四年級語文上冊教案

2013——2014學年度第一學期四年級上冊語文教學設計八里王小學李青山學科語文年級四主備人李青山使用人四年級課題1、觀潮課型新授教學目標1．通過多媒體創設情境，讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。2．學習作者有順序，抓特點的觀察方法，培養留心周圍事物，注意積累材料的習慣。3．練習有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。教學重點理解文中有關「潮來時」的描寫。教學難點學習作者有順序，抓特點的觀察方法，培養留心周圍事物，注意積累材料的習慣。教學方法讀書指導法教具多媒體。教學過程與內容設計（一）導入新課：同學們，這節課我們一起來學習13課《觀潮》。（齊讀課題）教師提問課文寫的是什麼潮呢？（板書：錢塘江潮）教師介紹：錢塘江是浙江省最長的一條河流，錢塘江大潮自古以來被稱為「天下奇觀」（板書：天下奇觀）（解釋「觀潮」與「天下奇觀」中的「觀」有什麼不同）。（二）彙報交流1．請同學們談一談通過預習對這「天下奇觀」有何初步的了解？2．請同學們打開書，看看課本，說說預習時你是怎樣給課文分段的？能說出為什麼要這樣分嗎？（板書：潮來前潮來時潮過後）（三）放錄像（潮來時一段）。初步感知「天下奇觀」的壯麗與雄奇。1．過渡：錢塘江大潮氣勢非凡，那奔騰咆哮的壯麗圖景讓人驚心動魄。難怪每年的農曆八月十八日，在海寧縣鹽官鎮的海塘大堤上彙集了成千上萬來自世界各地的中外遊客，他們爭先恐後地早早趕到，盼望一度錢塘江大潮的風采。同學們，你們見過那種景象嗎？想不想親眼看一看？老師這裡有一段錄像，請同學們戴上耳機，看看畫面，聽聽聲音，來初步感受一下這「天下奇觀」。2．學生談看錄像後的感受。（四）理解課文內容過渡：剛才我們在錄像上看到的景象書上也有，同學們看看是哪一段？（學生通過看書找出是3、4自然段）1．學生自讀3、4自然段。划出能寫出潮來時氣勢的語句，把不明白的問題用問號標出，對特別喜歡的句子就努力讀精彩些。2．學生質疑。（根據學生的提問隨即板書關鍵詞語）（1）教師通過視聽教學幫助學生解疑。課件出示：①過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。a.什麼時候在什麼地方出現了「一條白線」？b.怎麼會出現「一條白線」？看到白線人們怎樣沸騰的，學學看，就這種場面可以用文中的哪個詞來形容？c.齊讀這句話，讀出那種沸騰的場面。②再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城牆。a．怎麼會形成「白色城牆」呢？因為大潮由遠而近，遠看像白線的白浪越變越大，越漲越高，看上去就像一道白色城牆。）3．交流學生喜歡的句子。（根據學生的交流隨即通過大屏幕展示寫潮水的句子，引導學生通過理解重點語句，想像錄像上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗大潮的奇特。）課件出示：①午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。a.潮來時是什麼樣的聲音？誰能學學看？b.就這種聲音作者用什麼詞來形容的？②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長變粗，橫貫江面。a.師：看到白線拉長變粗，潮水很快地佔滿江面，迅速向我們奔涌而來，那氣勢越來越雄偉，你的心情也會隨之越來越激動，誰能讀出這種感覺來？b.指讀。c.男女同學比賽讀。③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來。a.從這句話中你讀出了什麼？如果這句話換成「浪潮越來越近，氣勢越來越雄偉，聲音越來越大。」你覺得怎麼樣？b．如果換成原來的內容，又覺得怎樣？怎樣才能讀出那種氣勢來？c．指讀、師讀、齊讀4．教師小結：作者把大潮到來時的氣勢寫得多形象，正如預習提示中所說的，把大潮寫得有聲有色，雄偉壯觀，使人如臨其境。（板書：有聲有色、雄偉壯觀）5．學生將3、4自然段連起來，有感情得邊讀邊想像，再次體會潮來時的雄偉氣勢。6．學生通過訪問教師計算機，調做「根據課文內容填空」。（教師在網上查看學生練習情況）7．調一學生的練習作示範，投影到屏幕集體訂正。（1）作者按什麼順序寫潮水變化的？（教師指屏幕啟發學生說出由遠而近）（板書：遠近）（2）師小結：作者隨著時間的推移、位置的變化，按由遠及近的順序寫潮水變化，使我們彷彿站在錢塘江畔，聽到聲音越來越大，看到潮水越來越近，浪頭越來越高，使我們感受到大潮滾滾而來，奔騰咆哮的非凡氣勢。我們為在祖國大地上有如此壯觀的景象而自豪、而驕傲。（3）讓學生帶著無限讚歎之情大聲朗讀這段話（課件出示：根據課文內容填空一段話）。（4）師生接讀（教師說括弧中的詞，學生接讀餘下的內容）（5）小結：這節課我們重點學習了「潮來時」一段，通過學習了解到錢塘江大潮來勢兇猛，氣勢非凡，那麼「潮來前」、「潮過後」又是怎樣一番景象呢？8．學生自學餘下的幾段。（五）學生質疑。（六）學生通過網上查閱，自己解疑。（七）學生通過網上訪問教師計算機。調作鵬博士軟體中《觀潮》一課的練習，據自己情況自由選擇，自我檢測（教師網上查看，個別輔導）。（八）課堂總結。（九）放錄像（讓學生整體領略「天下奇觀」的非凡氣勢）（十）布置作業。附：板書設計：觀潮遠潮來前雄偉壯觀、（錢塘江潮）潮來時近潮過後有聲有色教學反思本學期執教《觀潮》一課，這是一篇傳統課文，作為公開課，執教的次數很多，我自己過去也曾經教過，是循著三條主線：人物線、聲音線、以及潮來線來設計教學教法的，但是這次再教這一課，在新的教學理念的要求下，如何做到老文新教，成了我認真思考的問題，在教學中有一些收穫，也有一些啟示，值得深思和總結。學科語文年級四主備人李青山使用人四年級語文組課題2、雅魯藏布大峽谷課型新授教學目標1、知識與能力目標：了解雅魯藏布大峽谷的特點，學習作者表現事物特點的寫法，能夠運用文中描寫景物的優美字詞。2、過程與方法目標：自主合作，探究，共同學習並感悟雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇3、情感目標：感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。教學重點了解雅魯藏布大峽谷的特點，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇，學習作者表現事物特點的寫法。教學難點學習作者表現事物特點的寫法。教學方法讀書指導法教具多媒體教學過程與內容設計一、談話導入。1．（板書：西藏）同學們，一提到我國的西藏，你會想到什麼呢？（學生根據課前了解的資料來談，如：藏族、布達拉宮、氂牛、雪山、雅魯藏布江……）2．其中，雅魯藏布大峽谷堪稱世界一大奇觀，不知令多少人為之驚嘆。今天，我們大家就跟隨作者一起去領略雅魯藏布大峽穀神奇的魅力吧！（板書：雅魯藏布大峽谷）［談話導入輕鬆自然，既能了解學生課前對有關資料的搜集情況，又能直入主題，突出重點，同時激發學生的閱讀興趣。］二、整體感知，初感其「奇」1．教師配樂范讀，學生圈畫文中重點詞語。2．能談談你對雅魯藏布大峽谷地初步印象嗎？（很特別、景觀奇特、氣勢宏偉、使人驚嘆……）3．能用文中的詞語來概括你對雅魯藏布大峽谷的總體感受嗎？（提示學生瀏覽一遍課文內容，快速找出詞語，如：驚嘆不已、不可思議、鬼斧神工、無與倫比等。相機板書詞語。）［遵循學生的閱讀規律，從課文的整體感知入手，讓學生通過閱讀在頭腦中對雅魯藏布大峽谷有一個整體的印象。同時抓住文中的重點詞來讓學生體會其神奇壯麗。三、精讀細品，深感其「奇」1．如此壯麗的偉景，真令人嘆服。讓我們再走近些，去真切地領略雅魯藏布大峽谷的「奇」處所在！認真默讀課文，想想：讀到我感到（「驚嘆不已」、「不可思議」、「鬼斧神工」、「無與倫比」）［默讀思考，有利於學生理解課文，同時用「讀到我感到」模式來訓練學生有條理的表述自己閱讀所得，有利於學生語言的規範。］2．學生認真默讀，勾畫內容。3．組織小組內交流。4．班上交流。（隨機板書）（1）我讀到「向下看，怪石突兀，綠樹掩映，浩浩蕩蕩的雅魯藏布江自西而來，然後轉向，繞著南迦巴瓦峰作馬蹄形大拐彎，向南奔騰而去。」感到「驚嘆不已」，「不可思議」。A請學生說說自己的感受或理由。B你願意讀出你的感受嗎？（指導學生朗讀）（2）我讀到「聽了這一美麗的傳說，再看那好像被雅魯藏布江沖刷出來的峽谷，讓你更加不能不為這大自然的鬼斧神工叫絕。」也感到「驚嘆不已」。A請學生說說自己的感受或理由。B說說你對「鬼斧神工」的理解。C讀出你的感受好嗎？（3）我讀到「雅魯藏布大峽谷比號稱世界最長的美國科羅拉多峽谷長46。3千米，比號稱世界最深的秘魯科爾多峽谷深2082米……」感到它是世界峽谷之最，「無與倫比」，值得我們驕傲和自豪！（4）我讀到第四段神奇美麗的自然博物館時，感到真是大自然的「鬼斧神工」，令人「驚嘆不已」，「不可思議」。［在班上組織學生進行交流，教師適時地針對學生的感受和理解進行引導和點撥，幫助學生加深理解，真情朗讀。讓學生真切地從內心達到對雅魯藏布大峽谷的驚嘆與自豪。］5．同學們，讓我們帶著「驚嘆」、「折服」、「驕傲」、「自豪」的感情，來朗讀課文，展現雅魯藏布大峽穀神奇壯麗的景觀吧！四、理清脈絡，學寫提綱1．回顧課文，想想作者怎樣為我們介紹雅魯藏布大峽谷的？（提示：「先……然後……再……最後……」）2．出示「金鑰匙」，認識課文提綱。［隨文學習提綱，能更直接更形象的理解提綱的寫法和作用，同時也落實課文安排的「金鑰匙」。］五、作業練習1．朗讀課文。（自己喜歡的部分多讀幾遍）2．抄寫生字（對自己感到較難的字多寫幾遍）3．試寫課文提綱。（在學過的課文中任選一篇）*圍繞「雅魯藏布大峽谷——今天我才認識你」寫一篇讀文感受。[選作]第二課時教學目標1．感受雅魯藏布大峽谷的神奇與壯麗，激發學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的思想感情2．閱讀對比，體會文中的說明方法。教學重點：由點及面，激發學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的思想感情。教學難點：閱讀對比，體會文中的說明方法。教學過程：一、回憶內容作者是怎樣介紹雅魯藏布大峽谷的？二、閱讀對比，體會表達1．出示部分段落，說一說與課文中的段落有什麼不同？（段落1摘選第二段，去掉了傳說內容；段落2摘選第三段，去掉了段中的數字；段落3摘選第五段，用「非常」換掉了「最」。）2．學生互讀比較，交流意見。3．學生在班上談出自己的想法和理由。（段落1加入了傳說故事賦予了神奇的色彩，而且更加引起讀者的閱讀興趣；段落2加入準確的數字使得說明的事物更準確更具體，更有說服力；段落3用「最」表示達到了極點、極限，表達的程度要比「非常」高。）［通過學生對不同段落的比較和感受，體驗到不同的表達效果，切身感悟文中不同表達方法的不同效果，從而使學生了解基本的說明方法以及其方法的作用。］三、欣賞奇觀，激發情感1、播放《雅魯藏布大峽谷》風光片（無音樂、無解說）2、同學們，風光秀麗，景觀宏偉，只是好像缺點什麼？（學生會提出沒有音樂和解說）3、組織學生從課文中選擇內容做解說。4、播放《雅魯藏布大峽谷》風光片（有音樂），學生做解說。［創設情境，激發學生自主進行語文實踐，既保持了學生學習的興趣，又對課文內容進行了再加工再創造。］四、拓展大自然有許多令人為之驚嘆的奇觀，你還知道哪些奇觀？能不能介紹給大家。（學生暢所欲言，把自己了解到的奇觀資料與大家交流分享）五、作業1、有感情的朗讀課文給爸爸媽媽聽，請他們談談聽後的感受。2、搜集整理資料，寫一處你知道的奇觀。板書設計雅魯藏布大峽谷（西藏）神奇的大拐彎「驚嘆不已」奇觀世界峽谷之最「不可思議」瑰麗的自然博物館「鬼斧神工」地球最後一塊秘境」「無與倫比」教學反思在教學這篇文章時，我主要引導學生通過自學自讀來感受雅魯藏布大峽谷的神奇與美麗。但可能受文章具有說明文的特性的影響，學生在剛開始讀時往往缺乏興趣，尤其是第二自然段的內容。在反覆朗讀推敲課文之後，學生們才漸漸地喜歡上這篇課文，尤其是對三四兩個自然段的有關大峽谷奇異景觀的介紹更是喜愛有加。我自我感覺本課的最大敗筆之處就是未能引導學生深入文本，幫助學生理解一些比較難以理解的抽象化的東西，來促進學生通過想像來感受大自然的神奇魅力。學科語文年級四主備人李青山使用人四年級語文組課題3、鳥的天堂課型新授教學目標1、學會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3、理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的「鳥的天堂」中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。4、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。教學重點體會「鳥的天堂」的美，鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解。教學難點並能用各種喜歡的方式表達感受。教學方法讀書指導法練習法教具多媒體教學過程與內容設計一、導入（板書：天堂）同學們，你們心目中的天堂是什麼樣子？（2—3人）那麼，鳥的天堂會是什麼樣子呢？在廣東省新會市有一個被稱作「鳥的天堂」的地方。這裡為什麼被稱作鳥的天堂呢？它又是什麼樣子呢？今天這節課我們就一起跟隨我們熟悉的巴金爺爺來領略一下當地的風光吧！二、過程1、自由朗讀課文，讀准字音，把課文讀通順。2、我們一起來看這課的生詞。（出示）3、請同學分段朗讀課文，其他同學認真思考（出示課件）去了幾次？什麼時間去的？每次都見到了什麼？4、學生回答，板書5、找出描寫榕樹的部分，讀一讀，想一想：這株榕樹有什麼特點？划出有關的語句。6、榕樹有什麼特點？你找到了那些語句？讀給大家聽聽7、你找到了那些句子？（出示句子）從中能看出什麼？（板書：榕樹大）誰能再讀給大家聽聽？（2人）全班一起來讀讀，讀出榕樹的大來！8、還有什麼？（出示課件）誰來讀一讀？（2人）怎樣理解這句話呢？（板書：充滿生機）（學生談）你為我們描繪了一副多美的畫面呀！同學們，看來我們每個人對這句話都有自己獨特的理解和感受。也許風吹，也許是鳥動，也許是陽光照耀，也許是新發的嫩芽，也許是那綠葉本身就孕育著無限的生機，才讓作者產生了如此奇妙的感受。讓我們融入自己的感受再來讀讀這句話。（齊讀）9、讓我們一起走近大榕樹，欣賞一下這迷人的風光吧！（播放錄像）10、現在你又有了什麼新的感受？（1-2人）11、多麼奇妙的景色呀！難怪作者會情不自禁的發出讚歎：「這美麗的南國的樹！」這是讚美榕樹，讚美南國，更是讚美這神奇的大自然。12、伴隨著優美的音樂，讓我們再來欣賞欣賞這獨木成林的美景吧!讓我們懷著對榕樹的讚美之情，一起再來讀一下文章的七、八字然段！（齊讀）13、多麼美麗的榕樹呀！朋友說這裡被稱作「鳥的天堂」，可是呢?——在這裡作者沒有看見一隻鳥！如果是你，這時會想什麼呢？14、第二天清晨，作者又一次經過了這個地方，這次他有什麼新發現呢？（錄像）第二天清晨，陽光照耀在水面上、樹梢上，我們又一次來到了「鳥的天堂」。起初周圍是靜寂的。後來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一隻大鳥飛了起來。接著又看見第二隻、第三隻。讓我們繼續拍掌……15、這次作者見到了什麼呢？（很多鳥）板書16、從那能看出來鳥很多？找出來讀一讀17、除了鳥很多外，從這部分你還能體會出什麼來？（小鳥很快樂）18、從哪能看書來？如果你是這隻畫眉鳥，你會站在枝頭上唱些什麼呢？（1—2人）.19、多麼熱鬧的景象！多麼活潑可愛的小鳥呀！讓我們一起融入自己的感受讀一下12、13自然段。（齊讀課文）20、看到此情此景，作者心裡有什麼感受呢？（學生回答：「鳥的天堂」真是鳥的天堂呀！）21、誰來再讀讀這句話？你認為應該讀出什麼感覺？全班齊讀22、我們跟隨作者一起領略了「鳥的天堂」的奇妙景色，那麼「鳥的天堂」指得是什麼？這裡為什麼會成為鳥的天堂呢？（小組討論交流）23、只要我們能夠愛護我們周圍的環境，那麼，其實處處都可以稱為「鳥的天堂」，也可以成為我們的天堂！24、「鳥的天堂」因為巴金的這篇文章更加美名遠揚，已成了一處旅遊勝地。今天的作業就是為「鳥的天堂」寫一份導遊解說詞或設計一份廣告詞，讓「鳥的天堂」因為我們的生花妙筆更加揚名萬里！25、下節課我們將一起來學習作者抓住景物特點進行描寫的表達方法，相信會給同學們很多啟示。教學反思語文課堂，不僅僅是讓學生學習語文知識的課堂，還是培養學生養成良好學習習慣的重要陣地。在這堂課上可以窺見姚老師平時的教學，對於培養學生的學習習慣是多麼執著與重視。例如在朗讀課文時，要求學生邊讀邊想，讓學生在書本上劃劃，隨手寫上一些讀書後的感想和體會。這對於培養學生的讀書習慣和閱讀理解能力的培養是何等的重要。這一點我想聽課的老師都會有此感受。學科語文年級四主備人李青山使用人四年級語文組課題4、火燒雲課型教學目標1.認識本課的16個生字，學會其中的13個字。能正確讀寫「火燒雲、餵豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮靜、必需、揉眼睛」。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。3.理解課文內容，了解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想像力，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。4.摘抄課文中的優美詞句，積累語言。教學重點了解課文是怎樣描寫火燒雲顏色和形狀的變化是教學重點。教學難點學習作者觀察事物、積累資料、大膽想像的方法是教學的難點。教學方法情境教學法、講解法教具多媒體課件教學過程與內容設計一、　　導入同學們，你們見過火燒雲嗎？想了解火燒雲嗎？想了解些什麼？（學生質疑，教師板書記錄。）二、初讀課文１、火燒雲這篇課文描繪了晚飯過後，夕陽西下時，火燒雲的瑰麗多姿。請同學大聲讀課文。（自由讀後指名讀）２、賞火燒雲上來的情景。（播放配樂配圖課文朗讀）三、教授新課請同學說說從課文中都讀懂了什麼：（根據學生所說學習新課）１、火燒雲的顏色美及變化快：⑴演示配有文字的動畫，加深學生的理解。⑵用「一會兒……一會兒……」造句。⑶讓學生根據這一段課文再質疑。⑷教師小結：火燒雲的顏色極多，而且變化快，真是絢麗多彩，太美了。⑸指導朗讀。２、火燒雲的形狀變化多端：⑴同學一邊聽教師示範朗讀，一邊在網頁上點擊圖片欣賞。⑵師生合作朗讀這一段課文。⑶教師小結：作者把火燒雲想像成各種動物，讓人覺得特別有趣，也感受到了火燒雲真是變化多端呀！３、火燒雲上來時，霞光非常的美：⑴教師小結：傍晚部分陽光穿透雲層射出的彩色光芒形成霞光，人和動物的顏色不同，在霞光的照耀下呈現出各種顏色，美麗極了。（出示霞光圖片）⑵指導朗讀。４、火燒雲持續的時間很短：⑴教師小結：一時恍恍忽忽的，天空里又像這個，又像那個，其實什麼也不像，什麼也看不清了。讓我們沉靜一會兒再看，一會兒功夫，火燒雲下去了。此刻，你們心裡在想些什麼？⑵指導學生朗讀。四、學生操作同學們，請你們發揮自己的想像力，想想火燒雲還會像什麼，自己動手畫一畫。畫完後仿照第四自然段說一說。不懂的問題請同學自己上網尋找答案，並相互交流。五、教師小結文章教學反思《火燒雲》是現代女作家蕭紅寫的一篇寫景物的文章，描繪了晚飯後火燒雲從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。作者準確地用詞、生動逼真的把景物美和語言美有機地融為一體，抓住火燒雲顏色、形狀極多和顏色、形狀變化極快這兩個特點來觀察和描寫火燒雲，體現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，同時也啟發學生在觀察事物的過程中要大膽發揮自己豐富的想像力。本課在本組中是精讀課文，而本組的訓練重點是注意積累作文材料。這就要求在理解課文內容的過程中，學習作者是如何留心觀察周圍事物和積累作文材料的。全文分為三大段分來寫，第一段(第1自然段)講天上霞光照到地上的情景；第二段(第2—6自然段)講火燒雲顏色和形狀的變化；第三段(第7自然段)講火燒雲下去時的情景。本節課我帶領學生通過對火燒雲顏色和形狀的變化的學習，體會了作者描寫這一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，展現了大自然的瑰麗景象和看到火燒雲的喜悅心情。課中我抓住「多、變」的特點，根據聾生好奇心強的特點，採用了多種生動的教學方法和多媒體教學手段引領學生學習，使學生感受火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異的變化，激發學生觀察大自然的興趣。學生通過讀一讀、想一想、議一議、找一找等活動，充分理解了課文內容；在分析、對比句子的異同中，加深對重點語句的理解，體會句子好在哪兒，有效地為突破難點。學科語文年級四主備人李青山使用人四年級語文組課題語文園地一課型教學目標1．通過多渠道搜尋，了解並介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學生從中感受美，熱愛美，從而學會捕捉美！2．舉辦自然景觀展示會，讓學生走進大自然，熱愛祖國的山山水水。3．尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起分享。4．背誦4組句子，並課外搜集積累，了解漢語遣詞造句的微妙。教學重點1.通過多渠道搜尋，了解並介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學生從中感受美，熱愛美，從而學會捕捉美！2.尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起分享。教學難點尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起分享。教學方法情境教學法教具多媒體課件教學過程與內容設計第一課時口語交際1、我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原，聖潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善於觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節課就把你發現的尋找到的美展示給大家。2、指名一生上台交流。聽眾反饋：聽了xx的介紹，你有什麼不懂的？你感受到美麗了嗎？從哪兒感受到的？教師總結：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現出來，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。3、自由準備，稍作調整4、再次指名交流。a、聽眾要做到認真傾聽，做個小記者，可以向同學介紹提問、建議也可以補充。b、介紹者做到準備充分，隨時答記者問。5、四個小組交流，每組評出一名「美的使者」。6、你經過了搜尋，聽取了同學的介紹，你有什麼感受？7、聯繫「寬頻網」。用你搜集的圖片、文字資料（或自己撰寫的資料），整理成圖文並茂的「美景介紹書」。課後分組舉辦「祖國一日游」風景名勝展示會。第二課時習作指導（同時學習我的發現，日積月累）1、學了這一組課文，又聽了同學們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。2、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？a、可以是著名的大型風景區，如黃山、杭州西湖、雁盪山、天河風景區。b、也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。c、也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。3、你準備怎樣去寫呢？回憶我們學過的課文，以及上節課同學們的介紹，對你有何幫助？a、可以用方位、時間等順序來構成文章，讓人讀來視野清新。b、把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。c、聯繫「我的發現」。我們一起去聽聽小林小東的發現。你有何發現？（受到的啟發是把畫面呈現於腦海中，用生動形象的語言把它寫出來）4、要寫一手好文章，離不開平時的辭彙語句的積累。出示「日積月累」。a、看看下列這些詞句對你有何幫助？自由讀，指名讀。b、你發現了什麼？（每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色）c、你最喜歡哪一組？為什麼？在哪兒運用比較合適？d、你在哪兒也看到過這樣特別的句子？試著說幾句。e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。5、學生作文，教師巡視指導，及時解決學生的難題。6、學生作後修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。7、課外寫作文。第三課時作文講評1、挑選若干「典型」作文片段，用實物投影儀展示，請小作者朗讀自己的文章。2、同學們認真傾聽後交流。可以提意見、建議、欣賞、補充。著重留意：a、語句是否通順恰當。b、語言是否準確精妙。3、聽取後，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小組交流修改）4、欣賞佳作。（實物投影儀出示本次作文的「擂主作文」）a、可以教師朗讀，學生邊聽邊隨機點評。b、也可以學生自由朗讀，你從中學到了什麼？（教師引導學生用欣賞的眼光去發現優點）c、還可以四人小組組成「評審團」，派代表發言。教學反思教學主要是為了查漏補缺、鞏固，再加上適當的拓展，針對這些目標，我制定了這次的教學方案，總的來說效果比較好，當然這主要是針對學生的語文知識掌握情況來說。相對來說，學生對詞語意思的理解還不夠，這是我沒有想到的，以後要在這一方面有所加強。學科語文年級四主備人杜愛蘭使用人四年級語文組課題古詩詞兩首課型新授教學目標1．認識「臘、渾、豚」三個生字，會寫「莫、臘、渾、疑」四個生字。2．正確、有感情地朗讀並背誦兩首古詩，默寫《題西嶺壁》。3．正確理解詩句的意思，體會詩中所蘊涵的哲理。4．積累詩人的其他作品，培養學生的審美情趣，提高鑒賞能力。教學重點1．藉助以前學習古詩的方法，自主學習，理解詩句意思。2．體會詩人的心境，能與他人交流讀詩的感受。教學難點正確理解詩句的意思，體會詩中所蘊涵的哲理。教學方法讀誦結合教具課多媒體件教學過程與內容設計一、激趣導入，整體感知1．猜謎導入，揭示課題師：同學們，今天老師要請大家猜一條謎語，謎底是一位詩人的名字，看誰最先猜出來。聽好了：他是北宋時期著名的文學家、書畫家。他不但詩寫得好，他的書法作品、他的畫、他的文章在中國歷史上都極負盛名，他和他的父親、弟弟合稱「三蘇」，他是誰？（蘇軾）。今天，我們就學習他的一首詩《題西林壁》。（師板書課題）2．齊讀課題，看到這個題目，你可以知道這首詩有關的哪些信息？（這是作者題寫在廬山西林寺石壁上的一首詩）3．檢查預習，指讀正音（1）學生按自己喜歡的方式讀古詩，注意平翹舌。（2）指名讀古詩，糾正字音，讀出詩歌的節奏美。題西嶺壁橫看/成嶺/側成峰，遠近/高低/各不同。不識/廬山/真面目，只緣/身在/此山中。