德育案例分析
【案例過程敘述】：
記得初一剛剛入學時，我班有個男生小李，性格比較暴躁，態度粗魯，稍有不合他意，他就出口罵人，動手打人，在班級里紀律自由渙散，是一個典型的「自我主義」，每做一件事，他認為對的，他就去做，全然不
【案例分析與反思】：象小李這類學生一個班級里肯定不止一個，作為一名班主任，如果不能很好處理好這類事情，那麼這類學生在班級里可能會越來越多，這樣下去的話勢必會影響到整個班級的學習氛圍和班級紀律。班級紀律是集體行動的保證，是必不可缺的因素之一，更重要的是培養一個學生遵守紀律的習慣和自我約束，對於形成正確的健康的德育心理是非常重要的。其實每個學生都有「可塑性」，只要找到突破口，能因材施教，就會收到良好的效果。就象我班小李如果直接在課堂上對他批評，他不但不會接受而且還會更吵鬧，這樣的話勢必會影響到班級里其他同學。為了能改變小李學習態度和行為習慣，我召開班幹部會議商討怎樣去解決這類問題？同時我也找一些與他關係比較好的同學了解情況，儘可能發現他身上的閃光點。
作為一名班主任，不能選擇適合教育的學生，應選擇適合學生的教育。通過象小李這位學生成功轉變過程，我覺的這三種方法比較有效：
方法一：抓住機會多表揚。當我們批評學生的一個缺點時不妨先表揚他的三個優點，這樣使學生在情感上比較容易接受批評，我們所要教育學生效果就能達到。前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：「用放大鏡看學生優點，用縮小鏡看學生的缺點。」
方法二：開展學生互幫互助互比活動。每個班級里肯定會存在一些不良行為的學生，關鍵是如何使這些不良行為學生轉變過來，這對於班級的穩定是非常重要。在班級里讓學生找一個學習上和行為習慣差不多的同學進行比賽，每隔一個星期進行評比，每周評選出行為習慣和學習上進步最明顯前三名，對這些學生進行獎勵，同時也在班級里開展「一幫一」活動和「多幫一」活動，在班級里在行為習慣上和學習上，讓班幹部幫助一些行為上有些不良的同學，恐芑惚ǎ詘嗷崢紊隙運塹牡愕謂澆斜硌鎩Ｒ桓鮁諞岳窗嗉獨鋨嚳緲即空Х緲寂ê衿鵠矗嗌匣舊閑緯梢桓齷グ鍩ブケ鵲牧己鎂置妗?
方法三：積極與家長溝通，取得支持和配合。教師與家長建立共識與溝通默契後，不管對於教學活動、或教育責任的分擔等方面，都能得到更有效率的配合與幫助。平時多與家長多交流探討一些學生學習和行為習慣，可以從家長中了解學生優缺點，為自己以後與學生在交流時對學生多一份了解同時也能更好了解學生思想動態。為了更多了解學生星期六和星期天在家學習情況，我給學生制定一份星期六和星期天在家學習情況表，並要求家長簽字和寫建議。
通過這份學習調查表,我與家長在紙上進行了交流同時也了解了學生不在校學習這段時間學習動向,以便更全面了解學生。
作為班主任要用辨證的發展的眼光看問題，不戴有色眼鏡看學生，相信「歲歲年年花相似，日日天天人不同」，破除心中固有的看法，每天要用新的眼光看問題。要學會用辨證的思想考慮問題，深入學生心理，研究學生心理，及時全面地了解學生情況。以便及時發現問題，及時解決。類似小李的學生還很多，他們也正面臨著健康成長的溝溝坎坎，需要我們鼎立相助。我們要以一顆愛學生的心態投入到學生中去，用博大無私的愛去感染學生，而愛是一切事物的潤滑劑。在今後的教育生涯中，我們不但要教好書，而且也要育好人。
班主任德育案例
網路這把 「 雙刃劍 」 ，在給我們的德育工作造成諸多麻煩的同時，也給它帶來了巨大的發展機遇。網路教育所擁有的信息的豐富性、傳播的便捷化、表現的多樣化、交流的互動性、時空的無限制性和虛擬化等特點，都為德育的深化發展提供了有利的條件。關鍵是我們如何用好這把 「劍」
當前，隨著網路的普及，青少年中形成了一個特殊的群體 —— 網民。有的青少年由於從網上接觸了黃色、反動的信息，誤入歧途，道德失范甚至走上犯罪道路。於是，有人驚呼 「 網狼 」 來了，有人提出強制青少年遠離網路。網路真的那麼可怕嗎 ? 網路技術難道是德育工作的煞星嗎 ? 如果我們進行深入研究，就會發現，在德育工作中，網路也是一把 「 雙刃劍 」 ，它在給我們造成諸多麻煩的同時，也帶來了巨大的發展機遇。或者說，網路不僅僅對德育提出了挑戰，它還具有一種潛在的促進功能。網路教育所擁有的信息的豐富性、傳播的便捷化、表現的多樣化、交流的互動性、時空的無限制性和虛擬化等特點，都為德育的深化發展提供了有利的條件。關鍵是我們如何用好這把 「 劍 」 下面試舉一例，加以簡析。
運用 「E － mail」 實現師生之間平等真實的對話。
傳統德育工作往往是教師一言堂，即使是最民主的教師，也不可能使學生知無不言，因此，教師 「 受蔽 」 是常事。這也是傳統德育的致命弱點。但是，如果運用網路中的 「E － mail」 功能，則可彌補傳統德育中的這一弱點。由於 「E － mail」 的匿名、隱蔽的特點，能充分縮短師生之間的心理距離，消除教師職業所賦予的權威給學生帶來的威壓感，學生可以大膽地各抒己見，真實地表達自己的內心情感。
【案例】 開學第一課，我給學生唱了一首《朋友》的歌，然後深情地說： 「 天底下最難得的是知心朋友，英國哲學家培根說過：如果你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩份快樂；你把憂愁告訴一個朋友，你將被分掉一半憂愁。我希望從今天開始，我們能夠成為可以共享快樂，共擔憂愁的朋友。 」 （掌聲響起）
我接著說： 「 因為咱們還不太熟悉，同學們還不了解我，還不一定敢當著我的面說心裡話，因此我公布我辦公室的電子信箱地址，歡迎大家隨時隨地給我發 『 伊妹兒 』 」 （歡笑聲響起）
我的話立竿見影，第二天我的電子信箱便被塞得滿滿的：
—— 老師，您的頭髮長了一點，請注意為人師表。
—— 老師，您說話很風趣，但有時候嚴肅不足。第三天，火藥味漸濃，第四天，我就有點受不了了，第五天的一封 「 犯上作亂 」 的 「 伊妹兒 」 終於使我大光其火。我憋不住，當眾質問道： 「 今天的 『 伊妹兒 』 是誰發的 ?」
眾學生如驚弓之鳥，默不作聲。我威嚴地掃視了一下全班同學，希望能從他們的臉色中找到蛛絲馬跡。但我失望了：學生的眼神、臉色基本保持一致。 我原以為接下去會收到更出格的 「 伊妹兒 」 ，但是我錯了，第六天的信箱是空的，第七天還是空的，我感到了我與學生之間的距離正在拉大。終於，我向學生作了誠懇的檢討，希望同學們不計前嫌，繼續把我當朋友，給我發什麼 「 伊妹兒 」 都行。第八天，我又收到了兩封「 伊妹兒 」 ：
—— 希望葉公好龍的故事不要發生在我們可愛的老師身上。
—— 老師，那天的 「 伊妹兒 」 是我發的，事後我也很後悔。因為我的粗魯的語言，不只傷害了老師的自尊心，更說明我還不是一個合格的東中人。
