學困生轉化經驗交流材料之一

成 功 是 成 功 之 母

——淺談轉化學困生的一點體會

唐亞玲

眾所周知，「失敗是成功之母」，但是如果用這句話來激勵經受過許多次挫折，自尊心麻木，情感淡漠，認知結構還不夠完善的學困生無疑是雪上加霜。實踐證明，轉化學困生最有效的方法是多為他們創造成功。

那麼，怎樣才能使學困生體驗到成功的快慰呢？

首先要尊重，愛護學困生。美國心理學家馬斯洛提出人的需要的五層次說，其中尊重的需要被列為第四層。尊重是人的一種高級需要，如果說正處於個性發展的小學生需要得到尊重的話，那麼，那些自卑、怯懦、離群、被眾人拋棄、合作能力欠缺的學困生更需要得到別人的尊重。尊重他們，他們才會相信自己的力量和價值；尊重他們，他們在生活中才會變得更有能力，更積極，更富於創造性。實踐證明，誰能在學困生的心田上種下自信、自尊的種子，誰就能找到開啟學困生心靈之鎖的鑰匙，就能為他們鋪設一條通向成功的光明大道。尊重學困生首先要做到一視同仁，用平等的眼光去看待每一個學生，不分層次，不劃優劣，在師生間建立起平等、自由、同情、關心、寬容、鼓勵、幫助的關係。尊重學困生就要把學生看成一個個活生生的有獨立個性的人，承認每個人興趣、愛好、能力、個性的差異，而不能把他們放在同一個模子里，把他們截長補短、磨去稜角、鍛打冶煉成標準的產品。應當如馬卡連柯所說：「正像高明的獵人射擊走動的目標要射向遠遠的前方一樣，教師在自己的教育事業中也應當高瞻遠矚，對人要多加要求，也應特別的尊重，即使在表面上看來這個人並不值得怎樣尊重。」

其次，要為學困生創設成功的機會，培養他們的學習興趣。

自卑、消極是學困生典型的心理特徵。他們比學優生更渴望成功的體驗。因此，在教學中，我們應根據學生的「最近發展區」精心為所有學生創設不同的成功機會。比如，把最基本最簡單的習題留給學困生去做，把最簡單的問題留給學困生回答，給學優生布置五道作業題，讓學困生在其中選作2至3題……盡量為他們創設成功的機會，激勵他們向更高的目標前進。

有這樣一個真實的事例：某中學一位化學老師發現他新接的那個班化學成績非常差，學生對化學缺乏興趣。在一次測驗的前一周，他告訴全班學生這次考試可以帶一張夾帶，但這張夾帶必須是自己親手做的，而且最大不能超過16開。於是全班學生精心準備夾帶，經過學生反覆琢磨，反覆篩選，每位學生都把自己覺得最需要寫的公式、定理、概念等知識點密密麻麻地寫在了那張夾帶上，準備考試時用。這次考試下來，全班學生的化學成績都有了明顯的提高。老師問學生：「考得怎樣？」學生高興地說：「好！」老師說：「那麼下次還這樣做。」從此，學生對化學課產生了興趣，學得比以前用功多了。第二次測驗前，老師又告訴學生，這次化學考試也可以帶夾帶，夾帶同樣要親手做，但最大不能超過上次的一半，也就是16開的二分之一。學生又高興地加班加點讀書，篩選以充分利用那張夾帶犧。結果考試下來成績比上次還好。學生學化學的興趣更大了。就這樣，第三次考試，夾帶變成了16開得四分之一，第四次，第五次……夾帶越來越小，學生學化學的興趣越來越濃，成績越來越好。這位老師這一創造性的工作不但促使學生在製作夾帶的過程中自覺地對學過的知識進行了複習，而且巧妙地為學生創設了成功，喚醒了學生繼續前進的內在慾望與激情，在學生的心中孕育了成功的心境與信念，這難道不能說「成功是成功之母」嗎？

第三是：發現閃光點，尋找教育契機。蘇霍姆林斯基說：「總結多年的教育經驗可以得出這樣的結論：孩子們往往正是現在那些能充分發揮其才能，顯示其力量的領域裡做出成績，然後從這些成績里吸取精神力量來克服自己某個方面的，其中包括某門課程成績低劣的弱點。因此，老師的任務首先在於發現學生身上最好的東西，要捕捉它，發展它。鼓勵學生獨立學習，支持他們的創新精神。」在教學中，我經常抓住學困生身上哪怕一個微弱的「閃光點」，用放大鏡視之，將其發揚而廣大，一達到激勵學困生本人的目的。

