音樂與體育教學整合應關注「四要求」

音樂是一種特殊的語言，它與體育教學有效地融合在一起，可以提高學生的興奮性，減輕疲勞感，有效提高教學效果。但音樂進入課堂，並非簡單的「加法」，若盲目地使用音樂，就會適得其反。

一、根據學生實際選擇音樂

案例：一位來自農村小學體育教師在城鎮小學借班上課。她在準備活動環節中，設計了一個找朋友舞蹈並配以《找朋友》作為背景音樂，想讓學生在舞蹈音樂相結合的練習中達到熱身效果。但是，學生卻不願意拉手，教師幾次嘗試後，不得不改用做徒手操來應急。

剖析：城鎮學生可能會比農村學生見識廣，音樂知識、樂感和欣賞音樂的水平可能會好於農村學生，且農村小學五年級男女學生可能還不介意手拉手一起舞蹈，但在城鎮學校，五年級學生的性別意識已經相當強，他們可能根本不願意和異性手拉手。更有甚者，城鎮學校孩子還會感覺到《找朋友》音樂過於幼稚可愛，也就無法融人舞蹈旋律。

對策：在體育教學中，對於音樂應根據學生不同的實際情況進行選擇。不同年齡、不同學校、不同地域和不同性別的學生，對音樂的理解和喜好各不相同。因此，教師選擇音樂時，應該事先調查學生對音樂的態度，特別是遇到借班上課時，要提前做足功課，確保學生喜歡音樂，不至於臨陣對抗。

針對中小學可以做以下安排。

1.小學低年級學生，他們可能更喜歡一些節奏歡快、優美的兒童音樂，如《小鴨子》、《喜洋洋和灰太狼》、《甩蔥歌》等樂曲。

2.小學高年級學生可選擇節奏明快的現代音樂，有助於學生產生一種積極向上的情緒。

3.對中學生而言，可以選擇一些節奏歡快、動感強烈的流行音樂。

二、根據教學需要選擇音樂

案例：目前，在公開課上音樂被廣泛使用，可有些教學設計，無視教學內容和實際需要以及經濟方面的因素，使整個教學過程在音樂中開始，在音樂中結束。

剖析：音樂進入體育課堂，只是輔助手段，而不是提高課堂效果的唯一手段，過多、過濫地使用音樂，也會失去激趣作用，更不能只為一節公開課過多消耗各種資源，佔用體育教師過多精力和財力。專門的音響設備和昂貴的音樂製作費用就讓基層教師難以承受。

對策：第一，音樂要簡單實用。教師應根據教學需要和人力、物力資源，選擇針對性的音樂，確保音樂用的其所；第二，把握音樂在教學中的地位。合理實用音樂，能為體育課錦上添花，避免因為音樂使用時過於頻繁而喧賓奪主。體育教師應充分挖掘體育項目本身的趣味性，將學生的興趣真正吸引到身體練習中來，使課堂充滿活力，使學生身心得到全面的發展。

三、根據動作特點選擇音樂

案例：在「十城市」第24屆學校體育教學觀摩研討會上，一節《有氧健身操》課的準備部分，選用了街舞風格音樂；基本部分選用的是節奏明快的拉丁風格音樂；結束部分則根據放鬆活動，配以《甜蜜蜜》音樂。音樂與動作教學完美結合，學生樂在其中。

剖析：根據不同動作特點，巧妙運用不同風格的音樂，使背景音樂自始至終貫穿於整個課堂，學生在學練過程中，伴隨音樂節奏逐漸找到動作感覺，從而達到了練習的高效。

對策：根據動作特點進行音樂製作和選擇，才能真正使學生合著旋律、節拍，使音樂成為鼓舞、激發學生學練動作技術的助推器。由此可見，不同內容、不同任務、不同水平和不同練習階段體育教學中，合適音樂的選擇，也應各不相同。教師應該根據教材內容及教學推進情況，以及學生狀態，合理地進行安排與設計，使音樂適合內容、適合學生。如，在耐久跑教學中，可以選擇《真心英雄》《飛得更高》《相信自己》等情調激昂、氣勢宏厚的音樂；武術操可選《中國功夫》《精忠報國》《霸王別姬》《男兒當自強》等節奏感較強、速度較快的音樂；健美操、街舞可選一些迪斯科、搖滾音樂；在跳躍練習中，可以選擇《兔子舞》《浪漫櫻花》《蝸牛與黃鸝鳥》等有明顯節奏的音樂，讓學生跟著音樂節拍進行練習；在課的開始部分，可以選用激情高漲的音樂；在放鬆活動中，可以選擇《蟲兒飛》等節奏舒緩、旋律輕鬆愉快的音樂，使學生逐步恢復到安靜狀態。

作者：孫建順，江蘇省常州市新北區小河中心小學；趙俊萍，陝西省咸陽市高新一中。