（3）全班齊讀古詩，注意讀准字音，讀出節奏美。二、合作學習，理解詩意1．這首古詩，同學們都會讀了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學過的方法，來學習這首古詩。想想以前學過哪些學習古詩的方法？（a、藉助注釋理解詩意；b、查字典理解詩意；c、在理解的基礎上畫畫等）2．請選擇你喜歡的方法學習這首古詩，可以獨立學習，也可以在小組內合作學習。（生自主學習，師相機指導。）3．交流學習所獲。（或解說詩句意思；或展示繪畫成果）橫看成嶺側成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側著看卻彷彿變成了一座山峰。遠近高低各不同：向遠看、向近看、向高看、向低看，看到的廬山景色卻各不相同。4．明明是同一座廬山，為什麼在蘇軾的眼中，會有這麼多種變化呢？（因為蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山。）5．那蘇軾到底從幾個角度看了廬山呢？看到了幾種結果呢？（六個角度，看到了六種不同的結果。）那概括一下出現這種現象的原因是什麼呢？（角度不同，所見也不同。）6．（課件展示廬山不同角度的美景）假如你就在廬山之中，你能用這樣的句式來說話嗎？「我站在（），看到廬山像（）。」7．「我」不認識廬山真面目，是因為什麼呢？（身在此山中。）8．齊讀「不識/廬山/真面目，只緣/身在/此山中。」讀到這裡，你想到了什麼？（怎樣才能識得廬山真面目呢？站在廬山之外，多角度、多方位的看。）三、熟讀成誦，領悟詩請1．這首詩是詩人蘇軾在遊覽廬山時寫下的一首哲理詩，詩人不但用簡潔而生動的語言描繪了廬山的奇特景象，更是緊緊扣住游山談出自己獨特的感受。咱們在讀這首詩時，不但要讀出廬山的奇麗景象，更要讀出詩人對人生哲理的恍然大悟。現在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。（放課件）2．用多種形式朗誦此詩（小組比賽、指名朗誦、全班齊誦等。）3．站在不同角度看到的結果也不一樣。其實不僅觀山如此，看事情也是一樣。還記得我們學過的一篇課文嗎？講的也是這個道理？（《畫楊桃》）你碰到過這樣的情況嗎？舉個例子說一說。四、收集材料，拓展學習1．教師小結：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的讚美，更包含了」當局者迷，旁觀者清」的人生哲理。咱們說過蘇軾是北宋時期著名的文學家、書畫家，一生寫下了許多名篇、名句，你找到了哪些？咱們交流交流吧。2．學生自己建立「蘇軾小檔案」，鼓勵學生根據收集和交流的材料自己設計各種形式的小檔案，可以配圖畫，可以編作品目錄，可以寫名篇、名句，還可以寫成前言、後記等。五、作業布置1．背誦、默寫《題西林壁》。2．編寫「蘇軾小檔案」，並把自己喜歡的蘇軾的其他名句、名篇介紹給爸爸、媽媽聽。第二課時教學內容：《游山西村》教學程序：一、複習舊知，導入新課1．上節課，我們學習了蘇軾的一首古詩《題西林壁》，這首古詩不僅寫出了廬山的雄奇景象，更說明了一個哲理，那就是──」當局者迷，旁觀者清」。你還記得這首詩嗎？能把它默寫下來嗎？2．（師吟誦）：莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水複疑無路，柳暗花明又一村。師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧？（游山西村）今天，就讓我們跟隨詩人的腳步，到鄉村農家去品味一下他們的生活吧。3．老師板書課題《游山西村》，生齊讀課題。4．檢查預習，指名讀詩。（1）學生按自己喜歡的方式讀古詩，注意平翹舌，讀到生字的地方多讀幾遍，要讀准字音。（2）指名讀古詩，糾正字音，讀出詩歌的節奏美。游山西村莫笑/農家/臘酒渾，豐年/留客/足雞豚。山重/水復/疑無路，柳暗/花明/又一村。（注意糾正「渾」、「豚」、「疑」的讀音。）（3）全班齊讀古詩，注意讀准字音，讀出節奏美。（4）古詩大家都能讀了，還不行，還有四個生字要求大家會寫。請自己看看這幾個生字，想一想你打算怎樣記住它。（5）全班交流，識記生字並區別同音、形近字。二、合作學習，理解詩意師：這首詩大家已經會讀了，但是你們知道詩句的意思嗎？回憶一下前面一首古詩我們是按照什麼樣的步驟來學的？（理解詩題→了解作者→理解詩句→熟讀成誦→領悟意境）1．理解詩題：請結合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。（遊覽浙江紹興的一個村莊時寫的一首詩。）2．了解作者：根據你的了解簡單談談詩人陸遊。師總結：（陸遊（1125—1210）字務觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋著名詩人。他出生於北宋末年，一生處於國家動亂、人民苦難的嚴重關頭。在他的詩歌中，總的主題是抗金復國和同情人民苦難，他的詩藝術風格雄渾豪放、激情洋溢，間或質樸清新。修辭鍊句精緻工整，在律詩絕句中善於組織對偶，渾然一體，別開生面。）3．理解詩句。A．選擇你喜歡的方法學習這首古詩，可以獨立學習，也可以在小組內合作學習。（生自主學習，師相機指導。）B．交流學習所獲。（教師主導，集體交流）莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚：不要笑話農家的臘的酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。讀完這兩句詩，你能體會到什麼？（農家款待客人時儘其所有的盛情）你是從哪裡感受到的？（「足」）山重水複疑無路，柳暗花明又一村：山巒重重，水道彎彎，正疑無路可走，突然出現柳陰深深，鮮花簇簇，眼前又是一個山村。反覆讀這兩句詩，想：這句詩中寫了哪些景？這些景物分別是什麼樣的？（山──重；水──復；柳──暗；花──明）當作者行走在重重疊疊的山巒中，踏過彎彎繞繞的水道後，心情如何？從哪看出的？（心情沮喪，從「疑無路」看出。）當作者面對突然出現柳陰深深，鮮花簇簇時，心情又是怎樣呢？從哪兒看出的？（驚喜，從「又一村」看出。）指導學生打著手勢反覆吟誦此句，體會作者喜悅的心情，感受詩句語言的韻律節奏美。4．熟讀成誦：指導學生用多種方式朗讀這首古詩，比比誰的朗誦更優美。5．領悟意境。其實「山重水複疑無路，柳暗花明又一村」的驚喜生活中無處不在，你能舉個例子嗎？三、收集材料，拓展學習1．繼續讀詩,用喜歡的方式感悟詩境:配畫編故事配樂朗誦。2．小組交流收集的有關詩人陸遊的資料，並編寫「陸遊小檔案」。教學反思本課兩首詩都是作者細心觀察，用心思考發現萬物的奧秘，教師在講課、引導學生理解詩意時，比較多的採用了自主──合作──探究的教學模式，這是符合本篇課文的特點的，也是符合「新課標」精神的。《課標》指出：「閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。」在《題西林壁》一詩的教學中學生始終是學習的主體，教師是一個平等的參與者，體現在：讓學生選擇適合自己的學習方式，尊重學生的自主選擇，培養了學生的學習能力；以學定教，邊學邊質疑，以學生問題為主線組織教學，引導領悟道理時由看山到看事，層層深入，很有層次感。學生通過積極的思維和情感活動加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。學科語文年級四主備人杜愛蘭使用人四年級語文組課題6、爬山虎的腳課型新授教學目標1、了解爬山虎的特點，學習作者觀察和表達的方法，養成留心觀察周圍事物的習慣和能力。2、感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。3、背誦、抄寫作者描寫生動形象的句子，段落，並仿照課文寫一篇介紹植物的文章。教學重點了解爬山虎的特點，養成留心觀察周圍事物的習慣和能力。教學難點學習作者觀察和表達的方法。教學方法談話、討論、讀書指導教具多媒體課件教學過程與內容設計第一課時舉行「植物資源」共享會大自然是一個奇妙的世界，日月星辰、風雨雷電、花草樹木、鳥獸蟲魚，真是色彩斑斕，奇妙無窮啊!下面我們舉行一個「植物資源」共享會，請你展示自己找到的有關實物，圖片，照片，介紹自己了解的植物攀爬運動的資料。提示課題，范讀課文1、這節課老師要和大家一起走近大作家葉聖陶的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，欣賞爬山虎。2、板書課題：爬山虎的腳。3、教師範讀課文，學生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的?4、學生交流，教師歸納出本篇課文的兩個探究點(多媒體顯示)：a、爬山虎的葉子是怎樣的?b．爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的?合作探究，深入研讀1、大家希望先探究什麼?為什麼?2、四人小組研究描寫爬山虎腳的三、四、五自然段，要求(多媒體顯示)：a、作者是如何具體生動的描寫的?b、一定的方式把自己探索到的知識向大家彙報、展示。3、學生自由學習。彙報交流1、一組學生競賽讀寫「腳」樣子的句子，並交流圈出認為重要的詞。(反面、枝狀六七根細絲、嫩紅)可讓學生明白作者是從腳的位置、樣子、顏色三方面來觀察、描寫的。2、學生上台板畫爬山虎的腳，並口述為什麼這樣畫。可趁機讓全班跟著他畫，體會比喻句的妙處。3、三生依次上台(師給帶上他自己畫的爬山虎的頭飾)作「自我介紹」，師鼓勵靈活表述。4、同桌介紹。5、四生開火車讀具體寫腳怎麼爬的句子，並交流「爬」有關的重要動詞。(爬：觸一巴+拉+貼)6、多媒體動畫演示爬山虎是怎樣爬的。7、指導朗讀。8、點擊出示中心句：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。質疑：「一腳一腳」能不能換成「一步一步」，為什麼?9、從中你又能體會到什麼呢?(落實人文性)教師可引導學生聯繫上下文來體會，例如：往上爬、蚊龍的爪子、相當牢固、休想拉下等。10、小組比賽朗讀。11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，說一說怎樣爬。積累語言抄寫你認為寫得好的句子，並背誦三、四、五自然段。第二課時複習舊課，導入新課1、導人：上節課我們探究了爬山虎的腳的樣子以及它是怎樣爬的，誰能以爬山虎的角色向大家介紹一下。2、指名「自我介紹」。3、這節課我們要探究爬山虎的葉子是怎樣的?合作探究，深入研讀1、四人小組研讀第二自然段，要求(多媒體顯示)：a、研究作者是如何有條理地描寫葉子的?b．標出你喜歡的詞，兩人小組討論為什麼喜歡?C、要用一定的方式把自己研究的知識向大家彙報。彙報交流1、生朗讀描寫靜態的句子。教師通過多媒體引導學生體會「新鮮」「均勻」以及那麼……那麼……」句式的好處。2、指導朗讀3、多媒體出示描寫動態的葉子的句子。（一陣風拂過……）教師引導學生想像，讀這句話，你彷彿看到什麼，聽到什麼？重點落實一個「漾」字。4、多媒體展示「漾起波紋的葉子」的情景。5、指導朗讀。回歸整體，體會寫法1、同學們，你想過嗎，課文為什麼以《爬山虎的腳》為題？師隨機引導學生體會寫爬山虎的葉子是為了襯托爬山虎的腳。2、那麼作者為什麼寫得這麼好呢?3、交流歸納：a、整體到部分一步一步細緻觀察。b．能抓住特點觀察。c．作者很有酎Jb地懷著喜愛之情觀察，觀察得非常深入。積累運用，提升語言1、把你喜歡的部分背下來，抄下來。2、課外練筆。請你仔細觀察一種攀援植物，仿照課文寫一寫，內容要具體，語言要通順。教學反思《爬山虎的腳》是一篇常識性課文，如果用單一的抓重點句、重點詞談體會，再來指導學生感情朗讀的方式教學，容易引起學生語言感知上的疲勞，學生便會缺乏興趣，注意力分散。經過我的再三思索打算換一種方式，激發學生的學習興趣。根據學生平日愛畫畫的特點，我決定對重點段採取以直觀形象的簡筆畫、動手演一演，讓每個孩子都參與進去，誰知我的這一想法竟然在課堂上得到很好的印證。由此，使我深深地領悟到簡筆畫、肢體語言的的妙用確實對理解語言文字起到了很大的作用。學科語文年級四主備人杜愛蘭使用人四年級語文組課題7、蟋蟀的住宅課型新授教學目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文．2、認識「蔽、搜」等7個生字。會寫「掘、拋、傾」等13個字。能正確讀寫「隨遇而安、慎重、驟雨」等詞語。3、學生通過自讀自悟，理解課文，養成對勞動，對生活的熱愛。教學重點正確、流利、有感情地朗讀課文．認識「蔽、搜」等7個生字。會寫「掘、拋、傾」等13個字。能正確讀寫「隨遇而安、慎重、驟雨」等詞語。教學難點學生通過自讀自悟，理解課文，養成對勞動，對生活的熱愛。教學方法談話、討論、讀書指導教具多媒體課件教學過程與內容設計第一課時激趣導題，設疑鋪展1、有個小傢伙，小名「蛐蛐／曠大名「蟋蟀」，這不起眼的小東西居然有人稱它是昆蟲王國的建築工程師。不信，我們到蟋蚌的住宅里親自去走一趟，轉一圈，看看蟋蟀的住宅到底是什麼樣的?2、板書課題：蟋蟀的住宅。3、齊讀課題。自學課文，「買票進宅」1、生自由試讀課文。2、開動「知識快車」檢查自學情況：用知識競賽的形式讓學生「買票進宅」。如認讀生字、詞語，正確流利地朗讀難讀句子、小節。默讀課文，「看宅劃說」1、這小蟋蚌的住宅是什麼樣的?請同學們默讀課文第一至六自然段，用「——」划出有關句子。2、反饋交流討論。3、理解體會重點句子，指導感情朗讀。a、蟋蚌和它們不同，不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址，一定要排水優良，並且有溫和的陽光。b．當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平台上彈琴。c、大體上講，住所是很簡樸的，清潔、乾燥、很衛生，這座住宅真可以算是偉大的工程了。同學們，如果你是蟋蟀，天下雨了，當看到別的昆蟲為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個非常好的住宅時，你的心情如何?(自豪、驕傲)帶著這種心情朗讀第二、五、六自然段。研讀課文，「橡皮泥捏宅」1、一個小洞就有這麼多的名堂，怪不得課文說『『這座住宅真可以算是偉大的工程了。」2、請同學們根據課文中的語言再進行深入的研究，四人小組合作打造這項「偉大的工程」。3、生拿出橡皮泥，捏造蟋蟀的住宅。角色轉換，「廣告創意」1、現在，你就是蟋蟀工程師，要參加昆蟲王國第一屆住宅設計大賽，請工程師為自己的住宅設計廣告詞。2、語言轉換，能利用課文中的語言設計廣告。1、交流彙報，評選最佳創意廣告詞。第二課時廣告鏈接導入新課1、課件出示學生的精彩廣告詞，感情朗讀。a、舒適的平台，溫暖的陽光，綠色家園，這就是我們蟋蟀的住宅。b、蟋蚌的住宅，給你一個清潔寬敞的環境，讓你擁有一生的幸福。c、精心打造，享受生活，一流的建築。2、讀到這兒，老師情不自禁地想大聲地說上一句：一流的住宅來自一流的建築工程師，沒有建築師的精心打造，辛勤勞作，哪有這麼溫暖舒適的住宅。學習挖掘部分，體會蟪蚌的工作艱苦1、在昆蟲王國里，如此一流的住宅，這位建築工程師是如何挖掘的呢?2、研讀第七、八、九自然段。a、哪一處使你感觸最深?b、划出蟋蚌挖掘動作的詞。3、彙報交流。4、齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦。升華課文，譜寫歌詞1、通過學習，同學們知道了蟋蟀住宅的特點，還知道了它的住宅是怎樣建成的，蟋蟀愛唱歌，蟋蟀的歌聲也很動聽，現在，請同學們先聽一首歌，這首歌的歌名是什麼?：2、師生用課文展示《蝸牛與黃鸝鳥》的歌詞，蟋蟀和蟬都是歌唱家，現在請同學們模仿《蝸牛與黃鸝鳥》，創作一首《蟋蟀和蟬》的歌詞好嗎?生創作交流師生伴著《蝸牛與黃鸝鳥》旋律，齊唱改寫歌詞《蟋蟀和蟬》。(附歌詞)啊門啊前一隻小蟋蟀，啊造啊造啊造住宅。工具柔弱又簡單，一點一點往下挖。啊樹啊上有兩隻蟬，，阿嘻嘻哈哈在笑它。洞穴隨處可以找啊，何必辛苦整天挖。啊蟬啊蟬啊不要笑，自己造住宅才舒服。看文章做作業1、讀《秋蟲音樂會》(有關蟋蚌的聲音)。2、選做題。a、《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點，以及如何建造。b．用以下幾個小動物編個故事螞蟻蜜蜂蟋蟀蟬蝗蟲螳螂教學反思學文後，我採用以「第一人稱自述形式」引導學生創造性的說話，學生的學習積極性很高。自述前，我做了如下的引導：「同學們，通過學習課文，大家都了解了蟋蟀的外形和他住宅的特點，現在假如你就是課文中那隻可愛的小蟋蟀，你會向大家作自我介紹嗎？住宅的樣子能說得清嗎？聽了我的引導，學生們躍躍欲試，爭先恐後的到講台前結合學生自己總結的板書繪聲繪色的介紹、講解，把蟋蟀的樣子和洞穴的特點都能形象、生動的描述出來，那一舉手一投足的動作神情彷彿自己真的就是蟋蟀，完全入情入境進入角色。聽的同學也是津津有味。課堂氣氛十分活躍。兒童天性好奇，結合課文內容，利用恰當的複述形式引導學生創造性地說，恰恰滿足了學生的好奇心，激發了學生的想像力。學科語文年級四主備人杜愛蘭使用人四年級語文組課題8、世界地圖引出的發現課型新授教學目標１、認識７個生字。能藉助字典聯繫上下文，理解不懂的詞語。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內容。３、體會科學家勇於探索大自然奧秘的執著精神，並能把讀後的感受和同學交流。教學重點了解魏格納發現大陸漂移的過程。教學難點理解有關的地理知識。教學方法談話、討論、讀書指導教具多媒體課件教學過程與內容設計一、教師導入法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國著名天文學家、氣象學家和地球物理學家魏格納的故事。齊讀課題一張普通的世界地圖會引出什麼發現呢？讓我們帶著這個問題去閱讀課文。二、初讀課文說說初讀課文應該做什麼？１、標出自然段，畫出認讀的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。２、再讀，畫出不懂的問題。三、反饋自學情況１、讀認讀生字詞理解詞義。２、按自然段讀課文。３、提出不懂的問題。四、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什麼情況下發現了什麼１、分組觀察地圖和地球儀，找到巴西和幾內亞灣的位置，看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內亞灣凹進去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。２、反覆讀第五自然段，了解魏格納的「假想」是什麼？五、師：魏格納為了證明自己的發現是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據。結果發現一份非常有說服力的資料。請你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進行推理的。出示幻燈，理解魏格納是如何進行推理的。六、出示課文填空，回顧課文內容七、魏格納為什麼能在一張平平常常的世界地圖中發現重大的地理現象？你從中感受到什麼仔細觀察，認真思考，反覆論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。八、留作業１、摘錄課文中的好詞。２、課下去查找有關大陸漂移說的其他資料。（選作）教學反思本課是略讀課文，但此文對於啟發學生平時做事要仔細觀察、勇於探索大自然奧秘有著重要的作用。在教學中，教師要抓住兩個重點問題來引導學生學習課文：１、魏格納的奇妙想法是怎樣產生的？２、有了這個想法以後，他又做了什麼？我在課前準備了大陸漂移的有關資料、圖片和動畫，通過多媒體課件演示大陸漂移的現象，讓學生從視覺上直接體會魏格納的發現。學生在讀中感悟，在看中體會，同時領悟出觀察仔細的重要性。學科語文年級四主備人杜愛蘭使用人四年級語文組課題語文園地二課型新授教學目標1、在口語交際中，引導學生回顧和總結在課文中學到的觀察方法和觀察習慣,使學生能合理地表達出觀圖後想到的內容及感受，培養學生觀察的興趣和能力，以及傾聽、表達、交流的能力。教學重點1.通過多渠道搜尋，了解並介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學生從中感受美，熱愛美，從而學會捕捉美！2.尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起分享。教學難點尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起分享。教學方法情境教學法教具多媒體課件教學過程與內容設計第一課時（口語交際）教學過程：一、激情導入：有句俗話說得好，「留心處處皆學問」，只要我們留心觀察，就會獲得更多的樂趣。想體驗一下嗎？二、探究觀察方法1．看大屏幕（花瓶圖），用「我看到了……」練習說一說。2．小組比賽，看誰發現的快，發現得多，然後在班上交流自己的發現。3、共同回顧前面的幾篇課文，再深入體會學過的觀察方法，感受細心觀察的重要性。三、運用方法，用心體驗1、運用已總結的方法，觀察另兩幅圖，說一說自己發現了什麼，是怎樣發現的，並由圖想到了什麼內容。2、大家都說一說自己觀察後的感受。3、自由說一說自己平時細心觀察過的事物。4、介紹自己觀察後的收穫和體會，並相互交流經驗。四、再看圖片，升華感悟一張小小的圖片，在我們留心觀察中，變得豐富多彩，相信此時你一定會有許多話要說。可以說說本節課感受、自己了解的和觀察有關的中外名人故事或自己在以後的學習和生活中進行觀察的打算。五、總結只要我們在今後的生活中，繼續處處留心觀察，你就會發現世間萬物的眾多奧妙！第二課時（習作指導）教學過程：一、激情導入：同學們，上節口語交際課我們共同體驗了「留心觀察」的妙趣，受益匪淺。本次習作，就與觀察息息相關。二、明確習作要求，指導習作。1、自讀本次習作提示，說說本次習作的要求。2、拓寬學生寫作思路本次習作可以從哪些方面入手？3、口頭作文我們每個人都有一雙明亮的眼睛，每雙眼睛裡都有一個五彩繽紛的世界，同學們用自己明亮的眼睛認真觀察過周圍的事物嗎？現在就請你把自己獨特的發現告訴大家吧。（1）按提示有序地說說自己的發現：最近你觀察過什麼事物？是在哪裡觀察的？怎麼觀察的？觀察的時候你發現了哪些新奇的事情？觀察對象的哪些地方讓你感覺到有趣？（2）引導全班學生相互交流和啟發，老師做適當的點評。（3）老師指點觀察日記的寫法和格式。（4）題目可用《觀察日記X則》，也可自擬。三、獨立寫作學生凝思試寫，自讀自改四、總結布置作業第三課時（習作講評）教學過程：一、談話導入：我國古典名著《紅樓夢》可謂是家喻戶曉，可你們知道嗎，該書的作者曹雪芹對自己的作品「批閱十載，增刪五次」，也就是說，優秀的文章均是經過數次修改而成的，本節課我們就要對自己的習作進行評改。二、回顧要求，組內評改1、回顧本次習作要求．2、細讀自己的習作，改正文中的錯別字，還要把不通順的句子修改過來。3、小組內交流，評改，評選組內優秀習作和進步大的同學習作。三、評價典型習作1．選取具有代表性的習作，由學生自己在班上朗讀，並說一說自己這樣寫的理由。。2、明確評改要求：（1）找出別人作品中的錯別字和不通順的句子。（2）在文章中或文章後寫出自己的評改意見。3、師生共同評價並提出修改意見。四、自我修改借鑒意見、修改自己的習作，並重新謄抄一份。五、佳作欣賞六、總結同學們，只要我們繼續留心觀察，就會發現我們周圍的事物在發生著點點滴滴的變化，這點點滴滴信手拈來，就能成為一篇好文章。第四課時（發現積累）教學過程：一、學習「我的發現」1、讀句子、談體會（1）出示「我的發現」中的幾句話。（2）細讀選取的三個句子，體會作者是怎樣觀察周圍事物的。（3）指兩名同學讀對話部分，並說一說小林和小東發現了什麼。2、找句子、學方法（1）從學過的課文中找類似的語句，並體會留心觀察的重要性。（2）說說自己平日積累的類似的句子，讓大家品評。二、學習「日積月累」1、熟讀背誦「花名歌謠」（1）自己試讀，不認識的字和不理解的詞語可查字典。（2）看看有幾種花，有什麼特點？找出12種花名並寫一寫。（3）朗讀歌謠，開展背誦比賽。2、自編歌謠1）．用短文中的歌名或其他花名，仿寫幾句歌謠。2）．朗誦自編歌謠，大家品評修改。三、學習「成語故事」1．朗讀短文，理解故事內容，給大家講一講這個故事。2、提出問題，討論交流「胸有成竹」是什麼意思？從哪些地方可以看出文與可畫的竹子生動傳神？文與可的筆下為什麼能出現一桿桿生動傳神的竹子？你能結合生活實際說說「胸有成竹」的意思嗎？3．讓學生說一說這個故事揭示的道理。4．讀寫結合（1）結合自己的理解，練習運用這個成語。（2）小組內說說其他成語故事教學反思通過這次口語交際，我認為這節課學生是在輕鬆的娛樂活動中進行的，課堂是輕鬆活潑的，而學生的收穫是很多的。我把交際的重點放在了語言的訓練上，培養了學生細緻觀察習慣，鍛煉了學生把話說具體生動的能力，讓學生品嘗到了觀察帶來的樂趣。我在教學中營造了自由表達的氛圍，激發了個性表達的慾望，讓學生有了一個雙向互動的交際平台。將口語交際課與習作教學相融合，引導學生認識到觀察的重要性，從而更好地進行寫作訓練，善於觀察是寫好作文的前提。這是學生在口語交際活動中由衷地感慨。同學們都認識到：為了更好地寫作，觀察很重要，要養成良好的觀察習慣。學科語文年級四主備人楊志紅使用人四年級語文組課題9、巨人的花園課型新授教學目標1．學會字詞，品味人物語言，體會人物表達的方法；2．採用引導對話的方法，運用聯想、體悟等方法，感悟巨人的任性、冷酷，並用朗讀來表達自己的感受；3．通過情感體驗，初步體會快樂應該與人共享。教學重點在語言文字的品悟中理解感悟巨人的任性和冷酷。教學難點初步體會快樂應該與人共享。教學方法情境教學法教具多媒體課件教學過程與內容設計一、插曲，設置懸念1、孩子們，今天我們要學習英國作家王爾德筆下的童話《巨人的花園》。一起讀題.——誰的花園？（巨人的花園）2、說到王爾德在創作《巨人的花園》時，還有一個小插曲。有一次，王爾德給兒子講剛創作的童話——《巨人的花園》，講著講著他情不自禁哭了起來。兒子問他為什麼哭了，你們知道王爾德說了什麼？（不知道）——大屏幕出示：真正美麗的事物總會使他流下眼淚。師：那麼，究竟是什麼美麗的事物讓王爾德在兒子面前情不自禁地流下眼淚？來，打開課本，請同學們放開聲音讀一讀《巨人的花園》。這篇課文生字新詞比較多，要力爭把它們讀準確，把課文讀通順。二、詞語，濃縮畫面1、師：曾經有人說，琅琅讀書聲是人世間最美好的聲音，我想我現在正在感受這一份美好。先來檢查一下大家生字新詞學得怎樣？請看大屏幕。（大屏幕出示：鮮花盛開北風呼嘯綠樹成陰狂風大作鮮果飄香鮮花凋謝草翠花開冰雪覆蓋洋溢笑聲瑟瑟發抖師：屏幕上有兩組詞語，大家一組一組地自個兒先讀讀。——學生自由讀詞語師：誰來讀左邊的這組詞語？——指生讀師：讀得真不錯，這一組詞語當中有一個詞語描寫的對象與其他四個詞語不同，是哪個？（洋溢笑聲）師：溢是個生字，在字典中有三種註解，出示：◎充滿而流出來；◎過分；◎超出，在這裡應該選擇哪個註解？（充滿而流出）師：溢的偏旁是三點水，所以我們可以想到，這充滿而流出的一般都是液體，那麼洋溢笑聲，流出的是什麼？（笑聲）師：是的，到處都是笑聲。一個人笑，可以說洋溢笑聲嗎？（不行）每天的數學課中，教室里總會洋溢著同學們歡樂的笑聲。對吧？好，帶上微笑，我們一起讀——洋溢笑聲——整一組也來讀一讀。師：在第一單元的語文園地中，我們知道了讀課文讀詞語，要學會邊讀邊想像，在頭腦中浮現出畫面。那麼你們讀著這組詞語，你的眼前彷彿出現了哪些的畫面？