記得我曾經帶的一個班上有個學生叫楊柯，他經常上課不專心聽講，不按時完成作業，還經常和同學鬧矛盾。我多次批評教育他都沒有明顯的效果。就在我束手無策時，找來了他的家長，在與其家長的談話中，我了解到這位學生上學特別積極，他從來都是自己起床，不需要家長催促，而且總是起得很早，從來不遲到。於是我以楊柯這一優點作為切入點，多次找他談話，鼓勵他克服學習上的困難，我發現他慢慢的有了進步。記得在「**你真行！」的主題班會上，當楊柯看到班裡許多同學都有人誇而自己沒有一個人誇時，低著頭，一言不發，顯出很失望的樣子。這時我說：「我也想發言，請同學們猜猜我會誇獎誰呢？」「王瑩」、「李小華」……學生們一猜就是那些學優生。我說：「這些同學的確有很多優點，大家對他們的讚揚我也同意，現在我要說的是『楊柯你真行！』」當我把楊柯的事迹向同學們以介紹，全班同學向楊柯投去讚許的目光，並報以熱烈的掌聲，我接著說，「如果楊柯同學在課堂上能專心聽講，按時完成作業，和同學們搞好團結他一定更優秀。」從此，楊柯慢慢變得開朗了，自信了，學習的熱情也高了，學習成績漸漸提高了，和同學的關係也逐漸融洽了。為了發現學生的閃光點，我常常利用家長會、家訪等多方了解學生在校外的表現，從而尋找教育的突破口。

蘇霍姆林斯基曾經這樣讚譽教師：「你不僅僅是獲得知識的寶庫，不僅僅是一名專家，善於把人類的理智財富傳授給年輕一代，並在他們的心靈中點燃求知的願望和熱愛知識的火花。你還是創造未來人的雕塑家，是不同於其他人的特殊雕塑家。教育創造真正的人，就是你的職業。」社會把你看成能工巧匠，我們國家的未來在很大程度上取決於這種能工巧匠。我們只要為學困生多創造一些成功的機會，就會為社會多培養一些優秀的人才，這樣才無愧於「能工巧匠」的美稱。

愛心、誠心、耐心

——從學生思想轉化所思

劉巧瑛

記得有一次，一個中年婦女前來告狀，說我班的學生××偷了她攤子上的伍元錢。我一聽火冒三丈，恨不得立刻把××找到當面，弄個水落石出。我氣沖沖走出辦公室奔向教室，腦海里浮現出幾年前相似的事件：一位女學生偷了同桌一支鋼筆，我調查清楚後就通知了家長，家長來到學校，當著同學們和老師的面對其又打又罵，鬧得沸沸揚揚，最後不得已轉往他校。前車之鑒呀！我猛然間剎住腳步……

幾天後的語文課上，我發現××在桌子上玩遊戲機，為了不影響上課，我只隨手收了遊戲機，××抬頭膽怯地看著我，我微笑著，用手輕輕地撫摸著他的頭，繼續讀書，他也慢慢地平靜下來，認真地讀起書來。

下午到校早，我把他叫到辦公室，這時只有我們倆，我先請他坐下，拿出遊戲機來向他示意，並說：「你想對老師說些什麼？」××看了看遊戲機，又仰頭望著我，很有慚愧之意。我首先肯定了他的優點積極勞動，熱心幫助別人，反應敏捷，再指出上課玩小動作時間不對、地點不對。他不住地點頭，我又耐心地說，一個人總有錯，但犯了錯，只要認識錯誤，並能勇敢地改正，就會有出息，有進步。就怕知錯不改，一錯再錯……終於他主動地含著眼淚向我承認了「伍元錢」的事，說這遊戲機就是伍元錢所買，並堅定地說：「老師，我向您保證，今後再也不偷別人的東西，我要賠這錢！」第二天，他帶來了五元錢，是和他爸爸一塊來的。「孩子，你真勇敢！」

不同的處理方法，截然不同的教育效果，這使我由衷地體會到：

一、「愛心」為轉化創造了和諧的氛圍。

大凡犯錯誤的學生都有些害怕，怕老師嚴厲地批評、罰站、停課、通告家長，更何況偷東西這類難能見人的事件。簡單粗暴只能使氣氛緊張，學生心理負擔加重，勢必造成負面影響，事與願違。孩子再錯，他畢竟還是個孩子，他終究還有積極上進的美好心愿，還有一生的路要走。把學生看作自己的孩子，設身處地地為孩子著想，愛心使我採取四條措施：

