奧數教育專家的孩子為何不學奧數更有成就
記者:據我們所知,您自己的兒子徐健在學生時代也是極其優秀的,您能否簡單介紹一下徐健的學習歷程,同時以一個父親的視角向廣大家長介紹一下您的教子心得?
徐教授:父母對子女的家庭教育是一個很大的話題。從家長的角度來說,在家庭教育的問題上,首先我們要承認不同孩子的智力是存在差異的,家長必須要對自己的孩子有一個客觀、深刻的了解,要清楚孩子先天的優勢在哪裡,然後結合孩子的具體特點因材施教,才能獲得最好的效果。
比如我們現在搞的尖子班定位非常明確,就是在做超常教育,在做適合於百分之三超常兒童的教育。尖子班的教學思想就是充分利用數學的學科優勢選拔尖子學生實施超常教育,培養綜合素質,提升思維能力。超常教育不是超乎尋常的教育,也不是把不超常的兒童變成超常兒童的教育,而是給超常兒童以相應的教育、教學,使其得到積極、健康的成長。所以我們在尖子班學生選拔的標準上一直是很嚴格的,讓適合的孩子接受適合的教育一直是我們所堅持的理念。
但另一方面,如果我們把超常兒童的比例定義為百分之三的話,那麼對於另外百分之九十七的孩子來說,並不意味著他們就無法取得成功,恰恰相反,他們也可以非常優秀甚至更加優秀。只要他們在走真正適合自身發展的道路,他們同樣可以出類拔萃。
很多人都比較熟悉我的兒子,因為他在學生時代確實取得了比較突出的成績,其實我有兩個孩子,我還有一個女兒,也就是徐健的姐姐。我以自己的子女為例,談談關於結合不同孩子的具體特點進行差異化發展的問題。
先簡單介紹一下徐健的學習經歷。他在小學階段獲得過北京市迎春杯第一名,代表北京市獲得全國華杯賽金牌。進入人大附中後又在全國初中以及高中數學聯賽中獲獎,繼而被保送進入清華大學,此後赴美留學,目前在美國西雅圖的微軟從事項目研發工作。
客觀來說徐健的智商確實比較高,當初美國霍普金斯大學來北京做過一個智商測驗,徐健的分數非常高,在北京市所有接受測試者中也是排名前列。
反觀我的女兒,她在學生時代所表現出的智力水平是比較普通的,但這並不意味著她不優秀,相反她從上學到工作表現一直非常優秀,我同樣以她為榮。
我的女兒擁有很好的綜合素質能力,她與人交流溝通的能力,團隊協作和組織的能力都非常突出。她在成長的過程中充分調動了自身的這些優勢,再加上後天的不斷努力,同樣取得了很好的成績。她後來去美國攻讀博士,畢業後也在美國一家科研機構從事課題的組織和研究工作,她的工作職能是組織一批人去進行研究工作。
從某種意義上講,她在事業上取得的成就甚至遠遠超過她的弟弟。這其實就是一個差異化發展的典型事例。
前不久我看見這樣一段話:西紅柿的苗子不要想讓它結出蘋果,因為西紅柿的苗子只能結出西紅柿,但是只要方法得當,我們可以讓它結出非常好的西紅柿。這一觀點我非常贊同。我在家庭教育方面的主體思想通俗一點表達就是:讓西紅柿的苗子只結西紅柿,讓蘋果樹只結蘋果,但我們要通過培養正確的方法讓它們分別結出最好的西紅柿和最好的蘋果!
每一個孩子具有不同的特點,他們之間是沒有可比性的,不要讓孩子從小就生活在與別人相比的陰影里,只要讓孩子成為最好的自己,家庭教育就非常成功。
徐教授這番談話,完全可以看作一篇關於因材施教的優秀論文,夢裡江河很佩服,特推薦給廣大家長老師學生。
有趣的是,人大附中劉彭芝校長十幾年前的獲獎論文《數學天才兒童特徵的研究》也舉了徐教授兒子徐健的例子:
數學天才兒童,在學生階段最突出的一大特點是心算快。老師的題目在黑板上剛寫完,同學們的答案已經喊出來了。
最突出的一個是全國華羅庚數學少年金杯賽金牌得主徐健同學。上初中時,他解題一直都用心算,不用草稿紙,一步寫出答案。你若讓他寫過程,他說不用,答案可以直接算出來。有的題目比較複雜,他只給你寫出很少幾步就出答案。
我為了訓練他按規範解題,上課時叫他到黑板上把解題過程寫出來,結果他只能寫簡單的幾步,演算法又很獨特。直到高中,我也沒能把他的問題解決好。
後來他在全國高中數學聯賽中得了二等獎,在全俄羅斯數學競賽中得了金牌(一等獎),但他最終沒能獲得最高獎,他常因為解題過程跳得太多而被扣分。
徐健的情況使我想起俄國心理學家V·A·庫魯特茨基的研究,他也發現了數學天才兒童具有「從特定的實例出發迅速進行運算,在思維過程中能省略中間步驟,即從『直接』序列運算轉向相反序列運算的」能力。
應說明的是,徐教授心中的「超常兒童」單指智力突出的兒童,但若按劉彭芝校長現今的觀點,徐健的姐姐也是「超常兒童」,因為她與人交流溝通的能力,團隊協作和組織的能力都非常突出。姐弟二人各有各的神奇,關鍵在於如何「尊重個性,挖掘潛力」,把他們培養成合適類型的人才。
說心裡話,夢裡江河認為徐教授的兩個孩子都得到了最好的家庭教育和學校教育,他們都走上了適合自己的成才道路,不能說誰的成就大,誰的成就小,因此標題中「更有成就」四個字完全可以去掉。
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