反思：我為了及時了解新生，加強與新生的溝通，在發表了一通熱情洋溢的 「 演說 」 後，把自己的電子信箱公諸於眾，從而激發學生與教師接近的興趣，並培養了學生的獨立意識和自主心理。然而，當有學生接連不斷地向自己 「 發難 」 時，我未能正確處理，居然破起案來，這是德育的大忌，結果學生噤聲不語，師生之間良好的溝通就此中斷。好在我及時向學生作檢討，才重新贏得學生的信任和尊重。那兩封伊妹兒，一封希望我能夠真正成為學生的知心朋友，能夠真正虛心地聽取學生的批評意見，而另一封則說明學生已折服
班主任德育案例
「讓每一個學生在學校里抬起頭走路。」這是蘇霍姆林斯基心靈的召喚。有這樣一段話：如果一個孩子生活在批評中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛。
多年的班主任工作，使我深深地體會到，班主任工作的辛苦和不易。其間有歡笑，有淚水，但我最大的感受，則是充實，這一點可能是沒當過班主
曹雲波---一個有才氣的男孩，但好動、倔強、自我約束能力差，因此常與同學鬧矛盾甚至大打出手，上課經常積極舉手但也時常廢話連篇，影響周圍同學聽課，
和他一次很長時間談話改變了他，不盡變得活躍而且變得守紀律了。他是我們班的體育委員，之前，他自己散漫，所以，不那麼認真管理同學了，但是，這件事以後，努力地改變自己，當好體育委員。
在學習方面也是表現的很好。成績也提高了很多，在月考時英語和數學都打了100多分。
班主任生涯讓我學到了很多，正如「教無定法」一樣，我認為管理也無定法。情感激勵關鍵是一個「愛」字，即熱愛學生。 「親其師才能信其道」，教師熱愛學生、對學生寄予希望，學生在心理上就會得到滿足，從而樂於接受班主任的教育和管理。每個學生都是活生生的有感情有思想的人，只要付出愛心，枯草也會發芽；只要一縷陽光，他們就會燦爛。總之，心靈的橋樑要用情感去架設，用尊重、信任、體貼、關懷去充實。愛，是一種力量，一種品質，是教育成功的秘訣，是班主任必備的修養；以愛為根基的情感激勵，是做好班主任工作的關鍵。
延吉市第十三中學 金香蘭 2009.12.11
班主任德育案例
摘要：班主任是一個班級的核心引導者，對全班同學的思想品德，言行舉止，學習生活起著非常重要的示範作用，一個優秀的班主任必須俱備高尚的品德，很強的責任心，善於發現學生的閃光點，不斷進取的精神。
案例：預備鈴響之後，我拿著書本走進教室，看見黑板上還留著上節課的內容，眉毛便擰在了一起，大聲地問道 「今天誰值日？為什麼不擦黑板？」 班上鴉雀無聲。我見沒人答應，火氣上來，提高嗓門又問了一遍。這時，坐在後排的張某跑上來，匆匆擦了起來。這是一個學習較差的學生，由於成績靠後，經常拉我班成績的後腿。只見他認真而有力的擦著黑板的每一角落，弄得教室內粉塵飛揚。此時，我說：「同學們，都瞧見了吧，這就是由於一個人的不負責造成的。」 不知是誰小聲嘟囔了一聲：「今天不是他值日。」 我的心微微一怔，這時，一個成績優異的學生慢騰騰地站了起來，用幾乎聽不到的聲音說：「今天……是……是我……值日。」 我愕然了，乾咳一聲，說：「你先坐下，下回注意。」 這時，張某同學擦完黑板，低著頭走到座位上。我無意中聽到學生的竊竊小語：「x x x不做值日，老師就不會責罰他；上次，我忘了擦黑板，就被罰了。」 誰叫你的成績不好？」老師就是偏心」------我呆住了，陷入了深深的沉思中。那節課，我不知怎樣上的，當我直視張某時，只見他在迴避我，下課了，我叫他去了辦公室，第一次讓他坐在椅子上… 後來他考入大學……
評析：首先，一個合格的老師要平等對待不同學生.不少教師認為只有學習好的學生才是人才，對他們總是高看一眼，平時的態度和評價也是較為積極的，而對那此學習有困難的學生則打心眼裡看不上，認為他們根本不是讀書的材料，將來不會有大出息，對他們的評價總是消極的。通過這個案例，我明白了，由於環境的急功近利，從校內到校外、從教師到家長，一提到學困生，似乎叫人擔憂。社會上的人聽說是學困生，就搖頭;家長知道自己的孩子是學困生，心裏面就有說不出的難過；班主任聽說是學困生，就不願接受。我自己在這件事中， 也因帶了有色眼鏡對待學困生，才導致引起學生的紛紛議論；也影響了自己的教師形象。作為教育者既要培養尖端人才，又要面向全體學生，一視同仁，平等對待，這才是正確的教育。
其次，一個優秀的老師盡量發掘學困生的閃光點. 和優秀生相比，後進生並不是一無是處，如果經常深入班級，細心觀察就不難發現，每個後進生的身上都有閃光的地方，都有可愛之處。學生是發展中的人，有較大的可塑性和矯正的可能性，班主任要努力尋找並及時發現後進生身上的閃光點。如案例中的學困生張某，他的閃光點很明顯：熱愛老師，關心集體，愛護同學，有責任感。如果今後能充分利用他的閃光點心，給予充分的信任，深信張某同學定能發揮所長，為班集體做出貢獻，也定能轉差為優的；也達到了我們要紅花盛開，也要綠葉郁蔥的教育效果。
再次，一個有責
最後，一個
[班主任德育案例]
「捐款」引發的風波
高一（2）班主任：徐建蘇
一、案例背景
「天災無情，人間有愛」。自從四川汶川特大地震發生後，全國各地都展開捐款活動，我們學校也不例外。學校要求每個班級的同學積極捐款，金額不限，交齊後將以班級為單位在星期一的晨會上舉行捐款儀式。作為班主任的我自然很重視這件事情。在班會課上，我特意介紹這次四川地震的災情，也給同學們看一些震撼人心的照片，一方面讓他們了解這次地震的嚴重性，另一方面也盡量激發他們的同情心，為四川的同胞積極捐款。
二、案例回放
在我布置任務後的第二天，全班同學踴躍捐款。班長把捐款名單拿給我，我仔細看了一下，大部分是50和100元。其中有兩個人引起我的注意，他們的捐款數額是20元，也只有他們倆是20元。我看了一下這倆人的名字，其中一個是女同學，她捐20元非常正常，因為這位學生家境比較差，學費都是減免的。而另外一位是男同學，他捐20元我覺得有點不正常，因為這位同學家境比較好，而且還向我申請暑假要去澳大利亞夏令營，像這樣的學生平時零花錢肯定不會少，捐個20元未免有點少。但是以上這些只是我在頭腦中想想而已，當然我不會向他本人說，因為事先我已說好，捐款在於誠心和愛心，捐多捐少都沒關係。而且我也想可能有的人很有錢，在捐款方面不是很大方也是有的。看完這份捐款名單後，我也沒多想了，準備要班長把錢去存了。
但是班長這時向我透露了這位男同學為什麼捐20元。原來是他沒有帶錢，是向別人借的，還說忘了這件事。我當時腦子中就冒出一把火：太不像話了，昨天剛說過就忘了，而且地震捐款的事情全國人民都在行動，居然說忘了，捐20元不算什麼，首先態度就不對。而且今天一天難道沒有零花錢嗎，連20元也要去借？一連串的疑問在我頭腦里冒出來。不過我強迫自己先冷靜，我的這些疑問未必就是完全對的，作為班主任可不能自己想什麼就是什麼。所以我沒有馬上找那個男同學談話，而是先記下這件事。在我記的過程中，腦子裡突然閃過一個問號：這些傢伙會不會把父母給的錢扣下一部分給自己用？這個疑問我越想越覺得有可能。但是怎麼知道他們有這種行為呢？看來得想出一個方法。