1、單獨談話維護人格尊嚴，保護孩子在大家面前的顏面。

2、談話態度和藹可親，內容輕鬆活潑。

3、設身處地，換位思考。

4、鼓勵為主，缺點為輔。

二、「誠心」為感化創造良好的條件。

「精誠所至，金石為開」，教育者誠懇的態度對受教育者是靈驗的「催化劑」。為了開誠布公，溝通感情上的雙向交流，教師必須儘可能地了解學生，不僅要全面，還要深入、客觀；不僅要了解學生自身，還應了解他所愛的各種影響以及犯錯的原因，情節和心理，了解的程度影響教育的動機和效果。

三、「耐心」實現了教育者的自我控制。

贊柯夫說過：「教師的職業要求於一個人的東西很多，其中一條就要求自製。」「自製」是指在教育過程中，教師要善於控制和支配自己的感情、行為，有效約束自己的語言、動作、抑制無益的激動和衝動，自我把握好教育學生的態度和方式。這種自制力是教師必須具備的優秀品質，同時也是教育好學生的有力槓桿。

要實現「自製」，首先要學會「忍耐」，無論在什麼情況下，站在你面前的都是個孩子，我們是個長者，壓下火氣，忍耐幾分鐘，給自己緩衝，轉而心平氣和；其次是要「冷靜」。俗話說：冷靜是智慧的源泉，急躁是無能的表現，在自己情急之時，不妨冷靜一下想：××犯錯，我有責任嗎？咋樣教育效果好呢？如果能冷靜、心平氣和，才能對發生的情況給予正確地分析判斷，得出正確的方法。再次就是「不遷怒」。教師要善於控制自己的情緒，不要把個人的不愉快、煩惱帶進教室、課堂，別把學生當成「出氣筒」。為了學生，忘了自己。

古人說得好：「愛人者，人恆愛之；敬人者，人恆敬之。」教師只有把真摯的愛無私地奉獻給學生，在實踐中才能真誠待人，在教育中才能有好的效果。

轉化學困生以德為先

胡浩敏

眾所周知，熱愛學生是教師最基本的品質，我國教育家陳鶴琴先生在他的《幾點宏願》中寫道：「願全國的教師們懷著鞠躬盡瘁，死而後已的精神去教導兒童，訓練兒童，使他們成為健康的公民。」這給我們以很大的啟發，即：教師要有「敬業、樂業、專業、創業」的精神，每一位教師都應把自己對事業的熱愛傾注到每一位學生身上，讓學生覺得：「老師像媽媽一樣」關懷照顧、教育他們，這樣就體現了教師熱愛事業的感召力。在我多年的班主任工作實踐中，我深深認識到：轉化學困生要以德為先。作為教師只有樹立起「班中無學困生」的信念，擁有愛生的情感，用心和每一位學生交朋友，相信人人確實都能成材，才能取得成功，只要你掌握每一個學困生的特點，採取得力措施，像春風化雨一樣對症下藥，你就一定能轉變他們。以下是我的一些做法：

一、用心關注學困生，是轉化學困生的前提。

德生於心。一代名流曹雪芹曾經說過：「處處留心皆學問，人情練達即文章。」要轉化學困生，首先就要有一顆轉化學困生之心，而且要心中有德，又處處留心，教育實踐告訴我們，學困生並不是每個方面都不如別人，他們總有潛在的某一方面的才能和好的品質，每當這種閃光點閃爍時，也正是對他們引導的最好時機。因此，教師要善於使用「放大鏡」，尋找學困生身上的每一個哪怕是十分微小的閃光點。當他們有點滴進步時，著力給予表揚、鼓勵，讓其產生一點「成功感」。原來我班有一學生，他愛打電子遊戲，不做家庭作業是常事，成績一降再降，父母頭痛，說服教育無濟於事，我發現他勞動積極，就讓他當勞動委員，並每天督促他在校完成家庭作業，又隨時和他談心，在班裡表揚他，慢慢地他把心收回來了，學習成績進步很快，我因勢利導，對他說：「世上無難事，只怕有心人！」於是，他比以前幹勁更大了，班級工作管理得井井有條，學習成績也在提高。

