教育學填空題大全
1、教育學的研究對象是（學校教育現象）
2、教育現象包括（學校教育、家庭教育、社會教育）
3、教育學是一種綜合性的學科，既是（理論學科）也是（應用學科）
4、完備的教師知識結構是（學科基礎知識）（教育學科基礎知識）和廣泛的文化科學知識。
5、孔子對我國教育的貢獻有三個方面（創立私學）（創立儒學）（刪訂六經）
6、孔子流傳於事的著作是（論語）
7、啟發式教學的淵源是（不憤不啟）（不排不發），是孔子提出的。
8、孔子之後儒豪代表是（孟子、荀子）
9、從（性善論）闡述他的觀點是（孟子）：從（性惡論）闡述他的觀點是（荀子）
10、後期稱墨家為（功利主義者）：稱道家為（自然主義者）
11、曾子所著，專講古代大學教育的是（大學）
12、曾子的學生子思的著作是（中庸）
13、（學記）是根據今人的考證是戰國末期（樂正刻）的作品，是世界上最早的教育經典巨著。
14、樂正真考證是（郭沫若）完成的。
15、（大學）是《學記》的教育政治學基礎。
16、（中庸）是《學記》的教育哲學學基礎。
17、系統總結先秦時代教育理論和實踐研究的教育學專著是（學記），被認為……
18、西方啟發式教育思想的淵源是（蘇格拉底的多婆術）。
19、西方教育學傳統始於古代希臘的（蘇格拉底）（柏拉圖）（亞里斯多德）
20、古希臘著名教育家柏拉圖的著作是（理想國）。這部著作是後世公共教育思想的源頭）。
21、亞里斯多德歷史性貢獻是他（首次系統闡述了體育、德育、智育、美育和諧發展的教育思想。
22、昆體良的代表著作是（雄判術原理）
23、誇美紐斯是17世紀的捷克教育家，所著作是（大教育學）
24、洛克是（紳士教育）的代表著作是（教育漫畫）
25、盧俊是（自然主義）的代表，著作是（愛彌兒）
26、裴斯泰洛齊是（要素教育）的代表。被成為19世紀中期以後到20世紀世界新教育運動的開創人。
27、赫爾巴特獨立化時期的代表作是（普通教育學），是1860年出版的。
28、福祿貝爾被稱為（幼兒園之父）
29、杜威是（進步主義教育學派）的代表。
30、歷史研究法的工作是（史料真偽的鑒別），鑒別包括（外部考證）和（內部考證）
31、調查研究法可分為（確定課題）（搜集資料）（做出結論）
32、調查研究法包括（調查、研究、訪問）。
33、教育實驗可分為（前實驗設計）（准實驗設計）（真實驗設計）。
34、教育一詞最早可以在《孟子，盡心上》說（"得天下英才而教育之）
35、古代教育包括（奴隸制社會教育）（封建制社會教育）
36、古代教育發展的首要事件是作為教育的專門機關--（學校的產生）
37、教師的來源是我國夏、商、周時代的（師氏、保氏、大司樂、大司徒）
38、我國最早的學校是在夏代，是時稱為（校、庠、序）
39、埃及古代最早的學校是前21世紀的（宮廷學校）
40、中國古代社會教育發展有兩個典型時期（西周教育）（唐代教育），外國的典型代表則有（古代希臘教育）（歐洲中世紀教育）
41、學習的內容是（禮、樂、射、御、書、數）
42、（西周）代表了我國奴隸社會時期教育的發展水平，西周形成了完備的教育制度體系，在這個體系中分為（國學）和（張學教育）
43、希臘6世紀形成了著名的（雅典）（斯巴達）教育體系
44、從雅典教育的課程內容看，他們非常重視體育、智育、和美育，史稱"和諧"發展的教育"稱他們開設的主要學科一一（文法、修辭、辨證法、幾何、天文、音樂、算術）為自由七藝。
44、唐代教育有（言學）（么學）。言學分為（中央官司學）和（地方言學）
45、中國封建社會的三大學校典型（言學）（私學）（書院）
46、（唐代）教育是封建時代世界上最發達的教育www.Ｅxamda.CoM
47、五世紀後歐洲的教育掌握在教會手中，（教會學校）是教育制度的主題，稱（騎士教育）
48、騎士教育的內容是"騎士七技"
49、"騎士教育"的內容為騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩，稱"騎士七技"。
50、有歷史記載的我國最早的學業校（是夏朝）
51、春秋戰國時期,出現了一個((士)獨立階層是我國第一代教師群體.