在接下來的班會課上，我先批評了那些不把捐款放在心上而沒帶錢的同學。嚴厲的把這件事與人的愛心、素質聯繫起來。尤其批評那些平時愛花錢的同學，讓他們知道更要省出自己的零花錢獻一份愛心。進行一翻愛心教育以後，班級的同學很安靜。這時，我非常嚴肅的向他們聲明，這次每個人的捐款金額我都要向家長一一核對。此話一出，班級里發出「嘩「的一片聲音，接著開始騷動了，我掃視了一下同學，有的在笑，有的前後討論，有的低下頭偷笑，有的同桌竊竊私語。我覺得這其中肯定有點問題。我接著嚴厲的指出，如果有把錢剋扣下來的同學，請摸摸自己的良心，有沒有這種事情，如果有的話，你自己主動把扣下來的
第二天，果然不出我的所料。有兩個女同學到我的辦公室說自己要捐款，但是說是繼續捐款。一個要捐350元，一個要捐50元。我沒說什麼，只是收下來作了登記。等學生走了後，我對照了一下原來他們捐的數額，兩個都是50元。我覺得兩個有可能是補交剋扣的錢，但是我想前一個應該不會剋扣350元，如果是這樣也太過分了吧，當然，在那兒猜疑還不如打電話給這兩個學生的家長核對一下。一詢問還真的是兩個都剋扣了50元，剛才是過來補交的，只不過是前一個再加進300元來個障眼法。看來這核對電話是要繼續下去不可了，可是這麼多學生我想都一一打電話核對沒必要，我覺得對最有可疑的學生打電話核對一下就可以了。接下來的事情居然讓我懷疑對了，我認為最可疑的學生真的也剋扣了50元。但是這個學生早上沒過來補交，下午我就主動找她談，想聽聽她的解釋。她說她媽媽問她想捐多少，媽媽就再給她同樣的數額，她說想捐50元，那麼她媽媽再給她50元湊成100元。但是她只有捐50元，原因是只帶了她媽媽給的，自己的50元錢忘了帶。這些話聽起來可不像真話，但是我也不去追究真假，因為我心裡已經明白了。她說今天她沒帶馬上去借來給我，我說沒必要，捐款要看自己的誠心，不是被強迫。我乘熱打鐵對她繼續教育：這個錢從來源來講都是你父母賺的，你不是勞動者，沒有權利分這錢是你媽媽的還是你自己的，而且這些錢我們是用來救命的，50元對你來說可能只是兩天的零花錢，但對於災區的人說可是救命稻草。說到這裡，這個學生好像被我的話促動了，跟我道歉說自己錯了，走了後又很快返回遞給了我一張50元，說在自己書包里發現的。我表面很冷靜，但是我心裡已經在會心的笑了。
看來捐50元的學生中可能還存在剋扣的現象。當然我打了這幾個電話已夠了，在下次的班會課上我只要以點帶面就可以了。所以針對這件事，我備了一堂「學會學習，更要學會做人」為主題的班會課。在班會課上，我假裝說給每個學生的家長都打了核對電話，但是我跟家長說你們回去不要再提這件事，因為我今天講了就算了。這些話是先來維護我的威望，好讓他們知道我上次說的話不是嚇唬他們，而是說到做到。然後我沒有指名道姓的說了這次捐款中有存在剋扣的現象。此話一出又引來「嘩」的一片聲音，當然這些聲音是來自於那些沒有此行為的人，他們會覺得班級里居然真的有這樣的同學。而有此行為的同學這時會低下頭默不作聲。接著我非常嚴厲的說：「這種行為比貪污腐敗更可怕，你們現在連父母的錢都敢貪污，連這些救災的錢也要貪污，那以後可真不敢想像了。這種行為可以反應一個人怎麼做人的問題，反應一個人的素質，而素質又直接關係到你們的綜合素質分，以及你們今後的畢業、升學和就業。捐款本身是一件表達愛心的事情，主要在於你的誠心和態度，不在於數目的多少，但是你們這種行為是一種可恥的行為。所以有做過的同學好好反思一下自己的行為，只要認識到了錯誤就行了，至於要不要再補交捐款就隨你們的便了。」
第二天，出乎我意料、也讓我感到驚喜的是有好多同學過來說自己要「繼續捐款」，這當中可能有過來補交的，也可能真的有繼續捐款的，不過這些我已經沒有必要再追究了，因為這已經不重要了，重要的是昨天的班會課起作用了。現在過來捐款的，我都感到很高興，高興他們的「懂事」，高興自己能為災區多爭取點「救命錢」。這起風波到此也總算告了一個段落了。
三、案例感想
通過這次捐款事件，我自己也反思了很多。我覺得學生的成績固然重要，但教會學生怎麼做人更重要。尤其我現在所教的班級是藝術班。藝術班的學生普遍家境都不錯，這些學生生活條件好了，而情感方面卻比別人更「冷漠」，大多隻關注自己的享樂，對別人的遭遇缺乏同情心。即使有的學生也捐款，但免不了有些是因為從眾心理在作祟。即使有些學生也有愛心，但讓他將愛心及時付諸行動卻很難。其實這恰恰證明了他們缺少真正博愛的胸懷。另外，他們在學習方面懶的動腦筋，但在學習以外的事情上腦子動的很快，點子也特別多，所以，對待這些學生「道高一尺」，我們班主任就要「魔高一丈」。當然，作為班主任我覺得特別要經常性進行思想品德教育。
中國自古以來就有「不恐智不達，惟恐德不修」的說法，這是非常有道理的。對於孩子來說，道德培養比智力開發更重要，因為道德低下的孩子不可能成為優秀的人才。所以，我認為理想的人是品德、健康、才能三位一體的人。只重視體育，孩子將成為可悲的獸人；只重視智育，孩子會成為弱不禁風的病夫，或者成為社會上的惡棍；只重視品德教育，孩子會成為病夫、懦夫。這些人對社會、對人類都是無用的，因此，孩子的教育必須三方面並舉。但是現在的教育在體育和智育方面都很重視，就連父母對孩子從小的教育也還是多偏向這兩個「育」，這樣的趨勢將會對孩子今後如何做人帶來很大的影響。現在的社會就像一個「篩子」，優勝劣汰，其中的「優」不僅包括成績、能力，更包括優秀的思想品德。而思想品德在現在的就業中越來越被人們重視，以至排到第一的位置。所以，勢在必行，學生的品德教育應該要被越來越重視。這也是我從這個案例中得到的最大感想。
班主任德育案例
黃華
德育工作在各個學科中都是一項不可忽視的工作。以前我對老師的認識只停留在老師上好課，學生學會知識。以為這樣老師就做到盡心盡責了。但當我步入教師這個行業以後才明白，每個孩子都有自己的特徵、個性、愛好、優點、缺點等。這些都是我們做教師應該去研究的。因為這些要比逼著孩子都背一個單詞，多會做一道題更有長遠的意義。只有真正解決孩子的心結，這才是老師的成功。
孩子是教育的主體，發生在孩子身上的事數不勝數。有時，即便是一件小事，對他們也會起潛移默化的作用。當然，這其中是少不了教師地正確引導的。那麼，作為教師的我們，應該如何利用生活中的一些例子去教育孩子，使孩子養成良好的習慣，值得我們深思。德育的內涵定位於「價值」，價值是無法灌輸的，它只能由個體在自我發展、自我建構的過程中獲得，真正意義上的教育是自我教育。課堂教學中教育者如何實現精心又不經意，自然又不刻意？
