一年級識字教學法

一年級識字教學法

文黃殷霞

點、橫、撇、捺中國方塊字世界獨一無二。小學一年級的語文識字教學是重中之重。在新課改下，識字教學編排的特點是識寫分開，多認少寫，這樣編排的目的是為了增大學生的識字量，減少學生的寫字負擔，同時又可以使學生儘早獨立進入閱讀。一年級學生特點眾所周知好動，好奇，思想集中持續時間短。而生字教學這一塊枯燥、無味。學生對抽象和枯燥的東西是不感興趣的，是消極的、被動的，在被動的情景下識字效果是可想而知的，被動也極大地束縛了學生思維的發展。針對這種情況教師要通過多種渠道，採取豐富多彩的教學方式，活躍課堂氣氛，調動學生識字的興趣。學生有興趣，才能變被動為主動，從而提高識字效果。以下是我在低年級識字教學實踐中具體教學的概述。

一、卡片教學直觀生動，激發興趣

在傳統的教學中生字卡片的使用普及性強。現如今多媒體教學使卡片逐漸成為過去，不被教師青睞，但一些薄弱學校及農村學校多媒體還是可望不可即，那麼生字卡片在這些地方還有其不可忽略的價值。課本上這些「我會認的字」、「我會寫的字」變成一張張卡片，使其成為字寶寶既具體又富有生命，變得親切、可愛。

1、卡片遊戲，趣味無窮

心理學家認為，活動是認識的基礎，智慧從動作開始，愛玩是孩子的天性，尤其是一年級的學生活潑好動，充滿童趣，但持續集中注意力時間短。卡片教學模式應該五光十色，單調只是出示卡片給學生認讀，久而久之學生就會失去新鮮感，失去興趣。我在低年級課堂上生字卡片幾乎節節課都要和學生見面。複習舊知時學生對著卡片開火車、當小老師；課文導入後學生自讀課文畫出生字詞，我根據課文內容的情景出示卡片，這些卡片要麼成為蘋果形狀爬到大樹上邀請孩子們，成為孩子們的朋友，學生們辨認每一張卡片上的字，認不來的字翻書找拼音，讀准字音，然後和生字卡片打招呼，呼喚它們的名字；要麼這些卡片製成動物的形狀在荷葉上跳舞，學生們說出動物卡片上生字的名字就可以和這些動物們一起在荷葉上做遊戲；要麼這些卡片製成蝴蝶的形狀，一位學生讀卡片上的生字，一位學生找出相應的卡片，找對了這張蝴蝶卡片就可以飛到紅花中飛舞。如果學生髮音不準或讀錯，老師彷彿是有生命卡片帶著富有童趣的語言說生字寶寶生氣了，把它的名字再呼喚一遍等。學生在生動活潑童話遊戲中掌握生字。除此外還可以開展許多卡片遊戲如：獎勵上課認真有進步的學生當小老師出示卡片給大家識讀，或老師把卡片正面對著學生們，學生不發出聲音讀生字，老師根據學生們的口型猜字，猜對了學生鼓勵老師鼓掌，反之老師讀，學生猜，或學生課前自製生字卡片課堂上在小組中互讀，或給生字寶寶找朋友組詞……一張張卡片就是一個小小的生命，引領學生在童趣中學習，提高識字教學的效果。

2、直觀形象，集中注意力

在硬體條件還沒有跟上的學校，老師只是機械地在黑板上呈現這些生字並用彩色粉筆清晰地突出部首、音序，學生對著黑板上的生字齊讀拼音、生字、組詞，每個拼音、生字和組詞讀三遍，這樣的教學方法沒有生命力。一、兩個優等生帶著大家念經似的讀，坐不住的學生東張西望，做小動作，即使一些成績好的學生在這種死氣沉沉的教學方法中也不會認真學，記。一張張形態各異直觀形象的卡片一下就會把學生們的注意力集中起來，把學生們的熱情調動起來，再加上在生動的童話故事中識字他們還會沉沉欲睡嗎？

3、課堂緊湊，自主學習

一節課40分鐘非常寶貴。老師在課前不做準備，課堂就會很鬆懈。老師在黑板上板書生字，學生在下面玩的玩，說話的說話，即使此時老師要求學生自己自主學習，學生一般沒有那麼自覺，他們一般要在老師的引導和鼓勵下才會進入學習狀態。老師在課前把生字製成卡片就可以節約時間，騰出這寶貴的時間引導學生自主學習。如學生在家把生字卡片自製好課堂上就能立刻取出來進入學習狀態，自己獨自學習識記生字，此時老師巡視對學習有困難的學生及時加以指點，掃除學習障礙。這樣的課堂緊湊不松垮。