（做得不夠充分，快樂體驗得不夠）——好，第二組詞語誰來讀。師：讀著這些詞語，什麼感覺？（冷、可怕）師：其他同學有同感嗎？特別是哪些個詞語讓你的這種感覺特彆強烈！——瑟瑟發抖：a、瑟是個平舌音，你讀准了！b、什麼是瑟瑟發抖？c、什麼情況下人會瑟瑟發抖？（因為寒冷、害怕而發抖）d、做一做瑟瑟發抖的動作。5、朗讀師：讀著這組詞語，再聯繫課文的內容，你的眼前又出現了哪些畫面？（遺漏了）三、研讀，感悟冷酷師：其實細心的同學已經留意到了，這兩組詞語描寫的都是——引讀：巨人的花園。是的，一個鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、草翠花開、常年洋溢著孩子們笑聲的花園因為巨人的到來變成了北風呼嘯、狂風大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋的花園。更讓人不可思議的是，當村子裡春天來臨的時候——，引讀出示：巨人的花園裡仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：「今年的春天為什麼這麼冷，這麼荒涼呀……」——指生讀師：面對瑟瑟發抖的巨人，面對寒冷、荒涼的花園，你們能幫巨人找找原因嗎？（鋪設問題：喚來寒冬的是什麼？）——「喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！」師：巨人的心究竟是怎樣地任性、冷酷，使春天都變得如此寒冷了呢？請大家自由讀課文3-8自然段。交流：師：好，很多同學已經圈圈劃劃，來，我們來交流下A：有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園裡玩耍，很生氣：「誰允許你們到這裡來玩的！都滾出去！」師：這裡的「允許」就是——（引說：准許、同意）。你是從哪裡感受到了巨人的任性和冷酷？（滾出去、很生氣）——反饋到朗讀師：王老師想看看你們生氣時是怎樣的——嗯，橫眉冷對，就差怒髮衝冠了。——來，帶著這種感覺再來讀，把這個表情也帶上——好一個冷酷的巨人，誰還想讀過渡：巨人對孩子們的訓斥，只有這麼一處嗎？交流出示：A：他見到孩子們在花園裡玩耍，很生氣：「誰允許你們到這裡來玩的！都滾出去！」B、可是巨人又發脾氣了：「好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！」C、「喂！你趕快滾出去！」巨人大聲叱責。師：我請三個同學來讀讀這三個句子。——誰讀懂了這三個句子的語氣有什麼變化？（鋪設問題：細細地琢磨，從哪幾個詞語的變化中，你感受到了巨人一次比一次冷酷）——你是怎麼感受到的？（很生氣、發脾氣、大聲叱責）師：王老師還請你們三位讀這三句，看看這次你們能不能把這種語氣的變化讀出來？師：聽著巨人一次又一次的訓斥，假如你們就是被巨人趕走的那些孩子，你們會有怎樣的感受？（傷心、難過、失望）師：是的，我們傷心，我們難過，我們的心在痛啊，面對巨人一次又一次的叱責和驅趕，我們多麼想對巨人說些什麼，來拿起筆，寫在空白處（配樂）——寫完後交流討論：巨人他趕走的僅僅是孩子們嗎，他還趕走了什麼？師：是啊，今年的春天為什麼這麼寒冷這麼荒涼，讓我們一起告訴巨人——「喚來寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心啊！」——此時，你想用怎樣的心情來讀這一處文字？（憤怒、著急、同情）（遺漏了）——是啊，巨人我們怎麼才能讓你知道——「喚來寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心啊！」師：巨人沒有聽到，他還在寒風中瑟瑟發抖，他還不明白。來，接著交流D：趕走孩子以後，巨人在花園周圍砌起圍牆，而且豎起「禁止入內」的告示牌。師：你從哪裡感受到他的任性冷酷？——「砌起圍牆」、「禁止入內」。——你們在哪裡看到過禁止入內的告示牌？（危險的地方——巨人的花園危險嗎？）師：是的，當你們興緻勃勃地想再去巨人的花園玩耍時，一堵高高的圍牆，一塊禁止入內的告示牌冰冷而無情地出現在了你們眼前，什麼感覺？師：這冰冷無情的圍牆，這「禁止入內」的告示牌他圍住的僅僅是巨人的花園嗎？還圍住了什麼？（寒冷、孤獨、荒涼）——所以當春天來臨，村子裡又是草翠花開，鳥鳴聲聲時——引讀：巨人的花園裡仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：「今年的春天為什麼這麼冷，這麼荒涼呀……(遺漏了)師：當巨人迷惑不解時，同學們，我們多麼希望能站在他的面前告訴他——引讀：「喚來寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心啊！」四、討論，感受不幸（整個環節遺漏了）師：此時此刻，你們覺得這個村子裡最不幸的是誰？（孩子是不幸的，但是他們還可以在村子的其他地方尋找歡樂，但是巨人呢？一個人獨自封閉在寒冷、荒涼、孤獨的花園中，是的，巨人是最不幸的人！）師：讓我們告訴巨人這一切的原因吧，讓巨人走出這一片寒冷與孤獨吧，讓我們大聲告訴他，——引讀：喚來寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心啊！教學反思《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園裡玩耍，很生氣，便趕走了孩子，在花園周圍築起了圍牆，不讓孩子進入花園。但是，從此花園裡，都是寒冷的冬天。一天，孩子們從牆洞爬進去，園裡立刻有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園。之後花園又被冰雪覆蓋了。後來，在一位小男孩的啟示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了圍牆，花園又成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。學科語文年級四主備人楊志紅使用人四年級語文組課題10、幸福是什麼課型新授教學目標1．讀通課文，品味重點詞句；了解童話在人物形象、故事情節、語言表達上的一些特點。2．通過學生自讀自悟，主動探究，了解故事內容，懂得幸福是什麼；通過具體可感的形象指引學生的認識和行為。3．理解幸福要靠勞動，要盡自己的義務，做對別人有益的事；發現身邊的幸福，並懂得珍惜幸福，引導學生形成正確的幸福觀。教學重點並懂得珍惜幸福，引導學生形成正確的幸福觀。教學難點了解故事內容，懂得幸福是什麼教學方法情境教學法教具多媒體課件教學過程與內容設計一、激趣導入1．給你們這些可愛的孩子們上課，我感到真幸福！上課之前，我們來做個遊戲吧。《幸福拍手歌》邊唱邊做動作。2．幸福有很多表達的方式，可是幸福到底是什麼呢？（板書：幸福是什麼）有位作家說，幸福是一個謎，讓一千個人來回答，就會有一千種答案。今天，我們來學習一篇童話故事《幸福是什麼》，看看我們能從故事中找到什麼樣的答案。二、自讀自悟a)自學要求：認真默讀課文，試著用自己的話簡單的概括一下這個童話故事。b)想想文中的三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的？c）談談自己對幸福的理解重點詞句段落的品讀：（一）我給病人治病。他們恢復了健康，多麼幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。1．自由讀，說說自己的理解。2．師生表演醫生給病人治病，然後師採訪醫生：當病人對你千恩萬謝的時候，你什麼感覺？讀出你的這種感覺來。（一老奶奶腰痛，啟發孩子主動熱情為病人服務。）（二）我走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當過消防隊員，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。1．「勤勤懇懇」是什麼意思？（勤勞踏實）2．你能想像得到他在火車上，輪船上都是怎樣勤勤懇懇的工作嗎？如果你是第二位青年，你為別人服務的時候，什麼感覺？讀出這種感覺來。3．有人看到你忙忙碌碌，也許會說，幹活別那麼賣力了，差不多就行了！這時，你會說（讀劃線部分）4．如果咱們班裡有同學對班幹部說，你天天為班裡操心，多累人呀！這時，你也可以對他說──（三）我耕地。地上長出麥子來。麥子養活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福。1．自己讀一讀這句話，你覺得這位青年說這話時，用什麼語氣說的？那你就讀出來吧！2．你覺得這位青年還可能會用什麼語氣來說呢？過渡語：是誰對三個青年說的話做了總結呢？（四）幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。1.同桌一起讀，說說幸福是什麼呢？（板書：靠勞動，盡義務，做益事）2.什麼叫「義務」？能舉個例子說明么？在學校，學生的義務是什麼？在家裡你的義務是什麼？3．什麼事情是「有益的事情」？在我們周圍或從書上電視上，你看到誰做的什麼事是有益的事情呢？4．智慧的女兒說的這句話揭示了幸福的真諦。回家後，你把學到的這句話和家人一起分享也是一種幸福！先給媽媽說──（讀句子）再對奶奶說。（再讀）最後向鄰居家的小弟弟說（再讀）。5．同學們你們看，不知不覺中，大家已經把這句話背下來了，這就叫熟讀成誦。以後，我們可以用這種方法背誦更多得好文章。（五）童話的特點1．故事中是誰讓三個青年十年後明白了幸福的真正含義呢？（智慧的女兒）2．你覺得，在文中她的智慧表現在哪裡？（不直接說幸福是什麼，而是引導青年自己尋找，這樣更能體會的幸福的真正含義。）這很像懂教育的父母教育自己的孩子，如果將來你做了父母，要學習這一點呦！3．師：在這個童話中，智慧的女兒突然而來，飄然而去，具有神奇的力量，這正是童話的一個特點。喜歡讀童話故事么？哪些童話故事給你留下了深刻的印象？（好看，我也喜歡讀）4．師小結：這些童話除了人物奇特以外，你認為還有哪些特點？（童話的想像非常豐富，故事性強，容易吸引讀者，每個童話都講了一個道理。）今後，我們在編童話的時候，如果借鑒這些特點，你寫的童話會更吸引人。剛才有同學講了，每一個童話還會向我們講述一個道理。（六）師總結：（指板書）今天這篇童話告訴我們一個什麼道理呢？幸福要靠勞動，盡義務，做益事，讓別人得到幸福自己就幸福了。三、拓展延伸1．對於幸福的理解，不同身份的人會有不同的答案。配樂朗誦：對雷鋒來說，幸福是「走到哪裡，就把好事做到哪裡」的快樂；對警察來說，幸福是「舍一家團圓，保萬家平安」的奉獻；對農民來說，幸福是「春種一粒粟，秋收萬顆子」的收穫；對母親來說，幸福是「臨行密密縫，意恐遲遲歸」的期盼。作家畢淑敏這樣感悟幸福。當我們一無所有的時候，我們也能夠說：我很幸福，因為我們還有健康的身體。當我們不再享有健康的時候，那些最勇敢的人可以依然微笑著說：我很幸福，因為我還有一顆健康的心。甚至當我們連心也不再存在的時候，那些人類最優秀的分子仍舊可以對宇宙大聲說：我很幸福，因為我曾經生活過。2．想知道老師對幸福的理解嗎？我也準備了一首小詩，願和大家一起分享！（師生配樂共同朗誦《幸福是什麼》）幸福是什麼幸福是學生的一聲聲問候，如一股暖流溫暖心窩。幸福是看到學生燦爛的笑臉，那是一首甜美的歌。幸福是和學生一起暢遊書海，去尋找真善美的生活。和孩子們一起發現春的顏色。幸福無處不在，幸福就是快樂。幸福是一種感覺，找尋幸福更需要心的平和。3．孩子們，你們的幸福又是什麼呢？聯繫你的生活實際，寫一寫自己對幸福的理解。可以是一首小詩，一句格言，一件小事，一段感悟……4．師總結：孩子們，幸福就在我們身邊，幸福要用心去體驗。讓我們隨著一首歌曲《我們多麼幸福》，一起去耕耘幸福，品味幸福，傳播幸福吧！教學反思我想，也許學生由於年齡的局限，不可能完全理解文中的話，但從他們課始和課尾同一問題的不同回答中，表明在他們幼小的心靈中，對於幸福已經有一個基本認識：幸福不僅僅是完全個人的事情，同時也應考慮別人。生活方式不同，生活習慣不同，人生境遇不同，對幸福的理解也不同，但其核心思想應是一致的。學科語文年級四主備人楊志紅使用人四年級語文組課題11、去年的樹課型新授教學目標1、認識並會寫本課生字；2、初步學習概括文章主要內容；3、讀通課文，品味重點詞句；4、多層次品讀課文角色對話，體會童話角色的心理。教學重點對「信守諾言，珍惜朋友間的情誼」有所感悟。教學難點讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。教學方法情境教學法教具多媒體課件教學過程與內容設計一、圖片導入，整體感知1、圖片導入，揭題（出示大樹和小鳥圖，播放小鳥的音樂）同學們，看到這幅圖你想到了什麼？今天，我們就來學習日本作家新美南吉的一篇童話故事，題目就叫（生齊）《去年的樹》。2、初讀課文，讀准字音，讀通句子這到底是怎樣一個故事呢？讓我們一起走進課文，注意讀准字音，讀通課文，還要想想課文講了一個什麼故事。3、學生自由朗讀課文4、檢查生字的朗讀課文中有四個生字，老師把它們都請了出來。誰來帶領大家讀一讀？（課件出示詞語）個別讀後立刻全班齊讀。再出示四個兒化音的詞語，學生齊讀。5、概括課文內容剛才同學們讀了課文，接下去老師給你們一段話，請你們根據對課文的理解來把它補充完整。（課件出示）鳥兒和樹是好朋友，她天天唱歌給樹聽。要飛回南方時，鳥兒答應大樹。可是，第二年春天，鳥兒回來卻發現。於是它四處尋訪，問了、和，最後找到了。於是，鳥兒。二、體會友情，訓練朗讀過渡：課文幾次寫到了鳥兒給樹唱歌？（2次）你讀到課文中這兩次鳥兒給樹唱歌，你的感受一樣嗎？有什麼不一樣？（第一次高興、幸福，第二次悲傷。）讓我們跟隨鳥兒的歌聲一起回到去年。（板書：去年）板塊一：體會鳥兒和樹的情意之深。1、(課件出示)一棵樹和一隻鳥兒是好朋友。鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。輕輕讀讀，看看哪些詞語或者句子讓你感受到了高興？（生讀）通過抓重點詞語「天天」感受鳥兒與樹是好朋友。2、你能通過朗讀，邊讀邊想像一下這幅美好的畫面嗎？（指名讀、齊讀）老師讀第一句，你們接著讀下面兩句。（配樂）師：一棵樹和一隻鳥兒是好朋友。當春天來到樹林的時候，（生接讀第二三句）師：無論烈日炎炎，無論涼風習習，（生接）師：從春天唱到夏天，又從夏天唱到秋天，（生接）你覺得這是一對怎樣的好朋友？通過情境的創設讓學生體會鳥兒和樹的情意之深。板塊二：體會鳥兒和樹分別時的難捨難分。1、幸福的時光總是短暫的，寒冷的冬天來了，小鳥不得不離開大樹朋友去南方，臨別時兩個好朋友做了什麼約定？（課件出示）「再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。」「好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！」採訪學生：如果你是小鳥，你捨得離開樹嗎？那你應該怎麼回答？「我明年春天一定回來！」你能說說為什麼要這樣讀嗎？同桌分角色練讀，再指名分角色讀。引導學生從字裡行間去體會好朋友分別時的留戀。板塊三：體會鳥兒的誠信（研讀鳥兒尋找朋友的的三次對話，體會鳥兒的心情變化。）1、教師：鳥兒帶著這份美好的約定飛走了。今年春天，鳥兒從遙遠的南方風塵僕僕地飛回來，你想像當時它的心情是怎樣的？（板書：今年）教師引導：可是，鳥兒沒有想到的事卻發生了。（出示樹樁的圖片）鳥兒面對事情的變故，心情又是怎樣的？請大家默讀課文7──14自然段，邊讀邊用「」划出鳥兒說的話，用「～～」划出樹根、大門、小姑娘的話。生划出後分角色讀一讀。2、想一想，如果你是鳥兒此時此刻你的心情怎麼樣？（課件出示）……鳥兒____地問樹根。鳥兒_____地問大門……鳥兒_____地問小女孩……（學生每說出一種心情立刻讓他們把這種心情讀出來，然後順勢採訪他：你為什麼這麼_____？）3、焦急也好，滿懷希望也好，傷心也好，鳥兒的聲聲詢問，樹根聽到了，大門聽到了，小女孩聽到了，只有誰永遠都聽不到了？（樹）還記得去年的約定嗎？（生讀約定的話）可是如今，樹在哪兒呢？讓我們帶著你們體會到的心情再來讀讀小鳥的聲聲詢問。（生讀）4、鳥兒向山谷飛去，向村莊飛去。一路上，她的心頭一定只默念著一句話，只有一個念頭：（幻燈出示）選擇下面的一組關聯詞語說說。不管……都……哪怕……也……只要……就……你有什麼話想對鳥兒說？板塊四：體會鳥兒對著燈火唱歌的深情鳥兒千里迢迢地來找好朋友樹，可找到的卻是樹所化成的火柴點燃的燈火，面對燈火鳥兒是怎麼做的呢？請放聲朗讀課文15──17自然段。（1）放聲朗讀15──17自然段（2）理解詞語兩個「看」，創設情景說話：教師：同學們，你們是否注意到這句話，讓我們一起讀讀。齊讀：「鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。」教師：往日的朋友已化為灰燼．只有朋友做成的火柴點燃的燈火還在亮著，透過這個「看」你能體會到鳥兒心裡在想些什麼嗎？（多元感悟）再讀讀下面這句話：「唱完了歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。」又是一個「看」字，透過這個看字，你彷彿聽見鳥兒在說什麼呢？（配樂）（3）齊讀15──17自然段教師總結：這兩個字普普通通、平平淡淡，但透過它，我們卻能感受到鳥兒對樹的無限深情與依戀，讓我們齊讀，一起再來感受鳥兒對朋友的那份真情吧。（4）此時，面對著鳥兒的深情，用樹作成的火柴點燃的燈火又會說些什麼呢？（引導學生去體會樹對鳥兒的深情。）三、加深感悟，升華情感1、我有個問題不明白，鳥兒為什麼非要回來唱歌給樹聽呀？（因為這是他們之間的約定）可是她唱了樹也聽不到了呀？為什麼還非要唱呢？（板書：守信）鳥兒帶著傷感飛走了，但是她卻留下了歌聲，留下了世間最珍貴的東西，這東西是什麼呀？（板書：友情）2、讀了這篇童話故事，同學們一定有許多心裡話想表達，你想對誰說這心裡話呢？對鳥兒說，對樹說，對人們說，對作者新美南吉說，還是對自己說……把你最想說的一句話寫下來。學生自由寫，再彙報交流。3、這篇童話故事給我們帶來了無盡的想像和思考，也讓我們感受到了人世間最珍貴的情感。你們喜歡讀嗎？這篇文章的作者是日本著名的兒童文學作家新美南吉，他一生還創作了許多的作品，同學們課後可以去讀一讀。（課件出示新美南吉其他的作品）希望這些童話的美好情感能伴隨你的一生。板書設計去年的樹去年——————————————今年友情守信教學反思在教學中，把學生帶入文本，帶入作者的心靈，為了更好地體會每一個角色的情感，引導學生感情朗讀是非常必要的．因此，我首先讓學生走進課文中的種種角色，體會每一個角色的思想感情．讓學生重點抓住課文中小鳥的三次問話的語氣，讓學生們體會鳥兒和大樹分別時的難分難捨，小鳥尋找時的焦急與艱辛，越來越明朗．這樣，漸漸地，孩子們走近了這對形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調。再通過不同形式的朗讀，讓學生感悟語言的感學生從讀中能有所感悟，懂得友情的珍貴。學科語文年級四主備人楊志紅使用人四年級語文組課題12、小木偶的故事課型新授教學目標1、認識5個生字。2、有感情地朗讀課文，並在反覆的朗讀中體會故事蘊含的道理。3、理解課文內容，體會小木偶的內心活動。4、能夠較合理地續編故事。教學重點體會故事蘊含的道理，續編故事教學難點準確把握小木偶被曲解後的內心活動，提高閱讀能力。教學方法情境教學法教具多媒體課件教學過程與內容設計一．師生對話，導入新課。1、教師出示詞語：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……2、我們一起來讀一讀這些詞語。在越到不同的事情，會有不同的表情，你最喜歡哪種表情？為什麼？你為什麼不喜歡這些表情？3、小結：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜怒哀樂樣樣都會。但我們都喜歡「笑」，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑多重要呀！可是，如果大家只會「笑」這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現，新的認識。（板書課題）二．初讀課文，整體感知。1我們一起看一看這一課的閱讀提示，要我們解決哪幾個問題？誰說一下？2、我們先來解決第一個問題，《小木偶的故事》主要講了什麼內容？3、檢查初讀情況。誰說一說《小木偶的故事》主要講了什麼內容？（指名學生說，其他學生補充）老木匠只給了小木偶笑嘻嘻的表情，在生活中，小木偶遭到誤解，受到委屈，最後在藍鼻子小女巫的幫助下，擁有了人類所有的表情。4、課文中描寫表情的詞語也有很多，同學們自己讀課文，吧描寫表情的詞語畫出來。（1）我們一起讀一讀這些詞語，從課文中找出這些詞語，標出來。並聯繫上下文，說一說是什麼意思或者嘗試用動作表演一下。（2）在學生說到「笑嘻嘻、嘟嘟囔囔、可憐巴巴」的時候可以讓學生說一說以前學過的類似形式的詞語。（3）小結：這些詞語都是來描寫人物表情和內心情感的。也就是藍鼻子小女巫說的人類所有的表情。三．角色體驗，品讀感悟。過渡：因為只擁有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小狐狸搶走了，熊警察卻不信；小木偶頭疼的厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。哎！好可憐的小木偶呀！課文的哪一段讓你感受最深，小組內先讀一讀，要想一想當時的心情，讀出當時的語氣。1、小組交流。2、全班交流。四．交流反饋，深入理解。1、齊讀課文的最後一段話。2、你體會到了什麼？（學生自由說，並從文中找出證據證明自己的觀點。）五．教師小結。同學們在親身經歷小木偶的遭遇中，一定有好多話要說，能告訴大家嗎？教師小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活又是複雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事情外，還有一些傷心的事，酸甜苦辣，喜怒哀樂都需要我們用真情，用不同的方式去經歷，去面對，這樣才是完整的生活。板書：喜怒哀樂——生活！六．拓展訓練：擁有了各種表情的小木偶，也擁有了各種感情，後來在小木偶的身上，還會發生什麼故事呢？請你繼續往下編這個故事。先小組討論一下，你打算怎麼編。板書設計：小木偶的故事笑嘻嘻————快樂？喜怒哀樂————生活！教學反思上完《小木偶的故事》，我感覺有特色的地方是：一.抓住了課文的特色,設計「積累詞語」這一環節。因為這課表情的詞特別多，所以我安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來達到積累運用及理解課文內容、體會道理的三重目的。我把「板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭」打在屏幕上，讓學生先讀詞，讀准字音，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最後以選詞說話達到運用的目的。這一環節的設計，使學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興緻高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個別學生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學的表情中理解自己感到疑惑的詞語。既加深了學生對此語的理解，又緊緊抓住了學生的注意力，同時也緊扣了本課所蘊含的道理，有助於展開課文的教學。這就是有效教學吧，能讓學生在輕鬆的課堂中學到各種語文知識，讓學生深深地感受語言文字的魅力。學科語文年級四主備人楊志紅使用人四年級語文組課題語文園地三課型新授教學目標1．了解童話故事的特點；感受童話故事給我們帶來的樂趣；2．激發學生喜歡讀童話故事的興趣，並養成邊讀邊想的閱讀習慣。3．會抓住童話的特點編、寫童話；4．發揮自己的想像才能，展示自己在童話故事方面的收穫。教學重點了解童話的特點教學難點激發學生編寫童話故事的興趣。教學方法練習法教具多媒體課件教學過程與內容設計激趣導入1、《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環王》的片段。2、同學們，你們知道這都是些什麼電影嗎？3、是的，這些精彩的電影都是根據童話故事改編而成的。其實，童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走進童話天地，一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。八面來風1、課前同學們都收集了很多關於童話的資料，現在能相互交流一下嗎？2、交流3、老師也從網上下了一些資料，我們一起來看看吧。我的發現1、師：這麼多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規律的，小林和小東就發現了一些，我們來看看吧。2、男女生分讀書上的「我的發現」3、說說小林和小東經過本組童話故事的學習後發現了什麼？4、回顧讀過的童話書，看看你們發現了什麼？5、全班交流。日積月累幻想、誇張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚。正如在詩中漫步一般！你聽——1、配樂朗誦《雨中的樹林》2、喜歡這首詩嗎？3、用心、用情的朗讀。4、指名朗讀——點評——再讀5、教師小結：童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話市滾動的雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔術的雨點兒。讓我們再一次用情的朗讀這首詩，用多彩新奇的童話用駐人間。6、感情朗讀。7、教師總結：同學們，希望你們以後能以想像為船，誇張為槳，擬人為帆，讓你們的「童話號」駛向幸福的彼岸。展示台1、過渡：這單元的學習即將結束，先請同學們看看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收穫一定比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。2、分組展示學習成果。3、組織參觀學習成果展。4、評價，然後把評價情況裝入「成長記錄袋」課後作業《童話天地》即將組稿，希望同學們八仙過海、各顯神通、寫童話、演童話、辦童話牆報、讀童話、合作編寫童話——精心準備，走進下節課的「大看台」。口語交際.習作學習目標在親身經歷中，感受童話帶來的樂趣，激發學習童話的興趣。在寫童話、講童話、演童話過程中，訓練語言表達能力。教學準備課前準備好自編故事、合作表演的童話及童話故事。表演所需的道具、音樂。教學過程引言濃濃的童話情讓我們經歷了一段段美好時光，重新拾起它，你會覺得它是那麼美好。這節課讓我們在寫童話的、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話給我們的快樂吧！走進「大看台」過渡：上節課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今天的「大看台」，同學們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓我們開始吧！學生準備1、一進「大看台」a讀自編故事，忠實的聽眾發表建議。要求：通順流利、有感情的朗讀。b講童話，悉心的聽眾品評哪個最好。