樣才能激發教師自我成長的內驅力。認同感就是一種強大的凝聚力，讓全體教師朝著一處使力，正所謂「道不同不相與謀」。

3.幼兒園教師思考。新課程理念強調「以幼兒發展為本」；提倡尊重幼兒、師生互動，教學相長；注重幼兒學習方式的轉變，積極提倡「自主、合作、探究」學習，注重幼兒能力培養與道德品質的塑造等。新課程改革為農村教學注入了活力，提供了良好的契機，也為教師不斷成長、不斷進步提供了舞台。但是，我園教師新生隊伍比較龐大，35周歲以下的一線教師佔59.4%。青年教師雖有一定的年齡優勢、知識優勢，但也存在著專業化不足的情況。同時，青年教師對新課程理念的適應存在一定的焦慮與不安，這些因素嚴重影響了我園教育教學質量的提升。

如何實現幼兒園教師專業的快速成長？這需要幼兒園有一個促進教師專業發展的良好運作機制。

二、促進幼兒園教師專業成長的實踐

教師專業化發展是成功幼兒園的核心競爭力。在當今走質量內涵發展的幼兒園建設過程中，核心競爭力的發掘是必須的。我們確立了教師專業發展培訓的工作理念：起跑線可以不同，但人人都要往前跑。

（一）實施三項工程

1.師表工程。為人師表者，除了必須具備豐富的學識，春風化雨般的點撥技巧，重要的還要有超平常人的良好品德。教師的自身行為的道德規範，直接、間接地影響著孩子的發展，所以加強師德修養非常必要。我們組織教師學習《教師職業道德》；結合幼兒園的辦園理念，開展快樂小組創建活動；結合教育局的要求，舉辦「教育經典伴我行」青年教師讀書徵文活動，寓學習於活動中，引導教師深入反思並提高自己的師道修養。

2.青藍工程。青年教師是一所幼兒園的生力軍。我園青年教師的比例越來越大，占專任教師的59.4%，因此加速青年教師的健康成長，成為幼兒園師資隊伍建設中一項十分重要工作。我們通過師徒結對、青年教師素質訓練營活動、月彙報課等形式，來加速培養我們的青年教師。

3.骨幹工程。骨幹教師素質的高低直接影響著骨幹教師在幼兒園作用的發揮。幼兒園現有鎮學科帶頭人4人，區教壇新秀1人。一是為她們搭平台，壓擔子，提供外出學習進修的機會；二是放大骨幹效應，讓骨幹教師開展示範課活動，請她們為青年教師作講座，為她們落實培養對象，領銜子課題研究等，促進她們專業化、個性化發展。

（二）搭建三個平台

1.專業引領——在專家引領下提升。我們邀請研訓部、科研部專家給我們進行理論培訓、實地看課指導、開展課題論證等活動；邀請青少年活動中心、姐妹幼兒園、兄弟學校的老師給我們進行美術技能方面的培訓；輸送教師參與區研訓部組織的各類培訓活動；開展園際的結對聯動活動，讓老師們在較短時間內接受專家的教育理念、教育思想，幫助教師打開教育視野，獲得教育啟迪。

2.同伴互助——在經驗共享中前行。主要我們是通過教研活動，教學實踐展示以及開展園本自培等方式，促進教師共同提高。如：我園每月開展一次園級課題實踐彙報活動，由兩部的老師同時參加。承擔活動的老師每部一位，她們會就一個內容點，設計出課題背景下美術領域的兩個「同課異構」研討活動。同組的老師、組長會積極幫助執教者修改方案、試教或者是共同準備教具等，最後大家在觀摩後一起進行研討。通過這樣的一個過程，讓參與的老師共同得到提高。

3.自我反思——在梳理得失中成長。《學記》中有言：「學然後知不足，教然後知困。」許多老師都知道唯有養成反思的習慣，才能有效促進教師專業成長。我們不僅讓教師在實踐活動前、後進行反思，在教研過程中也進行反思，而且還讓教師進行階段性反思，形成經驗。

（三）貫徹四大策略

1.自主學習——日積月累。集百家所長，不斷充實自己，才能使自己專業得以發展。我園堅持教師自學制，制定了教師業務學習的有關要求，鼓勵教師們在平時多學習一些對自己發展有幫助的技能和知識。

2.集中學習——強化重點。加強領導精心組織，切實抓好教師的業務理論學習。依據計劃、根據研究重點，開展各類培訓學習活動，一是專題講座，二是專題研討。讓教師在互動中碰撞，激發智慧的火花。

3.外出學習——示範引路。我園採用「走出去」的學習方式，讓骨幹教師、青年教師外出拜師學習。如參加導學班、研修班、培訓班；觀摩實踐課、聽專家報告等，讓她們取他人之長，補己之短。學習後及時作好反饋工作，有理論的傳遞，有翻版的實踐等，讓她們進行示範引路。

4.實踐學習——搭建舞台。只有教師親身實踐，學習才會發生。所以積極為教師搭建展示才華的舞台，定期由骨幹教師上示範課，青年教師上彙報課，外出教師上翻版課；組織開展活動室環境、班級網頁等各類評比交流，促進教師在實踐中相互學習、相互提高。

教師是立園之本，當教師的專業得到了充分的發展，這必將有力地促進幼兒園教育教學的發展。新課改走進了師生的生活，給幼兒園教育改革的發展和教師的專業成長帶來了生機，帶來了機遇，也帶來了挑戰。我們一定要以新課程改革為契機，做到思想到位、認識到位、措施到位，管理到位。只要我們真正將培養教師的各項措施落到實處，兩部的業務管理同心協力，就一定能為幼兒園的可持續發展做出新的貢獻，也必將使我們的教師專業化水平得到更進一步的提高。

參考文獻：

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