案例：這件事就發生在我們班，因為每個班都有一名語文課代表，所以每次收發作業，幫老師拿東西都是由課代表負責。記得有一次課代表和一名學習較差的學生抱著昨天留的作業和練習冊來到我的辦公室。課代表告訴我還有5個人沒有交作業，我當時還是象往常一樣，表現出很生氣的樣子對她說「讓那幾個人快點交作業，要不我就要罰他們了。」話音剛落，忽然聽到旁邊有個孩子說：「老師，我幫你催他們作業去吧！」原來是那個也不愛交作業的孩子。當時我有點遲疑，怕他不能完成任務反而把事情搞砸。可是又一想，為什麼不給他一次機會的，而且他這次交作業了，這樣也能促使他完成以後的作業。最後我帶著懷疑的目光對他說：「好吧，我把任務交給你，你上午之前把沒交作業的都收上來。」那孩子當時很是興奮，一口就答應了，興高采烈的跑出辦公室。之後，快到中午的時候，我幾乎快忘掉了這件事，那個學生拿著4本作業來到我辦公室說：「老師，我已經收了四本了，還有一本我一會就給您拿來。」我很是吃驚，沒想到比我的課代表還有威信啊？呵呵。恩，我覺得以後應該都給他機會，於是就說：「恩，這次不錯，以後你就幫助課代表收作業，但前提你要完成自己的作業。」那孩子眯著眼樂呵呵的就答應了。
案例反思：通過這件事，我突然內疚起來，想想平時，我為什麼總把機會分給個別幾個成績好的學生，而忽視了那麼多普普通通的學生那？為什麼我們要拉大學生之間的距離那？做為教師，我們應該把機會分給每個學生才對啊！所以以後我要多關注那些中等及差學生，我想他們更迫切的需要老師的關注和關懷。這樣他們才有動力認真的完
案例作品1：班主任德育工作案例——後進生的轉化
班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉化後進生，轉化後進生是老師所肩負的重大而艱巨的任務，也是教育工作者不容推卸的責任。下面就談談班主任德育工作中如何把後進生轉化為先進生這一典型案例。
案例描述：
我班有個學生叫張桂添。初一上學期時，上課要麼擾亂他人學習，要麼情緒低落；下課胡亂打鬧，同學間經常鬧矛盾，同學們都嫌棄他；不做作業，各門功課單元測試不及格……每天不是科
此時，我覺得逃避不了，必須正視現實！我內心一橫：我不改變你，誓不罷休！為了有針對性地做工作，我決定先專程深入到他家去家訪，進行詳細了解，然後再找對策。接待我的是其伯父，通過其伯父的介紹，我大吃一驚：原來，他的父親前兩年因故自殺已離開人世，他的母親緊接著又瘋了，不理家事。現家中只有五個人：上有七十多歲的奶奶，下有三個小妹。禍不單行的家庭造成他年紀小小正需父母疼愛之時卻無人疼愛，內心充滿仇恨。姐妹們的學費都是其伯父向鎮政府申請「年收入低於1500元貧困家庭子女免收學雜費」而獲得的。
在家訪回學校的路上，我內心久久不能平靜，像打翻了的五味瓶！於是，轉化他的行動在悄然中進行。我首先設法接近他，清除隔閡，拉近關係。經過觀察，我發現他喜歡打羽毛球。打羽毛球不正是我自己擅長的嗎？ 到了課外活動時間，我約他打羽毛球，給他講打羽毛球的技巧，談論目前我國羽毛球在國際上的地位，談論「蘇迪曼杯」，談論張寧等羽毛球健將。並提示他多參加有益的文體活動，這樣對身體有好處。通過幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友，但他的紀律等並無多大改進。
後來，我便加強攻勢：一邊與他打羽毛球一邊與他討論生活，進而討論學習。不動聲色地教他遵守紀律，尊敬師長，團結同學，努力學習，做一名好學生。在路上遇到他，我會有意識地先向他問好； 只要他的學習有一點進步我就及時給予表揚、激勵。他生病時我就給他買葯、煎藥……使他處處感到老師在關心他，信賴他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的。通過半學期的努力，他上課開始認真起來，作業也能按時上交，各科測試成績都能達到及格。與同學之間的關係也改善了，各科
到了初二，我剛好又當他的班主任，開學之初他主動找到我表示這學期將更加努力學習和工作。我很高興，乾脆讓他當紀律委員。在他的努力下，這學期我班的紀律更加良好，還奪取了學校「文明班級」榮譽稱號。老師同學都向他投來讚許的目光。他的學習成績也取得了顯著的進步，期末測試各科成績平均81分。
看著他上課如此聚精會神的神態，看著他課外活動時間仍然與學習委員一起鑽研難題的影子，看著他準確工整的作業，看著班上手抄報里有他的筆墨，看著他勞動課大汗淋漓的樣子……我會心地笑了起來。在以後的日子裡，經過老師的不斷努力，他已被轉化為德、智、體、美、勞均全面優良的學生。第二學期他的中段測試成績已取得顯著提高，在班上排名第三，全級第十三。現在，他已被學校評為" 二十佳學生"，成了同學們的學習楷模。
案例分析：
張桂添同學的轉變、成長過程，我抓住了後進生教育、轉化過程中的若干基本問題：
「該生的現狀如何、為什麼有這種現狀？」
「轉化他的工作原則和出發點是什麼？」
「我要採取哪些教育藝術幫助他進步？」
對於上述的幾個問題，我是這樣來處理的：
一、以人為本，傾注師愛
尊重每一位學生，「以人為本」，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那麼教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產生熱愛之情。心理學家認為「愛是教育好學生的前提」。對於張桂添這樣特殊家庭的後進生，我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。「動之於情，曉之於理」：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地改正錯誤。
二、良師益友，寬容以待
班主任應是學生的良師益友，應寬容以待之。在中學群體中，絕大部分學生不喜歡老師過於直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我與張桂添同學從交朋友做起，和他一起打羽毛球，讓他感受老師對他的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！古人云「人非聖賢，孰能無過？ 」故應「寬以待人，容人之錯」。在通情達理中暫時性的容忍、寬恕學生的錯誤，採用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵他。既保護了學生的自尊心，又促進了師生的情感交流，在轉化後進生工作中就能達到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善誘
「一把鑰匙開一把鎖」。每一個後進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為、習慣、愛好及其後進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教、正確引導。張桂添的情況比較特殊，主要來自缺乏家庭的溫暖，失去應有的愛。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋樑。抓住他喜歡打羽毛球，與他交朋友； 抓住他家庭艱辛，給予生活上的幫助； 抓住他生病，我給他買葯、煎藥……用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然後引導並激勵他努力學習，從而使他成為品學兼優的學生。通過兩年的潛心努力，精心轉化，終於取得了令人可喜的成果：張桂添同學由「搗蛋鬼」轉變為紀律委員，由後進生轉變為先進生！