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內容，用自己的話講述。聽眾要認真聽，評價要說出理由。c演童話，熱情的觀眾談談觀後感。要求：有合作意識，表演大方，抓住童話的主要情節。d總結經驗，聽取建議，再次準備，教師指導。2、二近大看台a創設情景：同學們，「童話大看台」現在開始了，請你用最熱烈的掌聲請出第一位表演者。b有感情的讀自編故事。c用情的講童話故事。d出色的演童話故事交流收穫教學反思這次展示活動圍繞「中外童話」這一專題進行，是本組綜合性學習活動的成果展示。教材中提示了幾種展示的方式，如，利用課餘時間精心創辦關於童話的牆報，積極合作創編童話故事集。教師在教學時不要拘泥於這些示例，可以根據本班學生開展活動的實際情況，引導學生從不同的角度、通過不同的方式展示學習童話的收穫和體會。要給足時間，鼓勵學生充分交流，大膽表達，在交流、展示的過程中再次感受童話的魅力，享受成功的樂趣。學科語文年級四主備人王曉美使用人四年級語文組課題13、白鵝課型新授教學目標1.認識8個生字，會寫l2個生字。正確讀寫「高傲」「局促不安」「侍候」「供養不周」等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。3.師生互動，了解白鵝特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。4.感悟並學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。教學重點教學本課的重點是引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。教學難點從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。教學方法讀書指導法練習法教具有關豐子愷及白鵝的資料。多媒體課件。教學過程與內容設計第一課時一、豐富情感體驗，激趣導入1.了解學生印象中的白鵝。2.課件出示鵝活動的畫面，增強感性認識，激發學習興趣。3.揭示課題：這白鵝如此可愛，所以人們喜歡它；駱賓王歌詠它；著名散文家、畫家豐子愷老爺爺更是用畫筆和生動的語言讚美它。今天我們就來學習他寫的《白鵝》。[設計意圖]城市孩子見鵝少，運用直觀的畫面，既引人人勝，又將直觀感受印入腦中，為學好課文做了有益的鋪墊。二、誦讀全文內容，整體感知1.師生交流搜集到的有關作者的資料。2.了解預習課文情況，初讀課文。引導讀准字音，讀通句子，能用簡練的話概括內容。如「頭頸、引吭、凈角、奢侈、譬如、窺伺、供養不周」較難讀，尤其要讀准。3.談談讀了課文後了解到了什麼。引導學生初步了解白鵝的高傲特點及高傲。從叫聲、步態、吃相這幾方面來表現。4.品讀第l、2自然段。(1)在作者的初步印象中，白鵝的高傲表現在哪些方面?(伸長了頭頸，左顧右盼的姿態。)(2)想想剛才看過的畫面，看看該怎樣讀這幾句話才好?試著練練，還可以邊練邊做做動作。(3)生練讀。指名讀。師激趣引導再讀：想像一下，假如你就是豐子愷老爺爺，從好友手中抱過這雪白的「大鳥」，捨不得放下，一路抱著走回家。抱著它，感覺得到它的溫度；挨著它，感覺得到那羽毛的爽滑，那該是怎樣一種喜愛啊!讓我們腦中邊想像畫面邊再讀讀。(4)讀到這裡，同學們再想想，這「好一個高傲的動物」中的「高傲」又包括哪些豐富的內涵?(是褒義，是在誇白鵝高貴、神氣、派頭十足、威風八面等。)[設計意圖]此處設計多次誦讀是為理解「高傲」的貶義褒用打下基礎，為全文的學習奠定基調。5.聯繫上下文，體會第2自然段在全文的作用。(承上啟下，總領全文。)6.聯繫上下文理出如下思路。[板書設計]13．　　白　鵝姿　態｜高　傲/　｜　／　　｜　　叫聲　步態　　吃相三、多種形式品讀，體會「高傲」(一)品讀「叫聲」部分。1.自由讀第3自然段，畫出表現鵝叫聲高傲的句子，再想想叫聲的高傲主要表現在哪JL?2.師生交流，知道鵝叫聲的高傲主要表現在它音調的「嚴肅鄭重」上。3.理解「嚴肅鄭重」的具體表現。4.如果是人，想像它「引吭大叫」時會叫出些什麼話來。(這是誰呀?我從來沒見過你，別再往前走了!)(幹什麼的?報上名來!否則休想過了我這鵝管家的關!)(籬笆外是什麼人?你最好不要靠近我家，我可是非常厲害的鵝衛士!)5.再讀體會。[設計意圖]發散思維是為了更好地理解它「嚴肅鄭重」的腔調是盡職盡責的表現。(二)品讀「步態」部分。6.自由讀第4自然段，畫出表現鵝步態高傲的句子，再想想步態的高傲主要表現在哪JL?(步態從容，大模大樣，像凈角出場。)7.理解什麼是「凈角」。先說說，再出示課件請學生直觀感受。[設計意圖]戲劇中的凈角對於學生來講的確陌生，用課件直觀演示，特別有助於對鵝步態高傲的理解。8.老師很想從大家的朗讀中看到一隻只步態高傲的白鵝向我走來，願意試試嗎?9.生趣味盎然地練讀。10.指名讀，可做相機指導。11.小結過渡。四、進行階段小結，布置作業1.小結。2.布置作業。選擇喜歡的段落背誦；摘抄優美詞句；提出，並列出想到的新問題。教學反思《白鵝》這一課的執教要求非常高，壓力非常大，沒有現成的課堂教學錄像，而我自己也不會製作，對我來說，是一次前所未有的考驗和歷練，但是，我努力地去做了，也得到了老師們的幫助，特別是楊蕖老師利用休息時間，不厭其煩地幫我製作、修改課件，教我正確操作。最後，謝謝老師們對我這節課的點評與鼓勵！學科語文年級四主備人王曉美使用人四年級語文組課題14、白公鵝課型新授教學目標1、認識7個生字。2、有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點。3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。教學重點引導學生通過閱讀體會白公鵝的特點。教學難點比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點，豐富學生的語言積累。教學方法讀書指導法練習法教具多媒體課件教學過程與內容設計一、創設情境，導入新課，明確目標。1、引入：同學們，我們剛剛認識了豐子愷筆下那隻（高傲）的白鵝，它是那樣可笑而又可愛。（板書：白鵝好一個高傲的動物！）今天，我們再去了解俄國作家葉·諾索夫描寫的鵝。（板書：白公鵝）2、出示課文插圖：學課文之前，讓我們大膽推測一下，這隻鵝會有哪些特點呢？（高傲、好鬥……）3、讀課前導語，明學習目標：葉諾索夫描寫的這隻白公鵝有哪些特點？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？二、檢查預習，初讀課文1、同桌互教互查生字詞的讀音，要求藉助拼音讀準確。腔調掂量漣漪屬於主宰榮膺甭想勾當率領嬉戲車輒凌亂無憂無慮自由自在耀武揚威從從容容2、試讀課文，注意正音，要求讀准，讀通順。3、這隻白鵝給你的印象是什麼？你是從哪些地方讀出來的？在書上勾一勾，寫一寫。4、交流：這究竟是只什麼樣的白鵝？概括一下。（派頭十足）的大公鵝（耀武揚威）的大公鵝（威風凜凜）的大公鵝……板書：全是海軍上將的派頭三、再讀課文，了解白公鵝的特點。1、默讀課文，畫出課文中表現白公鵝「全是海軍上將的派頭」特點的句子。讀出它的特點。小組合作填寫表格（摘錄語句）。全是海軍上將的派頭步態活動2、彙報展示。四、對比閱讀，感悟交流《白鵝》與《白公鵝》寫法上的異同點。1、出示兩表格，從表中你發現什麼？（相同點、不同點）《白鵝》好一個高傲的動物叫聲音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥步態從容不迫、大模大樣吃相食料簡單三眼一板要人伺候老爺脾氣《白公鵝》：全是海軍上將的派頭步態慢條斯理，仔細掂量活動喜歡戲水無憂無慮自由自在搶佔地盤耀武揚威從從容容主宰一切2、交流：（1）抓片段，進行對比閱讀。同樣是寫「步態」，兩段的相同點是什麼？不同點是什麼？同：傲慢、派頭；異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何「落步」、過泥濘路、狗在身後追趕的步態。（2）抓重點段，進行對比閱讀。A、豐子愷怎樣寫鵝的吃相？（食料簡單三眼一板，要人伺候老爺脾氣）B、葉諾索夫怎樣寫鵝的「玩相」？（喜歡戲水無憂無慮自由自在，搶佔地盤耀武揚威，從從容容主宰一切）C、討論：兩位作者為什麼要把這兩部分寫的這麼詳細？你從中體會到什麼？（抓特點，圍繞特點來寫等）四、品讀詞句，體會感情1、找出自己最喜歡的詞、句。讀一讀。2、兩位作者對白鵝有什麼樣的感情？五、作業設計1、把課文中優美的句子摘抄在采蜜本上。2、認真觀察自己喜歡的一種動物，作好觀察日記。《【板書設計】13白鵝14*白公鵝好一個高傲的動物（可愛）海軍上將的派頭（可愛）叫聲步態吃相步態活動（喜愛與讚美）（喜愛與讚美）教學反思《課標》明確指出「閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。」選編本課的主要意圖，一是通過和豐子愷先生的《白鵝》進行同題對比閱讀，體會不同作家寫同一動物的語言各具特色；二是通過比較，感悟、學習文章寫法。為此，特提出「讀中感悟，比中明法」的教學思路。學科語文年級四主備人王曉美使用人四年級語文組課題15、貓課型新授教學目標1、認識本課生字詞，能讀准多音字「屏」、「折」，結合具體的語言環境理解「古怪」、「屏息凝視」、「任憑」等詞語的意思。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，並表達出自己對貓的喜愛之情的。4、初步認識老舍語言平實、口語化的特點。5、通過比較閱讀，學習從不同角度描寫事物的方法。教學重點抓住重點語句，體會貓性格的古怪和作者對貓的喜愛之情。教學難點體會作者是如何把貓的特點寫具體，並表達出自己對貓的喜愛之情的。教學方法讀書指導法練習法教具多媒體課件教學過程與內容設計一、談話導入：A動物歷來為我們所喜愛。作家筆下的動物更是特色鮮明，栩栩如生。第十三課中，豐子愷先生就通過嚴肅鄭重的叫聲、大模大樣的步態、三眼一板的吃相為我們描繪了一隻高傲的白鵝。今天我們再來一起走近老舍筆下的貓，看看老舍先生是從什麼角度來描寫自己的貓的。B大家都喜歡動物，老師就先讓大家來猜一種動物：「它步調從容，頗像京劇里的凈角出場；吃飯時向來三眼一板，一絲不苟，而且還得有一個人在旁侍候，像飯館裡的堂倌一樣。」（學生答）豐子愷先生通過嚴肅鄭重的叫聲、從容的步態、三眼一板的吃相為我們描繪了一隻高傲的白鵝，大作家老舍先生又是從什麼角度來寫自己的貓的呢？今天我們再來一起走近老舍筆下的貓。（板書課題，齊讀）二、初讀課文，解決字詞，整體感知。1、請大家自由讀課文，邊讀邊把文中的生字詞標出來，要讀准字音。（學生自由讀課文，讀准字音）2、檢查字詞。（1）出示「性格貪玩盡職抓癢稿紙跌倒撞疼開闢」指生認讀。（2）出示「屏息凝視豐富多腔變化多端枝折花落生氣勃勃」認讀，重點指導「屏」、「折」的讀音。3、整體感知，概括文章主要內容。（1）豐子愷先生主要寫了鵝的吃相，老舍先生主要寫了貓的什麼？你是從哪句話知道的？（指生讀出相應句子）（2）哪些段落寫的是貓「性格古怪」？第四自然段寫的又是什麼？三、探究「古怪」。導語：課文四個自然段中，有三個段落寫的是性格古怪，看來這個「古怪」我們需要著重研究一下(板書：古怪)。1、指生試著解釋「古怪」的意思。過渡：意思解釋不好不要緊，我們先來讀讀這三段，讀完後大家就明白「古怪」的意思了。2、指生讀第一段，體會：這隻貓給你留下了什麼印象？3、交流：你覺得這隻貓怎麼樣？引導學生說體會，並讀出相應句子，教師相機板書「老實、貪玩、盡職」。重點指導「貪玩、盡職」。貪玩：（1）引導學生讀出相應句子。（2）課件出示「任憑誰怎麼呼喚，他也不肯回來」。換詞釋義：「誰能把『任憑』換成它的近義詞？」（學生答）（3）創設情境，引發想像：「如果你是老舍先生，你會怎麼呼喚？」（指生說）「自己不行，又有人來幫忙了。老舍會找誰幫忙呼喚？（家人、鄰居、朋友）貓回來了嗎？」（引導學生理解『任憑…也不』的意思，體會貓的貪玩）盡職：（1）引導學生讀出相應句子。（2）課件出示「它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可」。指生解釋「屏息凝視」。（3）動作模仿，體會「盡職」。導語：「我們一起來『屏息凝視』。屏住呼吸，瞪大眼睛，半個小時過去了，老鼠沒有出來，它--------；一個小時過去了，老鼠沒有出來，它--------；一連好幾個小時過去了，老鼠沒有出來，它仍然--------」（學生動作模仿，補充詞語）過渡：「多盡職的貓啊，真是不捉到老鼠誓不罷手。誰來讀讀這句話，把貓的決心、盡職勁兒讀出來？」（指導學生有感情朗讀句子）4、加關聯詞語，初步體會「古怪」。過渡：（看板書）一隻貓給我們帶來三種截然不同的感受，誰能在這三個詞語之間加上關聯詞語，把它們連起來？（引導學生用「有時…有時、既…又」等關聯詞語將「老實、貪玩、盡職」連接起來，初步體會貓的「古怪」。）5、貓的特點還不止這三個呢！自由讀2、3自然段，從中你有體會到了什麼？（學生自由讀後回答，教師板書：溫柔可親一聲不出膽小勇猛）6、總結「古怪」。（看板書）現在你對這隻貓有什麼評價？（學生回答，教師總結：「既老實又貪玩，既貪玩又盡職；高興時溫柔可親，不高興時一聲不出；既膽小又勇猛。這種矛盾的性格就叫古怪。」）四、再讀1——3段，體會「喜愛」。1、過渡：這麼古怪的貓，老舍喜不喜歡呢？請大家再來讀讀1——3自然段，標出能體現老舍喜歡的句子。2、學生讀課文，標出相應語句。3、指生讀出自己標出的語句，說出體會。4、（1）出示「說它貪玩吧」一句指讀。（2）教師引導：「這句話中一連用了三個語氣詞，我們把這三個語氣詞去掉，看看是什麼感覺？」（出示去掉語氣詞的句子指讀，引導學生體會語氣詞中傳遞出的老舍對貓的喜愛之情以及老舍語言口語化的特點）（3）情景對話，進一步體會「喜愛」。出走一天一夜的貓終於回來了，老舍把它抱起來，撫摸著它光滑的毛。家人看見了：「咱家的貓怎麼剛回來？太貪玩了。」老舍說：「——」；鄰居看見了：「你家的貓回來了，太貪玩了。」老舍說：「——」；幫忙呼喚貓的朋友也來了，老舍說：「——」5、出示「踩印幾朵小梅花」一句，故意將「小梅花」錯打成「臟腳印」，學生指出錯誤後引導說出兩詞在感情色彩上的不同，並想像老舍的心理活動：「老舍正在專心寫作，小貓跳上來踩上了幾個腳印，看著稿紙上的腳印，老舍想——」6、指導學生有感情朗讀第二段。五、讀第四段，進一步體會「喜愛」。1、過渡：性格古怪的大貓老舍都這樣喜歡，貓小的時候老舍就更喜歡了。請大家自己讀讀第四自然段，讀出喜愛之情。2、學生自由練讀。3、指讀，指導。六、擴展閱讀，學習從不同角度描寫事物的方法。1、總結過渡：老舍先生抓住了貓的性格特點，寫出了對貓的喜愛之情，其他作家是從什麼角度描寫貓的呢？我們一起來讀一讀閱讀鏈接中的片段，相信大家會有新的收穫。2、指生讀周而復的《貓》，引導學生總結出周而復是抓住外形和神態特點寫貓的。七、作業課前交流中老師了解到大家都喜歡小動物，有些同學家中還養了小動物。課下大家也來寫一個自己喜歡的小動物，可以是自己家的，也可以是鄰居的、朋友的。可以寫它的樣子、神態，也可以寫它的性格。寫完後在班內交流一下，看誰筆下的小動物最可愛。教學反思由於自身經驗的不足，在教學過程中還是存在著不少缺陷：首先，我的語言不夠精鍊：課上我的激情，情緒不夠到位。如果多注意用兒童語言巧妙過渡，學生興趣被調動起來，課堂氣氛也會更活躍。而且，我今後要繼續加強在課堂上的應變能力，善於捕捉學生思維的火花，因勢利導，使其燃燒發光，並且，應多思考如何在教學中增強學生主動探求的興趣，增強學生探究的能力，提高學生的綜合能力。學科語文年級四主備人王曉美使用人四年級語文組課題16、母雞課型新授教學目標1、能隨文認識7個生字。2、引導學生自讀自悟，體會作者的情感變化；有感情地朗讀課文，感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。3、通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。教學重點引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，並通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格。教學難點通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。教學方法讀書指導法練習法教具多媒體課件教學過程與內容設計一、以貓入題，引出母雞。貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那麼，老舍筆下的母雞又是怎樣的呢？這節課我們來學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。板題，齊讀課題。二、檢查預習，明確要求。1、出示詞語：反抗　欺侮　凄慘　慈愛　如怨如訴疙瘩　可惡　聾子　　雞雛兒一撮兒毛師：老舍先生是地地道道的北京人，他的語言就有著濃郁的「京味」，這也是他寫作的風格。2、這是一篇略讀課文，請自由讀閱讀提示，看看提示，給我們提出了怎樣的學習要求：（1）作者對母雞的態度是怎樣的？（2）老舍先生筆下的母雞是怎樣的？（3）比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點？三、初讀感知作者對母雞的兩種截然不同的態度：1、自由讀課文。思考作者對母雞的情感態度是怎樣的，找到作者直接寫對母雞態度的句子，用「　　」划出來。2、學生彙報，課件出示兩句話：一向討厭不敢再討厭3、讀這兩句話，體會「一向」、「不敢」，理解這是兩種完全不同的情感態度。4、質疑：讀了這兩句話，你有什麼疑問嗎？四、品評母雞之長短，體會作者之喜惡1、品母雞之短，體會討厭（1）自由讀第1-3段，找找母雞讓人討厭的原因，越多越好。（2）交流討論，教給方法：「聽吧，它由前院嘎嘎到後院，由後院再嘎嘎到前院，沒完沒了，並且沒有什麼理由，討厭！有的時候，它不這樣亂叫，而是細聲細氣的，有什麼心事似的，顫顫巍巍的，順著牆根，或沿著田壩，那麼扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起個小疙瘩來。」先讓學生讀一讀，然後引導學生抓住：沒完沒了、顫顫巍巍、如怨如訴，體會母雞的叫聲煩人，接著再指導學生讀出自己的感受，最後總結學習方法：抓重點詞感悟也是一種很好的學習方法。（3）放手讓學生抓重點詞感悟第2、3段。抓「欺侮、趁其不備、狠狠」，體會母雞的欺軟怕硬、暗箭傷人。抓「發了狂、聾子也被吵得受不了」，體會用誇張的寫法寫出母雞的居功炫耀。（4）總結並指出：先說討厭母雞，再具體寫出討厭的三個方面，這叫做「總分結構」。師：我們在最近學的哪篇課文也看到這樣的段式？（《貓》）（5）師：後來他卻不敢再討厭母雞了？他的感情為什麼會發生變化的？2、品過渡段，體會感情的轉變（1）出示課件：「可是，我改變了心思，我看見一隻孵出一群小雛雞的母雞。」出示要求：加上關聯詞，換種說法，使句意不變：（）我看見一隻孵出一群小雛雞的母雞，（）改變了心思。我（）改變了心思，（）看見一隻孵出一群小雛雞的母雞。（2）總結閱讀方法：這是一個過渡段，這之前老舍先生是討厭母雞的，這之後又轉變成了什麼？在感情發生轉變的時候，用上過渡段，這也是寫作的方法。3、品母雞之長，體會母愛（1）這是一隻無病呻吟、欺軟怕硬、居功炫耀的母雞，所以作者一向討厭。可是，後來，作者卻不敢再討厭母雞了。這是為什麼呢？課文中有一個自然段明確地告訴了我們原因，你找到了嗎？（2）課件出示中心句：「它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。」學生讀句，找出關鍵詞：老舍先生是這樣評價的，誰能抓住重點詞來讀?（3）為什麼這樣說呢？讓我們再去用心地讀讀課文的5至8自然段，畫出最讓你感動的句子，圈出讓你感觸最深的詞語，多讀幾次，讀出自己的感受，還可以寫寫旁註。（4）彙報交流：抓住重點詞句，相機指導朗讀，體會深深的母愛。勇敢、負責：句1：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上並沒有可怕的東西。一個鳥兒飛過，或是什麼東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看後，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。句2：假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。慈愛、負責、辛苦：句3：發現了一點兒可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，讓它的兒女吃。句4：它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教了多少次。它還半蹲著，讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點兒溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。句5：在夜間若有什麼動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無論多麼貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。（5）小結：這一切的一切，都證明了它當之無愧是一位（）的母親，一位（　　　）。（6）引導學生帶著對雞媽媽的敬佩和喜愛，再讀中心句。（7）現在你對這句話又有了哪些新的體會?（8）對這樣一位母親，一位英雄，我們還討厭嗎？難怪作者會發出這樣的感嘆：（引讀）。此時，作者對母雞已經不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神聖的尊敬了。五、談自己對母愛的感受：老舍先生認為「一個母親必定就是一位英雄」，你是如何理解母愛的？六、體會寫作方法《貓》和《母雞》都是老舍爺爺寫的，而且都是寫小動物的，在寫法上各有哪些特點呢？七、作業拓展，課外延伸1、積累好詞佳句：把文中自己欣賞的詞句摘抄下來。2、推薦閱讀：屠格涅夫的《麻雀》。板書設計：16、母雞無病呻吟負責討厭欺善怕惡不敢再討厭慈愛敬佩（母愛）居功炫耀勇敢辛苦教學反思進行課文教學時，我將把讀與思有機地結合起來，讓學生通過讀書，感受母雞的討厭之處與可敬之處，使學生體會到，同樣是寫動物，觀察的角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同，語言也各具特色，學生從中可以體會到不同風格的語言表達。不過，我在朗讀指導方面花的時間也比較多，而且效果不是很明顯，課堂靈活性還不夠，還有待今後在課堂上加強。此外，還有就是在品評母雞可敬之處時過細，未留有更多空間讓學生髮揮。學科語文年級四主備人王曉美使用人四年級語文組課題語文園地四課型新授教學目標1．引導學生抓住動物特點進行口語交際，運用學過的知識清楚明白地向別人介紹一種自己喜歡的動物。語句通暢，用詞準確，能抓住動物的特點。2．在口語交際的基礎上完成習作。鼓勵學生親自飼養一種小動物，培養熱愛生活的品質和對動物的愛心。3．用自己感興趣的方法積累詞語和成語，發現新的描寫動物的方法。4．正確、流利，有感情地朗讀短文，明白待客之道，了解蘇東坡的機智、聰明。教學重點1．引導學生抓住動物特點進行口語交際。2．能抓住動物的特點完成習作，語句通暢，用詞準確。教學難點用自己感興趣的方法積累詞語和成語，發現新的描寫動物的方法。教學方法讀書指導法練習法教具多媒體課件教學過程與內容設計第一課時（口語交際）一、激趣導入。談話：這節課向老師給同學們帶來了三個好消息。第一個好消息，我這裡也有一些小動物，它們想和大家交朋友。但是，它們不願自報姓名，請大家猜一猜，他們是誰，猜對了可獲精美禮品一份。１．出示謎面，請同學競猜。年紀並不大，鬍子一大把，不管見誰總是叫媽媽——羊一個小賊頭，兩撇小鬍子，尖嘴尖牙齒，專在夜裡做壞事——老鼠小結：為什麼大家一下子就能猜出了他們是誰呢？（抓住特點）２．正是因為謎語抓住了小動物的特點，而同學們也注意到了小動物的特點，所以一下子就猜出來了。看，抓住特點多麼重要呀！同學們喜歡小動物嗎？3．請同學們拿出自己跟小動物拍的照片或搜集的相關圖片，說說拍照原因。4．指名回答。（可學小動物的動作或叫聲）5．請幾位愛好繪畫的同學在黑板上畫出自己喜愛的小動物，其它同學給自己喜歡的小動物編一首兒歌，不會編的可說一句自己想對小動物說的話。6．欣賞學生繪畫，聽兒歌。請同學交流為什麼畫得這麼好，你編兒歌的依據是什麼。（外形生活習性我與動物間的趣事）二、創設情景，激發表達慾望。１．師：同學們畫出了這麼美的畫，編出了如此好聽的兒歌，真棒。現在，我們學校紅領巾廣播站剛開闢了「歡歡動物樂園」這個新欄目，需在本班招小記者兩名，小主持人兩名，用什麼方法推薦自己呢？介紹自己最喜愛的小動物。２．講特徵，議說法。現在請你來介紹你喜歡的小動物，你打算抓住它的哪些方面來介紹呢？（外形、吃食、叫聲、睡覺、和我發生的事等）（一）分組討論要求喜歡同一種動物的同學組成一組，交流自己觀察了什麼小動物，分別介紹這種動物的特點。教師巡視指導。（二）小組推薦，班級交流。１．師把全班同學分成幾組，請每個小組推選一名選手上台講這種動物的一個特徵。學生結合觀察紀實卡自由彙報自己觀察的小動物。２．師生評議，評選出預備級小記者與小主持人。誰表現最優秀？（從態度大方、口吃清楚、聲音響亮、普通話標準、表達完整、發言積極等方面評價。）三、合作學習，深入了解動物的特點。可能還有的同學對你喜歡的動物生活習性還不了解，下面，就請同學們分組交流你喜歡的動物都有哪些生活習性，可以互相補充。四、總結。這節課同學們通過畫動物、說動物、找習性，進一步了解了自己喜歡的動物，並能按一定順序把它描述出來，老師感覺到你們都是會觀察的孩子，所以才把小動物介紹得如此可愛。同學們真了不起！下節課讓我們繼續寫一寫自己喜愛的小動物，看誰筆下的小動物栩栩如生！五、拓展延伸。喜歡相同動物的學生歸為一組，把自己的「觀察記錄」、「動物照片」、「動物畫像」等組合成一份手抄報，向大家展示自己喜歡的小動物。第二課時（習作指導）一、展示台。展示各組完成的手抄報，激發興趣。二、明確習作要求。小朋友們最喜歡動物啦！機靈可愛的小猴，性格古怪的小貓，色彩斑斕的孔雀，勤勞的小蜜蜂，……說起它們，同學們個個眉飛色舞，滔滔不絕；寫寫它們，也挺有意思，今天咱們都動手來寫一寫吧。學生自讀習作提示，明確要求：具體生動地寫出特點、表達真情實感。三、談話，引發興趣。通過上節課的學習，我們知道各種動物的特點是不同的，即使是同一類動物，也有不同的特點。例如同樣是貓，有的調皮活潑，有的懶惰，有的溫順，有的兇猛，各有各的特點，因此，觀察時一定要認真仔細，找出它們各自的特點，弄清它們的生活習性，了解它們對人類的用處。四、範例引路，指導寫作。1．點擊課件：①松鼠是一種美麗的小動物。它玲瓏的小面孔上，嵌著一對閃閃發光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽過油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。（評：先總寫松鼠外形美麗，然後按頭部、身體、尾巴的順序具體寫外形美。）②一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏輕快的翅膀，加上一對剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。