如何成為優秀的兒童美術老師？需要做好這幾點

來自專欄老潘有畫說

前言

這篇文章可能有點唱高調假大空的嫌疑，不過，我認為對從事兒童美術教育的老師來說，也許會有點提示和借鑒意義：我們都習慣了埋頭走路，忘記了有時候爬到山坡上看一看前方，看一看自己走的道路有沒有繞彎，這篇文章寫給我也寫給廣大的同行教師， 一起共勉！

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隨著學畫畫的孩子越來越多，從事兒童美術育的人也越來越多，從幼兒園到小學，從個人開的小畫室到規模龐大的連鎖機構，兒童美術老師在兒童學習成長中起到的作用越來越大。

很多一線耕耘的兒童美術老師為兒童的藝術啟蒙教育做出了很多默默無聞的貢獻。

不過，兒童美術教育並不是一個簡單的事，做好一個優秀的兒童美術老師更需要做出很多的努力。

而事實的情況是：目前成為兒童美術老師的門檻太低，我們普遍以為只要學過兩年美術，或者大學裡學過學前教育心理就可以勝任。現實中，根本沒學過美術和教育心理的人教孩子美術的也大有人在。

當然，面對白紙一樣的孩子，你怎麼教都可以，孩子無法辨別和選擇，而大部分家長也不懂，

這也讓很多機構和老師有了很大的生存的空間。

因此，兒童美術教育領域各種亂象、各種不合理的荒唐現象層出不窮也就必然無法避免。

從商業和生存的角度來說，存在即合理，只要孩子高興、家長願意買單，大家各使各法、各顯神通，這無可厚非。

但從教書育人的角度來說，我們必須知道和堅持什麼是正確的、健康的和高水平的美術教育。我們需要給孩子創造正真健康有益的美術教育環境。

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而實現對孩子真正健康有益的美術教育最關鍵的因素是老師。目前的情況是由於大多兒童美術老師的綜合素質相對較低，使得整個的兒童美術教育始終在一個低水平的狀態徘徊。

因此只有真正地提升兒童美術老師的素質水平、理念和方法，孩子才可能接受到更好的更正確的藝術教育。才有可能讓我們的兒童美術教育整體上提升高度。

那麼作為一個優秀或稱職的兒童美術老師需要具備哪些方面的素養和能力呢？

首先強調一點，兒童美術的學習與成人階段的專業技能性學習是完全不同的系統和方法，是兩個平行的體系，不是由低到高的關係。這個認知是前提，沒有這個認知，任由你專業水平多高，很容易在方向上走錯！

在此前提之下，做到以下幾點方能成為一個優秀的兒童美術教師

1 愛心、責任心、耐心、親和力

這一點勿需多言，是最起碼的要求

2 對兒童不同階段生理心理特徵的理解以及其對應在繪畫表現上的特徵的理解：

兒童時期美術教育的複雜性在於不同年齡段在心理生理上的表現有很大的不同，而其對應在繪畫上的表現也有很大不同，老師如果不充分了解這些，就容易陷入教條死板的套路中，無法做出針對孩子這個階段應有的具體對應的引導方式。

舉例來說，教四五歲的孩子和教七八歲十來歲的孩子畫畫並不是像教文化課一樣從簡單到複雜的過程，而是根本不同的方向設置和要求。

3 專業知識的寬泛儲備

做為優秀的兒童美術老師，需要有比較全面綜合的美術知識和一定的繪畫實踐能力。

我們一再說，兒童時期的藝術學習是寬度的橫向的素養性學習，不是縱向的技能性學習，因此老師也需要寬泛的專業知識理解和儲備。

此外也需要老師有一定的繪畫實踐能力，繪畫是非常強調具體感受體驗的，沒有這種實踐的感受體驗就不可能在指導孩子時有特別具體的指引方法。

3 美術史的修養，尤其是對現代派繪畫的理解認識

美術史幫助我們能夠在更清晰的脈絡上把握方向，清晰認知，因此對美術史的了解是必要的。

尤其是美術史中現代派繪畫更是需要兒童美術老師深入了解和研究的重點，因為現代派繪畫與孩子的藝術之間有很多異曲同工的聯繫。

同時，美術史的學習也有助於提高審美認知。

4 儘可能全面的 其他綜合知識

儘管我們教的是美術，但在兒童美術教學中，並不是全部以技法為主導的專業性技能學習，很多時候是以繪畫做為載體對孩子的思維、想像、表達等做的綜合培養，這就需要老師除了專業知識技能外儘可能多掌握其他文學歷史自然等綜合性的知識，並能夠巧妙融合到美術課程中。

而現在的孩子的確也不同於以往，他們從小接觸到的知識和信息非常廣泛，如果老師不具備較寬的綜合知識，真的有時候會很尷尬！

5 靈活的變通和掌控能力以及表達與溝通能力

教小孩子不容易，這點老師們都深有體會，在面對活蹦亂跳不受管束的孩子時，沒有經驗的老師常常手足無措，這就需要在實踐中不斷體會摸索與孩子溝通、交流、相處的藝術，和靈活掌控節奏秩序的能力。

6 思考和自我學習

在現實中有不少老師都是拿來主義，照搬現成的課件，缺少自我的思考和主動的研究，這很不利於自己的成長。

教學相長，好的老師善於不斷總結梳理，不斷學習提高，有自己的理解和方法。惰于思考和學習是不會進步的。

7 自身的審美水平和高度

這是很重要的一點，老師的審美高度很大程度上影響了孩子的審美形成和習慣，而審美的習慣和品位往往陪伴一生。

因此，好的老師不應該故步自封，需要不斷提高和培養自己的審美高度，只有這樣，你才能把孩子帶到相應的高度。

與文化課教師不同，文化課很多是普遍性的共性的知識教育，孩子們在統一的課本教材下學習統一共性的知識，這種制度性的標準化學習很大程度上規避了學生對教師個體的依賴，老師水平的差異對學生影響不是太大。

而美術則不同，沒有共性的統一標準，沒有教材課本，沒有標準答案，孩子的學習高度依賴老師，老師水平的高低直接影響孩子。

這個意義上說，兒童美術老師責任重大。

不是每個人都生來優秀，但至少我們要有一顆追求優秀的心，在通往優秀的路上不能沒有你！

老潘（潘利國），中央美院碩士畢業，

中央美院的任課教師，

一個非著名畫家，

一個十歲孩子的父親，

一個教了二十多年繪畫的美術教師，

願意把他多年的心得體會和思考與大家分享，

希望得到您的支持，

我們一起藝術！

作者微信lgpan1970

一起藝術

fineart2017

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