二、引導學生掌握識字方法，自主學習

學生是學習的主體，，掌握著學習的主動權，其主觀能動性很大程度的影響著他們的學習。因此，加強學法指導，培養學生的自學能力，是一項長期的、艱巨的任務，必須從一年級抓起。生字教學不需要老師扯著嗓子從字音、字形、字義唱獨角戲滔滔不絕講給學生聽，而是要引導學生掌握學習的方法，教會他們獨自學習，獨自分析，獨自解決問題。方法勝過知識。字音方面學生學習了拼音，可以自己獨立讀准字音，老師只要針對一些特別要注意的字音加以強調，指導，採取有趣的方法讓學生反覆識記。字形和字義方面可以指導學生掌握分析字形的方法，根據上下文多讀理解字義和多音字的讀音。在這一方面方法是多姿多彩，具體問題具體分析，我用的較多的是以下幾種方法。

1、編字謎

學生們對猜謎遊戲興趣十足，一年級的學生也不例外。不管是出謎面的人還是猜謎底的人個個都可以在遊戲中得到成功的快樂。學生在家預習時對所要識記的生字編字謎，一方面可以活躍學生的思維；另一方面學生在編字謎時就是在識記生字。在課堂上老師一聲口令誰能給這些字寶寶編字謎，做好準備的學生展示自己出謎面大家猜，猜出來的學生可以得到出謎面的學生或老師的禮物即一朵花、一張畫片等。學生們摩拳擦掌奮勇爭先在遊戲中生字鑽進他們的心裡。

2、漢字加減法

這種方法是一個字加一筆或二筆變成某個字，加某個部首或減去這個部首變成一個字，還有就是兩個獨體字加起來為某字。在識記漢字時這種方法使用的最多，如識記「天」字可以用加法即「大」字上面加上一橫就是「天」；對=又+寸；喬=橋—木。此法即鞏固了舊知又學到了新知，還鍛煉了學生分析、思維能力。

3、對比法

這是對字形或字音相近的字進行歸類、對比，然後再加以記憶的一種方法。例如：「跑」「抱」「袍」「炮」這四個字，字形、字音相近，容易混淆，可編成順口溜對它們加以區分，如「有足就是跑，有手就是抱，有衣就是袍，有火就是炮。」

4、換部首

利用熟字幫助識字。如以前學過「跳」，現學習「逃」字就可以用這種方法。

5、想像

主要依靠形象思維來認知和識記，運用比較有趣的語言，編成琅琅上口的口訣、兒歌，識字、記字，同時，兒歌中盡量帶上字意，那麼，在記字的同時也理解了字意。「同」（字形想像法）：一間大房子，沒有門栓子（同字框），搬張方桌子（口），放把小椅子（橫），坐兩小孩子，一同找樂子（組詞）。「問」（編兒歌）口進門，問問問

三、課堂寫字指導

在語文這門學科中學生不僅要具備說、讀的能力還要具備寫的能力，而且要求學生寫的漂亮、正確。每堂課我都會指導學生寫二到三個「我會寫的字」。先要求學生豎空寫，然後指導寫字的姿勢，再利用課本資源教學生觀察，臨摹，規範寫兩個，最後反饋及時表揚書寫的好的學生，糾正不正確的地方，做到出現問題不拖拉。

四、聽寫，夯實基礎

這部分就是強化學生記憶，只有把基本知識深深記在心裡才能做到隨心所欲，才能真正成為自己的知識。我一般只聽寫「我會寫的字」。聽寫前給二到三分鐘要求學生按照自己喜歡的方式快速識記，如邊默讀邊豎空寫，對難記的生字根據字義字形重點記。我報一個字音，學生既要寫出拼音和字還要組一組詞。為了激發學生興趣得到三個一百分的學生（可以累計）獎一本本子，錯的較多的學生我會單獨指導訂正。

五、多次呈現，反覆鞏固

一年級學生特點是記的快，忘的也快，因此所學過的生字要多次呈現，反覆記憶才能深深紮根在心裡，尤其是「我會認的字」，不僅多，而且字體結構複雜。如果不多次呈現，反覆鞏固，學生很容易遺忘。我把「我會認的字」用毛筆製成生字表貼在牆壁上，每節課前學生用5分鐘鞏固、複習這些字，自感效果不錯。

六、引導閱讀，反覆識字

引導學生課後看些有拼音的童話故事或適合低年級學生看的課外書。這樣既豐富學生知識又達到識記生字的效果。

七、作業布置

低年級的作業不宜過多，應留些自由的時間給學生自己安排，發展愛好，享受童年。學生在家主要寫生字，量不要過多，要好，要精，多就泛濫。我一般要求學生預習課文，讀課文，再就是寫「我會寫的字」寫兩排，最後兩個格子寫組詞，「我會認的字」優等生要求寫，後進生一般不要求寫，而是要求他們多讀務定能讀出這些字。