（評：準確簡潔地把小燕子的樣子寫得惟妙惟肖。）2．複習《貓》、《白鵝》，了解描寫動物的方法。3.師小結：介紹動物外形特徵確實要按一定順序來寫。在描寫小動物習性時，應該把它的特點寫清楚，並恰當地運用你學過的一些好詞。在表達你對小動物的感情時，必須選舉一個生動有趣的真實事例，才能吸引讀者。（寫外形——抓順序　寫習性——抓特點　寫感情——舉例子）。4．學生作文。Ａ、提出作文要求。（怎樣才能寫出小動物的樣子和生活習性呢？）a、寫自己最熟悉的動物，仔細觀察它的外形──頭部、身子、叫聲和動作各有什麼特點。從顏色、形狀、大小及作用等方面去寫。此外，還要寫它的動作情態。b、寫出動物的生活習性。如吃食、睡覺、活動等。Ｂ、自由布局謀篇。讓學生說說自己的習作先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼。五、學生完成初稿，教師個別輔導。1.學生拿出讀書筆記，可以把自己搜集的好詞好句嘗試運用到自己的文章中。2.教師出示為學生搜集描寫動物的資料。第三課時（習作講評）一、概述上節課習作的情況。要充分肯定成績，表揚寫得好的同學及有進步的同學。二、進行習作交流。1．選出初稿中描寫動物外形較精彩的片斷，由小作者自己朗讀，大家欣賞後討論：這段好在哪裡？2．選初稿中對動物生活習性或動作情態描寫不具體的片斷讓學生集體修改。３．四人小組內輪流交流自己的習作，共同進行評議。教師巡視，及時點撥。三、學生根據老師的評改建議，修改自己的文章並謄寫。四、展示優秀習作。優秀習作貼在「學習園地」展示，其他同學參觀評議。板書設計：我喜愛的小動物觀察外形簡說生活習性詳寫我與動物間的趣事第四課時一、我的發現1．自由讀文中的三個句子。2．想一想：小林和小東有什麼發現，你同意他們的看法嗎？為什麼？3．小林說的「學習運用這種方法」指的是什麼？4．再從課文中找出類似的句子，說說你的發現。（1）自主發現。（2）組內交流。5．想想生活中是否有這樣的例子，進行交流。6．聯繫自己的習作，有運用這種方法嗎？二、日積月累1．自讀成語，要求讀正確。2．你發現這些詞有什麼特點？3．自選一個成語，講講成語的故事或意思。4．遊戲：成語接龍5．競賽。每組推薦一名學生在括弧里填上動物的名稱。看看誰是勝者。九（　）一毛　　對（　）彈琴　　如（　）得水　　（　）死狐悲杯弓（　）影　　（　）毛蒜皮　　（　）立雞群　　指（　）為馬為（　）作倀　　車水（　）龍　　萬（　）更新　　門可羅（　）()()點水　　順手牽（　）　　哀（　）遍野　　抱頭（　）竄6．課外延伸：嘗試積累帶有十二生肖的成語。三、趣味語文１．請同學們用自己喜歡的方式讀這個小故事，畫出自己喜歡的語句。2．討論、交流：（1）讀了這個故事，你有什麼收穫？（2）你能說說故事的兩位主人公情感的變化嗎？（3）你知道蘇東坡的作品有什麼特點嗎?（幽默機智妙趣橫生等）（4）請同學們試著複述這個故事給大家聽。3．課外延伸：經常閱讀課外書籍，了解一些名人秩事。教學反思語文園地的教學主要是為了查漏補缺、鞏固，再加上適當的拓展，針對這些目標，我制定了這次的教學方案，總的來說效果比較好，當然這主要是針對學生的語文知識掌握情況來說。相對來說，學生對詞語意思的理解還不夠，這是我沒有想到的，以後要在這一方面有所加強。學科語文年級四主備人姜立華使用人四年級語文組課題17、長城課型新授教學目標１、認識８個生字，會寫１３個生字。正確讀寫「盤旋、城磚、城牆、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉」等詞語。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。３、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的讚歎之情。４、激起民族自豪感，產生了解中國的「世界遺產」的興趣。教學重點圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。教學難點展開想像，體會作者所表達的思想感情。教學方法誦讀討論，示範指導教具多媒體教學過程與內容設計第一課時一、導入新課1、學生談談對長城的認識。２、學生自由補充。3、老師給以肯定。二、學習生字１、學習會認的字。２、學習會寫的字。３、學生書寫。三、出示圖畫，邊看邊說１、出示第一幅圖：⑴　說說這幅圖是從什麼地方觀察長城的？看到的景物是什麼？⑵　從圖上你還看到什麼？⑶　小組討論，並說說。２、ＣＡＩ出示第二幅圖：⑴　這幅圖與第一幅圖有什麼不同？⑵　從圖上你看到了什麼？３、對照課文，讀課文：⑴　小聲朗讀課文：畫出不理解的課文。⑵　聯繫課文，理解詞語的意思。四、小組學習，思考１、仔細對照課文內容：想想哪些內容圖上已經畫出來，哪些內容沒畫出來。２、從圖上找一找課文中涉及到的「城牆外沿」「垛子」「嘹望口」「射口」「城台」各指什麼地方？垛口：指城牆頂部外側建築的兩米多高的齒形牆。瞭望口：指齒形牆凹下去的部分。射口：指齒形牆上用來射箭的洞。五、鞏固練習１、複習鞏固本課生字。２、指導朗讀。第二課時一、複習二、全班討論，理解課文內容１、學生談談對第一幅圖留給自己的突出印象。２、找出描寫長城樣子的一個句子，說說他的作用。３、出示第二幅圖：想想這幅圖的觀察點有什麼變化？４、學生髮言。５、齊讀第三段的課文，思考：⑴　一邊讀一邊想像當時的勞動場面。⑵　找出你體會最深的句子，先讀一讀再說說自己的體會。６、全班齊讀。７、討論：為什麼說長城「在世界歷史上是個偉大的奇蹟」？（一是使學生感受到「長」而「高大堅固」又「氣魄雄偉」的長城，是世界上獨一無二的古代建築；二是感受到當年修築長城時，在極其落後的條件下，勞動人民能用自己的雙手完成這樣浩大的工程，真是一個偉大的奇蹟。）三、總結學習體會１、感情去朗讀課文。２、談談你的體會。３、下面是幾位國際名人對長城的讚譽之詞：設計者太偉大了，長城不愧為世界奇蹟！　　　　　（以色列前總理拉賓）只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！（美國前總統尼克松）這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的傑作。（俄羅斯原總統葉利欽）長城是世界上最偉大的奇蹟之一，確實令人鼓舞。人們在上面爬坡都感到吃力，可以想像當年建造長城時需要什麼樣的智慧和力量。　　（美國前總統里根）四、鞏固練習１、指導朗讀。２、講講有關長城的故事或傳說。五、作業搜集一些有關長城的故事、傳說和圖片資料。【板書設計】形態　　像條長龍城牆頂上　　氣魄雄偉長城　　　構造　　高大堅固　城牆外沿方形城台　　偉大奇蹟聯想　　血汗、智慧凝成教學反思《長城》這課主要是讓學生了解長城是世界文化遺產，體會我國古代勞動人民的偉大，激發學生的民族自豪感。但我感覺到，長城對現在四年級的學生來說，在情感上，空間上還是有一定的距離的，所以在設計這一課的教學時，我把著力點放在拉近學生和文本之間的情感距離上，通過今天的教學實踐，我感覺到這種處理還是比較恰當的。學科語文年級四主備人姜立華使用人四年級語文組課題18、頤和園課型新授教學目標１、按照課文所記敘的遊覽順序，練習給課文分段。２、學會本課的７個生字。理解詞句，會用「聳立」和「隱隱約約」２個詞語造句。３、有感情地朗讀課文。背誦第２、４自然段。教學重點理解課文內容，按照遊覽順序給課文分段。教學難點藉助課文，陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。教學方法誦讀討論，示範指導教具多媒體教學過程與內容設計第一課時〖教學過程〗一、導入新課導語：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園。教師板書課題：頤和園那裡有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。二、出示幻燈片認識頤和園的幾個著名景觀，從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的認識。（有條件的可以給學生播放有關頤和園的風景教學錄相片。或出示一組有關頤和園名勝風光圖片。）三、學生輕聲讀課文，用筆標出課文有幾個自然段；划出本課的生字和新詞四、學習生字和要求寫的字１、學習生字：識字教學的要求是讀准字音、記清字形、了解字義。會給生字組詞。⑴　利用漢語拼音，讀准字音。⑵　用多種方法記憶字形。①　用拆合法記「殿、眺、閣、聳」的字形：例如「殿」字。我們把它拆成三個部分，左上角是屍體的「屍」；左下角是個「共」字；右邊是沒有的「沒」的右半邊「殳」；再把這三個部分正確地組合在一起就是「殿」字。②　利用形聲字構字規律記憶「閣、雕」的字形。「閣」屬於外形內聲類，「門」形旁表意；「各」聲旁表音。講解：聲旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出屬於哪一類的；有的就不能明確地表示出來。有的聲旁能表音，有的就不能準確地表示讀音。如：「堤」字就不能念成（shì）。因此，學生在遇到形聲字時不要「念半邊」，要正確運用形聲字的構字規律識字。③　用比較法記憶「栽、雕、賞」的字形：（根據生字字形上的特點，找出一些與生字字形相近的字，形近字之間區別對比找出它們的相同點和不同點，從而記住生字的字形。）栽──裁──載；賞──黨──堂；雕──准──誰──淮。⑶　藉助字典理解字義、詞義：查字典也可以幫助學生識字。教師要重視培養學生查字典使用工具書的這種能力。學生具備了這種能力將終生受益。２、解釋下列詞語：神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。金碧輝煌：形容建築物異常華麗，光彩奪目。姿態不一：樣子各不相同。琉璃瓦：內層有較好的黏土，表面用琉璃燒製成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色，鮮艷、發光，多用來鋪宮殿或廟宇的屋頂。橫檻：本課指橫嵌的長方形欄板。宮殿：帝王居住的高大華麗的房屋。遠眺：往遠處看。畫舫：裝飾華美、專供遊人乘坐的船。蔥鬱：青翠茂密。五、用不同的方法給課文分段六、學法指導教會學生如何給課文分段。第二課時〖教學過程〗一、齊讀課文，講讀第１、６自然段１、齊讀課文。２、提問：⑴　頤和園給作者留下了什麼深刻印象？（課文開頭就點明了頤和園是個美麗的大公園。頤和園景色優美；頤和園很大，佔地範圍廣。）⑵　作者有什麼希望？為什麼會有這樣的想法？（作者希望我們有機會去北京能親自到頤和園去細細游賞。因為頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，所以作者希望我們有機會去北京能夠到頤和園去遊覽那裡的美景。）二、明確作者的遊覽順序長廊→萬壽山→昆明湖及十七孔橋。三、講讀，學習課文第二段１、指名朗讀，思考討論，教師歸納明確：⑴　作者是怎樣來到長廊的？⑵　長廊的特點是什麼？⑶　作者是怎樣把長廊這處景觀寫具體的？２、按照提示給第二段分層：從整體上和外部介紹長廊；從內部介紹長廊；講長廊兩旁風景宜人。分層的結果：第一層是第１、２句；第二層是第３句；第三層是第４、５句。３、逐層學習（重點學習第二層）：⑴　學習第一層：從整體和外部介紹長廊。長廊的外部：綠的柱子，紅漆的欄杆。⑵　學習第二層：長廊內部：每一間的橫檻上都有五彩的畫，且內容各不相同。讀句子。提問：畫的內容包括「人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。」這說明了什麼？（說明畫的內容豐富，題材廣泛。體現了我國古代文化園林藝術的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。⑶　學習第三層：長廊兩旁：風景宜人。提問：「長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。」這句說明了什麼？（說明長廊兩旁的花木品種多、數量多；「開」和「謝」是一對反義詞，形象地說明了長廊兩旁鮮花常開的景色特點。）「使人神清氣爽」的：「微風從左邊的昆明湖上吹來。這句話間接地說明了長廊是昆明湖邊的一處美景。長廊在昆明湖的右邊。一進頤和園的大門，長廊就把它那富有特點的美，展現在我們面前了。４、練習有感情地朗讀：怎樣朗讀這段才能把長廊的美讀出來呢？注意：學生讀的形式要豐富一些；不要讓學生產生枯燥乏味感。俗話說「熟讀成誦」，在熟讀的基礎上練習背誦此段。四、講讀，學習第三段指名兩名同學分別朗讀課文第３、４兩個自然段，思考、回答問題：１、作者游完長廊，站在萬壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀？它們各是怎樣的？佛香閣：八角形寶塔，建在半山腰，三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發光。排雲殿：一排排、金碧輝煌。（教師提問的目的是為了引導學生更好地讀書。讓學生從書中去尋找答案，組織好語言，提高口語表達能力。讓學生多讀、多說，以便形成能力。）２、作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個方向望，分別看到了什麼？３、練習有感情地朗讀第三段，試背第４自然段。第三課時一、齊讀全文昨天我們領略了頤和園裡長廊、萬壽山佛香閣的美景，今天，我們再來欣賞一下昆明湖和十七孔橋的美景。二、學習課文第四段１、指名朗讀第四段，思考，回答問題：⑴　作者從萬壽山下來，在昆明湖畔都看到了哪些景物？（長長的堤岸；幾座樣式不同的石橋；倒垂的楊柳；湖心小島，十七孔橋。）⑵　十七孔橋是怎樣的？（十七孔橋有十七個橋洞，橋欄杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。並且這麼多獅子姿態不一，各不相同。）⑶　石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態不一，這說明了什麼？（獅子「姿態不一」的特點，充分顯示了我國古代勞動人民的智慧和才幹。）２、教師指導學生有感情地朗讀：⑴　教師範讀。教師在范讀時，要通過表情語氣的變化，感情的處理來加以體現。⑵　學生模仿練習。⑶　指名朗讀、齊讀。三、默讀課文，體會遊記這類文章的寫作方法１、按照一定的順序寫：遊覽順序、觀察順序、方位變化順序、季節變化順序。２、運用好過渡句，交待清遊覽順序。３、抓住景物特點分層次寫具體。４、選擇有代表性的景物來寫。四、解決學生的疑難問題五、檢查學生有感情地朗讀課文，背誦第２、４自然段教學反思精心設計比較訓練，指導劃重點詞句，引導複述課文，不僅幫助學生更好地理解課文內容，而且鍛煉了學生的理解、閱讀、說話等多種能力，提高了學生的語文素質。特別是所設計的小導遊選拔賽更為全堂課增色不少，競賽的激烈，情境的優美，激發了學生極大的興趣，他們在遊覽的愉悅中輕鬆完成了教學任務，鍛煉了學生的膽量、競爭意識。也突出了教學的重點。學科語文年級四主備人姜立華使用人四年級語文組課題19、秦兵馬俑課型新授教學目標⒈認識8個生字。⒉有感情地朗讀課文，想像兵馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。教學重點通過閱讀課文，想像秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感。教學難點提高學生的語言素養。教學方法誦讀討論，示範指導教具多媒體教學過程與內容設計一、談話引入，走進西安兵馬俑。⒈談話：同學們去過西安嗎？今天就讓我們隨著作者的文字走進我國的又一處世界文化遺產，去領略一下被譽為世界第八大的奇蹟的秦兵馬俑的風采吧。⒉出示課題，全班齊讀。提示斷句：秦／兵馬俑二、檢查預習，整體感知兵馬俑。⒈課前大家都認真預習了課文，現在老師想看看你們預習的效果怎樣。課件出示詞語：鳥瞰統率魁梧拼搏南征北戰所向披靡舉世無雙享譽世界規模宏大類型眾多個性鮮明絕無僅有惟妙惟肖指名讀詞語再全班齊讀。⒉選擇詞語說一句話來形容秦兵馬俑給你留下的印象。預設：①秦兵馬俑舉世無雙，享譽世界。師：這句話總寫了秦兵馬俑在世界上的地位。②秦兵馬俑不僅規模宏大，而類型眾多，個性鮮明。師：這句話在文章第幾自然段。文章哪些自然段寫兵馬俑規模宏大？哪些自然段寫兵馬俑類型眾多？個性鮮明？這句話在此處起了什麼作用？（承上啟下）③秦兵馬俑惟妙惟肖，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。師：「絕無僅有」與哪個詞語意思相同？（舉世無雙）這句話也是對秦兵馬俑的高度評價。⒊問；誰能用「先寫……再寫……最後寫……」的句式來說說文章主要內容。課件出示：文章按總分總的結構，先總寫；然後具體寫；最後總結。三、品讀課文，具體感知兵馬俑。㈠規模宏大。⒈問：文章哪個自然段寫兵馬俑規模宏大？（第2自然段）「宏大」是什麼意思？「大」可以組個什麼詞？這個自然段已經寫出來的，找一找。（巨大）「宏」又可以組個什麼詞呢？（宏偉）把這兩個詞合起來：宏偉巨大。這就是「宏大」的意思。這種理解詞語的方法叫拆字組詞法。⒉提出要求：接下來請同學們用筆勾出最能體現兵馬俑規模宏大的句子，在旁邊寫上自己的體會，也可好好讀讀，讀出自己的理解。學生勾畫，讀書。⒊交流：①兵馬俑規模宏大。這個句子是這一自然段的中心句。②已發掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個籃球場那麼大，坑內有兵馬俑近八千個。在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積14260平方米；坑裡的兵馬俑也最多，有六千多個。這兩句用列數字，作比較的方法寫出了兵馬俑的規模宏大。引導：20000平方米有多大，五十多個籃球場。閉上眼睛想像一下：我們學校現在鋪了塑膠的操場只有4個籃球場那麼大，疊加一次8個，再加一次16個，大約有我們十二三個學校操場那麼大。現在再來讀這句話，注意強調句子中的數字，讀出大的感覺。過渡：除了這兩個句子，還有哪個句子也寫出了兵馬俑的規模宏大。③走進大廳，站在高處鳥瞰，坑裡的兵馬俑一行行、一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、所向披靡的大軍。「鳥瞰」什麼意思？（站在高處往下看）看書92和93頁圖，這幅圖片就是作者站在高處看到的兵馬俑的樣子，這就是鳥瞰。看到這幅圖你想說些什麼？（多麼威武，多麼有氣勢）假如你就是秦始皇，帶著這樣一支軍隊南征北戰，所向披靡，這是何等的氣魄，一起讀出這種氣勢吧！。㈡類型眾多。過渡：兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。課文哪幾自然段寫兵馬俑類型眾多。（4——7自然段）⒈提出要求：自由讀4——7自然段，看作者向我們介紹了哪幾種兵馬俑的類型，用筆勾出來。⒉生讀書勾畫：將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬。⒊請大家再仔細讀讀，看看作者是怎樣把每種俑寫得活靈活現的，能不能在頭腦中想像出這些俑的樣子。⒋現在老師來跟大家做做遊戲，我念每一種俑的特徵，你來猜出猜出是哪種俑。它身材魁梧，頭戴HE冠，身鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸。這是什麼俑？它們身高約1.8米，體格健壯，體形勻稱。這是什麼俑？它身著短甲，下身著緊口褲，足登長靴，右手執韁繩，左手持弓箭，好像隨時準備上馬衝殺。這是——只見他們張弓拉箭，目視前方，或立或跪，好像一聲令下，就會將手中的箭射出去？這是什麼俑？生答不出，師提示：課文中能把所有兵馬俑的類型都寫出來嗎，不會。那就請大家根據老師的提示去猜猜這是什麼俑吧。（弓箭手俑）是的，作者不可能把所有的俑一一列舉出來，而是選擇重點的向我們介紹。如果你能到這個博物館參觀，你看到這麼多的俑，你會用怎樣語氣給介紹大家？下面我們分大組來讀讀，一組讀將軍俑，二組讀武士俑，三組讀騎兵俑，四組讀陶馬俑，把這些俑的特點展示在遊客面前。⒌分大組讀四種類型的俑，師相機點評。將軍俑：好一群威風凜凜的將軍。武士俑：有這樣一群能衝鋒陷陣的武士，何愁不能打勝仗。騎兵俑：騎兵已作好了準備，那戰馬呢？陶馬俑：「躍躍欲試」什麼意思？（急切地想要試試）好，全班再讀讀，讀出這種躍躍欲試的樣子。㈢個性鮮明，⒈過渡：下面我們進一步走進兵馬俑，再去感受一下它的個性鮮明。讀第8自然段，看看你發現了些什麼？①每個兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。這句話是8自然段的中心句。②第二句話是個排比句，每個分句都用了「有的……好像……」先寫出了兵馬俑的神態，再寫作者自己的想像。這句末為什麼要用省略號，說明什麼？（還有其他神態沒有一一列舉出來）師：八千多個兵馬俑，沒有哪兩個是完全一樣的，請充分發揮你的想像，接著用「有的……好像……」的句式，再寫出幾種兵馬俑的神態吧。⒉生寫句子，說句子。⒊師：它們不僅個性鮮明，走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。這還說明什麼，用書上的一個詞語來說就是（惟妙惟肖）也難怪許多人參觀兵馬俑後會發出由衷的讚歎。出示課件：①新加坡總理李光耀讚美：「世界的奇蹟、民族的驕傲。②法國總統希拉克說：「秦俑的發現，可以說是世界第八奇蹟」。③美國總統里根讚揚：「兵馬俑製造工藝真好」。④國女王伊麗莎白二世更喜愛秦俑的服飾。⑤印度總理拉吉夫·甘地說：「我完全被感動了」。⑥泰國公主詩琳通認為秦陵兵馬俑的「學問很深」。讓我們一起來讀讀吧。四、升華感情，自豪讚美兵馬俑。老師總結：這樣美妙絕倫，無與能比的兵馬俑是誰製造的，是古代的中國人民。作為一個中國人，你為此而自豪嗎，讓我們一起用自豪的語氣來讚美一下兵馬俑吧。齊讀第9自然段。五、布置作業，向人介紹兵馬俑。課後大家可以繼續查找秦兵馬俑的有關資料，摘抄課文中的四字詞語，向家長介紹秦兵馬俑。教學反思對四年級的學生而言，這篇目課文的生字詞較多，學生理解起來有一定困難，生詞的問題不解決就談不上對文章內容的理解。因此，我決定從生詞入手，從生詞的學習過渡到課文幾個重點句子的解讀，再由此整體感知課文主要內容。在學習的過程中，做到字不離詞，詞不離句，句不離段、不離篇的原則來進行。為學生的學習鋪好路，搭好橋。學科語文年級四主備人姜立華使用人四年級語文組課題20、古詩兩首課型新授教學目標１、認識５個生字，會寫７個生字。２、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦並會默寫。３、感悟詩歌內容，想像詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。４、培養學生的審美情趣，提高學生的鑒賞能力。５、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養學生課外主動積累詩歌的良好習慣。教學重點引導學生理解詩句的意思，想像詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。教學難點引導學生理解詩句的意思，想像詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情教學方法誦讀討論，示範指導教具多媒體教學過程與內容設計第一課時〖教學目標〗１、認識５個生字，會寫７個生字。能正確理解「西辭」「煙花三月」「盡」「唯」等詞語。２、理解詩句意思，想像詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。３、培養學生的審美情趣，提高鑒賞能力。〖教學過程〗一、激趣導入，整體把握１、談話激趣，揭示課題。２、師生互動，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。３、了解預習情況，指讀正音。４、交流初步感受：了解這是一首送別詩。板書：送二、通讀詩文，理解大意１、回顧以前學詩句的方法：如：查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。２、引導學生自主選用以上方法同桌說說詩的大意。３、全班交流詩的大意。三、品讀詩句，進入詩境１、理解第一、二句詩：⑴　請找出第一、二句中的地名，師生互動，明確位置。（教師板畫幫助理解。）⑵　圖文對照，理解「西辭」。板書：名樓送⑶　抓住「煙花三月」，展開想像：拓展學生思維，體會「盛世、盛景融名人」的華美畫面。板書：盛景送⑷　師生互動，練習有感情地朗讀。２、理解第三、四句詩：⑴　讀讀這兩句，請學生找出用得好的詞語談感受。⑵　重點體會「遠影」「盡」「流」等詞語的豐富內涵：①　算算帆影遠去直到盡頭大約會用多長時間，談由此產生的感受。（引導體會目送時間之長，情誼之深。）板書：　　目光送②　想像「盡」了的是什麼，無「盡」的是什麼。（引導學生體會情深意更重的摯友情誼。）③　討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？（引導體會雖然「多情自古傷別離」，但「人雖分，心相隨，情永在」的豐富內涵。）板書：心隨送④　師生互動，練習有感情地朗讀。四、賞讀詩句，深悟詩情１、自由賞讀。（尊重學生個性的情感體驗，請學生把自己就當作李白，換位賞讀。）２、師生配樂互讀，有感情地背讀。３、簡略欣賞李白的《贈孟浩然》。（輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。）４、請用一個詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人的深厚友誼。（根據學生髮言相機板書。如：情深意長。）五、階段總結，布置作業１、圍繞「朋友間的真摯情誼」做總結。２、談話激發學下一首詩和繼續搜集這一類詩的興趣。３、布置作業。第二課時〖教學目標〗１、鞏固已認識的５個生字，會寫的７個生字。正確理解「更」「陽關」等詞語。２、理解詩句意思，想像詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚意。３、比較課文中的兩首送別詩和收集到的其他送別詩，激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養學生課外主動積累詩歌的好習慣。４、繼續培養學生的審美情趣，提高學生的鑒賞能力。一、回顧第一首詩，導入第二首詩１、回顧第一首詩內容，並背誦。２、導入學習《送元二使安西》。二、運用學法，自學悟詩１、自由組合，學習《送元二使安西》。（願意繪畫的組一個組，願意表演的組一個組，願意編成故事的組一個組，願意理解誦讀的組一個組……合作學習第二首詩。）２、各組彙報交流：（創造美、表達美是審美教育的最終目的。學生用自己擅長的各種方式學習可以進一步培養審美情趣，提高審美能力。）３、指導朗讀全詩，並熟讀成誦。三、遷移學法，拓展思維１、交流課下收集到的送別詩。２、引導學生體會送別詩的異同，著重讓學生領悟這些詩中豐富的情感內涵，品味「人間最美是真情」這一真諦。３、除了送別詩，你還了解什麼類別的詩？（如：思鄉詩，邊塞詩，詠春詩等等，引導學生課外讀詩時留意詩歌間的內在聯繫，使學生對詩歌的理解上到一個新的高度。）四、布置自選作業１、搜集李白、孟浩然、王維的其他詩作，朗讀、欣賞、摘抄。２、讓學生自主選擇文中一首詩改寫成記敘文。３、結合自己的感受創作古體詩或現代詩。４、搜集（如：邊塞詩）一類詩歌，比較、賞讀、摘抄或寫體會。教學反思《語文課程標準》指出：「閱讀是學生的個性化行為。」本課設計側重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、對比想像拓展等方面提高學生的語文素養。