年月日教學設計及教學反思

年月日教學設計及教學反思 2013-05-27 01:15閱讀： 年月日教學設計教學內容：義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）數學三年級上冊70-71頁。教學目標：（一）知識目標：1．通過生活經驗和年曆卡,認識時間單位年月日, 了解它們之間的關係，能初步判斷某一年是平年還是閏年。2．能與生活聯繫起來，熟練地運用年、月、日的知識解決簡單的實際問題，增強應用意識。（二）能力目標：通過年曆卡自主探索發現一年中有幾個大月，幾個小月，在交流合作中發現二月份天數的規律。（三）情感目標：讓學生體會數學離不開生活，生活中處處有數學，激發學生的學習興趣。教學重點：認識年、月、日，了解它們之間的關係。教學難點：平年、閏年的判斷方法。教具準備：多媒體課件、投影儀學具準備：年曆卡，探究記錄表教學過程：一、談話導入新課。1.導出課題知道自己出生的日子嗎?出示圖片，問：知道中華人民共和國成立的日子嗎？（1949年10月1日）出示天宮一號與神舟九號交會對接圖，問：這是什麼畫面呢？（結合圖片,教師說明：2012年6月18日，我國自行研製的「神舟」九號載人飛船與天宮一號自動對接成功。這標誌著我國航天技術的進一步成熟）師：剛才我們的談話都涉及到什麼？（年、月、日）今天我們就一起來學習有關年、月、日的知識。（板書課題）2. 你已經知道哪些關於年月日的知識？下面我們進一步探究整理一下關於年、月、日的知識，看看你還有什麼新的發現和收穫！二、合作學習，探究驗證（一）探究大月、小月1.出示2004年年曆，問「這是哪一年的日曆？」「一月份有多少天？」示範將1-3月的天數填入表格。2.出示活動要求一。同桌合作，按活動要求填在完一。3.觀察表一，發現月份天數的變化規律。小組交流。4.全班展示彙報交流。5.介紹大月、小月。6.記憶大小月。怎樣才能很快地記住哪幾個月是大月，哪幾個月是小月呢？有什麼好辦法嗎？（1）歌訣記憶法、①一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差