願：我們攜起手來乘賞識之風，捧起熱愛之情，使每一位後進生都能沐浴在師長的關愛之中，共同把後進生轉化成為先進生！
改編自：新課程·初中版 2007年第4期
班主任的德育工作案例
----家庭和教師共同努力，解決小學生身心健康問題
09秋教管本科 李欲曉
一、案例
去年我剛來單位就接了一個四年級的班。因為以前的班主任休產假，所以不能將這個班帶到畢業。也許是一直在鑽研心理學方面知識的原因，我注意到我們班一個孩子有些不一樣：劉XX，女，十歲。她性格內向，平時不願意跟同學們打交道。在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發言，下課後也是一個人玩耍，碰見老師像老鼠見了貓一樣，老是低著頭走過去。班裡大多數孩子們見到老師都是熱情主動地招呼，甚至還主動拉著老師的手說一些溢美之詞，小小年紀都隱約懂得了「社交」，似乎知道
通過家訪，我了解到劉XX的父母長期在一個小縣城做生意，她一直和爺爺生活在一起。爺爺不識字，根本就不能指導她的學習。由於長期和父母分離，孩子一直沒有安全感，看著別的同學每天都是父母接送，這樣的不平衡使她產生了嚴重的自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨、離群等情感障礙也會隨之而來。
劉XX的自信心缺失，很大一部分原因在於家庭的教育環境與方式。我經常會對她進行家訪，偶爾還會向他們的鄰居打聽一些問題。通過一些詢問我了解到劉XX的爺爺不僅沒有文化，重男輕女的思想一直很嚴重。從劉XX出生的那一天起，他就沒有好好疼愛過這個孫女。兒子和媳婦在家的時候還有所收斂，可是當他們不在時，他就時常貶低孫女兒。因為長期活在恐懼中，所以劉XX的性格變得越來越膽小自閉。要改變老人家的觀念是一件很難的事情，但是我也沒有忘記對爺爺進行開導。也許是因為整個中華民族「尊師重教」的傳統，爺爺對作為老師的我很是尊敬，所以他的行為還是有一些改變，對孫女兒的態度也溫和了許多。我知道這遠遠不夠，小學階段父母的愛對孩子成長是非常重要的。因此我經常與劉XX的父母聯繫，詳細地分析了她在校的表現及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長不要只顧著賺錢，要多和孩子溝通。有時間一定要回家和孩子在一起，和孩子一起互動，讓孩子感到家庭的溫暖。並且為孩子提供表現自己的機會，讓孩子在家做力所能及的事，不管幹什麼，都要從中發現進步的地方，並馬上誇獎她的閃光點，把家中得到的誇獎講給老師和同學，把在學校得到的表揚告訴父母。
通過師生、家長的共同努力，劉XX現在有了很大的變化，她的學習成績在逐漸提高，上課能專心聽講，敢於舉手發言且聲音響亮，下課能主動與同學交往、做遊戲，願意參加各種活動，與班級、同學融為一體。家長也反映在家學習主動，喜歡把班級的事講給家長聽，主動幫家長做些家務。
家庭方面的問題得到了解決，而學校的問題又是另一方面。我們班的人數比較多。在班集體的管理中，班主任對每個孩子平均分配注意力是不現實的。常常有這樣一些習慣：對最調皮搗蛋和成績拔尖的學生印象最深，關注也最多。而一些成績處在中游和性格內向的學生就會不經意地被埋沒，這樣的學生總是被忽略。尤其是像劉XX這樣性格內向，不愛表現自己的學生，更容易被當成「透明人」。一旦如此，幾個月或者幾個學期以後，這些同學便逐漸產生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚和讚美，又會受到同學們的奚落和家長的不滿。長此以往便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也越來越不自信，此時自卑感就慢慢佔了上風。
為了去除劉XX的畏懼心理，我在課餘時間經常有意無意的找她閑談，讓她幫我抱作業本、發作業本，上課時從不公開點名批評她，發現她有所進步及時表揚，在上課時經常用眼神來鼓勵她，還經常對同學說：「看，劉XX同學今天坐得真端正，聽課非常認真！」「劉XX同學回答問題聲音大了，能讓我們聽得清楚。」
在評價中，劉XX從他人的肯定中得到了滿足，增強了自信。劉XX同學學習進步得非常快……」漸漸的，劉XX開始喜歡和我接近了。有一次放學碰見我，她也沒有躲避，還鼓起勇氣和我打招呼。雖然聲音小得像蚊子，而且我發現她的臉都紅了，但是我還是微笑著回應她：「劉XX好乖，好有禮貌！」隨著時間的推移，劉XX心中的恐懼也消失了，她從我對她微笑的回應中得到了快樂。以後每次在課餘時間碰到我，她都會主動地叫我：「
因為作為班主任的我常常對劉XX讚美，在我的潛移默化下，班裡的同學也開始重新認識她了。上課的時候，孩子們對她的進步同學們常常報以甜美的微笑和熱烈的掌聲。下課後，班裡的孩子們也開始主動找她玩。剛開始，劉XX的目光有些閃爍，顯然她還是擔心同學們對她依然是過低的評價。可是這些天真無邪、熱情大方的孩子們主動解開了劉XX心中的疑慮。現在，每當我下課路過班級外邊的長廊時，我都可以看見劉XX和他們一起唱呀跳呀。這個曾經那麼自卑孤獨的孩子，現在終於融入到集體中了，想到自己的努力得到了回報，我心中既有甜蜜也有感動。
二、問題及對策
問題一：如何與問題學生建立良好的師生關係
對策：師生關係是一種民主、平等的人際關係
同教師一樣，學生也有著人所具備的一切尊嚴和品格。教師在要求學生尊重教師的人格、尊重教師的勞動的同時，也要尊重學生的人格。這是社會主義人道主人的基本要求。教師要把學生視為具有一定社會價值的社會意義上的人，而不能只把學生視為未來的馴服的工具、恭敬順從的奴僕或「後備的機器」。長期以來，由於受以「禮」、「仁」為核心的封建教育思想的影響，我國中小學中的師生關係大多屬於比較典型的主僕型關係，唯師獨尊，唯師獨從，而學生最基本的人格卻得不到尊重。當前，不尊重學生人格的現象相當普遍，在經濟、文化、教育欠發達地區更為突出。主要表現為：體罰"包括罰站、罰跑、罰干（、打罵、諷刺和挖苦。對學習上、生理上有缺陷，或服飾貧酸的學生漠不關心，甚至予以冷落，其實質也是對學生人格尊嚴的忽視與權力的侵犯。民主、平等是現代師生關係的基礎，離開了這一點，現代師生關係也就無從談起。教師是師生矛盾的主要方面，是處理好師生關係的關鍵，因而自然在建立民主、平等新型師生關係過程中起主導作用。為此，教師要做好下列工作：第一，要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，要用馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論武裝自己的頭腦；第二，要建立、健全現代教育教學觀念，特別是建立正確的學生觀。關於學生觀，要明確下列觀點：1．學生渴望獨立與自主；2．學生主動發展的心愿是強烈的；3．承認學生的學習能力有大小之分，智力正常的學生都能夠完成正常學業；4．學生具備自我教育與主動發展的能力；5．學生的個性傾向、心理特徵及其特長各有所別；6．學生是學習的主人，而不是被動的容器，更不是消極的聽眾。第三，處理好嚴格要求學生與尊重學生的辯證關係。嚴格要求是尊重的表現，尊重又是嚴格要求的前提。正如馬卡連科所說，教師的「基本原則永遠是盡量地要求一個人，也儘可能地尊重一個人。」第四，教風民主、平易近人。教師就要抑制自我中心意識，並主動接近學生。在教學工作中，要鼓勵學生大膽提出自己的問題，敢