52、教師是學校教育活動的(設計者)(組織者)領導者)
53、17世紀捷克教育家（誇美紐斯）說:教師是太陽底下最光榮的職業.
54、俄國教育家(烏伸斯基)說:教師職業是歷史上最偉大的事業。
55、(古之學者必有師)出自韓愈的師說《師說》
56、前蘇聯教育理論家（加里寧）："人類靈魂的工程師"
57、1985年開始我國確定每年的
58、《中華人民鉻鎳鋼和國教師法》又時教師的權利與義務做出了全面的規定。
59、教師的一般認識能力包括（觀察力、注意力記憶力）
60、教師的語言包括（口頭語言、書面語言、體態語言）三種。
62、"十年樹木，百年樹人"反映了教師勞動的（長期性）來源
63、教師職前教育分為（非定向師範教育也稱開方式師範教育）和（定向師範教育也稱封閉師範教育）
64、我國師範教育分為兩級四個層次（中等師範教育）和（高等師範教育）兩級。分（中考、專科、本科、研究生）四個層次。
65、教師職後教育有（在職學習、脫產進修、崗位鍛煉）。
66、脫產學習包括（讀研、讀博、訪學、進修）
67、我國首次以法律形式頒布《中華人民共和國義務教育法》建立（建立教師資格考核）1986年頒布的。
68、
69、經濟的發展與下列那些因素有依存關係：（教育人口數量）（教育程度、教育年限）（教育資金支付）（學科專業設置）。
70、政治決定教育的性質。
71、文化對教育的制約作用表現在哪些地方（教育思想和教育觀點）（教育內容）。
72、教育通過對文化的（傳遞）（選擇）（融合）（創造）來促進文化的發展。
73、科技是（科學）和（技術）的簡稱。
74、人的發展包括（身體發展）（心理的發展）（社會適應性）
75、兒童身心發展的基本規律（身心發展的協調統一性）（發展的連續性和階段性）（發展的穩定性和可變性）（發燕尾服速度的不均衡性）（發展內容和程序的差異性）
76、在兒童身心發展中起前提作用的因素是（遺傳）因素。
77、環境在兒童發展中的作用一影響（不起決定作用）
78、實踐活動在作童身心發展中的作用是（不可替代的）
79、教育在兒童發燕尾服起（主導作用）
80、廣義上的教育包括（家庭教育）（學校教育）（社會教育）
81、作為人們在觀念中存在的對教育活動的預期結果是（教育目的）
82、教育目的和教育價值是（因果關係）後因前果
83、教育目的和教育價值是由（教育價值）決定的
84、教育的價值包括（社會價值）（個人價值）
85、在近現代西方（康德）（盧梭）（杜威）等人，是（個人本位論）的代表。
86、在西方教育歷史上（爾干）（孔德）（凱樂斯仄德納）等人是（社會本位論）的代表
87、（個人與社會發展統一性）是馬克思的代表總結
88、實現個人全面發展的條件是（教勞結合）
89、德育教育是指（思想教育）（政治教育）（道德教育）
90、美育是對受教育者的（審美觀點）（審美能力）的教育
91、乳兒期（出生至一歲）嬰兒期（一至三歲）幼和期（3-6.7）童年期（6，7-11，12）少年期（11，22-14，15）青年期（14，15-17，18）
92、1999.6.13中央發布《關於深化教育改革，全國推進素質教育的決定》
93、學制是（學校教育制度）的簡稱，是一個（國家）各級各類的學校體系，它規定了（各級各類）的學校性質、任務，入學條件，修業年限以及彼此之間的相互關係。
94、我國近年學制的開始是由（壬寅學制）和（癸卯學制）
95、壬寅學制又名（欽定學堂章程）
96、癸卯學制又名（奏定學堂章程）
97、壬寅和癸卯學制的制定參照的是（日本明治維新時期的學制）
98、首次規定男女同校的學制是（壬子一癸丑學制）
99、壬戌學制是（中國現代教育史一第一個學制）
100、壬戌學制借鑒的是（美國學制）
101、近代頒的兩個學制是（癸卯學制）（壬子-癸丑學制）
102、我國現代階段初中畢業後，進入高一般採用的是（統一考試）制度。
103、我國學制體系由哪幾部分構成（學前教育系統）（初等教育系統）（高等教育系統）
104、學前教育的任務是（根據保育與教育相結合的原則以及德、智、體、美全面發展的原則向幼兒進行粗淺和知識和技能的教育，發展他們的思想，想像和言語表達能力，培養他們的學習興趣，求知俗望和良好的行為習慣，促進幼兒身心和諧發展。