二、以愛心感化，是轉化學困生的內在動力。

「以德轉化學困生」，得施以愛，德從何來，來自愛中。有教育家曾經這樣說過：「教育上的水是什麼？就是愛，就是情。教育沒有了情，沒有了愛，就成了無水的池。」可以說愛是一種巨大的教育力量。是溝通思想的橋樑。作為教師，只有具備了渾厚的愛生之情，才會時刻把學生放在心上，學生也會信任你，向你敞開自己的心扉，用全心來接受教師的愛，因此，教師應樹立起正確的「學生觀」，熱愛每一個學生，尤其是學困生，他們是真正需要關愛的學生，他們迫切想得到別人的認可，他們身上沒有被激活的優勢是很多的。基於這些認識，我在日常生活中對他們和別的學生一視同仁並且多關注他們的學習和生活，我們班有這樣一個學生，他很聰明，但思想落後，在和其他科任老師溝通意見後，在課堂上，多提問，讓他明白，老師並沒有放棄他。發現他有進步及時表揚，又隨時找他談心，分析犯錯誤的原因。真誠所至，金石為開，他把我當成了真誠信賴的朋友，各方面進步非常明顯，終於和大家走到了一起。

三、以身作則，是轉化學困生的法寶

「以德轉化學困生」，關鍵是「化」。在此我認為「化」應該是雙方面的：一方面，重點是使「學困生」轉化為「優等生」，而這就需要老師做大量耐心細緻的工作；另一方面，老師本身又要以身作則，做好表率，要讓學生從老師的身上看到「人類靈魂工程師」的高尚品德和行為。我班原來有一位學生，他不但成績差，而且紀律差，我找他多次談心都無功而返。我為此而苦惱，不知如何是好，一天自習課上，大家都在安靜、認真的寫作業，他大喊：老師，你不是說親自查我作業嗎？你說話不算數。全班同學的目光有的投向我，有的投向他，有人還怨言他多嘴，我一聽，就想發火，轉眼一想的確是我忘了。沉思片刻，我笑著說：「這是老師的錯，我向你道歉，並謝謝你提醒老師，我現在就查，今後咱倆比賽，看誰犯錯誤少。」只見他使勁點了下頭。後來，他變了，不像以前那樣，我行我素了，學習也有了進步，我也慶幸我沒有簡單粗暴的發火。

四、持之以恆，是轉化學困生的關鍵。

學困生身上的不良行為，不是一日養成的，同樣，學困生的轉化工作也不是一朝一夕可以做好，應有長期的思想準備，應付出很大的精力。因為學困生自制力不強，醫好了傷疤忘了痛。在日常的學習生活中，學困生出現反覆是正常的，要允許他們反覆，關鍵是他們出現反覆的時候怎麼辦？這時切忌操之過急和簡單粗暴的批評。實踐證明，欲速則不達，急於求成則適得其反。我們要有更大的耐心去幫助他們、鼓勵他們，使之明白老師的苦口婆心是為了他們的健康成長，是真心實意為了幫助他。凡事都要有個過程，要給學困生一個再認識，再改正的機會，有針對性地採取恰當的教育方法，及時給予引導，使學困生在認識過程中循序漸進地改正缺點，由此可見，對學困生的轉化必須有信心，貴在持之以恆。本來，師德之可貴也在於「恆」。

轉化學困生是一項長期的、複雜的、艱巨的教育系統工程。我所做的工作，不過是大海中之一滴，轉化學困生的經驗，很多同仁可能要總結出千條萬條，我還要不斷地向他們學習，把轉化學困生工作做得更好。

讚美是灑在學困生心靈的陽光

劉亞妮

任何一所學校，一個班級，或多或少都會有一些學困生，我所帶的班級也不例外。問題是，如何做好這部分學困生的轉化工作，使他們跟上班集體的步伐而不掉隊，這項工作是極為傷腦筋的事，也是廣大教育工作者長期不斷為之探索的一個重要課題。多年的班主任工作實踐使我深深感受到教師的讚美是灑在學困生心靈上的陽光。

一、用全新的理念去讚美孩子

我在《教師報》上看到這樣一則報道：一位陳姓教授針對當前以分數高低判定學生的問題時意味深長的說了這樣一段話：「我們的孩子有什麼罪過，他們是學生，他們有權利聽不懂你們講的東西，他們是孩子，他們有權利玩；他們之間本沒有差別，怎麼進了學校，就被分成三六九等呢？再看看哪些一天到晚不說話的孩子，還不是老師的言行告訴了這些孩子他們是不如別人的，這些暗示讓那些有羞恥心的孩子只能選擇不說話，而那些一直還是很調皮的學生才更可怕了，他們已經沒有了羞恥心，他們破罐子破摔，這樣的孩子不但對學習沒有了信心，也對生活沒有了信心；他們沒有了將來，難道這是我們教育的最終目的嗎？我們把一切都怪罪於我們的孩子，我們有這個權利嗎？