讓學生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本進行對話，在師生互動的閱讀實踐中披文入境，「讀」占鰲頭；讓學生讀出自己的理解，讀出自己的體驗，讀中悟美，讀中悟情。學科語文年級四主備人姜立華使用人四年級語文組課題語文園地五課型新授教學目標１、以「保護文物」為題，提高口語交際能力，培養文物保護意識。２、學寫介紹「世界遺產」的導遊詞，提高書面與口頭表達能力。３、領悟並在習作中運用「比照」（作比較）的寫法。４、背誦積累對聯，提高記憶力，感受祖國美景。教學重點學寫介紹「世界遺產」的導遊詞，提高書面與口頭表達能力。教學難點領悟並在習作中運用「比照」的寫法。教學方法練習法教具準備與中國的「世界遺傳」有關的音像圖文資料，搜集有關文物保護的資料。多媒體課件教學過程與內容設計第一課時一、學習「我的發現」1、讀「我的發現」。（1）城牆頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以並行。（2）已發掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個籃球場那麼大。2、了解句子的特點和作用。句子的後半部用大家熟知的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想像出所描寫事物的特徵。3、另外找出相似的句子寫、讀。4、舉一處景物仿寫。（學校籃球場）二、日積月累1、讀對聯。2、欣賞句子，講講對它的理解。例：一徑竹陰雲滿地半簾花影月籠紗（寫出雲漫月濃的境界）師引導：一徑對半簾竹陰對花影雲滿地對月籠紗3、讀、記、吟。三、了解寬頻網的知識1、明確任務指名讀，說一說本次資料搜集的範圍。2、交流方法（１）方法展示台你是採用什麼方法搜集資料的？遇到困難是怎麼克服的？隨時摘抄、剪貼、或複印；查閱或購買書籍、雜誌、碟片；查找相關古詩；登錄網站查找；調查訪問親朋好友；觀看有關的電視節目。（２）資料展示會展示搜集的圖片、文字資料，簡要談談搜集的過程。（３）老師的建議：建立資料袋，分類收藏；組成合作小組進行收集與整理；要糾正一些不當作法。四、課後實踐進一步搜集相關資料，為專題展示活動準備。第二課時口語交際一、激情引入，揭示話題１、師：長城，是中華民族的驕傲！請你談談心目中的長城形象（生自由說說）。然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。出示相關報道。２、你有什麼感受？板書：口語交際―——―保護文物二、展開討論，提出建議１、４－６人為一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發言，充分討論。（教師巡迴傾聽，引導學生打開思路。）２、各組推薦代表在全班發言，並組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸為一類。３、自由發言：由保護長城開始，交流各人了解的其他文物古迹被破壞的情況，說說怎樣加以保護。（交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體。）三、課堂小結，表揚激勵。第三、四課時習作一、創設情景。１、有一批外國遊客專門到中國遊覽「中國的世界遺產」，我們要成立「導遊團」評選十佳導遊，大家願意嗎？２、要求：１、熟悉景點風光，了解有關故事，明確注意事項；２、寫出並熟悉導遊詞。二、交流資料。１、你想介紹哪一處「中國的世界遺產」？重點介紹什麼？２、說說你最有特色的內容；三、閱讀範文，借鑒寫法。教師出示一篇導遊詞，讓學生自主發現如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。四、自主完成習作。五、學生演一演小導遊。六、鼓勵展示優秀導遊詞。七、作業設計利用假日，親自去家鄉的一處旅遊景點考察，摘一摘對聯，寫一寫導遊詞。教學反思在設定課時目標時，我提到了要提高學生的口語交際能力，但是在課程的設計上，沒有很好的體現，我沒有讓學生充分的說，這是一個不足。學科語文年級四主備人王曉美使用人四年級語文組課題21、搭石課型新授教學目標1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫「山洪暴發、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當然」等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，從中受到感染和熏陶。3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。教學重點體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。教學難點感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，從中受到感染和熏陶。教學方法讀書指導法練習法教具多媒體課件教學過程與內容設計教學反思學科語文年級四主備人王曉美使用人四年級語文組課題21、搭石課型新授教學目標1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫「山洪暴發、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當然」等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，從中受到感染和熏陶。3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。教學重點體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。教學難點感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，從中受到感染和熏陶。教學方法讀書指導法練習法教具多媒體課件教學過程與內容設計第一課時（一）情境導入，揭示課題：同學們，這就是作者劉章爺爺的家鄉，那裡有連綿起伏的群山，有鬱鬱蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起家鄉，作者覺得最美的還是家鄉的搭石。這節課我們來學習第21課《搭石》（板書課題）。質疑。（二）初讀課文，整體感知：1、自由讀課文，讀准字音，讀通課文，遇到不好讀的詞語或句子就多讀幾遍，爭取在最短的時間內把課文讀通順。2、反饋字詞：譴責懶惰協調有序清波漾漾人影綽綽溪水猛漲脫鞋綰褲理所當然倆人（1）理解「譴責」的意思。（2）通過理解「脫鞋綰褲」的意思，理解搭石對於家鄉人的重要性。（3）理解「人影綽綽」中「綽」的意思。3、指名讀課文，思考：這篇課文主要寫了什麼？（理清課文思路）（三）再讀課文，深入體驗：1、再讀第一段，你能不能試著用自己的話來說一說，到底什麼是搭石呢？2、搭石在我們的眼裡是那麼平凡，但在作者的眼裡卻是那麼美，他覺得，搭石——（引讀）構成了家鄉的一道風景。3、那你覺得搭石這處風景美在哪兒呢？默讀課文第2、3自然段，找一找，畫一畫，想像著那是怎樣的畫面，批註你的感受，再讀一讀。4、交流彙報：（1）第二段：「上了點年歲的人，無論怎樣……直到滿意了才肯離去。」①想像：這上了點年歲的人可能會怎麼想？②追問：你不是急著趕路嗎？③小結：原來家鄉人心裡想的是別人啊！（有感情的朗讀）（2）第三段：「每當上工、下工，一行人走搭石……給人畫一般的美感。」①讓我們也加入到走搭石的人群中吧！②協調有序：我們合作讀文，體會「協調有序」（配樂朗讀）③清波漾漾、人影綽綽：同學們，剛才走搭石的時候，你都彷彿看到了什麼？這就是課文中所說的——清波漾漾、人影綽綽④能通過朗讀把我們帶入到這麼美妙的畫卷中嗎？（配樂齊讀）（四）總結：是呀，這小小的搭石上有音樂美、畫面美，更有家鄉人們的心靈美，難怪作者說這搭石構成了——家鄉的……那麼，搭石上還有哪些美呢？我們下節課再來學習。第二課時一、激情導入——感知美1、教師激情導入：同學們，你們還記得這一塊塊、一排排搭石嗎？這節課，讓我們再一次走進第二十一課《搭石》（多媒體出示課題），再一次走進劉章的家鄉，大家看！這裡有連綿起伏的山巒，有鬱鬱蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底，潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉，覺得最美的還是家鄉的搭石。2、通過上節課的學習，我們對搭石有所了解了，誰能說說什麼是搭石？（簡筆畫）3、那麼搭石給你留下了怎樣的印象呢？過渡：搭石看似平常，卻構成了家鄉的一道風景，（板書：家鄉的一道風景）這節課，就讓我們一起走近它，睜大雙眼，用心去發現美，欣賞美。二、朗讀課文——體會美下面請同學們自由朗讀課文第2至4自然段，用波浪線畫出人們走搭石的句子，再想想那是一幅怎樣美的畫面。（生讀文，找句子）三、品讀體味——欣賞美句1：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。（1）這句話描寫了什麼人來走搭石？（2）當他發現哪塊搭石不平穩時，心裡會想些什麼呢？此時他的心情怎樣？（著急）當搭石擺好了，此時老人又會想些什麼呢？此時他的心情又是怎樣的？（高興）搭石已經擺好了，她為什麼還要在上面踏上幾個來回？（進一步引導學生體會老人的行為美。）（3）指名讀，再請喜歡這句話的同學站起來一起讀（4）從朗讀中你體會到了什麼？（板書：奉獻美）年老的人調整好搭石，接下來就是走搭石了。同學們，你們知道怎麼走搭石嗎？能不能像我們上下樓梯、過橋那樣悠閑、慢慢地呢？句2：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那麼協調有序！前面的抬起腳來，後面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。（1）剛才是上了點年歲的人來走搭石，現在是誰來走搭石了？（一行人來走搭石）一行人走搭石有人搶路嗎？（沒有）動作是怎樣的？（動作是那麼協調有序）（2）理解「協調有序」。①怎樣的動作才是協調有序的呢？②師生合作讀一讀。小結得出：。這協調有序的動作美我們可以稱為和諧美（板書：和諧美）（3）你們還從哪些詞語體會到畫面的美呢？（清波漾漾、人影綽綽）①「綽」是生字，它在字典中有三種意思，出示：綽：A寬；不狹窄B寬裕；富裕C形容姿態柔美「人影綽綽」的「綽」是什麼意思？②那麼「清波漾漾人影綽綽」在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。③感情讀這兩個詞語。④真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，（變成詩的語段）⑤指導學生有感情朗讀，讀中悟美。小結：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉的一道風景。句3：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。（1）兩個人面對面走搭石有搶著過嗎？那他們是怎麼做的？（招手示意，讓對方先過）（2）師：從中你發現了什麼呢？生自由發言。師概括為：謙讓美（板書：謙讓美）（3）讀句子。句4：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。（1）理解「伏」。透過這個「伏」字，你體會到什麼呢？引導學生體會敬老美。（2）理解「理所當然」。①鄉親們把什麼看成是「理所當然」的事？②展開你們的想像，每天有多少人走搭石呀，假如還有哪些人來走搭石呢？（懷抱著寶寶的媽媽來走搭石、膽小的孩子、拿著行李的外鄉人第一次走搭石……）創設情境，說話訓練。假如遇上懷抱寶寶的媽媽走搭石，年輕人總要————————。假如遇上拿著行李的外鄉人來走搭石，——會———————。假如遇到————————，——會—————————。假如遇到————————，——會—————————。③感情朗讀這句話，讀中體會鄉親們的美好情感。④這份美好的情感也是家鄉的一道風景。小結：其實鄉親們的美好情感還有很多（板書：……）四、總結升華——感受美面對這樣的一排排搭石，如果你是作者，你會說些什麼？（引導學生讀出最後一自然段）美好的情感指的是什麼？（互幫互助）今天我們走進了劉章爺爺的家鄉，和他一起欣賞了搭石構成的美麗風景。你覺得作者僅僅是在讚美搭石嗎？（不是）那他在讚美誰？（借搭石讚美鄉親們無私奉獻，一心為他人著想的人性美。）（板書）再朗讀最後一個自然段，讀中加深對文章中心的理解。五、走向生活——發現美同學們，搭石的美，我們看在眼裡，搭石人的美，我們記在心裡，其實，這樣的美也在你我身邊，就蘊含在那一件件微乎其微的小事中。你現在認為什麼是美？在我們身邊哪裡可以找到美？課堂總結：同學們，課文中所體現出來的奉獻美、和諧美、謙讓美和敬老美，還有我們所說的美，其實都是愛的體現。讓我們以愛對待生活，對待他人，世界將變得更美好！作業設計：1、課文中，你最喜歡哪些句子？請自己再讀一讀，然後抄下來。2、小練筆：美，就在我們身邊。同學之間、鄰居之間、人與人之間，有多少互相關心的事啊！這些小事，並不起眼，但讓人感動。你能選一件寫一寫嗎？教學反思我在導入中，採用了創設情境的方法，一下子就把學生帶到了作者的家鄉，讓學生從一開始就深深地體會到了美，興趣被激發起來，教學也就在這濃濃的美中開展起來了。而在理解「協調有序」的時候，我又讓學生模擬走搭石的一群人，通過朗讀，來「身臨其境」的體會，從而由衷地感受到什麼才是「協調有序」。我還讓學生抓住「清波漾漾、人影綽綽」等重點詞語，想像畫面，把抽象的文字還原為生動的畫面，通過一次次地朗讀、積累、感悟，品味感人的場景；感受鄉親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂，體會人間的真情，感受人性的美。學科語文年級四主備人王曉美使用人四年級語文組課題22、跨越海峽的生命橋課型新授教學目標1、熟記本課生字，隨文理解：「談何容易、蒼白、紅潤、幾經輾轉、奔波、突如其來」等詞語。2、了解課文內容，理解題目「跨越海峽的生命橋」的含義。3、正確、流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中體會台灣青年和李博士及醫護人員一心為他人的高尚品質，感受海峽兩岸人民濃濃的血脈親情。教學重點引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要，台灣青年在餘震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫護人員的奔波勞累，體會「跨越海峽的生命橋」的含義。教學難點感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，從中受到感染和熏陶。教學方法讀書指導法練習法教具多媒體課件教學過程與內容設計一、談話導入，揭示課題(配樂解說)1999年9月22日，（圖1：醫院）陽光灑滿了美麗的杭州市，（圖2：病床）一位剛滿18歲的年輕人，靜靜地躺在病床上，燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。因為他患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵。這位正值花樣年華的年輕人，他的生命有救嗎？今天，我們繼續學習---（生：跨越海峽的生命橋）（提前訓練：明白老師的手勢）我們一起來體會---（生：跨越海峽的生命橋）我們一起來朗讀感悟--（生：跨越海峽的生命橋）二、自由讀文，整體感知讓我們一起來關注這位年輕人的命運吧，請同學們打開書自由讀課文。把句子讀通順，讀流利。再想想，課文講了一件什麼事？生：課文講小錢患了白血病，一位台灣青年冒著生命危險為他捐獻了骨髓，最後小錢得救了。三、初讀課文，感悟危情1、概括得真好！同學們，你們了解白血病嗎？誰來說說？2、生交流資料：3、同學們，一聽說癌症，就會讓人想到什麼？（2人）4、生：絕望、悲痛、死亡5、得了白血病，真的沒有一線希望嗎？目前唯一有效的辦法是進行骨髓移植。但找適合移植的骨髓容易嗎？課文哪些句子告訴我們不容易？請同學們快速默讀第二自然段，並把找到的句子用「——」划出來。師：誰來說說?生彙報.（點擊燈片3:）然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。如果沒有親緣關係，大約在十萬人里才有可能找到一個有適合骨髓的人。小錢是幸運的，幾經輾轉，終於在台灣找到了這樣的人。師:這三個句子中,你從哪些詞語中感受到了找適合的骨髓不容易?（節奏快點）師:十萬人里才可能有一個，萬分之一啊，不容易啊！師:「幾經輾轉」是什麼意思？醫務工作者有可能去哪些城市找過？（北京、上海、廣州、香港……）也有可能去過——長城內外，大江南北……太不容易了！結果找到了適合的骨髓嗎？在哪兒找到的？這就叫「幾經輾轉」，這就叫「談何容易」啊。誰能帶著自己的體會來讀一讀這三個句子。評：她讀得怎樣？誰來評一評。（朗讀高手：她讀得比較平淡，沒讀出不容易的語氣）師：那請你讀讀吧。你讀的時候特彆強調了哪些詞？師：真會讀書！現在，讓我們也來讀一讀吧。四、讀懂捐獻，感悟愛心1、是的，（出示句子）小錢是幸運的，最後得救了。他心中充滿了無限的感激，他得好好感謝（）。（板書：台灣青年大陸小錢）2、為什麼小錢得好好感謝那位台灣青年？3、生：因為那位台灣青年為他捐獻了骨髓。（板書：捐骨髓）4、對。如果是你,你會捐獻骨髓嗎?（2-3人）生：會師：為什麼？師:你真善良,真有愛心。師:有不同的想法嗎？生:不會師:你不會，可以理解。因為捐獻骨髓，需要全身麻醉，是比較痛苦的，很多人對捐獻骨髓懷有恐懼心理。其實醫學證明，捐獻骨髓對人體健康是沒有害處的。五、深化感悟，升華感情1、同學們，小錢遇到這位志願捐獻骨髓的台灣青年是多麼幸運啊。他感謝那位台灣青年，僅僅是因為他志願捐獻骨髓嗎？還有更令我們感動的地方嗎？（速度慢點）請默讀3-5自然段。邊默讀邊用橫線划出最讓你感動的一個詞或一個句子，並在旁邊寫上你的體會。（提示寫字的姿勢）先寫完的就在小組裡交流。看誰先寫完誰先交流。（巡視提示：可以是詞，可以是句子）（訓練默讀及寫體會）2、生彙報，相機出示句子進行感悟。（1）句子1：針頭向皮膚剌去，一陣突如其來的餘震，使針頭從肌膚里脫落。此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，那位青年也靜靜地躺在病床上。生：我從這個句子中體會到那位台灣青年是冒著生命危險在為小錢捐獻骨髓。實在太偉大了。師：是呀。我們一般人是做不到的。大家知道什麼是餘震嗎？生：餘震是指大地震過後的小地震。師：那麼什麼是突如其來的餘震？誰知道？生：指餘震來得突然。師：來得很急，很……（生：快），讓人沒有任何防備。師：下面我們來看一看突如其來的餘震是怎樣的情形。（播放地震的片斷）針頭向皮膚剌去，一陣突如其來的餘震，使針頭從肌膚里脫落。此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，那位青年也靜靜地躺在病床上。師：有的同學發出了驚嘆，太危險了，太可怕了。在這危險的情況下，人們最應該做的是-----生：跑出去，在空曠的地方保全自己的生命。師：但是，這位台灣青年卻----生：靜靜地躺在病床上。（3人開火車）師：是他不知道發生餘震嗎？他為什麼明明知道有危險卻不跑出去保全生命，他在想什麼？生：只想到救小錢。（3人開火車）師：為了救小錢，連自己生命都不顧了。這需要多大的---生：勇氣師：這需要多大的----生：決心師：這需要多大的生：愛心等師：誰帶著自己的體會來讀讀這幾個句子。（出示句子）（2）句子2：經過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，台灣青年的骨髓，終於從身軀里涓涓流出…..生：我從這個句子中體會到那位青年忍受了一次又一次扎針的痛苦，體會到醫務人員做了一次又一次的努力…..師：帶著你的體會讀一讀這個句子。1人讀。師：我們分男女同學比賽讀，好嗎？（3）、句子3：在這場災難中，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。生：我從這個句子中體會到在這位台灣青年的心中，小錢比他的家人還重要。師：小錢和那位台灣青年認識嗎？是啊，在海峽的另一邊，一位素不相識的人，竟比家人還重要，這真是海峽兩岸心連心，不是親人勝親人呀！師：帶著你的體會讀一讀這個句子。3、多麼感人的一幕啊！老師忍不住想讀一讀這兩個自然段。（配樂讀）4、如此動人的一幕，你們也想讀一讀嗎？想讀的同學請站起來，帶著自己的體會齊讀這兩個自然段。（配樂讀）5、就在小錢等待骨髓的同一時刻，還有誰在為小錢的生命而奔波呢？（出示李政道博士的照片：這位就是台灣的骨髓移植專家李政道博士，他創辦了台灣慈濟骨髓捐獻中心，成為全球最大的華人骨髓庫，救助了眾多的白血病患者。）在這同一時刻，李博士在做什麼呢？6、出示句子並朗讀：（李博士圖片+文字）骨髓移植專家李博士正步履匆匆地走進手術室。李博士仍沉著地站在病床旁。李博士帶著剛抽取的骨髓，經過十幾個小時的奔波，趕到杭州，和當地的醫護人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術。李博士的精神真令人敬佩呀，我們一起把對台灣專家的敬佩之情讀出來吧。7、在這同一時刻，除了李博士，還有誰在為小錢的生命而努力呢？（兩岸的醫務工作者、家人、飛行員、司機等等）8、為拯救小錢的生命，海峽兩岸那麼多同胞在忙碌著，在奔波著。9、引讀第7自然段師：小錢終於得救了，兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座生：跨越海峽的生命橋師：也許，生：小錢和這位台灣青年永遠不會見面，師：這並不重要，生：因為兩岸同胞的心是連在一起的。師：那血脈親情，生：如同生命的火種，師生共讀：必將一代一代傳下去。過渡：此時此刻，你知道生命橋指的是什麼了嗎？生：用生命搭起的橋。用愛心搭起的橋。10、是啊，這座「跨越海峽的生命橋」，就是愛之橋！（板書：愛之橋）（手指著板書）這座用愛心架起的生命橋一定會永遠屹立在兩岸同胞的心中。六、課外拓展、讀寫結合1、因為愛，人間才充滿溫暖。是愛，給了小錢第二次生命。是愛，讓一朵即將凋零的含苞的花朵又一次綻放。（圖片1）小錢得救了，他流下了幸福的淚水。（圖片2）他的父母緊緊地握住李博士的雙手久久不願離開。李博士動情地說：「不用感謝，我們是一家人。」2、我們來想像一下，如果有一天，（圖片3）小錢和那位不顧家人安危、冒著生命為他捐獻骨髓的台灣青年相遇了，他們會說些什麼呢？看誰說得最讓人感動？（2人）3、同學們一定還有很多話想說，那請同學們-----（出示作業）：發揮想像，寫下如果有一天小錢和那位捐骨髓的台灣青年相遇，海峽兩岸親人見面的情景。4、同學們，跨越海峽兩岸的感人故事還有很多很多，（出示書）鳳凰衛視的吳小莉姐姐寫了這本書——《生命二十小時》，這本書全程記錄了海峽兩岸救助白血病患者陳霞的感人故事。現把這本書送給你們，希望愛在咱們四（2）班傳承，希望愛灑向祖國的每一個角落。板書:跨越海峽的生命橋（愛之橋）大陸小錢台灣青年（台灣地圖）教學反思本課教學的重點不光是知識與技能的學習與訓練，更應該讓同學們感受到人間的大愛，世間有千萬種愛，我們每天都在感受著來自親人、朋友、老師的愛，同時在我們生活中，有許多陌生的人需要我們去幫助，需要我們無私的愛。有時只是一句溫暖的話，有時只是一個動作，一個眼神，有時需要我們奉獻金錢，有時需要我們奉獻時間和精力，要讓這種世間的大愛在同學們身上延續和傳遞，這才是成功的教育。學科語文年級四主備人楊志紅使用人四年級語文組課題23、卡羅納課型新授教學目標1、認識5個生字，能正確有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。2、抓住人物語言、動作、神情的描述，通過品讀、批註、交流，感受師生對卡羅納的真切關愛之情。3、懂得在別人遭遇不幸時，同情體貼給予關愛。教學重點懂得在別人遭遇不幸時，同情體貼給予關愛。教學難點通過品讀、批註、交流，感受師生對卡羅納的真切關愛之情。教學方法談話、討論、讀書指導教具多媒體課件教學過程與內容設計一、揭示課題同學們，我們的生活多麼幸福，我們的學習多麼快樂！我們每天都在愛的包圍中，你感受過怎樣的愛？在這麼多愛中，母愛是最最偉大的，我們每個人都因為擁有它而感到幸福，可一位和我們年紀相仿的外國小朋友卻失去了世界上最最珍貴的母愛，他就是——卡羅納（齊讀指名讀）相信學了課文之後，再讀這個名字時，你會有不同的感受。二、感受不幸1、讀過課文沒有，想不想再讀？用你最喜歡的方式讀一讀課文，把生字讀准，把句子讀通。想一想，卡羅納是一個怎樣的孩子？你從哪兒感受到的並在句子旁寫上批註。2、生讀課文反饋：有不會讀的生字詞嗎？（檢查生字認讀情況）我體會到了一個（怎樣）的卡羅納，是從（讀一讀文中句子）感受到的。（板書：傷心、可憐、痛苦、悲哀…）預設：（1）他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。讀後說說感受，請你把這種感受讀出來，指名朗讀。a.你發現什麼？有什麼想說的嗎？b.是啊，想起從此再也見不到母親的面，再也得不到她的疼愛了，卡羅納怎麼不難過呢？——齊讀(2)我們從卡羅納的外貌、神態、行動中感受到了他的可憐與不幸。這樣的句子，課文中還有很多很多，請找出來讀一讀，讀出自己的感受。指名朗讀自己找到的句子。a.卡羅納的母親病的很厲害，卡羅納很多天沒來上學了。想像說話：這幾天卡羅納會做些什麼呢？讀出自己的感受來。b.卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。讀出自己的感受來。這樣的場面，文中還有一處，找出來讀一讀。c.卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。仔細讀讀（bc）這兩句話，你有什麼發現？理解「放聲大哭」「號啕大哭」「號啕大哭」什麼意思？（大聲地哭，傷心地哭，痛苦地哭……）他為什麼哭？讀出自己的感受來（指名讀）。（5）過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情彷彿在說：「你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。」好好讀。小結引讀：是啊，就這樣，卡羅納的母親永遠離開了人間。卡羅納無比悲痛，只見（他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。）當他走進教室，突然放聲大哭起來。（他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。）卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，（突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。）過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，（他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情彷彿在說：「你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。」）