問題二：如何通過家庭教育培養孩子的自信心
對策：
（一）尊重孩子，認真聆聽孩子的傾訴，和孩子交朋友
父母孩子之間的關係應該是親密無間的，孩子的一舉一動，父母應該心領神會。
首先，父母應把孩子看作一個大人，尊重他，與孩子保持平等關係，知道並允許孩子享有自己的權利。教育孩子的第一步是了解孩子，而了解孩子的一個很重要的途徑是聆聽孩子的傾訴，從他的傾訴中，你可以了解到他在想什麼，關心什麼，需要什麼，同時作為家長還要善於引發孩子的傾訴，耐心傾聽，做忠實的聽眾，對孩子的感受表示共鳴，再明確地告知自己的態度，然後有針對性地給予引導，這不僅有利於形成融洽的親子關係，順利實施家庭教育，而且還有利於孩子心理的健康發展，增強其自信心。
（二）善於發現孩子的點滴進步，激勵孩子樹立自信
最膽小怯懦的孩子，偶爾也會有大膽的舉動，也會做得很好，也許在常人看來這微不足道，但做父母的必須努力捕捉這些稍縱即逝的閃光點，給予必要的乃至誇張的表揚鼓勵。同時，不要對孩子有過高的期望值，要發展地看待孩子，肯定孩子的點滴進步，以此來改變他的一些不良行為習慣。而不是當孩子興沖沖地說：「老師說我進步了」，而家長卻說「你得意什麼，離好孩子的標準差遠了」。或當孩子興沖沖地說「我考了100分」，而家長說「某某每次都考雙百分」等。這樣會傷害孩子的自尊心，讓孩子失去興趣，缺乏信心。而父母多說一句「你進步了」，「我相信再努力一下，下次一定能考雙百分」，將會對孩子的教育產生很好的效應。
（三）正確評價孩子
孩子慢慢懂事後，開始注意別人，特別是父母的評價最直接，父母要高度重視自己對孩子的評價，多以積極肯定態度對待孩子，在評價孩子時，應根據孩子的特點和能力，確定適當的評價標準，因為孩子的發展是一個漸進、曲折的過程，要求自己的孩子處處強過別人或一步到位，是不切實際的，對孩子作出公正客觀的評價，讓孩子了解自己的能力，並對孩子的不足之處，要耐心幫助分析並鼓勵他去尋找對策，在實踐中樹立孩子自信心。體驗到成功的愉快，她會傾注全部熱情和聰明才智，去爭取新的成功，孩子的自信心才能得到發展。
未來社會充滿競爭和挑戰，要讓孩子在新世紀的競爭中立於不敗之地，父母對孩子自信心的培養是成功的重要支柱，而每個孩子都具有不同的遺傳因素、家庭環境、個性特徵，每個孩子都具有征服未知世界、與別人交往的慾望。父母應盡量創設一個民主和諧的家庭氛圍，與孩子建立起親密的親子關係，順應孩子個性發展規律，運用科學教育方法，走進孩子的內心世界，以堅定的信任與執著的耐心，點燃孩子自信的火種，使之熊熊燃燒。
三、結論
教育是一項偉大的育人工程。而德育在教育中處於相當重要的位置。學生的不合群實際上是一種精神情感的失調，教師給以較多的情感關懷，心理疏導，可以收到明顯的調節療治效果。
（一）多一些理解溝通的談話
抽一點兒時間，以平等的姿態，多跟學生談談心，能知道學生的心裡工正在想些什麼，能知道他們最擔心的是什麼。不要盛氣凌人地訓斥學生，多表示一些理解，適當地給一些點撥，學生心頭的那點兒鬱結往往就化解了。
（二）多一些一視同仁的關心
這些有心理困境的學生，大多非常敏感，自尊心極強，性格內向。如果教師在對學生的態度上厚此薄彼，對他們有些冷淡，他們就會感到強烈的不滿。所以教師必須真正了解每一個學生，對每一個學生都要做到一視同仁，尤其對心理素質欠佳、單親家庭的學生，不妨格外表示自己的好感和熱情，這並不是虛偽，這是調控學生心態的需要。
（三）多一些寬厚真誠的愛心
心靈過分脆弱、缺少愛的學生大多有點偏執，脾氣或許有點「怪」，教師千萬不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。教師如果能以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們，必能便他們走出暫時的心靈陰影，而步入人生燦爛的陽光地帶。
（四）師生間、同學間架起愛的橋樑，幫助學生解決心理問題
劉XX一直不敢和班裡的同學相處，我知道這是防禦心理的表現，其實其內心還是渴望得到別人的同情和關心的，她極需要被愛的感覺。縮短心理距離，想用集體的溫暖來消除她內心的焦慮和冷漠。通過在課堂上對她的讚揚，同學們也開始用欣賞的目光注視她。這是對她最大的鼓勵，也漸漸地消除了對同學們的排斥心理。這對孩子整個性格培養、心理健康，比如：在何與人相處、如何建立良好的人際關係等方面是受益終生的。
班主任德育工作案例
麒麟中學 端木禮祥
一、沉默是金。
俗話說，班主任要嘴勤，怎麼還冒出來個沉默是金呢？來看以下這個案例。
案例：有一次，班上英語測試，我事先上了節複習課，可我發現，學生普遍很自信，認為自己考好沒問題，很少有人踏實複習。成績出來後，整體情況很糟糕。發完試卷後，我發現學生很多都在看我，照常理該是說教的好時候了。我當時只是平靜地看著大家，目光慢慢地移過每一個學生的臉龐，最後輕輕說了句：「好了，過去了，關鍵是以後。」自那以後，學生複習踏實了許多。
二、以身作則。
案例：我班裡包干區是教學樓與廁所之間的一條弄堂，看似狹窄的一條小弄，但要把它打掃乾淨也並不是件簡單的事情。因為那裡邊都是雜草叢生，碎磚塊、大石頭、小石子到處都是。於是每個星期一，我都讓學生帶一把小鐮刀下去鋤草，剛開始學生還挺好奇，拿著鐮刀一陣飛舞。後來就沒人願意下去了，尤其到了冬天。看到這種情況，我早上帶頭下去拔草，當然，還有幾個學生是被我叫去或者主動去幫我的。每天，當我們掃完地，帶著一些微汗，面色紅潤，回到教室的時候，面對全班學生，我總是大聲對同我一起打掃包干區的同學說：勞動使我們快樂，我為你們自豪！現在每天早上，早來的男生爭先恐後地下去打掃包干區，我相信：他們從中享受到了勞動的樂趣！
分析：榜樣的力量是無窮的，何況這個榜樣是自己的老師呢。
適用範圍：幾乎所有範圍。
三、顧左右而言他。
案例：一天上課，叫起一名學生回答問題，他回答後學生髮出一陣笑聲，為何？他上課沒認真聽，回答的是前一道題，當然牛頭不對馬嘴。我也笑了，不過是微笑，我對這名同學以父母般的語氣關切地說：「你辛苦了，快吃飯！」學生都笑了，那個同學也笑了，剩下的時間裡，他聽講得很認真。
分析：生活需要幽默，嚴肅的課堂也需要幽默，如果能使犯錯誤的同學在笑聲中認識到自己的錯誤，何樂而不為呢？
適用範圍：合適的場合與時機。
四、收回權利。