105、幼兒園一般分為（一年）（二年）或（三年）制。
106、初等教育又稱（小學教育）
107、國家學制系統中學校教育的第一階段是（小學）
108、《義務教育法》規定小學入學的年齡是（6-7歲）
109、中等教育分為二級（初級中等教育）（高級中等教育）
110、中等教育的培養目標（向上一級學校輸送合格新生）（培養合格的後備力量）
111、普通中等教育包括（初中）（高中）
112、中等職業技術教育（中等職業學校）（職業高中）（中等專業學術）（持工學校）
113、學制的三種類型（雙軌制）（單軌制）（分支型學制）
114、高等教育分為（專科教育）（本科教育）（研究生教育）三個階段。
115、現已開辦的在職人員攻讀碩士種類有（工商管理碩士MBA）（公共行政管理碩士MPA）（教育碩士）（在職攻讀同學學歷碩士研究生教育）等
116、古德萊德從課程實施的縱向層分析課程分（理想課程）（正式課程）（感知課程）（動作課程）（體驗課程）
117、學科課程有（科目本位課程）（綜合學科課程）（學術性學科課程）
118、我國課程改革未來的走向是（以學生為本）
119、我國在教學研究上二種理論觀點是（認識教學理論）（系統論教學理論）
120、系統論教學理論所遵循的教學原則是（整體性原則）（及時反饋原則）（教學民主原則）（主體性原則）
121、結構主義教學論的代表人是美國心理學者（布魯納）
122、什麼是學校中心工作（教學工作）
123、教學工作包括（備課）（上課）（輔導答疑）（作業布置與批改）（學業成績檢查與評定）環節。
124、人本主義教學理論，它的代表人物是（卡爾羅傑期）
125、合作教育學派，數學理論以（雷先科娃）（沙塔洛夫）（阿莫納什維利）為代表
126、教師直接備課要寫好三個計劃是（單元教學進度計劃）（課時教學計劃）
127、（上課）是教學工作中的中心環節
128、（班級授課制）是教學的基本組織形式。
129、三項工作（了解和研究學生，鑽研教材）（準備各種教學用具和選擇教學方法）（教學手段）
130、語言性教學法有（講授法）（訛詐法）（讀書指導法）
131、學生學習結果檢查與評價方法（觀察）（調查）（考查）（考試）
132、參觀與講解相合我們稱其為（現場教學）
133、評價教師的工作質量是人（目標）（過程）（效果）三個方面
134、課堂教學檢查與評價的基本內容（教學目的和任務）（教學內容安排）（教學方法和手段）（教學的形式和結構）（教態自主）（教學基本功）
135、現代兒童觀與近代相比有新發展，表現在（兒童權利觀念）（兒童至上觀念）（兒童智能開發觀念）
136、最早的學前機構的出現在（英國空想社會主義者歐文在工廠建立幼兒學校）
137、德國教育家（福祿內爾）被稱為"幼兒園之父"
138、中學教育是我國學校教育系統中的具有承上啟下特點的並具有相對獨立性特點的部分，它的任務是在小學教育的基礎上進一步對學生實施教育。
139、中學教育是基礎性教育（不要過早定向）。
140、中學教育一般具有雙重任務：為上級學校輸送合格新生；為經濟和社會發展輸送後備力量。
141、我國義務教育法規定初中階段的三年屬於義務教育
142、在1993年國家教委頒發了《小學德育綱要》，成為小學德育最重要的政策法規文件。
143、在1995年國家教委頒布了（《中學德育大綱》）。
144、中學生品德評定依據為：（《中學德育大綱》、《中學生守則》、《中學生日常行為規範》）。
145、中學智育的目標有：（知識目標、技能目標、智力目標）。
146、從小學到高中設置綜合實踐活動並作為必修課程，其內容主要包括（信息技術教育、研究性學習、社區服務、社會實踐、勞動技術教育）。
147、體育課教學包括（體育基礎知識、身體鍛煉）兩部分。
148、中學衛生保健工作包括（教學衛生、環境衛生、個人衛生、疾病防治）四部分。
149、中學勞動技術教育目的是通過自我服務勞動、家務勞動、公益勞動和簡單的生產勞動，使學生掌握（基本的勞動知識和技能，培養正確的勞動觀念、良好的勞動習慣和熱愛勞動、熱愛勞動人民的思想情感）。