三、感受幸福卡羅納失去了母親，遭到了巨大（板書：不幸），心裡承受著的悲哀。他是一個多麼可憐的孩子呀！他失去了母親，今後的生活將會是怎樣？此時的他，最需要的是什麼？（關愛幸福）周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的？請再到課文中去尋找答案，仔細讀課文，用心去體會，在旁邊做上批註，在你感動的地方停下來多讀幾次。然後在小組內與同學交流分享。開始。預設交流：1、體會老師的愛「卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑。」從一個詞，一個標點中你都能感受到這份愛，誰想說？「！」——非常嚴肅、命令（指導朗讀）為什麼不許、不許什麼？再來讀讀。「老師把卡羅納拉到自己胸前……孩子，你要堅強喲」聯繫上文讀讀，說說你從哪裡感受到老師對卡羅納的愛？學生說一處，就帶著感受朗讀。老師的哪個動作哪個稱呼讓你彷彿覺得就是母親在身邊？（「拉到」「孩子」）再來讀。2、體會「我」的愛「我本想跟他說幾句話……別哭了。」千言萬語化為一個動作，做這個動作表示什麼？請你來讀，把動作背後隱藏著的東西朗讀出來。千言萬語還化為一句話——齊讀3、體會同學的愛「我心裡不由得泛起一陣陣同情和憐憫，大家屏息凝神地望著他。」屏息凝神地望著他，什麼話都沒說，其實那一雙雙眼睛裡寫滿了什麼？如果你就是卡羅納的同學，你要用這目光告訴他什麼？此時的確是無聲勝有聲啊！這樣的場面還有一處，讓我們再來讀讀吧！「放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。」4、體會「我」母親的愛學生說我的愛，還會說到後面，再引導孩子讀最後兩段，說說最感動我們的是誰？（讀了老師、同學和我對卡羅納的愛，誰還找出誰也給了卡羅納的愛？）「母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納」母親的用意我最後明白了嗎？從哪個詞知道，母親這個舉動想告訴我什麼？同學的母親，她也非常理解，同情卡羅納當時的處境。根據板書小結這同情、憐憫、關愛……包含著周圍人對卡羅納深深的愛！這些「愛」卡羅納感受到了嗎？（感受到了）從哪兒看出來？齊讀（他什麼也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。）卡羅納真的沒話說嗎？他似乎說著什麼？是啊，此時的卡羅納已不需要太多的言語來表達他的感受，真是無聲勝有聲啊！四、總結感悟升華情感生活中難免遭到不幸，我們應該正確面對。對於我們周圍那些遭到不幸的人，我們應該給予他們什麼呢？（關愛）這也是這篇課文給我們的啟發。再讀課題。關愛他人是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，他能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這麼多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的。愛讓人間充滿溫馨。同學們，讓我們有空多讀讀《愛的教育》吧，她將提升我們每個人愛的濃度。「心地善良，心中有愛，你就會伸出一千隻手幫助他人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千隻手幫助你。」(齊讀師打手語)相信卡羅納在這麼多人的關愛下，在自己的堅強面對下，他一定能成為生活的強者！相信，當周圍的人遭遇不幸時，同學們會向他伸出關愛之手。因為我們知道「心地善良，心中有愛，你就會伸出一千隻手幫助他人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千隻手幫助你。」板書設計：卡羅納可憐憐憫不幸愛關愛教學反思我在教材處理上，追求簡約，剪裁重縫。課堂上學生們圍繞「卡羅納是一個怎樣的孩子？」和「周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的？」這兩個問題品讀感悟。學生通過人物語言、動作、神情的描述，品讀、批註、交流，感受師生對卡羅納的真切關愛之情。學生那同情與憐憫的神情，使我深切地感受到他們正沉浸在愛的教育中。在此基礎上，追問：「這些『愛』卡羅納感受到了嗎？從哪兒看出來？」抓住「他什麼也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。」體會卡羅納將堅強面對現實，成為生活的強者的內心感受。學科語文年級四主備人楊志紅使用人四年級語文組課題24、給予是快樂的課型新授教學目標1、理解課文內容，了解小男孩的心愿，體會「給予是快樂的」的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、熟讀自己喜歡的句子。教學重點正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。教學難點了解小男孩的心愿，體會「給予是快樂的」的意思。教學方法談話、討論、讀書指導教具多媒體課件教學過程與內容設計（一）談話導入，揭示課題1、一句話，一個動作，一個眼神，一個願望，都可以體現對別人的愛。我們今天要認識一位小男孩，他對腿有殘疾的弟弟百般關懷，令人感動。(板書課題)2、看了課題，你最想知道什麼問題?（二）出初讀課文，感知內容1、各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典或藉助注音。2、前後四位同學組成四人學習小組，按段落輪流讀課文，互相糾正讀不好的地方。3、反覆讀讀以下詞語：聖誕禮物饒有興趣閃亮羨慕寬裕驚嘆不由自主顯然神氣濕潤喜悅4、說說課文講的是一件什麼事?（三）精讀課文，探究情感1、自由讀課文，想想你對課文哪部分內容特別感興趣，或感受特別深刻，在書上作些批註。2、學生交流讀後感受，教師引導學生重點探究以下問題：a、小男孩喜歡保羅的聖誕禮物嗎?從課文中哪些詞句可以看出?b．保羅的想法一錯再錯，你能說說他的兩次錯分別是錯在哪裡嗎?c、小男孩最大的心愿是什麼?你是從課文的哪些句子感受到的?表達了小男孩怎樣的思想感情?3、齊讀最後一個自然段。提問：你怎麼理解「給予真是令人快樂的」?請結合具體的生活事例來說明。4、分角色有感情地朗讀課文，揣摩、感悟人物的內心活動。（四）拓展閱讀，感悟主題1、輕聲朗讀《給，永遠比拿愉快》，說說短文講了什麼事?2、聯繫生活實際，談談你對「給，永遠比拿愉快」這句話的理解。3、交流課外收集的有關「無私奉獻，愛心無價」的故事或格言名句。教學反思這篇課文篇幅短小，結構緊湊，故事性強，文中令人感到意外的地方很多很明顯，但我並沒有以「幾個出乎意料」來組織教學。因為我覺得文章很美很感人，是重在讓我們從字裡行間感受小男孩的美好心靈的，並從中體會「給予是快樂的」這一情感體驗。學科語文年級四主備人楊志紅使用人四年級語文組課題語文園地六課型新授教學目標1、感受人間真情，倡導樂於助人的社會風尚；通過模擬生活場景，分角色對話，提高口語交際能力。2、學習查字典和聯繫上下文理解詞語的方法，鼓勵學生善於運用和總結各種方法學習詞語。3、熟讀、背誦有關「樂施好善」美德的名言，積累語言。4、了解「杏林春滿」的成語故事和用法。5、看圖作文，或者寫自己親身經歷過的事，要求內容具體，語句通順；寫清楚事情經過；表達真情實感；學習修改習作。教學重點1、學習查字典和聯繫上下文理解詞語的方法，鼓勵學生善於運用和總結各種方法學習詞語。2、熟讀、背誦有關「樂施好善」美德的名言，積累語言。教學難點1、感受人間真情，倡導樂於助人的社會風尚；通過模擬生活場景，分角色對話，提高口語交際能力。2、看圖作文，或者寫自己親身經歷過的事，要求內容具體，語句通順；寫清楚事情經過；表達真情實感；學習修改習作。教學方法談話、討論、讀書指導教具多媒體課件教學過程與內容設計教學反思學科語文年級四主備人楊志紅使用人四年級語文組課題語文園地六課型新授教學目標1、感受人間真情，倡導樂於助人的社會風尚；通過模擬生活場景，分角色對話，提高口語交際能力。2、學習查字典和聯繫上下文理解詞語的方法，鼓勵學生善於運用和總結各種方法學習詞語。3、熟讀、背誦有關「樂施好善」美德的名言，積累語言。4、了解「杏林春滿」的成語故事和用法。5、看圖作文，或者寫自己親身經歷過的事，要求內容具體，語句通順；寫清楚事情經過；表達真情實感；學習修改習作。教學重點1、學習查字典和聯繫上下文理解詞語的方法，鼓勵學生善於運用和總結各種方法學習詞語。2、熟讀、背誦有關「樂施好善」美德的名言，積累語言。教學難點1、感受人間真情，倡導樂於助人的社會風尚；通過模擬生活場景，分角色對話，提高口語交際能力。2、看圖作文，或者寫自己親身經歷過的事，要求內容具體，語句通順；寫清楚事情經過；表達真情實感；學習修改習作。教學方法談話、討論、讀書指導教具多媒體課件教學過程與內容設計第一課時口語交際(一)再現課文情境，模擬對話1、假如有一天，小錢跟那位台灣青年相遇，他們會說什麼呢?a、分角色模擬對話。b．指名上台對話，引導評議。2、假如你是卡羅納的同學，你想怎麼安慰他?(方法同上)3、師小結：生活不可能總是那麼一帆剛匝的，難免會碰到困難、煩惱的事，我們希望得到別人的幫助與安慰；別人碰到了困難，送去一句安慰的話，伸出援助之手，是多麼溫暖人心呀!(二)模擬生活情境，引導交際1、課前收集或拍攝學生有關的生活情境，如：(情景1)：下午放學回家，我發現鑰匙忘記帶出來，只好坐在家門口等，可爸爸、媽媽今天偏偏遲遲不回家。這時，鄰居的阿姨回來……(情景2)：放學了，天氣突變，狂風驟雨，我站在校門內的大廳里，冷得瑟瑟發抖，焦急地望著天。這時，爸爸頂著風，冒著雨為我送來了雨傘和外套……(情景3)：下課了，同學們都跑出去玩，只有莉莉坐在位子上，趴在書桌上，悶悶不樂。原來這次語文單元測試，她考得極不理想，正難過呢!(情景4)：我和同學約好一起去踢足球，興高采烈走在路上，住同一條街的張婆婆雙手提著菜呀、肉、魚，遠遠走來，走一步，歇一步，十分艱難……2、四人小組合作：兩個同學配合選擇其中一個情境進行口語交際，另外兩個認真聽，聽後進行評議。3、派代表上台進行口語交際，其他同學認真傾聽當好評委。4、小結：平時我們肯定碰到過不少類似的事情，現在我們進入「心靈溝通室」，也來講述發生在我們身邊的故事。(三)心靈溝通，感受真情課件出示：「心靈溝通室」字樣，播放輕音樂。1、四人小組介紹發生在自己身邊的故事。2、分角色模擬對話，其他兩個當聽眾進行評議。3、在同學老師中自由選擇交談對象，向他(她)表示感謝或安慰，傾訴情感。4、指名表演對話情景。小結：人間處處有真情，真情時時暖人心。讓我們學會感謝，感謝我們的親人，感謝關心、幫助過我們的人；讓我們學會關心，多一些安慰和奉獻。第二、三課時習作指導、講評（一）指導看圖寫文（二）觀察畫面，整體感知1、出示挂圖，引導觀察：圖上畫著誰和誰?她們在幹什麼?她們也許是什麼關係?2、讀提示，理解題目的含義。「勝」是什麼意思?「勝似親人」說明了什麼?（三）合理想像，豐富畫面1、想像老奶奶與小姑娘之間可能發生了什麼事。2、引導根據周圍的景物進行推想。(木盆子、臉盆、衣服、被單)3、引導進一步思考：她為什麼要為老奶奶洗衣物?4、老奶奶的親人呢?小姑娘平時是怎麼做的?5、想像畫面上的人物會講些什麼，想些什麼，讓畫面上的人物活起來。（四）仔細觀察，捕捉細節1、引導觀察她們的服飾各有什麼特點?想想這反映了什麼?(苗漢親如一家)2、引導仔細觀察圖上老奶奶、小姑娘的動作、神態，想像她們的內心活動。3、指導寫細節抒真情：把老奶奶的表現，小姑娘的表現用一段話表達出來，體現「親」字。（五）試寫片段，評議修改1、學生動筆寫片段，教師巡視及時指導。2、現場點評該片段：可選擇學生寫的幾個片段進行點評，也可用老師寫的「下水文」進行點評。(片段1)小姑娘晾好衣服了，老奶奶走過來，一把把她緊緊地摟在懷裡，感激地說：「孩子，謝謝你，謝謝你!」小姑娘不好意思地低下頭。(片段2)：小姑娘晾好衣服了，濕漉漉的雙手在圍裙上擦了擦。這時，老奶奶扶著牆壁顫巍巍地從裡屋走了出來，望著架子上的衣服，眼角有些濕潤了。她抬起手，用袖口擦了擦眼角，一把將小姑娘摟在懷裡，臉上的皺紋舒展開來，像一朵盛開的菊花。她枯瘦的手輕輕地撫摸著姑娘油亮的秀髮，又愛撫地拍拍，滿是皺紋的臉緊緊地貼著姑娘白嫩、紅潤的臉蛋。小姑娘不好意思地低下頭，嘴巴抿著，雙手不自在地絞著圍裙。老奶奶一個勁地說：「孩子，總是讓你忙著，奶奶真過意不去!謝謝你，謝謝你!」小姑娘的兩頰飛起了紅雲，洋溢著快樂的笑意。(這兩段話的賞評重在指導學生把人物的動作、神態、語言寫具體。)指導寫自己身邊的事明確要求，口頭交流1、讀作文提示，明確要求。2、四人小組交流藏在心中的事，並談談自己的感受。3、小組振代表發言，組織評議。評議要點：a．是否把事情的經過說清楚。b．是否把重點部分說具體。c．是否能表達自己的感受，或對這件事的看法。（六）範文引路，學習表達1、提供片段供學生賞評，學習表達情感的方法。如：(片段)：我望著阿姨，明亮的眼睛，白皙的面龐，這是一張善良的面孔。我又一次望了望窗外，白皚皚的雪仍鋪天蓋地地下著，凜冽的西北風仍呼呼地刮著，而我卻一點也不感到冷。我想，這蘋果可能是阿姨給自己的孩子買的。我感到這蘋果雖很常見，這時卻凝聚著人與人之間的關懷。冬天是寒冷的，而我卻感到了春天般的溫暖。2、引導學生賞析，初步理解表達感受的多種手法：直接抒發，借景色描寫抒發，對比襯托……（七）習作與修改1、學生起草初稿，教師巡視，個別輔導。2、把習作讀給同學或家長聽，再根據他們的意見修改。習作講評我是小小鑒賞家教師推薦幾個寫得較精彩的片段供學生欣賞。我是啄木鳥醫生1、出示學生習作中的典型病例。2、引導診斷「病因」，並進行修改。a．圖意是否抓得准；b．語言是否符合人物身份；c、小女孩Jb理活動與她的所作所為是否相吻合；d．在語文文字的表述上是否恰當。3、個人自診或互診：學生自己評析、修改自己的作文，或找要好的同學交換互評、互改。(也可提供表格引導評改)妙語連珠妙手回春最滿意的片段(最妙的細節描寫)(最羌的情感抒發)自我欣賞最不滿意的句段(最不具體的描寫)(不通順的句子)(最平淡的情感表達)修改後理由修改謄寫，習作展覽將修改謄寫後的習作張貼在班級的習作園地中。第四課時（一）我的發現1、讀小林和小東的發現。看看他們有什麼發現。a、學生讀對話，談談「小林」和「小東」的發現。b．他們的讀書方法給我們什麼啟發。師生共同討論，歸納：善於使用工具書；懂得聯繫上下文理解詞語；2、聯繫自己的學習經驗談體會。a、在學習詞語的過程中，你也可能有過類似的體會或經驗，或還有其他理解詞語的方法，請你回憶一下，舉個例子與同學交流交流。b．四人小組交流自己理解詞語的方法。c、班級交流。3、小結：在閱讀過程中，難免會碰到不理解的詞語，我們可以藉助同學們的經驗，如：查字典、聯繫上下文，聯繫生活實際，想像情景等方法，只要我們肯動腦，善於總結，就能自己排除「詞語」障礙的。（二）日積月累1、激情導人。我們中華民族是禮儀之邦，向來以助人為樂，樂善好施為高尚美德，古代許多賢人學士寫了許多這方面的警句，勸勉世人做個善良的有道德的人。我們一起來學習吧!2、練讀名言。a．學生練讀，及時正音。b．嘗試理解：學生交流對這些名言警句的大致理解。c、學生質疑，組織解疑。3、背誦名言。4、勵學導行。a．嘗試運用：老師描述情景，讓學生選用這些名言加以運用。b．讓學生選擇自己最喜歡的一句話作為自己的座右銘，用毛筆或鋼筆寫下來，或製作一張賀卡，送給朋友共勉。5、擴充積累。摘抄、背誦頌揚高尚情操的其他名言。（三）成語故事(杏林春滿)1、了解內容，明白含義a、學生自由讀「杏林春滿」，了解故事主要內容。b．交流閱讀收穫：「杏林春滿」這個成語是怎樣來的?c、「杏林春滿」用來說明什麼?2、聯繫生活，暢談啟發。a、從這個故事，你體會到什麼?b．你知道哪些醫生稱得上「杏林春滿」?能說說他們的事迹嗎?(如：李時珍、林巧稚、抗擊「非典」的醫生……)3、激發動機，練講故事。這樣有意義的故事，好多比你們小的同學還沒聽過，說不定，你們的爸爸、媽媽也還沒聽過，請你們回去講給他們聽聽並告訴他們這個成語的含義。4、課後延伸，積累成語。讀更多的成語故事，井把讀過的成語摘抄下來。教學反思《語文園地六》圍繞提高學生的語文綜合素養共安排了五個方面的訓練內容，分別是「感謝和安慰」的交際訓練、「勝似親人」的習作訓練、「我的發現」的閱讀方法訓練、誦讀《過故人庄》的積累訓練、朗讀理解《杏林春滿》的成語故事訓練等。在設計指導過程的時，我依據《語文課程標準》的要求，並結合學生的年齡特徵及知識的儲備狀況，側重了幾點：一是整合資源，將「我的發現」和「成語故事」結合起來進行；二是注重了學習方法的自主性，將學生的獨立學習與有效交流結合起來；三是適度進行拓展訓練，在習作訓練中，不僅讓學生寫出來，而且還引導學生將習作「寫出去」。學科語文年級四主備人楊燕使用人四年級語文組課題25、為中華之崛起而讀書課型新授教學目標1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫有關的詞語。2、有感情地朗讀課文，深入第體會文中人物的思想感情。3、感受周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習。教學重點在閱讀中體會人物的思想感情。教學難點了解當時的社會背景，深入體會周恩來立志的原因。教學方法談話、討論、讀書指導教具多媒體課件教學過程與內容設計第一課時一、了解人物，引入新課。1、出示周總理的圖片或課件。（有條件可用不同時代的圖片）讓學生看後問：「你們知道這是誰嗎，你們對他還有哪些了解？」（讓學生交流相關資料，加深對人物的認識，教師作補充。）2、今天，我們一起學習一篇新課文《為中華之崛起而讀書》。（板書課題生齊讀）3、提問：讀課題後誰來說一說課題的意思。（崛起：是興起的意思。為中華之崛起而讀書：是為祖國的興盛和民族的振興而學習。），那是誰「為中華之崛起而讀書」呢？（生答）師板書：周恩來。二、初步讀文，掃清文字障礙。鼓勵學生自主識字。1、指名讀全文，正音。2、同桌互讀，並交流積累的詞語。3、測讀生字，並提醒學生在後面的學習中注意其讀音。（注重對後進生的測讀和鼓勵。）4、指導書寫難寫的字。如：「崛」、「嚷」等三、再讀課文，了解課文內容。1、自主學習。出示有要求的小黑板學習思考：（1）課文有幾個自然段？（2）你從每個自然段中讀懂了什麼？（3）課文寫了少年周恩來的幾件事？2、合作交流。（1）選擇自己喜歡的方式彙報讀課文。（2）同桌同學交流讀文所得。3、小組交流。側重進行自主學習思考「（3）」4、指名彙報學習和交流情況。（1）用自己的話說一說：課文寫了少年周恩來的哪幾件事？試給課文分段。第一件：講伯父囑咐周恩來，不要到外國租界地。周恩來對此迷惑不解。第二件：講周恩來在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人都敢怒不敢言，從而體會了「中華不振」的含義。第三件：在修身課上，周恩來鏗鏘有力地告訴大家，他「為中華之崛起而讀書」。）（2）試給課文分段。第一段（第1——6自然段）寫：少年周恩來聽到伯父嘆著氣說：「中華不振」而感到疑惑。第二段（第7——9自然段）寫：少年周恩來在租界看到中國人受欺凌，而圍觀的中國人敢怒不敢言，這使他體會到伯父的話。第三段（第10——16自然）寫：在修身課上周恩來在全班同學面前表明：要「為中華之崛起而讀書」。第四段（最後一個自然段）寫：周恩來少年時代就心繫中華的振興，立下大志。5、多種形式朗讀課文，並學習歸納主要內容。四、布置作業。1、抄寫生字和有關詞語。2、把課文中的三件是用簡練的語言寫下來。五、課堂小結：同學們！通過你們的學習，對周恩來有了一定的了解，對文章的條理和主要內容有初步的認識，同學們在學習中表現很好；但我還希望同學們回去很好地讀課文，認真學習，深入體會文章的內容和所表體現的人物品質。第二課時一、複習導入。回憶課文中講了少年周恩來的哪幾件事，分別用一個詞，概括在這三個階段中，周恩來的情感變化？生說，師板書：疑惑；氣憤；立志。二、精讀課文，體會人物思想。1、學習課文第一部分（第1—6節）。（1）讀課文，提問：周恩來的內心感到怎樣？（很疑惑）。疑惑什麼呢？（生答）板書：中華不振。（2）在文中畫出有關產生疑惑的語句。A、為什麼沒事可不要到那個地方去玩？B、為什麼那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了？C、租界地是什麼樣的？為什麼中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那裡？這不是中國的土地嗎？……（3）自由讀這些句子，請讀出疑惑不解的語氣。（4）指名讀，評價所讀效果。（5）同桌同學練習分角色朗讀對話部分。2、學習第二部分。（第7-9節）（1）仔細閱讀這部分。（2）提問：此時，周恩來的心情是怎樣的？（氣憤）。是因為什麼事感到氣憤？（外國人軋死了中國人，沒有愧疚之情反得意揚揚。中國巡警沒有懲罰洋人，反而訓斥受害人。圍觀的人見此情況儘管氣憤，但沒有人敢說。）讓學生用「因為……所以」的句式說。（3）想像練習，讓學生體會情感。A、這位婦女的遭遇悲慘嗎？這裡僅僅只寫這位婦女嗎？從書上找出描寫婦女可憐的語句。（很悲慘，這裡不只是寫這位婦女，她是代表中國同胞。）他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭泣著什麼……B、邊讀邊想像，她怎樣哭訴？在哭訴什麼？C、此時周恩來體會到了什麼？（「中華不振」的含義）是什麼讓他體會到的？（他看到中國人受欺凌。）板書：中國人受欺凌（4）思考：第九自然段里為什麼不把周恩來沉思的內容寫出來，這段在這到什麼作用？（因為這段主要是一個過渡段，第一句緊承上文周恩來在租界里的切身體會到「中華不振」的含義，第二句巧妙第把課文引入下文對修身課上這件事的敘述。這段話在這主要起到了「承上啟下」的作用。）3學習第三部分。（第10—15節）（1）朗讀課文，（2）思考：周恩來沉思什麼，你從哪裡知道？（沉思立志——為中華之崛起而讀書，從修身課上。）板書：為中華之崛起而讀書（3）分析少年周恩來的讀書目的與其他學生的讀書目的到底有什麼不同？這裡作者採用了怎樣的寫作方法，這樣寫有什麼好處？其他學生的讀書目的是：為明理、為掙錢、為吃飯，這些都是為了滿足自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學習與民族的振興聯繫起來。採用「對比」的方法。在這樣的對比中，容易使我們感受到少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。板書：博大胸懷、遠大志向。1、學習第四部分。齊讀最後一個自然段。三、聯繫全文，深入思考。使周恩來立下「為中華之崛起而讀書」這個志向的原因是什麼？因為他認識到，中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華，讀書就要以此為目標，所以他立下了這個遠大的志向。課文中的三件事之間是什麼關係？（因果關係。前面兩件事是原因，後面一件事就是結果。）文章是怎樣把三件事連一起的？（多處應用「過渡句、過渡段」銜接起來的）。四、課堂小結：同學們學習的很認真，對課文有了較深的理解，對有關的寫作方法也有所了解，我希望同學們在今後的學習活動中，要做到：「學有所獲、學有所用」。五、布置作業。1、繼續朗讀課文，2、找出課文中的四字詞語，讀一讀含有這些詞語的句子，然後寫一寫。第三課時一、導入新課。同學們！在上一節課，我們學習了少年周恩來《為中華之崛起而讀書》的故事，現在讓我們來學習「閱讀鏈接」看看告訴了我們什麼？「綜合性學習」又要求我們怎樣做。二、拓展閱讀，理解詩句。1、學生自由讀「閱讀鏈接」中的短文。2、小黑板出示周恩來的詩「大江歌罷掉頭東」和有關注釋。（1）自由讀詩。（2）看詩的注釋，請學生看注釋試著說說詩意思4、聯繫課文內容談談自己閱讀後的感受。三、自主習作，拓展升華自擬題目，把自己學習課文和「閱讀鏈接」所想到的和感受到的寫下來。三、布置綜合性學習1、我們已經了解周恩來小時候的故事，讓我們通過各種渠道來了解更多人的成長的故事吧。2、分組說說你想了解哪些人成長的故事。你打算用什麼渠道去了解。說說你想用什麼方式來展示你了解的故事。四、教師小結：同學們學習得很好，既了解了課文內容，也從課文中得到了體會，還學習到了一定的寫作方法。這是大家認真學習的結果，讓我們更加努力而獲得更好的成果吧！五、布置作業1、自己收集有關「愛國的格言」。2、找一些有關周恩來總理的故事讀一讀板書設計：25為中華之崛起而讀書疑惑（中華不振）博大胸懷周恩來氣憤（中國人被欺凌）遠大志向立志（為中華之崛起而學習）教學反思愛國主義教育是教育的一個永恆的話題。讓學生通過對歷史的了解，可以進行愛國教育，但小學生們對革命史的了解甚少，而且講到一些英雄人物時，往往只對故事情節感興趣；講歷史背景的時候，學生會感到枯燥，或者對當時出現的事情不能理解。在教學的時候，一些文章需要講到歷史背景，處理不當，會使愛國教育形式化，在此課，我沒設計背景的大量介紹，而讓學生先進入文中事件的情景中，在抓一個句子，兩個短語，在深入體會的同時再次進入到令人憤怒的情景中，激發學生的情感，讓學生產生悲憤、無奈的情感，情感聚集到一定程度是要爆發的，此刻，給學生一個爆發口，「做為一個中國人，你最大的願望是什麼？」讓學生產生改變中國當時落後面貌的強烈情感，讓學生親身感受到了愛自己國家的重要性，知道怎樣才是愛自己的國家。學科語文年級四主備人楊燕使用人四年級語文組課題26、那片綠綠的爬山虎課型新授教學目標1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫「推薦、眼帘、刪掉、規範、燥熱、融洽、黃昏、客廳」等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3、能聯繫上下文體會課文中含義深刻的語句。4、理解文章記敘事情的思路，學習簡單的記敘、描寫、議論的方法。教學重點從文中學習修改作文的方法。教學難點體會文中含義深刻的語句。教學方法談話、討論、讀書指導教具多媒體課件教學過程與內容設計第一課時一．聯繫舊課，啟發談話。1、板書課題，簡介作者。2、回憶課文《爬山虎的腳》。簡介葉聖陶。3、說明本文與葉聖陶先生的關係及寫作背景。二、激發興趣，引入新課：肖復興能成為一名優秀的作家，這與葉聖陶爺爺對他的影響有關。當年肖復興和葉聖陶爺爺之間發生過什麼事呢？學習了《那片綠綠的爬山虎》這篇課文，你就會明白。三、初讀課文，感知內容：1、自由朗讀課，要求：（1）把課文讀正確，讀通順。（2）畫出文中生字新詞讀一讀，記一記，通過字典或聯繫上下文等方法弄懂意思。2、檢查詞語：抽學生讀詞語，及時正音。推薦莫名其妙眼帘春風拂面燥熱融洽沉鬱搖曳（ye）堪稱楷模3、分段抽學生朗讀全文，邊讀邊思考：課文主要寫了「我」和葉老之間的幾件事？根據學生交流，隨機板書：修改作文做客交談四、自由朗讀課文，抄寫課後生字。第二課時一、複習回顧，檢查鞏固1、齊讀課題。2、報聽寫生詞。3、在上一課，我們對課文內容有了初步的了解，請大家回顧一下，課文講了作者肖復興和葉聖陶先生之間的哪些事？（生回答，師隨機板書：修改作文做客交談）二、自主讀書，圈點批劃1、這節課我們就來深入學習「修改作文」這部分內容。請大家自由讀課文，看看葉聖陶對肖復興的作文是怎樣修改的，從中感受到葉聖陶是一個怎樣的人？請將有關語句划出來，認真體會，還可以在旁邊用簡短的文字寫出自己的想法。2、生讀書，批劃。師巡視指導。三、抽生髮言,交流探討。學生大致會按以下預設內容交流：預設一：粗看作文修改「翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是紅色的的修改符號和改動後增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。」