營造「家」的氛圍 增強班級凝聚力

劉剛對於我們每一個人來講，家是我們每天的歸宿，是我們休息的港灣。當我們得意時，我們要向她報喜；當我們失意時，我們要向她傾訴。而我們的學生——這些十七、八歲的孩子，遠離父母、遠離家庭，高興無處報喜，失意無處傾訴，這就為他們的學習和生活留下了隱患。因此，我們教師，特別是班主任的一項很重要的工作便是讓學生在學校、在班級有一種「家」的感覺，同學們團結互助，親如兄弟姐妹，不分彼此，如果能做到這樣，班級凝聚力將會空前提高。幾年來，我在這些方面進行了一些嘗試，特別是2001級學生取得了較為理想的效果。㈠樹立一種意識：班興我榮，班衰我恥開學伊始，我就要求學生要牢固樹立一種「班興我榮，班衰我恥」的意識，將個人的成長與班級的興衰緊密聯繫起來。班幹部自己動手用紅紙裁製了八個大字，貼在後面牆上，以時刻警醒學生。為了讓這種意識化為學生的行動，我還充分利用黑板報、班會、籃球賽、文藝匯演、運動會等多種形式，使班級每一個學生都把別人當成自己家庭的一員，學生們彼此之間都是親兄弟、好姐妹，家的氛圍日益濃厚。2001年高一上學期，我先後利用5個月的時間，每一個月利用一個班會，為當月過生日的同學集體過生日，同學們反響熱烈，效果顯著；2001年校秋季運動會上，同學們團結一心、互相幫助、奮力拚搏，一舉奪得一年級組第三名和精神文明代表隊兩張獎狀，班級凝聚力進一步提高。㈡倡導一種行為：我為大家，大家為我「班興我榮，班衰我恥」的意識要轉化為具體行動就要求同學們做到「事事有人干，人人有事干」，也就是人人做到「我為大家，大家為我」。首先召開班幹部會，確定各部門和班級管理條例，確定各部門下設管理崗位。諸如：自習、課間、就寢紀律巡查；教室、寢室、公共衛生區的衛生維護；作業、報刊雜誌的收分發等；意見箱、電視櫃、門鑰匙的保管；日光燈、電扇、電視機的管理；黑板報的編輯、美工、謄寫、排版等崗位。減少兼職，盡量避免一人多職、一崗多人，要騰出位置，讓盡量多的同學都有管理崗位，扮演一定角色，以防止責任擴散。一個人只有在肩負責任時他的責任心、自覺、自律、自製的品質才得以發展，只有在辦事的過程中才能提高解決問題的能力。因此，在增設班級管理崗位，明確職責，分工到位的基礎上，對某些管理角色實施還需動態管理。如：值日班長、黑板報主編等職位均以競選方式輪流擔任。實施角色轉換不僅能使學生獲得多方面的管理經驗和才能，提高人際交往的技能，更重要的是提高了學生的自尊心、自信心，使學生自我價值得以體現，自主意識得以發展。㈢積極推行班幹部「組閣」制，定期改選從高一上學期開始，我在班上開始推行班幹部「組閣」制。具體做法是：第一步，民主選舉班長；第二步，班長提出部門設置方案，提名常任班委會候選人，民主選舉常任班委會。選舉程序：自我推薦——競選演說——群眾討論——民主投票。開始時，學生對這一舉措有不同反應，有的同學怕耽誤學習，不想參與競選；有的同學感到好奇，想試試；有的同學信心不足，想參加又怕選不上；有的同學想當又怕當不好，同學笑話……針對這些心理傾向，我及時召開前屆班幹部會議，把認識統一到「我是班級主人翁」上來，不求人人成功，但求人人參與，讓班幹部積極發動其他同學參與，慢慢地，同學們能積極主動地報名參加班級管理了。實踐證明：「組閣」制不僅順應了時代發展的潮流，也能充分調動學生全員參與班級管理，增強班集體的向心力、凝聚力，有利於學生遠大志向、信念、求知慾、好奇心、進取心、自信心、等個性品質的形成。時光匆匆，轉眼間，惜日的高中生現在已經邁入大學校園，就拿學生的畢業留言作結吧：離開父母，走進學校，八班便成為我的第二個家庭，在這三年中，我與你們——八班的同學一起成長，經歷青春生命里最重要的時刻，分享彼此的秘密和悲喜，你們就是我的兄弟姐妹，我的親人，我永遠難忘的八班的同學。別了，朋友，願三八班的同學順利通過高考，在以後的日子裡一路好走……
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