《組歌》教案 教案教學設計

《組歌》教案 湖北沙市二中　　肖鐵成 ［創意說明］ 這兩首散文詩，形象生動感人，情感美好真摯，語言清麗流暢，是進行朗讀訓練的上佳文本。教師以其中的一首詩為範本，在精心設計的有序誦讀中，引導學生感悟形象，品味情感，並加以朗讀技巧的指導，再以另一首詩作方法實踐，自學自讀，使學生掌握詩歌朗讀的基本方法，學會感情朗讀。 ［教學設計］ 一、設情境　激興趣　導入新課 １、設情境 教師朗讀〈花之歌〉（節選） 我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那隻碩大無比的獨眼向我凝視。 我飲著朝露釀成的瓊漿；聽著小鳥的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。 ２、激興趣 老師讀得好不好？想不想和老師讀得一樣好？ ３、導入新課 今天，我們就來讀一讀黎巴嫩詩人紀伯倫的散文詩《組歌》，學習怎樣有感情地朗讀詩歌。

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二、聽讀入詩境繪形象 詩歌是靠形象來傳情達意的，讀詩，先要感受詩中的形象特點。 １、請同學們閉上眼，美美地聽讀第一首《浪之歌》，邊聽邊想像其展現的畫面，進入詩境，聽後談一談你所感受的浪是怎樣的形象。 播放〈浪之歌〉的配樂朗誦，學生凝神細聽聽。 ２、聽讀了〈浪之歌〉，我想，大家的心中一定都充滿了對浪的感慨，那麼就試著來完成老師的題目吧！ 你在聽讀中感受的「浪」是一個怎樣的形象？請說一說你的理解。 學生充分發言，教師不作評點。 3、剛才同學們說了自己對「浪」的形象的理解，口說無憑，課本為證！請同學們自由朗讀「浪之歌」，從文中找到支持你觀點的詩句，並把它讀出來吧！ 4、點讀，教師作朗讀指導。 ５、總結「浪」的形象 「浪」的形象感知可能有一定難度，可視課堂情況引導學生先從前４個詩節感知「浪」的熱戀中的情人形象，再由後２個詩節感知「浪」多情浪漫的形象特點。 多媒體顯示　海岸的情人　人間世界的守護者 博愛者 三、品讀察情感悟意蘊 剛才同學們在朗讀詩句時，老師反覆地要求同學要讀出感情。老師是要告訴你們，詩根情，詩中的形象是情感的載體，承載著作者豐富的情感。下面請同學們再讀《浪之歌》，品味詩中的情感意蘊。 １、學生輕讀《浪之歌》，討論交流。 ２、總結　前４個詩節總體上抒發了熱情洋溢的愛戀之情，後２個詩節則抒發了博大深沉的愛戀之情。詩中海浪的愛情的內涵，那不僅僅是對海岸的愛情，是更廣闊的對世間萬物所懷的滿腹的愛情，這博大的愛情閃耀著母性的光輝。 多媒體顯示熾熱深沉的愛 四、美讀習技巧傳情意 讀詩是一種高雅的情感體驗活動，當我們在想像中進入詩中的意境，體悟到詩中美好的情韻而又能恰當運用朗讀技巧用聲音加以傳達，這時，我們的心靈深處便會激起情感的火花，受到美的熏陶。 １、重點讀後兩個詩節，教師作朗讀技巧指導。 ２、技巧簡介： 語音--輕重；語速--緩急；語調--抑揚；節奏--頓挫。 停頓1．生理停頓、2．語法停頓、3．強調停頓 語速語速是指說話或朗誦時每個音節的長短及音節之間連接的緊松。說話的速度是由說話人的感情決定的，朗誦的速度則與文章的思想內容相聯繫。一般說來，熱烈，歡快、興奮、緊張的內容速度快一些；平靜、莊重、悲傷、沉重、追憶的內容速度慢一些。而一般的敘述、說明、議論則用中速。 語調1．升調，前低後高，語勢上升。一般用來表示疑問、反問、驚異等語氣。 2．降調，前高後低，語勢漸降。一般用於陳述句、感嘆句、祈使句，表示肯定、堅決、讚美、祝福等感情。 3．平調。這種調子，語勢平穩舒緩，沒有明顯的升降變化，用於不帶特殊感情的陳述和說明，還可表示莊嚴、悲痛、冷淡等感情。 4．曲調。全句語調彎曲，或先升後降，或先降後升，往往把句中需要突出的詞語拖長著念，這種句調常用來表示諷刺、厭惡、反語、意在言外等語氣。 五、實踐，自主學習《雨之歌》。 １、通過剛才對《浪之歌》的學習和朗讀，同學們應該掌握了朗讀詩歌的基本方法。現在，請大家自主學習《雨之歌》，按下列步驟，練習朗讀。 一讀：感知形象，注意語音的飽滿與圓潤。 二讀：體味情感。注意語流順暢，注意把握好朗讀的節奏、停頓、快慢等。 三讀：進入情境。注意語氣的輕重抑揚，注意體現散文詩的抒情性。 ２、學生討論交流閱讀心得 形象——奉獻者，傳情使者 情感——慷慨無私的愛 ３、全體和樂朗讀《雨之歌》 五。結語 詩人敏感而多情地體察尋常生活，激蕩出心靈的鳴唱，展現了海浪和雨水的詩意形象。同學們也通過自己深情地朗讀再現了詩情畫意。謝謝同學們和老師度過了美好的45分鐘！
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