答案當然是否定的，我們沒有這個權利。新課改的精髓是面向全體學生，全面提高學生整體素質，這就意味著基礎教育應把陽光雨露灑向每個孩子身上，決不應有輕重厚薄之分，更不允許有教育的「棄兒」，教育的最終目的是全面育人，正如一位哲人所說：「在生命的真實里，每宗偉業都由信心開始，並由信心跨出第步。」所以，我們要善待每個孩子，不能用框框去束縛孩子，而要用讚美去鼓勵孩子，用讚美去澆灌孩子心靈深處自信的幼苗。

二、讚美孩子需要一顆愛心

「沒有愛就沒有教育」，愛是教育的前提和基礎，教師要教育學生就應愛字當頭，情字領先，愛，意味著尊重、理解、寬容、關懷和期待，無論你碰到了多麼調皮多麼搗蛋的孩子都要用愛的眼光去看他們，你就會發現，其實他們很可愛，值得你愛，值得你讚美。正如羅素所說：「讚美是灑在人心靈上的陽光」。我們都想擁有一個美好的人生，各方面優秀的人都需要讚美，不優秀的人需要嗎？我認為他們更需要。這個問題誰都知道，但是我們做到了嗎？沒有，其實我們的學生跟我們一樣，也需要讚美和鼓勵，尤其是學困生，在他們人生的旅途中，讚美常常與他們無緣，他們得到的有時是批評和責備，有時是教師無奈的眼神，有時是惋惜的感嘆！所以在轉化學困生的工作中，我們如果用讚美來鼓勵他們內心的需要，將會激勵他們不斷進步，比任何可口的點心都有用。

我剛到城小時，是一名代理班主任，原三（2）班有一個叫申方的同學，說話有點口吃，但調皮搗蛋是一流的，文化課就甭提啦，同學們都討厭他，我卻親近他，找他談心，並多次在班隊會上表揚他勞動不怕臟不怕累，還有意讓同學們選他當衛生監督員，用愛心為他拂去灰塵，挖掘並點燃他的閃光點，申方後來在作文中寫道：「劉老師沒有生氣，居然還讓我當班幹部，我不能再搗蛋，不能再讓老師失望……」後來他逐步改正不守紀律的缺點，學習也慢慢跟上了。

三、讚美孩子需要一雙慧眼

一位教育家曾說過：「最能影響孩子的應該是老師的眼睛」，作為老師，讚美孩子，就要善於發現和捕捉孩子身上的閃光點，就是要獨具慧眼，明察秋毫。

我班樵鑰和五班樵帆是一對雙胞胎姐妹，父母生下她們就各奔東西了，狠心的爸爸將她們扔給了年邁的爺爺奶奶也一走了之，可憐這兩個孩子從小缺乏父母之愛，性格怪異，心理發展不健全，習慣較差，目中無人，我行我素，在教室里大哭大鬧，搞的老師沒法上課，余校長、郭校長、陳主任、徐主任和組上的老師經常深入班級幫我教育樵鑰，劉校長知道後在百忙之中親自和樵鑰談話，我和陳主任、徐主任、郝組長3次深入樵鑰家進行家訪，看到她家的情況令人心酸，有一次下早讀後樵鑰當著全班同學的面拉下褲子就拉屎，並把屎抓起來用紙包好堆放在門後，面對這樣的孩子我是欲哭無淚，只好將她拉到水池上先給其洗手、洗臉，並對她說：「樵鑰，你長的很漂亮，做事也應講文明，老師相信以後你不會這麼做了，相信你會變得更漂亮！」她似乎聽懂了我的話，可第二天早讀下了她才背著書包來，不過，這一天她穿得格外乾淨，頭髮也梳得很整齊，可真讓人眼前一亮，耳目一新，我彎下腰摸摸她的頭說：「是不是早上花時間打扮了？」她不好意思地「嗯」了一聲。從那天起，她的衛生有了很大的進步，上課也不愛哭了，我表揚了她的勇敢，她臉上的笑容越來越燦爛了。