載入中...內容載入失敗，點擊此處重試載入全文 。四六九冬三十整，只有二月有變化。師說明：這裡的「臘」是指十二月。②7個大月心中裝，七前單數七後雙。（2）左拳記憶法。教師用課件出示左拳圖，介紹用左拳記憶的方法。7.遊戲。老師請一位同學說出他的生日在幾月份，其他同學判斷，要是大月請舉手，要是小月請握拳。（二）探究平年、閏年。在上面的遊戲中，教師最後報一個二月時提問：你們為什麼沒有反應了？教師指出：二月是一個特殊的月份，它有時是28天，有時又是29天，其中有沒有規律呢？下面我們來進行第二次探究。1.探究「四年一閏」（1）逐步出示活動要求二。仔細觀察自己手中的年曆卡，把這一年二月份的天數填入表二。認真傾聽，根據播報員所提供的信息填完表二。仔細觀察表二，把你的發現給同桌說一說。（2）展示表二，彙報交流發現的規律。每4年里有3個2月是28天，1個2月是29天。（3）認識平年、閏年。知道為什麼四年一閏。為什麼每四年就有一個二月份是29天呢？教師補充小知識1：地球繞太陽旋轉一周的時間叫做一年，這段時間是365日5時48分46秒。為了方便，人們把一年定為365日，叫做平年。這樣，每4年就少算了23時15分4秒，即將近一天。人們就把這1天加在二月里，以補上少算的時間，這樣一年就有366天了，這樣的年份被稱為閏年。（板書：平年、閏年）（4）閏年年份與4的關係讓學生將表二中閏年的年份塗色。師：按照這樣的規律請你推算一下，從2012年往後哪一年是閏年？師：每4年里有3個平年，1個閏年，這些閏年的年份與4到底有什麼關係呢？我們把這些年份都除以4，看一看能夠發現什麼？教師出示算式，生口算出結果：2001÷4＝500……1 2002÷4＝500……22003÷4＝500……3 2004÷4＝5012005÷4＝501……1 2006÷4＝501……22007÷4＝501……3 2008÷4＝5022009÷4＝502……1 2010÷4＝502……22011÷4＝502……3 2012÷4＝503通過觀察，引導學生髮現「閏年的年份是4的倍數。」2. 探究「百年不閏，四百年又閏」（1）發現問題師：判斷下列年份是平年還是閏年？（分組計算判斷）1949年 1992年 1900年當學生按一般方法判斷1900年為閏年時，教師出示1900年年曆發現1900年是平年。在與一般規律發生矛盾時，出示小知識2，給學生思考的時間。（2）為什麼「百年不閏四百年又閏」繼續補充小知識：每四年出現一個閏年，時間差不是整整24小時，而是23小時15分4秒，所以四年一閏又多算了44分56秒，看來誤差很小，但時間長了，誤差就大了。每400年就要多算3日2時53分20秒，所以每400年應少增加3天。為了便於計算，就作了「四年一閏，百年不閏，四百年又閏」的規定。也就是說：年份是整百年的必須是400的倍數才是閏年。（3） .練一練：下面的年份是平年還是閏年？（用手勢回答）1600年 1700年 1800年 2000年 2100年三、小結：通過剛才的學習，你對年月日又有哪些新的認識？四、鞏固練習，拓展延伸1. 我會填！(1)平年全年有( )天，閏年全年有( )天。（2）10月1日的前一天是（ ）月（ ）日。（3）連續兩個月都是大月的是（ ）月和（ ）月。（4）一年有4個季度，每3個月是1個季度。是第一季度，是第二季度，是第三季度，是第四季度。2.我會判斷！（1）每年都是365天。（2）豆豆4月31日那天去了上海。（3）琪琪的書包是2011年2月29 日買的。（4）一年有7個大月，4個小月,還有1個特殊的二月。（5）5、6兩個月共62天。3.我知道！1.小紅在外婆家連續住了62天，正好是兩個月，你知道小紅是哪兩個月去外婆家的嗎？2.小麗在奶奶家連續住了兩個月，你知道她可能在奶奶家住了多少天嗎？4.我最棒！貝貝已經12歲了，可他卻只過了3個生日，你知道他是哪一天出生的嗎？五、總結通過這節課的學習，你有什麼收穫？還有不明白的問題嗎？如果你還想更進一步研究有關年月日的知識，你們還可以到網上去查找這方面的資料。六、作業參考下面的資料，制一個月曆。2013年1月1日，星期二；2月1日，星期五； 3月1日，星期五；4月1日，星期一；5月1日，星期三；6月1日，星期六； 7月1日，星期一；8月1日，星期四；9月1日，星期日；10月1日，星期二；11月1日，星期五；12月1日，星期日。附頁板書設計：年 月 日大月：31天 1、3、5、7、8、10、12月 （7個）31×7=217（天）一 年12個月小月：30天 4、6、9、11月 （4個）30×4=120（天） 28天 平 年 217+120+28=365（天）特殊： 2月29天 閏 年 217+120+29=366（天）《年 月 日》教學反思西安電子科技大學附小 馮武雲《年月日》是一節概念課，知識點比較多，學生對年月日又多少有一些了解。怎樣在學生有所認識的基礎上將這麼多知識點有條理地呈現給學生？怎樣讓學生有效地掌握教學重點，認識年月日並掌握它們之間的關係？怎樣突破教學難點，發現閏年出現的規律並掌握判斷平年和閏年的方法？帶著這樣的思考，我對本節課進行了多次教學設計。最終是按照「了解學生已有的知識經驗—探究驗證整理—應用知識解決問題」三步來設計的。現從成功與不足兩方面來進行反思。最大的成功之處是在分享中共同探究。這節課設計了兩次探究活動。第一次是探究大月、小月，第二次是探究平年與閏年。兩次活動之間是用判斷大小月的遊戲連接起來的。對比兩次活動的設計，基本相同，都是按照「觀察—記錄—發現—分享交流」來進行的，但又沒有重複的感覺，主要是因為分享範圍的變換和節奏不同。第一次活動記錄時同桌共同記錄，四人小組交流後再全班分享；第二次活動先是全班共享二月份的天數，再同桌交流發現的規律。由於全班共有的資源較多（12年），學生很容易就發現了四年一閏。兩次活動學生的參與度都很高，這是比較欣慰的一點。回想剛開始設計活動一時，我是按照教材先填寫了2004年和2005年兩年的年份，又用2008年和2011年兩年驗證了一下學生的發現。由於年份較少，學生的積極性不高，說服力也不強。活動二也是我給了學生連續8年的二月份天數，學生記錄在表二中。學生沒有自己找二月份天數的樂趣，有一種被迫配合老師的感覺。如果每人都來完成12年的每月天數的統計，又太耽誤時間。在這次設計時，我給學生每人準備了2001年至2012年中某一年的年曆。隨著年份的增多，學生特別想知道這麼多年份中相同天數的月份是不是每年都一樣，因此在交流環節都聽得非常認真，看得也很仔細，對大小月的認識比只有四個年份時更加清晰。閏年的探究也是因為每人都有當播報員的機會，學生的積極性一下就起來了。年份的增多，也更便於學生觀察出四年一閏。12年的年曆不僅便於學生觀察，更主要的是提高了學生探究的興趣，也學會了合作處理大量信息。全班的分享有力地提高了課堂的探究效果。第二個成功之處是讓學生感受到生活中處處有數學,應用數學知識可以解決生活中的問題，體會到了數學的價值。生活中處處有數學主要在導入部分和鞏固練習兩部分來感受。從學生熟悉的自己的生日到不熟悉的「神舟」九號載人飛船與天宮一號自動對接，讓學生感受到年月日與生活緊密聯繫，體會到生活中處處有數學，有效激發了學生學習的積極性。。鞏固拓展環節學生能運用年、月、日的知識解決簡單的實際問題，體會到數學的價值。不足之處。老師方面：在發年曆時雖然考慮到同桌的最好不要是同一年的，但少問了一句，導致第一次探究時有同桌拿的是同一年的年曆，不便於對比，雖然最後調整了，但孩子已經不能在規定時間內填完表一了，有點不甘心，情緒稍有影響。以後考慮要周全，還要落實。學生方面：全班交流時個別學生聲音太小，需重複表達，耽誤時間。以後在語言表達方面還要加強訓練，提高分享效果。

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