李希貴精彩觀點採擷

李希貴校長有三個教育追求：學生潛能的喚醒與主體性的彰顯，讓學生「自由呼吸」；教師主體性尊崇與張揚，讓教師「自由呼吸」；實現學校的個性發展，讓學校「自由呼吸」。

1、當學校把教師放在第一位的時候，教師也會把學生放在第一位，這種人本管理理念，充分表現尊重人的生活、學習和工作的能動作用。教師生活受關心，工作受尊重，他們就有奔頭，有熱情，有創造力，在這樣的情境中教育教學他們自然地把學生視為主體，並盡職落實教書育人的責任，互為辨證，相得益彰。

只有「教師第一，學生第二」，才能真正達到「學生為本」、「學生為中心」、「學生為主體」的目標。

2、「敢於在一些地方認輸，不是真的輸了，說到底還是為了贏，有所不為則為了大有作為。」當前學校的現實就是教師不惜爭取一切時間加班加點，抓學生學業訓練，堅信通過師生的不懈奮鬥取得較好的學業數據，贏得「質量」而立足。要知道，這樣的代價所換取的是犧牲學生自主發展，抹殺學生個性特長，與新學校建設的理念是背道而馳的，當下決心予掘棄與杜絕。

3、「改革者要有『大船』意識，其中既要有『艄公不努力，耽誤一船人』的緊迫感，更要有『萬人划船唱大風』的團隊文化。」校長是學校教師的掌舵人，要著眼長遠，立足發展，胸懷遠大理想，勇於追求，「辦受人尊敬偉大學校的目標」。同時，要團結和帶領全體教師，群策群力，同舟共濟，形成一股生機勃發的力量和熱情，推動全面工作和諧、健康、科學發展。

4、「把簡單的事情做好，就是不簡單。」學校工作無小事，只有扎紮實實把教育教學活動的每件事都認真做好，特別發生在教師和學生之間的瑣事，就是體現我們的工作在不斷出成效。

5、「沒有倉庫的學校是一種理想，它其實想告訴人們，學校里不應該有庫存起來的資源。」教育資源存在於生活的方方面面，它提醒我們要悉心觀察發現梳理和挖掘，有效利用和活化來自社區、生活等各方面的資源，並為我們所利用，從而豐富我們的課程。

6、「世界沒有垃圾，只有放錯位置的財富。一個聰明的領導者的首要任務，就是去尋找那些放錯了位置的財富。」這一觀點強調就是領導應當理性、正面、樂觀看待、善待每一位教師，特別是工作中的失誤與問題，一味的批評指責只能產生消極影響，要讓每位員工的閃光點都能最大化。

7、「在我筆記本電腦的桌面上有這樣一句話：不要像一般人一樣生活，否則你只能成為一般人。碌碌無為，因循守舊必將一事無成。把這句話反過來說，也許會更清楚：如果你想成為不同一般的人，你就不能像一般人一樣生活。我的一位老領導總是喜歡跟我們這些希望事業得到超常規發展的同事說這樣一句話：你沒有超常規的思路、沒有超常規的辦法、也沒有超常規的措施，你卻想達到超常規的目標，這怎麼可能？

是啊，這怎麼可能？你想成為不同一般的人，但卻一直俗不可耐，像一般人一樣生活、一樣工作、和一般人有一樣的追求、一樣的思維方式，像一般人一樣朝九晚五、一樣春種秋收，你憑什麼可以成為不同一般的人？」要激勵廣大教師以極大的熱情追求改革與創新，變革那些與「新學校建設」不相適應的東西，當前特別要克服制約學生個性發展的因素，服從孩子終身發展的需要，經艱苦卓越的努力去實現它。

8、「牛同馬去賽跑，當然是牛輸了，但牛的失敗並不證明牛的無能，倒證明讓牛和馬去賽跑的人無知。」這個觀念十分鮮明告訴我們，若大的一個教師群體，「因材施用」體現領導的工作水平。學校工作涉及方方面面，校長應當多層面，多維度看問題，了解隊伍整體構成情況，聽取論證教師的能力特長，進而合理安排全面工作，在工作實踐中不斷豐富和充實，力爭人盡其才，每個人皆有用武之地。

9、「我向來不贊成把教師看作是『蠟燭』、『春蠶』、『鋪路石』，那種把教師的工作視為僅僅是為學生獻身，他們悲劇性地活著，僅僅是為了造就學生的幸福的說法。我認為教師應該是『托起太陽的人』，但同時，教師這個職業，也應該是太陽底下，最光輝的職業。一個教師在成就學生的同時，也應該成就自我。」

10、「有一位專家說，每一位教師、每一個成人，都應該蹲下身來和孩子說話。當蹲下來和孩子處在同樣高的水平線時，才會看到孩子眼中的世界，和成人眼中的世界很不同。只有蹲下來，和孩子站在同一個層面思考問題、研究問題，從而設計課程時，才會更貼合孩子成長的規律。可惜，過去，我們對孩子研究得太少，結果處處『禁止』、事事『不準』，還為把學校辦成文明監獄而自豪。其實，教育的本質是解放人——包括解放人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人、壓抑人、限制人。」

11、「『學校』這個概念據說是希臘人發明的。在希臘文中，『學校』一詞的意思，就是『閑暇』，在他們看來，只有在閑暇的時候，一個文明人才會花時間去思考和學習。我的許多點子，幾乎都是在和朋友聊天或者出國沿途空檔中想出來的。英國著名哲學家、數學家、社會思想家、諾貝爾文學獎得主羅素說，他之所以有所成就，正是由於16歲前始終沒進學校，一直在家和祖母閑聊。後來他進入劍橋大學，對他影響最大的，也是同著名學者懷特海等人的聊天。」

12、「在『我最愛戴的老師』評選活動中，學生愛戴老師的理由與我們學校『官方』的標準形成了巨大的反差，兩者沒有一則重合。

學生認為這樣才是好老師：

*尊重信任學生；

*公正對待每一名學生；

*知識淵博；

*善於與學生交流；

*有幽默感。

學校『官方』的標準是：

*教學成績突出；

*工作兢兢業業；

*業務熟練，基本功紮實；

*關心熱愛學生；

*備課認真，作業適量。

『官方』的標準是坐在辦公室擬出來的，很明顯是一個重視成績、重視結果的標準。而學生更看重的，則是與他們的生存狀態息息相關的人。由此審視我們的各項規章制度，每一個改革方案的出台、修改，還是用我們的腳去為孩子訂做鞋子，還是站在我們的立場去思考問題。」

13、「我相信『管理者是動員他人來實現自己理想的人』。如果僅僅靠自己力量，最多只能做成自己能力所及的事情。要有更大目標，就必須學會向上下左右來尋找支持你的力量。能夠動員他人來實現自己的想法，這才是一個真正的管理者。」

14、「學校管理工作千頭萬緒，常常令管理者事務纏身，說好聽一點叫日理萬機，說白一點則是焦頭爛額。但是當我們真正想著一切為了學生的時候，一切難題都迎刃而解了。」