我國著名教育家陶行知先生曾說：「你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑里有愛迪生」。無數轉化學困生的事例表明，學困生是可以教育、轉化的，先進和後進並不是絕對的，教師對學困生要擁有「虛懷若谷、海納百川」的胸懷，尊重他們的人格，尊重他們的主體地位及差異性，嚴格要求，持之以恆，用一顆博大的愛心把激勵的話語、信任的目光、讚賞的眼神真誠及時地送給學困生，這樣就會激發他們揚起走向成功的風帆。

轉化問題兒童的策略

王曉妮

轉化問題兒童一直以來是困擾在老師們心頭的一道難題，為此，老師們想了很多辦法，也做過許多嘗試，但都只停留在感性的層面上，效果也總是不盡人意。就這個專題我從多方面，多角度做了深入地研究，並在教學實踐中進行了大膽的嘗試，終於取得了一套科學、合理、可行的策略，具體步驟如下：

一、承認差異 降低要求

要成功轉化問題兒童首先不能急躁，要承認差異，降低難度，放寬要求，切忌一刀切。比如，好動的孩子上課時偶而做一次小動作就原諒他，鼓勵他盡量少做小動作；基礎差的就少給他一些作業，有難度的題鼓勵他做，不做統一要求。不能一開始就對孩子提過高的要求，這樣孩子會覺得無論自己怎樣努力都無法成功，從而對自己失去信心。應該和孩子、家長一起先制定短期的奮鬥目標，讓他們通過努力能夠達到。從而克服畏難心理，對自己充滿信心更加積極主動地投入學習、活動，不再當旁觀者。

作為老師我們要相信每一個孩子都是最棒的！做好長期，持久的思想準備。要有愛生如子的情懷，無論他多麼淘氣調皮，多麼頑固，多麼落後都不能嫌棄他們，更不能挖苦諷刺，傷害他們的自尊心，而要像慈母一樣耐心地說服他們，讚賞他們，始終如一地關注支持他們，對他們充滿信心，堅信他們在這方面差一些但在另一方面會有潛力，一定會成功！只有這樣才能讓孩子感受到老師沒有放棄自己而是深愛自己，時刻關注自己的一舉一動，時刻期待自己的進步、成功。像好朋友一樣始終站在他們身邊耐心地幫助他們一點一點地克服自身的弱點，最終才能和他們一起一步一步走向成功，實現轉化。

二、調查研究 摸清原因

要成功轉化問題兒童還要調查研究，摸清問題兒童存在問題的原因，因材施教，對症治病。問題兒童由於所處的家庭、環境不同，存在的問題也各不相同，比如有的孩子因為父母溺愛自私、任性、好動、依賴性強學習習慣差，有的孩子因為父母離異心理不健全性格孤僻，有的孩子缺乏自信不敢回答問題，久而久之成了旁觀者……另一方面，這些孩子身上也有各自的閃光點，只有摸清這些問題兒童存在問題的原因，找到他們各自不同的潛力才能因材施教，對症治病，幫助他們走向成功，達到轉化的目的。

例如我們班上的「淘氣大王」梁華煒特別好動，還經常欺負別的同學，幾乎每天都有人告他的狀，是令每個老師都頭疼的「刺兒頭」，連家長都甚至懷疑他是多動症，我屢次批評他都收效甚微，後來我就不厭其煩地找他談心，讓他認識到遵守紀律的重要性，並鼓勵他努力克服自身的弱點，只要他取得一丁點進步我就熱情鼓勵他，後來我發現他特別聰明，而且對語言的感悟能力特別好，我就抓住這一契機讓他給全班同學領讀，他對語言準確的感悟和繪聲繪色的朗讀博得了大家熱烈的掌聲，從這以後他在各方面都進步很大，多次被評為「三好」學生。

三、制定計劃 教給方法

摸清了問題兒童存在問題的原因，還要制定計劃，教給方法，確定轉化問題兒童的具體方法、措施。轉化問題兒童不能單純只靠學校、老師，必須求助家庭、社會多方面的力量，多角度、動態地對問題兒童施加影響，通過同學合作互助，各科任老師共同配合，學校的心理諮詢室，家長，社會對他們進行積極、正面的引導，幫助他們及時排除心裡障礙，有效的激發他們的內在潛能。