150、智育的目標有（知識目標、技能目標、智力目標）。
151、智、德、美三育提出在（1906）年（王國維）的《論教育之宗旨》；五育提出在（民國時期）。
152、小學教育是我國教育制度的組成部分，它是在學前教育的基礎之上，對（六到十一二）歲的兒童實施的學校教育。
153、小學學習的技能主要是（智力技能、動作技能、人際交往技能）。 轉貼於：教師資格考試_考試大
2007教師資格考試《心理學》選擇題試題精選
1、人們之間的個性差異主要體現在個性傾向性和個性心理特徵兩個方面。
2、客觀現實包括自然環境和社會環境。
3、心理學的基本任務是描述心理事實、揭示心理規律和指導實踐活動。
4、注意的功能為選擇、保持、調節和監督功能。
5、根據注意的產生和保持是否需要意志努力，將注意分為無意注意、有意注意和有意後注意三種類型。
6、有意注意 是主動的、自覺的注意，是注意的各哦機形式。
7、德國心理學家為解釋知覺的整體現象曾經歸納出多種原則，其中主要有接近性、相似性、閉合性和連接性等原則。
8、記憶的種類有形象、記憶、邏輯、記憶、情緒記憶和運動記憶。
9、記憶的基本過程由識記、保持和再現三個環節組成。
10、識記的是識別和記住客觀事物的過程。
11、根據思維所憑藉的對象將思維劃分為動作思維、形象思維和抽象思維。
12、根據思維探索答案的方向，將思維分為聚合思維和發散思維。
13、發散思維又叫輻射思維或求異思維，是指從一個目標出發，沿著不同的思考途徑，探索各種可能結論思維。
14、思維過程包括分析與綜合、比較與分類、抽象與概括以及具體化、系統化等環節。
15、情緒和情感是指人對於客觀事物是否符合自己的需要而產生的態度體驗。
16、意志是受意識的支配和調節，經過克服困難及實現預定目的的心理過程。
17、需要、動機和興趣都是人的個性傾向性即個體動力系統的組成部分，其他成分都是需要的變化形態。
18、興趣的品質包括：指向性、廣博性、持久性和興趣的效能性。
19、智力的核心內容是(抽象思維能力)
20、人在知覺能力、記憶能力、想像能力、思維能力和言語能力諸方面都會表現出類型差異。
21、根據個體的理智、情緒、意志在性格結構中佔據的優勢情況，把人的性格分為理智性、情緒型和一致型。
22、1990年情感智力概念被正式提出。
23、實現教育目的自覺性與堅韌性是教師的一致特徵。
24、態度形成一般要經過"順從到認同再到內化"三個階段。
25、態度的轉變過程一般為"解凍--變化--凝固"三個階段。
26、教師威信來自兩個方面，一是自然權利另一個是人格影響即教師本人履行職責的努力和成效。
27、成熟是指個體生理方面的發展。
28、學習需要以個體的一定成熟為其物質基礎和自然前提。
29、經驗和施展證明，成熟受用盡廢退的自然 法則所支配。
30、學習必須適應個體心理發展的規律。
31、審題要求學生在理解題意的的同時在頭腦中形成課題的影響。
32、技能要在掌握知識的基礎上經過聯繫，使活動方式能夠極少需要意識控制，能順利、完善地進行時才形成。
33、正遷移是指一種知識、技能對另一種知識技能的掌握產生積極的影響，即起促進作用。
34、學習策略在學習過程中的主要作用是學習者對學習活動進行自我調節和監控。
35、學習策略主要有元認知識和體驗、學習的調節與控制以及學習方法三個要素構成。
36、元認知在學習策略系統中具有重要的作用，它指導、調節著學習者的認識過程。
37、監控學習進程，實際上就是根據確定的學習計劃，檢查評估學習方法與各種學習因素相符程度的過程。
38、通常情況下，可以將學習方法分為兩類：一類是與學科學習直接相關的專用型的學習方法;一類是通用性較強的通用型學習方法。
39、知覺策略是指知覺過程中，在元認知活動作用下，家感覺通道，原有的知識經驗，以及知覺對象有機構合起來的一種機制。
40、概念學習的方法實際上就是尋找事物或現象分類的依據
41、規則的發展學習是指在教學情境中，教師先呈現規則的若干例證，然後讓學生在例證中概括出一般規則的學習方式。
42、問題解決策略主要有兩類，即演算法和啟發式。