案例：班裡的衛生是學生按值日輪流表進行的，每小組都有一個組長，值日檢查情況由組長全權負責。有一小組完成的值日情況很糟糕，我調查一下，原來是小組長的失職。指導過後，他們組的工作仍不見起色。於是，我就物色了另外一名有能力的同學接替，小組工作大有起色。一段時間後，我將原來被撤換的小組長調職另用，這次，他對待新工作像換了一個人似的。
分析：收回權利，是為了讓某些班上擔任一定管理任務的同學冷靜下來，分析自己的不足。
適用範圍：心理承受能力較強的學生。
正如「教無定法」一樣，我認為管理也無定法。肯定有一些
班主任德育案例
陳姬
時光流逝，不知不覺中我擔任班主任工作已十幾年了，這裡有成功的喜悅，也有失敗的遺憾，但我最大的感受，卻是充實，這一點可能是所有班主任的共同心聲。管理班級，是一項瑣碎的工作，它不僅需要教師的愛心、耐心與細心，更需要教師的創造力。因為，我們是一群與心靈打交道的人，面對的是幾十個活生生的、充滿創造力的孩子。下面是我在教育中的幾個小案例。
一、沉默是金
案例一：
我現在所帶這個班有幾名學生總是愛違反紀律，每次老師不在的時候，班長總是向我這兒報告說：「老師，其他同學都很好，就是喬XX、曹XX，他們幾個老說話，而且我記他們名，他們還不服。」 開始時，我對他們除了說教，就是讓他們寫認識，但收效甚微。有一天，他們之中的一個又犯錯了，我將他叫進我的辦公室，但他就是那樣不在乎地等待我的批評。正好辦公室沒老師，我看著他，什麼話也沒說，就那樣平靜看著他，因為說實話，我不知道說啥，但是很奇怪那時我一點不生氣。我發現，他慢慢有了變化，從剛才的滿不在乎到有點局促不安。又過了一會兒，他低下頭，偶爾抬頭瞟一下我，我知道他在窺測我的內心，但我還是很平靜地看著他的臉，就好像在欣賞一幅畫。他的頭越發低了，也更加不安了。良久，我的聲音打破了沉默：「你可以走了。」他抬起頭驚訝地望著我。「你可以走了。」我重複了一遍。他默默地走了。但這次他竟連著幾天表現很好，我不失時機地表揚了他。後來儘管他有反覆，但經過我又幾次的沉默療法，他變了。
沉默有時也是一種力量；沉默有時更能使學生明白老師的心。孩子並不是不知道他犯錯誤了，老師如果總是批評，孩子也會覺得厭倦，相反，我什麼都不說，讓他自己想，使他明白老師的心。
二、以身作則
案例二：
學校每年都開展「獻愛心」活動，就是在有同學或者是社會上一群人在特殊情況下需要幫助時捐款。開始時，只有幾個同學參與這項活動，我看到這種情況除了表揚這些同學熱愛班集體，有愛心外，我自己也每次都積极參与，讓同學們看到這個班集體是我們大家的，老師都在為我們的班集體做貢獻，我們也應該出力，從而帶動同學們的積極性。我們班的有所進步。我相信，榜樣的力量是無窮的，何況這個榜樣是自己的老師呢。
三、體驗成功，樹立信心
成功能使人愉悅、自信，具有很強的激勵作用。要想轉變問題學生的厭學情緒，就要讓學生體驗到成功的喜悅，進而樹立自信心，產生學習的內驅力。厭學的學生通常基礎知識薄弱，對他們應降低教學起點要求，引導他們循序漸進。教師尤其要對後進生有所「偏愛」：課堂上能夠舉手發言就加以讚許；學習上哪怕有一點進步也給予鼓勵；讓後進生品嘗到受讚許、表揚的歡樂，不要讓後進生認為「老師只看到我的缺點和短處，看不到我的優點和進步」，要讓他們感受到教師對自己真誠的關心和幫助，樹立起「我能行」「我也行」的觀念，實現身心如一的轉化。
四、平等民主地對待學生。
熱愛學生，就要面向全體學生，平等民主地對待學生，不能歧視任何一個學生，哪怕是有的學生有生理或心理的殘疾。學生也是合法的公民，他們完全應該享受到同等的權利，應該享受到同樣的教育。前蘇聯的一位教育學家曾說：「漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛。」做老師的就應該公平地對待每一個學生，讓學生享受到平等的權利。每個孩子都有自己的優點，我在班級管理中採取每個同學都是班級小主人，每個個都在班中有自己的工作。
總之，後進生的心靈花園不是一片肥沃的田野，在這片貧瘠的土地上要獲得豐收，需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。讓們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位後進生沐浴在師生的關愛之中，共同把後進生轉化為先進生，成為國家的棟樑之才！
2010.1.7
班主任工作德育案例
一 案例描述
我班裡有位同學，名叫小鄧（化名）。平時和同學關係不錯，有很多朋友，性格很開朗，尤其愛打籃球。但是他有個缺點，脾氣很急，特別容易暴躁。曾經有一次在歷史課上，因為他的筆袋被他不小心掉到了樓下，他要求撿回，
此後，他就開始變本加厲的出現各種各樣的問題，學習不再專心，紀律不再嚴格遵守，不僅影響到自己，也影響了班內的其他同學，我總是不厭其煩的進行教育，嚴厲的，溫柔的，曉之以理，動之以情，是非之分，作人之道等等，因為我認為對於這種脾氣的孩子，公平的公正的給他講道理的話，會比只去嚴厲指責的效果好很多。雖然每次都有所得，但是對於孩子來說，當他養成了不好的習慣，他的反覆就會很頻繁。我想我應該找個時機，給他一次大的轉變。 不久後的一次做操，成為了我們師生關係的轉折點。他的動作很不標準。於是操後我把他留下來，進行了個別談話。他的眼神一開始很不友好，他覺得自己就以前相比做的已經很到位了，不覺得自己錯，而且當我說到一半的時候，鈴聲響了，他想回去上課，我想如果今天我不把你說服，那麼我的教育就沒有任何的意義。於是我深吸了一口氣，開始轉變談話角度，談到了我自己，我和他的關係，也談到了他身上的毛病，談到了他的未來，他的人生之路等等。我對他說：「…小鄧，我可以告訴你，現在能夠直言你缺點的人才是真心為你好、關心你成長的人，你以後的人生中會遇到形形色色的人，但是只有那些告訴你有錯的人，才是你真的值得信任的人…你現在身上的毛病很多，學習也很不積極，，你要明白，你上高中是有很重要的任務的，我相信你是個懂事明理的孩子，應該能分清主次。學習的困難，我們可以團結起來一起克服一起進步…互相幫助才能使我們每個人有更大的進步，你現在的狀態很不好，如果你是對老師有意見，那麼你可以直接提出，好的建議我一定接受並對自己的問題加以改正，我只是想在我的能力範圍內幫助你們每一個人實現自己的理想…」小鄧邊聽邊點頭，雖然這次的他沒怎麼說話，但是我感覺他真的聽進去了，我覺得這次的談話還是很有效果的。最後，由於外面天氣很冷，我們都穿得很少，於是我帶著他在操場上慢跑了幾圈，一邊跑我還一邊對他說：「小鄧，看著腳下，你的每一步都有一個痕迹，你的路是靠你自己走出來的，如果不想把它走歪，你就要落好自己的每一個腳印…」 就這樣，這件事就結束了。我覺得多少能讓小鄧有所改進，以後能更聽話，也就達到了我的教育效果。 出乎意料的是，第二天我收到了小鄧的一封信，信的大概意思是：一開學的時候他覺得我這個老師很好，很真心地對每個學生，他以前從不認為可以
二、案例分析及反思