我們班的田雨因父母離異無人照顧，性格孤僻，學習成績很差。為此，我分別找到她的父母，告訴他們對孩子的影響和對孩子應負的責任，她的父母聽了觸動很深，為了孩子又走到了一起，對孩子更是呵護有加，在班上我也特別照顧她，鼓勵她勇敢地和大家交往，慢慢的她的臉上有了笑容，性格也變的開朗起來。學習的積極性自然高了。

再如我們班上的王宇航同學，父母在鄉下上班，經常由爺爺奶奶看管，特別好動，學習習慣極差，聽課質量不高，影響得各科老師都沒法上課。針對這種情況我和家長商定陪讀一段時間。在學校我堅持每節課坐在他的旁邊陪讀，隨時提醒他專心聽講；在家裡請家長輪流陪他寫作業，隨時提醒他保持正確的姿勢；陪讀一個月效果十分明顯，雖然他上課時偶爾還動，但至少能堅持聽25分鐘了。

轉化問題兒童還要教給他學習方法。如我們今年剛剛學英語，孩子不知道怎麼學，一開始每天晚上孩子寫完作業，我就打開錄音機，和孩子一起讀，兩星期後，我不讀了讓她讀，一個月後，她就主動打開錄音機自學了，孩子掌握了學英語的方法會主動學了，我就放手了。

四、評價激勵 喚醒自我

轉化問題兒童要求老師不僅要用賞識的眼光看他們，及時發現他們身上的閃光點或取得的點滴進步及時給予恰當的多元化、多層次、多角度地評價激勵，還要為每個學生積極創造受表揚的機會。為此我設計了「十卡」——「衛生卡」、「自理卡」、「進步卡」、「文明卡」、「健康卡」……激勵每個孩子發揮其特長，都能體驗到成功的喜悅，從而更加信心百倍的向更高的目標邁進。對於經常不完成作業的同學和家張聯手為孩子創造受表揚的機會。如先要求他一周內堅持每天按時完成作業。在這一周內老師儘可能多關注他，督促他按時完成正式作業，及時發現作業中存在的問題及時輔導，發現進步及時表揚鼓勵。同時也請家長配合多關注孩子的家庭作業，督促他按時完成並作好記錄，只要發現孩子有點滴進步就表揚。比如第一天老師布置１０道題他錯了５道，第二天錯了４道就是進步就及時表揚，哪怕是畫一朵小紅花，一張笑臉都是對孩子莫大的鼓勵，如果哪一天孩子的作業寫得特別好，可以及時和老師聯繫，在全班同學面前表揚，對於一個問題兒童得到一次這樣的表揚，這對他的觸動有多大呀！我的孩子就是一個問題兒童，入學第一學期她的成績是全班倒數第五，我對她幾乎失去了信心。一次表彰大會後她興奮地跑到我面前說：「媽，我剛才聽到校長念我名字了！」看到孩子興奮的笑臉，痛楚的我忽然眼睛一亮，買了一張獎狀自己寫好和班上得獎的同學一起頒獎，捧著第一張獎狀的她眼裡閃著興奮的淚光！以後她靠自己的努力真正得到了第二張、第三張獎狀――不能不說是那張獎狀幫助孩子樹立了信心。

最後，還要做好學生的思想工作，注重培養他們自主管理，自我糾正、主動學習的意識，克服依賴心理，喚醒自我。

如我的小孩由於老人管的多，特別懶，開始學琴每次都是我積極地向老師詢問，而她則坐在一旁張嘴流眼淚一副疲倦的樣子，每次學一小時的內容我要用好幾個小時來輔導她，簡直比我自己學還累，後來我帶她去學琴時就故意躲開，第二周回課錯誤很多，老師批評了她，我也冷眼旁觀，這一次對她觸動很大。這首曲子她整整學了五周！但從那以後我慢慢放開她，讓她自己去學，現在她練琴非常自覺，也進步很大，再也不用我跟了。

孩子只有認識到學習是自己的事，才會主動參與，積極想辦法克服困難，逐步養成積極主動，努力向上，不甘落後的意志品質，實現轉化。

多向思維 努力轉化學困生

瞿倉平

學困生是在每個班級都或多或少存在的，對他們的教育轉化是我們工作的重要組成部分。我認為，對學困生的轉化像教學一樣，應採用多向思維，因材施教，因人而異，效果會更好些。