43、一般說來預習有讀、劃、批、寫、思、做等步驟。
44、道德是一種社會現象，它的存在依賴與整個社會的存在。
45、品德是一種個體現象，是社會道德準則在一個人身上的體現品德是通過個體反映了社會道德，它依賴和制約於個體。
46、一般認為，品德主要包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為幾種心理成分，即由知、情、意、行四個部分構成。
47、道德情感是伴隨著道德認識而產生的。
48、道德觀念是對社會道德現象的本質特徵的概括反映。
49、研究表明，學生道德信念的發展要經歷一段較長時間，小學一二年級學生還沒有形成道德信念，只有道德信念的某些因素：三四年級的學生有了初步的道德信念;。
50、從少年期開始，比較自覺的、穩定的道德信念才逐步形成和發展起來。
51、人對自己行為的評定叫做自我評估。
52、一個人的道德評價水平同他所掌握的道德概念、道德知識密切聯繫，在一定程度上與他的成熟和智慧也有關。
53、兒童的活動主要是遊戲、學習和勞動三種基本形式。
54、幼兒期的主要活動是遊戲。
55、七歲時兒童所掌握辭彙的數量大約為三歲時的4倍。
56、幼兒基本情緒的發展包括興趣、害怕、快樂、依戀。
57、韓進之等人的研究表明，幼兒自我意識各因素;自我評價、自我體驗、自我控制發展的總趨勢是隨著年齡的增長而增長的。
58、六七歲到十二三歲是兒童開始進入小學學習的時期。隨著生理年齡的變化逐漸步入青春發育期。
59、學生學習：是在教師指導下有目的、有系統地掌握知識、技能和行為規範的活動，是一種社會義務。
60、兒童的學習動機直接影響著兒童的學習態度和學習成績
61、道德行為習慣是在生活和教育過程中形成與培養起來的。
62、道德情感的內容極其豐富，比如自尊感、友誼感、榮譽感、信任感、事業感、義務感責任感、集體榮譽感、階級情感、愛國主義情感、國際主義情感、集體主義感、革命人道主義感等。其中道德義務感和責任感是一個人的道德傾向性的核心，是標誌品德發展水平的重要因素，他們在人的整個道德情感中佔有重要地位。
63、小學兒童的學習(興趣)是促使兒童自覺地從事學習活動的一種重要的推動力。
64、與兒童相比小學兒童的交往對象同樣主要是父母、教師和(同伴)。但其交往關係與性質都與幼兒存在完全不同的特點。
65、抽象思維開始佔優勢，但在很大程度上屬於經驗型的。他們的邏輯思維需要更多的感性經驗的支持，初中二年級是中學生階段思維發展的關鍵期。
66、許多心理學家認為，青春期是(自我意識)發展的第二飛躍期。
67、(自我意識的高漲)是導致初中生反抗心理出現的第一原因。
68、(中樞神經系統的興奮性過程)是第二原因。
69、(獨立意志)是初中生產生反抗心理的第三原因。
70、作為學校心理教育工作，就總體情況而言，其重心應該是心理素質教育。
71、心理素質教育主要是教育與培養學生形成各種良好的心理素質，以助其學業成功。
72、心理健康教育主要是使學生形成健康的心理，從而更好地適應社會，正常的、健康的成長發展。
73、心理教育是學校教育的最高層次。
74、心理教育又是學校教育中的背景教育。
75、心理輔導是對學生進行幫助的過程，學校心理輔導的目標是潛能開發。
76、學校輔導內容為學習輔導、生活輔導、職業輔導。
77、心理輔導的途徑：個別輔導、小組輔導、團組輔導、學科滲透、家庭輔導。
78、對學生進行心理教育的目的就在於促成四個學會：學會做人、學會學習、學會創造、學會生活。
79、心理教育課的教學模式包括：誘導式、自我分析模式、主體參與模式。
80、心理教育課的整個環節包括：確定主題、課前準備、上課。
81、良好的師生關係具有全體、和諧、互動特徵。
82、在學科教學中，滲透心理教育，必須抓好課前設計環節，課堂組織環節，師生交往環節。
83、對學生的心理偏差為偏愛、偏信。
84、班主任教育權威體現的是權利和威信的有機統一。
85、可以將班集體氛圍歸結為：人際、學習、教育、教師、群體、文化氛圍等。
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