我認為，轉化問題學生的過程，是師生之間的情感交融、心理相容、雙向交流、相互尊重和信任的過程，像案例中的小鄧這樣的問題學生
班主任德育工作案例
大唐鎮中宣燕青
一．背景：
我所管理的初三（1）班，共有學生56人，屬於普通班。相較於同年級的其他9個班，我們班的特點是：男生多於女生，且足足多了8個，這無疑加大了管理的難度。另外，班裡基本上沒有尖子，尾巴卻是挺重的，這也加大了成績提高的難度。於是，在這麼個大框架下，班裡那幾位成績相對較好的學生，便成了帶領我們班成績提高的領航員，也自然成為了我心目中的「寶貝疙瘩」。接著便有了下面的案例。
二．案例描述：
（1）起因：
事情起源於期中考試家長會結束後的一張紙條。那天，開完了一個還算比較成功的家長會，認真詳細的向家長彙報了班級的概況，及近半個學期以來所取得的成績，另外還給了家長一些建設性的意見。會議結束後，便有家長陸陸續續的向我詢問孩子的狀況。我微笑熱情地一一向他們做了解答。被擠在外圍的一學生家長偷偷的向我塞了一張小紙條，便匆匆的走了。待人群散去，我打開了那一張小紙條，是小麗的家長寫的。上面寫到：「張老師，我的女兒小麗成績不是特別的好，希望能調到一個好的同桌，不勝感謝！ 家長：** 電話**」。
確實，小麗的成績不是特別的好，在班裡只能算是中等，特別是理科，看上去學的挺吃力的。不過，她的同桌小楊成績卻好的很，1次月考，1次期中考都進了前5名。這位家長大概對班裡的情況不是特別熟悉，抱著對子女的關心，才寫下了這麼個小紙條。出於學生家長對我工作信任的感激，也出於對家長的尊重。我順著紙條上的號碼撥通了家長電話。我大致的向這位家長述說了孩子的近況，也向他談了談小麗同桌的情況，並一再向他承諾。小麗現在的同桌是一位很好的學生，我也一直很器重她，請家長放心。學生家長聽了後，很滿意的向我說了句「謝謝！」
拖著一身的疲憊回到了家，心裡卻高興的很，第一次家長會開的還算比較順手。還沒坐熱，手機就響了，卻還是那位家長。「
第二天便是星期一，學生陸陸續續的回到了教室，又開始了他們緊張的學習生活。這一天，我特意留意了小楊和小麗，也總算髮現了些端倪。中學生要學的東西很多，在課桌上摞一大堆書也是正常的事，可她們倆都把書往中間放，並且疊的很高，一副各管東西，分清你我的架勢，還有課間的小楊也是一副孤零零的樣子，獨自一個人縮在角落，寫作業……
（2）處理：
同學間關係不是特別好的話，我想到了換位子。我找來了一位性格開朗，成績也還行並且跟小楊住同一個寢室的班幹部跟小楊一起坐，給小麗也找了一個不錯的位子。滿以為會皆大歡喜的。可那個班幹部死活也不想跟小楊一起坐。原因就是小楊太孤僻了，很難跟她相處。我問她怎麼個怪法，她就有些滔滔不絕了「聽不懂流行辭彙，不會打鬧嘻哈，很少跟人談話，只會埋頭學習……」我認識到了問題的嚴重性，知道單憑換座是解決不了問題的。
我知道，這件事的問題出在小楊身上，一定要想辦法把問題解決。我查閱了開學初讓學生填寫的學籍檔案。了解到小楊的父母是經商的，很少回家。這應該是造成小楊性格孤僻的原因之一吧！我明白，應該通過談話交流來試著慢慢改變她。
期中考試之後，班主任需要跟每一個學生進行交流談心，了解近況，乘著這股東風，我順勢將小楊拉到了校園裡一個相對安靜的角落。跟她談起了心。首先，我肯定了她的學習成績，表揚了她學習的刻苦認真，她微笑著面對我。我順勢一轉，問她：「想知道同學們對你的看法嗎？」「大概知道一點，應該不會太好的，因為我性格比較孤僻。」本想慢慢的套過去，卻想不到她來的這麼直接。「那你的看法呢？」「無所謂的，小學，初一初二都是這麼過來的，以前班主任也跟我談過這樣的話，反正成績好就行了……」料想不到她的話字字都震撼著我心靈。是啊，從小到大，我們都是這樣被教育「其他別去多想，只要給我讀好書就行了」。我呆了一會，不過還是緩過了神。「一個好的團隊需要好的領導者，更需要團結互助的團員，美國式的孤膽英雄在現實生活中是很少出現，也是很難取得成功的。」然後，我苦口婆心的向她羅列了一些事例，以及當今社會的特點，需要的人才的特點。她低下了頭「我知道了，可這個性格畢竟是多年養成的，父母也督導過我，就是沒法改變。」
看到她總算認識到了問題的嚴重性，我有些高興。「我們一起努力試著改變這一切好嗎？老師會幫你的！」，「那……就試試吧！」「不過你得作好吃『苦』的準備，要想辦法把腳『跨』出去。」「恩……」「你是住校生，今晚回寢室的時候，去買點零食跟你的室友一起吃好嗎？有零錢嗎，班主任願意資助你？」，「呵呵，錢我倒是的有的，那好吧！」她回教室後，我把她的室友都拉了過來，先問了她們一些寢室的近況，然後詢問了她們對小楊的看法。她們倒也沒覺得小楊這個人有多壞。只不過有點怪而已，除了學習好像其他的什麼都不會，很難合群。我告訴她們，小楊很想改變自己，需要大家的幫忙。她的室友們你看我我看你，不過最後她們還是用微笑回答了我。
第二天，我又叫來了小楊，問了一下昨晚的情況。我是很開心的和她們吃完了東西，就是，還覺得挺尷尬的，開不了口，只能一直向她們微笑。我表揚了她邁出的第一步，然後，鼓勵她繼續往前走，可以在床頭貼一些激勵自己的話，比如說「我一定要改變自己」之類的。「你的成績不錯，可以用這一點來接觸別人，可能別人會來向你請教問題，不要拒絕別人，熱情的去幫他們，從你的同桌開始吧，還有先把你三八線上的書挪個地方，好嗎？」她點了點頭。
接著，我開了一個主題班會「我想說……」，話題可以是多方面的：可以針對自己，也可以針對老師、家長，也可以是期望，祝福之類的。我鼓勵小楊努力去說出自己的想法。班會上，我聽到了很多不曾看到，也不曾注意到的事，真的挺感動的。小楊，倒也沒有怯場，努力的說出了想交朋友的想法，引來了一片掌聲……
（3）後記
現在，小楊和小麗之間高高壘起的書已經不見了，小楊與同學的關係也在慢慢變好了，至少，小楊已經在主動的去接觸別人了。小麗的爸爸也沒有要求讓女兒換座了，因為他覺得，現在小麗的同桌已經挺好了。
三．案例評析與反思
從小到大，家長，學校還有老師評價學生的手段好像就只有學習成績，一切的一切好像都可以為學習而犧牲。本案例中的小楊便深受這種思想的影響，雖然學習成績很好，但缺乏了與人溝通的能力。而家長，學校也只看中了她成績的優秀，而漠視了她這種狀況的存在。當今的社會，對人的要求越來越高，一個人不僅要自身優秀，還要能影響到整個團隊，帶動整個團隊。人的能力是多方面的，學習成績也單是一個人學習理論知識的能力的體現，作為教師的我們是否應該去更深層次的發現學生的各方面的潛力，並且幫助他認識到他的自身優勢，挖掘的自身的優勢。我想這就是我們所說的特色教育吧，也是一個教師應盡的職責。
在這次事件中，我發現了自身認知的局限性，看人也只停留在表面，那便是學習成績還有平常的行為習慣，而沒有去挖掘他們心理的東西。以這次事件作為契機，我會認真調整自己的工作態度，努力去接觸他們，做學生心目中的好老師，更做他們心目中的知心朋友。
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