1．給「學困生」更多的關愛，讓他們感到自己存在的價值和在老師心目中的分量，變批評為賞識，變打擊為尊重。其實成為後進生不是一天兩天的事情，也可能經過了好幾位老師的批評教育，有的已經習以為常，甚至無所謂，形成了「破罐子破摔」的態度。這時就應該從反面入手，出其不意，先拉近與學生的距離，一個手勢，一個點頭，一個微笑，都會很有價值，很有份量，會產生意想不到的效果。曾經教過一個叫侯捷的同學，因為父母離異，缺少關愛，常常沉默寡言，作業不能按時完成，上課時常走神，整天無精打采。發現了這個問題，我就積極去關愛他。一次作業發下來，我走到他身邊，面帶微笑，用手輕輕撫摸著他的頭說：「你這次作業真不錯，不但都作對了，而且寫得這麼工整，你真行！」雖然他當時低著頭，但這一節課我明顯感到他雙眼發光，很有精神，竟然舉了兩次手，我都挑選比較簡單的問題讓他回答正確，下課時他喊「老師再見」的聲音特別高，我覺得我取得了初步成功，在隨後的日子裡，他表現特別積極，主動幫別的同學掃地，用橡膠皮釘門，班裡搞活動時積極拿來插板、錄音機，每一個微小的進步，都會得到我和同學們的掌聲，慢慢地侯捷能及時、認真地完成作業，成了一個積極向上的同學。

2．轉化學困生必須要有恆心、有耐心，變急功近利為潛移默化。學困生的心理是複雜的，一方面，他們有積極向上，希望得到理解、尊重的心理，另一方面，習慣較差，自控能力不夠，容易出現反覆現象，缺乏持之以恆的精神，忽冷忽熱現象很普遍，因而對他們的轉化教育一定要有足夠的恆心和耐心。古人云：「持之以恆，水滴石穿，繩鋸木斷。」因而我們不能指望一次批評，一次談話，一次關心，一次苦口婆心的教育能奏效。首先要戒驕戒躁，不能急功近利，要從心理上做好打「持久戰」的準備，從感情上原諒他們犯錯的反覆。正所謂在曲折中前進，前途是光明的。

3．善於研究學困生群體，攻克堡壘，以點帶面，會起到事半功倍的整體轉化效果。如班上以黨磊為首的四五個同學不認真學習，上課好動，下課瘋狂，上課時總是滿頭大汗，很長時間不能平靜下來，進入不了學習狀態，放學又不及時回家。針對這種情況，經過反覆思考，我認為重點攻克黨磊這個核心堡壘，所謂「擒賊先擒王」，通過一次又一次的談心交流，動之以情，曉之以理，重點監控，提示，暗示，提醒，同時輔以充滿激情的表揚激勵，總之是標本兼治，軟硬兼施。終於黨磊同學有了很大進步，而其他幾個唯黨磊「馬首是瞻」的同學見風使舵，逐漸好轉起來。通過實踐，我認為，這種「集中治理」，以點帶面的方法比「全面開花，面面俱到」更為行之有效。

4．想法增進與學困生之間的感情，讓他們感到老師和自己特別親近，從心理上形成親和感，自豪感，消除自卑心理。有一個叫《高高舉起你的左手》的故事，講一位老師找一個不好好學習的同學談話。老師問：「你上課怎麼總是不舉手回答問題？」學生說：「怕回答錯了同學們笑話。」老師就非常親切地說：「你看這樣好不好，上課時如果你真會回答就舉左手，不會回答就舉右手，這是個秘密，只有你我兩個人知道喲！」從此在課堂上，一個從來不舉手的同學每次都高高地舉手，每次都回答得正確，孩子的內心自然非常興奮激動自豪，「老師竟然能和自己有秘密協定」，於是他變得大方、自信、充滿活力。每當我在教育學生時，就常常想起這個感人的故事，於是就想辦法，親近他們，特別是在自習課，公開場合時常和他們單獨密談，或者是他們自己的事，或者是他們家長的話題，使其他同學感到老師和他特別貼近。讓這些同學從內心產生自豪感和親和力，完成從「親其師到信其道」的轉化。以前考試總是倒數二、三名的李喬橋、古雲龍、黨旗等同學都是通過這樣的方法取得了很大進步，他們的成績穩步提高，其中李喬橋上次測驗取得了94.5的好成績。

總之，我們每位老師都有責任把更多的關愛投向那些問題孩子，花費更多的精力去研究他們，理解他們，關愛他們，多向思維，不斷改進教育的角度和方法，讓他們感受到生活的溫暖，享受學習的樂趣，體驗成功的快樂，我堅信，我們的努力一定能催開張張燦爛的笑臉。