學生閱讀為何會功利化？又如何去功利化呢？

　　學生閱讀功利化，正在呈不容樂觀的形勢蔓延。

　　「家長總問我們，閱讀有什麼效果？從中能讓孩子認識多少字，能在考試的閱讀題中拿多少分，能對寫作文有多大幫助？」北京師範大學奧林匹克花園實驗小學副校長藍瓊說。

　　藍瓊所說的現象並非個別。據某閱讀研究機構對全國小學生閱讀狀況進行的在線調查顯示，在讀過課外讀物的4-6年級小學生中，有六成(59.6%)的學生是為了在課外閱讀中「得到樂趣」，有近八成(78.0%)的學生是「為了提高學習水平」而進行課外閱讀。調查認為，小學生課外閱讀呈現功利化傾向，為提高學習水平而閱讀的小學生多於為樂趣而閱讀的小學生。學生閱讀為何會功利化，又如何去功利化呢？

　　閱讀觀念存在誤區

　　在藍瓊看來，小學生閱讀功利化，主要在於家長和部分老師的導向有誤。北師大奧小在學生中推廣閱讀已經3年，起初，這一工作並不順利。

　　「一些家長說，讓孩子讀這麼多書，對成績提高有幫助嗎？有的家長拿著孩子的作業本說，對做題也沒什麼幫助啊。部分老師也有這樣的想法。」藍瓊說。「其實，閱讀就像吃飯一樣，是人的一種自然需求，但是，人們總是認為要有一定的功用才行，他們不認為孩子在閱讀上是可以有娛樂的，這是一個誤區。」

　　「一個人的精神發育史，就是他的閱讀史；一個民族的精神境界取決於這個民族的閱讀水平；一個沒有閱讀的學校永遠不會有真正的教育。」全國人大常委、民進中央副主席、中國教育學會副會長朱永新在接受記者採訪時又一次強調這句他在很多場合說過的話，近年來，朱永新熱心推廣閱讀，多次在「兩會」上就此建言獻策。

　　朱永新認為，小學生閱讀功利化，在於人們對閱讀之於小學生的意義認識不充分。「我曾經說過，童年的秘密遠遠沒有被發現，童書的價值遠遠沒有被認識。對於人的精神成長而言，學校教育就相當於母乳。學校把人類的最重要的知識，用比較科學的方式，整合成為適合兒童接受的形式和內容，在比較短的時間內讓學生掌握。但是，學校的教育，學校的教科書教輔書不可能替代兒童成長的精神食糧，就像母乳不可能伴隨孩子終身。孩子需要自己的精神食糧，精神的成長依賴於閱讀適合年齡發展的優秀作品。兒童的閱讀有許多關鍵期。在生活的每一個時期，兒童都會產生不同的精神飢餓感，需要閱讀不同的作品，一旦錯過了關鍵期，精神上的缺失就比較難以彌補。這就是《學記》所說的『時過然後學，則勤苦而難成』。小學階段就是所有關鍵期中最為關鍵的時期。」

　　閱讀需要推廣人引導

　　那麼，怎麼改變當前小學生的閱讀功利化現狀？單純呼籲並等待著人們的觀念更新，顯然行不通，必須有一兩個可實際操作的方法才行。

　　朱永新認為，建立閱讀推廣人制度，加強閱讀引導，是關鍵。

　　藍瓊在實際工作中發現，「家長們選書帶有一定的盲目性。一些家長要求很小的孩子讀文學名著，但並不是所有的孩子都能消化得了這些名著，對於一、二年級學生，繪本圖畫書最適合他們，三、四年級的學生，大字多圖的橋樑書最適合他們，適合孩子年齡和心理成長的書，才能讓他們感興趣，也才能真正滋養他們的精神。還有的家長偏好文學類書籍，事實上，對於男孩子來說，科普讀物可能更適合他們。所以，要讓孩子們讀書不功利，有個好的閱讀胃口，讓閱讀推廣人發揮起引導作用非常重要。」

　　「閱讀推廣人可以由老師擔任，也可以由家長擔任，還可以由一些熱心閱讀的社會人士擔任。由他們把那些能夠走進孩子的心靈，能夠點燃小學生閱讀興趣的好書介紹給孩子們，甚至到學校讀給孩子們聽。例如深圳中央教科所南山附屬學校的三葉草故事家庭，就是由故事媽媽組成的團體，到學校把最好的書讀給孩子們聽，取得了很好的效果。」

　　北師大奧小3年來的閱讀推廣工作也取得了進展。「最初，家長們看到薄薄的一本繪本圖畫書要幾十元一本，都說上面沒幾個字，還這麼貴。但孩子喜歡，他們只能忍痛買了。鬧得學校推薦圖書倒像是推銷圖書。但現在，他們不僅認識到圖畫書的文學、美學價值，還認識到其對孩子思想和道德品質建立的重要性，他們自己跑到書店去買，然後拿到學校來推薦。老師們也有了很大改變，很多人在教學上不再唯教材是觀，教學思路和教學方法上都拓展了許多。

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