1、你從這句話中體會到了什麼？生回答：葉聖陶修改作文認真細緻、一絲不苟2、特別從哪幾個詞語能感受到他的認真？抓「密密麻麻、到處」等詞語。3、第一眼看到作文被修改成這樣，作者當時的感受怎樣？生回答：愣住、感動。4、為什麼會愣住？生：感到很意外、吃驚，沒想到像葉聖陶這樣蜚聲中外的大作家會給一個15歲的中學生的作文改得如此細緻。5、你能把作者的這種心情帶進去，將這句話讀一遍嗎？6、齊讀。預設二：細看作文修改（一）從文中例子分析。生會彙報第4自然段中的三個例子，分別是：A、把用字不準確的地方改正確。（「一張畫像」改為「一幅畫像」）B、把長句斷成短句。C、修改句子，使得句子更乾淨，更規範。讓生對照修改前後的兩個句子，理解「乾淨」、「規範」的含義。（乾淨，在這裡指句子簡潔明白，不啰嗦。規範，指語言標準、典範。）（二）從「資料袋」中分析。1、出示文後的「資料袋」，讓生讀，看看除了課文列舉到的幾種情況以外，葉聖陶先生還用了哪些方法進行修改，值得我們學習。2、生細讀，交流其他修改的方法。3、師小結：看葉老先生修改的作文，感受到了他的認真細緻，我們也同樣學到了許多修改作文的好方法，希望大家能夠把它們用到自己以後的寫作和修改中去。（三）體會作者細讀之下的內心感受。1、作者仔細看了幾遍修改過的作文，此時的心情又如何呢？2、生回答：「我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。」（1）春風拂面是一種怎樣的感覺？你體會到了什麼？（一個中學生的作文能得到葉老如此認真細緻的批改，使「我」感到如春風拂面般地舒服、愉快。）（2）把你體會到的這種心情帶進去，讀這句話。（3）齊讀。預設三：體會作文後面的評語。「這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。」（1）讀著這段評語，你不僅感受到了葉老先生的認真、細緻、平和，字裡行間還蘊含著他怎樣的情感？（生：鼓勵、熱情、肯定、稱讚。）（2）如果你就是當年的肖復興，讀著這樣的評語，你會有怎樣的感受？（這則短短的評語，是那樣親切，使「我」樹立發寫作的信心，致使我走上了寫作的道路。）（3）那我們就帶著這樣的感情，一齊朗讀這段評語。四、總結寫法，隨堂練筆。（一）引導總結表達方法：1、對照板書，總結：學習了這部分內容，讓我們感受到了葉聖陶對作文修改的認真細緻，一絲不苟。我們注意到，作文中修改的地方非常多，而作者是不是全部都寫了出來呢？2、生說不是的。只選擇了幾個例子或一部分來寫。3、是怎樣的幾個例子呢？4、生說最典型，最有代表性的。5、師：是呀，面對那麼密密麻麻的修改，作者只是抓住了其中最典型的幾個例子，就寫得十分清楚了，而不是面面具到地來寫。6、同樣是在寫修改過的作文，3、4、5三個段落寫法有什麼不同？7、生說：第三段先寫總的印象，後面具體寫。8、師補充：作者不僅寫出了他看到的修改的作文情況，還寫出了當時的心情和感受，這些在表達方法，都是值得我們學習和借鑒的。（二）遷移運用寫片斷1、創設寫話情境同學們，在我們學習成長的過程中，也有很多難以忘懷的經歷，回憶其中印象最深刻的一次，是觀賞某一幅畫，某一處風景，或者某一個場面，試著像肖復興一樣，把你觀察到的，以及當時感受到的寫出來，寫一兩段話。2、學生動筆寫，師巡視指導。3、抽學生交流，師生評議，總結優點、不足。五、總結全課，引出下文。這節課我們就學到這裡，下節課，我們將繼續走進肖復興和葉聖陶的故事中去，了解作文和做人的道理，並探究課文為什麼用「那片綠綠的爬山虎」做題目。第三課時一、過渡導入：15歲那年暑假的一天，葉老先生邀請作者去他家做客。他有幸見到了這位蜚聲國內外文壇的大文學家。這次會面，葉老又給作者留下了怎樣的印象呢？請同學們默讀課文第二部分，划出重點句子。1、學生自己讀書，劃記。（師巡視）2、把自己剛才讀書所得和本小組的同學進行交流、展開討論。（師點撥）3、交流彙報（小黑板出示相關句子）：「我們的交談很融洽，彷彿我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。」（1）引導：同學們，好好讀讀這句話，你能成為作者的知音，讀懂作者想要表達的意思嗎？（提示：抓住重點詞談談你的感悟。）（2）聯繫生活理解「融洽」（突出「融洽」）：引導：怎樣的兩個人會在一起融洽地交談？而現在一個是——（生：蜚聲國內外文壇的大作家），另一個是——（生：還在讀中學的普通學生），你又感受到什麼呢？（3）抓住對比理解「融化」（突出「融化」）：引導：你見過什麼東西融化？它們因為什麼而融化？「心」會融化嗎？「心融化」了是什麼意思？（就是內心深受感動）為什麼作者的「心」會融化呢？（4）指名讀句子，用上「因為……所以」回答。（生答，師隨機板書：親切、質樸）這句話中，有一對近義詞，你找到了嗎？（生找到「蘊含——包含」）4、補充資料，拓展文本（1）個性解讀，猜想「期待」：同學們，葉老對「我」包含著怎樣的期待呢？請你看著這幅圖畫，聯繫課文展開合理想像，來猜想一下葉老先生會對作者說哪些期待的話。（生觀察課文插圖）——生自由發言，師及時評價，引導學生說包含期待的話。（2）對話補白，感悟「期待」：說來有趣，那一下午，葉老先生沒談我那篇獲獎的作文，也沒談寫作。他沒有向我傳授什麼文學創作的秘訣、要素或指南之類。相反，他幾次問我各科學習成績怎麼樣。我說我連續幾年獲得優良獎章，文科理科學習成績都還不錯。他說道：「這樣好！愛好文學的人不要只讀文科的書，一定要多讀各科的書。」他又讓我背背中國歷史朝代，我沒有背全，有的朝代順序還背顛倒了。他又說道：「我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學的人不搞清楚我們的歷史更不行。」我知道這是對我的批評，也是對我的期望。——引讀葉老期望的話（出示句子）：「愛好文學的人不要只讀文科的書，一定要多讀各科的書。」「我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學的人不搞清楚我們的歷史更不行。」[5、深情朗讀，升華「期待」：兩個「一定要」蘊涵著葉老對作者，更是對祖國未來接班人殷切的期望。同學們，面對這樣一位德高望重的文學大師，面對這樣親切的話語，面對這樣熱切的期待，我們的心怎不融化嗎？讓我們滿懷感激之情再次朗讀——（課件返回重點句，學生齊聲感情朗讀）。二、聚焦難點，感悟「借景抒情」：（一）嘗試命題，引導質疑：1、回顧要點：同學們，學了課文，我們明白了文章寫了這樣兩件事——（結合板書，學生回答：修改文章/邀請做客）2、嘗試命題：如果讓你來給文章取個題目，你會取什麼呢？（學生自由命題，並簡要說明理由）3、引導質疑：原文題目是《那片綠綠的爬山虎──懷念葉聖陶先生》，課文主要是寫葉老批改「我」的作文和「我」到葉老家做客的事，那為什麼要以「那片綠綠的爬山虎」為題呢？（二）學習寫景片段：1、還記得在本冊教材第6課中，我們學過葉聖陶寫的《爬山虎的腳》，生觀察第25頁插圖。（1）看，這就是爬山虎。看到這滿牆一大片綠綠的爬山虎，你有什麼感受？（生自由回答，要點歸納：很綠、很美、富有生機和活力……）（2）《爬山虎的腳》描寫的就是葉老自家院落里那一牆綠綠的爬山虎。哪些句子給你留下了深刻的印象，向大家背誦幾句。——學生背誦片段。（3）那時，肖復興剛讀過葉老先生寫的《爬山虎的腳》，看到它備感親切。肖復興又是怎樣來描寫那一牆爬山虎的呢？請大家默讀課文，找一找，劃一划。2、學生自由讀書、劃記，師巡視了解讀書情況。3、彙報交流：作者是在哪裡見到了爬山虎？課文哪幾處地方具體描寫了爬山虎？（1）課件隨機出示這兩句話：句1：剛進里院，一牆綠蔥蔥的爬山虎撲入眼帘，夏日的燥熱彷彿一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。句2：落日的餘暉染紅窗欞，院里那一牆的爬山虎，綠得沉鬱，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。（2）請自由朗讀這兩段話：你發現它們分別是寫什麼時候的爬山虎嗎？(要點歸納：「我」在葉老先生家的院子里見到了爬山虎,課文有兩處對爬山虎的具體描寫。第一處是下午剛進院時見到陽光照耀下的爬山虎——突出「夏日」，聯繫上句點明「下午」）；第二處是黃昏時落日餘暉映照下的爬山虎——突出「落日」，聯繫上句點明「黃昏」）。4、品讀句子：同學們，讓我們細細地來品味這兩句話，你感受爬山虎什麼特點了嗎？哪些詞句讓你有了這樣的感覺呢？圈出重點詞句，然後讀一讀，把你的感受送進朗讀中。（1）指名分別讀這兩段話，抓住描寫爬山虎的重點詞語引導品讀。——第一處：「綠蔥蔥」「溫柔的小精靈」「跳躍」「閃爍」「迷離的光點」等；——第二處：「沉鬱」「濃濃的湖水」「搖曳」「虎虎有生氣」等；（2）談談讀後感覺。（要點歸納：從這兩段描寫中，我們感受到一種美、生機與活力……而且第二處描寫到的爬山虎比第一處顯得更加深沉、更加有力。）（3）練習有感情地讀好這兩段話。（指名賽讀——小組讀——男女生讀——齊讀）。5、啟迪感悟：作者向我們描述了一種美的景色，展現了一幅美的畫面，同學們，你認為作者在這兒僅僅向我們描述爬山虎那綠綠的美嗎？（師指課題）——學生明確：課文主要寫的是葉老先生。師點撥：爬山虎的美與葉老先生的為人有什麼聯繫嗎？——小組交流——小結明確：寫爬山虎其實就是在寫葉老先生（借物喻人、借景抒情）。6、人物與景物對比賞讀感悟：（出示課件：爬山虎與葉老的結合畫面）同學們，讓我們再走進文本，去深刻體會綠綠的爬山虎與葉老先生的相似之處，去感受作者看到爬山虎時的所思所感——（隨機出示兩組句子對比閱讀中感悟。）（1）出示第一組句子，對比賞讀：Δ我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。Δ剛進里院，一牆綠蔥蔥的爬山虎撲入眼帘，夏日的燥熱彷彿一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。（要點歸納：「我」在葉老家看到爬山虎，立即想起葉老寫的《爬山虎的腳》，雖還未看到葉老，卻讓人感到可親可愛，同時也表達出「我」快要見到受人尊敬的大作家時那份激動、緊張的心情。）（2）出示第二組句子，對比賞讀：Δ我們的交談很融洽，彷彿我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。Δ落日的餘暉染紅窗欞，院里那一牆的爬山虎，綠得沉鬱，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。（要點歸納：從字面上看，是爬山虎因陽光照耀而顯得那麼綠，那麼生機勃勃；而實際上要表達的卻是葉老的教導使「我」懂得了應該怎樣做人，怎樣作文。「我」因葉老的教導而深受鼓舞，充滿了對從事文學事業的信心。）7、感悟「非凡」（出示句子）：「我15歲時的那個夏天意義非凡。」（1）理解「意義非凡」：如果在作者15歲那年，沒發生這兩件事，你認為作者的人生會有什麼變化？（學生回答，要點歸納：是葉老先生改變了肖復興的命運，引領他走上了輝煌的人生之路。）（2）補充資料，感受「非凡」：讓我們來看看，那個夏天以後肖復興的文學之路吧，相信大家對「意義非凡」會有更多的理解——師旁白補充資料：肖復興現任《人民文學》雜誌副主編，已出版長篇小說、中短篇小說集、報告文學集、散文隨筆集和理論集80餘部。近著有《音樂筆記》、《日子的回憶》、《總有一處讓你感動》、《紙的生命》、《父親的手記》等。曾經獲得過全國以及北京上海優秀文學獎多種，《音樂筆記》獲首屆冰心散文獎。《那片綠綠的爬山虎》、《嚮往奧運》、《荔枝》、《銀色的心愿》、《尋找貝多芬》等篇入選大中小學課本。你們知道嗎？他還是我們語文教材的編寫委員會的委員呢！（提示學生翻閱語文教材中的《後記》部分）（3）練習說話，感悟「非凡」（課件出示）：在肖復興的的心中，他永遠忘不了，忘不了，忘不了，忘不了。8、理解題意：（1）至此，我想同學們一定已經明白，課文就是要借這綠綠的、永遠充滿生機和活力的爬山虎（師指題）來贊葉老——（師指板書，生齊讀：「認真、平和，親切、質樸」「堪稱楷模」的葉老先生！）（2）美的景色與美的人格完美地融合在一起了！這時，在作者眼裡，在作者心中，那片綠綠的爬山虎蘊含了更深的含義。出示課文最後兩句話，生齊讀：「我15歲時的那個夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那麼綠著。」（3）解讀「綠」：指名讀題問：這個「綠」字有特別的含義嗎？這句話又蘊涵著什麼深刻含義嗎？請同學們自由談談自己的理解。（要點歸納：表面講爬山虎永遠充滿生機和活力，實際寫15歲那個夏天的事情一直留下作者的腦海里，葉老先生的音容笑貌、親切教誨，一直激勵著他前進。葉老的諄諄教誨使他懂得了許多，特別是對作文和做人方面有了具體的認識和標準，那就是像葉老那樣一絲不苟地寫作、真誠寬厚地待人。葉老的風範給作者留下了極為深刻的印象，葉老的教導一直激勵著他前進。）9、反覆「頌」讀（師引導，突出課題）：（1）當肖復興的第一本作品集出版時，他忘不了葉老先生對他的教誨，也忘不了——（生齊讀：那片綠綠的爬山虎）；（2）當肖復興的第一部作品獲得大獎，他再次想起葉老先生對他的教誨，眼前又再次浮現——（生齊讀：那片綠綠的爬山虎）；（3）1988年，葉老先生永遠離開了我們。1992年，時年45歲的肖復興提筆寫下這篇文章，往事歷歷在目，他滿懷深情地寫下課題——（生齊讀：那片綠綠的爬山虎）；（4）那片綠綠的爬山虎總是那麼綠著，綠在他的生命中。那份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠抹不去的回憶——（生齊讀：那片綠綠的爬山虎）。三、拓展資料，深化文本：（一）補充資料（生交流葉老相關資料）：教師旁白：葉老就是這樣真誠質樸、平易近人，他老人家不僅僅只關心過肖復興，他還熱情關懷許許多多的文學青年，通過書信，通過娓娓的言談，以他創辦的的刊物，影響、發現、培養了如茅盾、丁玲、巴金等一批中國現代文學界的巨人。因此，他老人家被譽為「文壇伯樂」、「感動中國的作家」。（二）指導寫話：面對這位真誠質樸、平易近人的老人，我們也一定有很多話要說——1、學生寫話；2、交流內容（提示：帶著對葉老的敬佩來朗讀自己所寫的片段）；（三）閱讀積累：1、背誦並默寫片段。2、推薦閱讀：《我教兒子學作文》（肖復興著）【板書設計】26那片綠綠的爬山虎修改文章一絲不苟（文品）做客交談平易近人（人品）給我印象堪稱楷模教學反思在具體的實施過程中，我緊緊抓住「春風拂面」，讓學生一次次回到文本中去感悟，研讀。學生在「密密麻麻」「到處」中感受到葉老的認真。在「愣住」中放大作者此時的內心感受。在字詞句的修改中，學生感受到葉老的一絲不苟，精益求精。在評語中，讓學生感受到葉老的平和，以及對一名文學愛好者的鼓勵和殷切期望。這一股股暖流給予作者春風拂面的感覺，樹立了寫作的信心。學科語文年級四主備人楊燕使用人四年級語文組課題27、烏塔課型新授教學目標１、通過對烏塔獨自旅行的故事的了解，學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。２、讀文章要有自己的見解，有個人的想法。３、流利地朗讀課文。教學重點學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。教學難點讀文章要有自己的見解，有個人的想法。教學方法談話、討論、讀書指導教具多媒體課件教學過程與內容設計一、導入（用簡短的內容導入課文，引發學生的回憶，激發學生的興趣。）自學１、用自己喜歡的方式讀課文，在不理解的地方做上標記。（學生讀課文，教師巡視。）２、結合課文內容談一談你是如何看待烏塔的？烏塔身上具有什麼性格特點？（直入主題，引起學生思考，討論，並讓學生把自己體會到的烏塔的性格特點板書到黑板上，這對學生是一種肯定，一種鍛煉。）生活經驗豐富；熱情、活潑；有愛心；膽大心細；有主見……３、同學們介紹異國風土人情。（學生在課後已經做了充分的預習，搜集到了大量資料，還自己動手製作了課件，讓學生到講台前演示給同學們看，可以使學生有一種成就感，藉此進一步激發學生們的學習興趣。）二、激情１、一個外國小女孩可以獨自一人游歐洲，而對我們中國小學生來說，這卻是一件不敢想的事。烏塔和中國小學生不同在哪裡，造成這種不同的原因是什麼？是我們國家的教育教學方法不夠科學嗎？現在，同學們自願結組，贊同我們教育教學方法的在一組，不贊同的在一組，大家進行辯論。（自主合作，主動探究，相信這樣的學習方法學生會非常愛學，更會積極地討論。鼓勵同學們讀書要有獨特的見解，同時，教師要特別說明「每一種認識都是金子」的道理，不脫離書中的語言，不脫離生活實際，對學生認真地讀書，認真地思考有一個界定。）２、展開辯論：（在這裡，教師要給予充分的時間，更要參與到同學們的辯論中去，成為其中的一員。教師也要有獨特的見解，這是對學生最好的支持。）３、一分鐘演講，談談我們該如何鍛煉自己的獨立自主的能力。（深入研究課文內容，擴大學生學習和思維的空間。同時，學生廣泛地查詢資料，學習知識，流利地表達，這樣，不僅涉入了知識，又鍛煉了語言表達的能力。）三、布置實踐作業題目：《從烏塔看中外小學生的不同》要求：學生通過查找資料分析中小學生在計算能力、動手操作能力、自理能力、家庭責任感等方面的不同，並簡單分析造成這種不同的原因，也可列成表格，和小組同學之間互相交流。【板書設計】烏　塔我看烏塔：熱情、活潑、有主見、獨立、膽大心細自立自強正確認識教學反思我讓學生分角色朗讀烏塔與「我」的對話，從中感悟和體驗，進一步了解烏塔。其次，抓住重點句子和詞語通過教師引導，從中感受捂她的自立能力和自主意識，比如：反駁、語塞、不滿意等詞語。體會烏塔是一個具有自主意識，思想成熟的女孩。重點句子，比如：「光從電視和書本上認識世界總不完美，我從電視上經常看見義大利，但是只有親自來到這裡，她的美麗才深深感動我。可以體會到烏塔是一個善於思考得女孩。學科語文年級四主備人楊燕使用人四年級語文組課題28、尺有所短寸有所長課型新授教學目標１、認識生字。能正確、流利、有感情地自讀課文。學習書信的格式和寫法。2、通過課文，明白「尺有所短，寸有所長」的道理，能正確地看待自己和他人。3、培養圍繞相關主題發表意見，闡述個人見解的能力，做到有條有理，有根有據。教學重點學習書信的格式和寫法。教學難點引導學生讀懂信的內容，結合自己的生活實際，體會「尺有所短，寸有所長」的道理。教學方法談話、討論、讀書指導教具多媒體課件教學過程與內容設計一、預習探究１、導入：師：同學們，你們寫過信嗎？給誰寫信？為什麼寫（寫了什麼內容）？學生進行廣泛的討論、交流。沒寫過信的同學，可讓其說說「你或者父母收到過別人的信嗎？信中都說了些什麼？」２、板書課題：師：今天，我們來學習兩封書信，一封問一封回。（教師邊說邊板書課題。）３、簡介柯岩：（如果是多媒體或圖片資料，教師應進行播放）。二、合作交流1、課前老師布置同學們收集了相關的資料，大家拿出來看看（學生出示資料）。柯岩，當代著名詩人，作家，已出版專著５０餘部，最著名的詩歌有《周總理，您在哪裡》。2、說說「尺有所短，寸有所長」的意思：尺和寸放在一起，尺比寸長，但尺和更長的東西相比就顯得短了。寸雖然很短，但寸和比它小的東西相比，它又顯得長了。三、品讀體驗１、出示導讀提示：同學們，這是由兩封書信組成的略讀課文，老師相信大家一定能讀懂這篇課文，並有所收穫。自讀的時候，下列問題或要求也許對同學們會有所幫助：⑴　張國強同學為什麼要給柯岩老師寫信？信中他敘述了哪些苦惱？⑵　柯岩老師是怎樣幫助張國強分析原因的？柯岩老師在回信中還敘述了一些自己親身經歷的事，這有什麼作用？⑶　你明白了為什麼用「尺有所短，寸有所長」來作題目的原因了嗎？⑷　你還有哪些新的發現或者問題（請簡要地寫在書中的空白處）。２、學生進行自主閱讀：學生自讀的時候要給足時間，同時老師要參與其中並提示一些方法。3、交流討論可先以小組為單位交流，再全班進行。交流中，老師要作一些精闢的概述和引導：（１）、交流上面提到的幾個問題：（２）、這封信對你有幫助嗎？你妒嫉過別人嗎？別人妒嫉過你嗎？通過學習柯岩老師的回信你有什麼想法？有代表性的讓學生交流，要儘可能的說得具體一點。（３）、通過學習這兩封信，看看書信在格式和語言上有什麼要求？格式：①　稱呼（頂格寫，後面加冒號，怎樣稱呼，依人而定，稱呼下面加問候語）。②　正文（將要敘述的事情和說的話寫清楚，格式按常規的行為格式）。③　結語（單獨一行並空兩格寫上祝語，內容因人而定）。④　寫信人姓名和日期（信的正文的右下角，分兩行寫）。語言方面：相當於與收信人進行面對面的說話，一般用你或者「您」，寫給很多人的要用「你們」或「您們」。語言親切與否，根據收信人和要敘述的事情決定。四、拓展延伸：⑴　出示冰心的《寄小讀者》或《再寄小讀者》，魯迅的《給顏黎民的信》。讓學生讀一讀內容，看一看格式。⑵　練筆：張國強收到並閱讀了柯岩老師的回信以後，對他會有什麼啟發？他會打算怎麼做？假如你就是張國強，圍繞上述問題仔細想一想，然後給柯岩老師寫封回信彙報一下，注意信的格式。【板書設計】２８＊尺有所短寸有所長討教：作文獲獎──嫉妒、寂寞從自身找原因回復：人上有人，天外有天書信格式：１、稱呼２、正文３、結尾４、署名和日期教學反思本來設計的時候是打算閱讀教學、口語交際教學、還有寫作教學整合在一起來完成教學目標的，但是總覺得哪一點都只是蜻蜓點水般的沒深入進去就匆匆而過了。光想這堂課是不夠的，我應該從我的很多課去思考：多了條條少了「潤物細無聲」的銜接，各個環節的過渡語言備課時一定要充分；學生的學情過高地估計了，只是自己的課堂學生的反映跟不上老師的思路，再加上老師的駕馭能力的限制，使得學生有些不知所措。所以又上了一節寫信指導課，效果比前一堂課明顯增強。學科語文年級四主備人楊燕使用人四年級語文組課題語文園地七課型新授教學目標1．口語交際與習作：通過口語交際與習作訓練，深入思考和交流成長中的故事和成長中的問題。2．我的發現：通過閱讀小林和小東的對話，學習一邊讀一邊想的讀書方法和習慣，體會到：讀書時要深入思考，善於發現問題，發現問題後，要想辦法解決問題。3．日積月累：積累一些古代名句，通過了解古人對於成長和人生的一些積極向上的看法，受到啟發和激勵。4．展示台：展示、交流綜合性學習的成果，體驗成長的快樂。教學重點學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。教學難點讀文章要有自己的見解，有個人的想法。教學方法談話、討論、讀書指導教具多媒體課件教學過程與內容設計第一課時「口語交際」（課前布置學生根據綜合性學習的要求收集資料）一、引入學習1．回憶本組課文，圍繞「成長的故事」談談自己的感受。2．談話：日子一天天過去，我們一天天長大。在成長的過程中，我們有過獲得成功的喜悅，有過遭受挫折的煩惱，也遇到過困惑不解的問題。但無論怎樣，成長的經歷都是令人難忘的。板書題目：難忘的成長經歷二、明確要求1．自讀題目，勾畫口語交際與習作的要求。2．交流：說、寫自己或別人的成長故事；交流讀《烏塔》的想法，寫「從《烏塔》想到的；討論信中的問題，寫回信。三、口語交際1．認真閱讀書中提示，以及《烏塔》、書信，確定自己感興趣的話題。2．按要求獨立準備，並說給自己聽一聽。3．根據選定話題進行分組。選同一話題的人過多，則可再分小組，每組以4—6人為宜。4．分組交流，要求每人都有機會交流自己的看。5．指名在全班交流，集體評議。6．根據評議修改自己的談話內容，說給同桌聽，注意兩人間的交流。四、引導總結1．請你來總結這次口語交際活動。可從同學表現、老師表現、交際內容、交際方式等進行總結。2．請你為下一次口語交際活動提建議。第二、三課時「習作」一、引入談話：上節課，同學們選擇了自己感興趣的話題交流了難忘的成長經歷。聽過之後，我也想起了自己的童年，想起了自己在成長過程中那些難忘的經歷。今天，我們就來寫一寫「難忘的成長經歷」。二、明確習作內容及要求1．寫自己或別人的成長故事。要寫得清楚具體。2．寫「從《烏塔》想到的」。寫出自己的真實想法。3．給「需要幫助的王虹」寫回信。要把想說的意思寫清楚，書信格式正確。三、指導習作1．根據自己選擇的話題理出提綱。2．交流提綱，分組指導。話題一：寫誰的什麼事。閱讀本單元課文學習如何寫。話題二：《烏塔》主要講了什麼事？你對文中什麼問題最感興趣？對此你的看法是什麼？（建議聯繫生活實際舉出例子）。話題三：王虹遇到了什麼煩惱？你的看法是什麼？你認為她該怎麼做？（指導書信格式）四、學生獨立習作，老師巡視指導五、習作交流與講評。1．指名讀習作，集體評議。2．每個話題選出代表作講評。六、修改謄抄。1．生根據講評修改習作，可同桌互相提建議修改。2．謄抄習作。七、拓展活動話題一：編成短劇演一演。話題二：開展讀書心得展示活動。話題三：自學信封寫法，把回信寄給老師。第四、五課時「我的發現」「日積月累」「展示台」一、我的發現1．自讀小林和小東的對話，說說對你有什麼啟發。2．歸納小結閱讀方法：一邊讀一邊想。3．交流自己的讀書經驗，說說自己讀書時是怎樣深入思考、發現問題的，以及發現問題後是用什麼方法解決的。二、日積月累1．自由閱讀，要求讀得通順流利。2．指名讀，糾正讀音。3．默讀，從中選擇一句說說自己的理解，也可聯繫生活實際舉例談談體會。4．背名句競賽。5．你還搜集了哪些關於成長的名言？交流。三、展示台1．談話：綜合性學習中，我們回憶了自己成長的經歷，通過閱讀、訪問、寫信等多種渠道了解了別人的成長故事。你打算怎樣展示這些成果呢？（自由說）2．個人或分組彙報自己展示成果的形式，根據不同形式安排展示程序。3．展示綜合性學習成果。4．總結，評獎。教學反思跟學生一起學習完語文園地七後，我覺得最難把握的是口語交際。本次口語交際的話題是「保護有益的小動物」。有了話題，還要善於打開學生的「話匣子」。可通過播放各種小動物的動畫課件或出示挂圖，情境導入，激起學生說的慾望，講的衝動。在此基礎上讓學生人人開口。說的過程中，要相機誘導，激活思維，拓寬思路，讓學生想得開一點，遠一點。學科語文年級四主備人杜愛蘭使用人四年級語文組課題29、呼風喚雨的世紀課型新授教學目標1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫「呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴、農耕社會、騰雲駕霧、寄託、幻想、洞察、原子核、程式控制電話、網際網路、聯繫、哲學家、歸根到底」等詞語，並能夠運用所學過的方法正確文中詞語的意思。2、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧妙的興趣。3、學習文章的說明方法，提高閱讀能力。4、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯繫生活實際，談出自己的閱讀感受。教學重點了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。教學難點理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。教學方法談話、討論、讀書指導教具多媒體課件教學過程與內容設計第一課時一、單元導讀，梳理要點。1、閱讀「單元導讀」。2、明確本單元的學習要點。二、談話交流，激發興趣。1、和爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們過去的生活相比，我們的生活有什麼變化？2、引入新課的學習，板書課題。三、檢查預習，解析題目。1、檢查讀書情況。（1）指名分自然段讀課文。（2）評價朗讀。2、檢查生字掌握情況。（1）出示生字：指名讀生字。（2）全班交流。3、檢查詞語理解情況。（1）出示詞語：指名讀詞語。（2）交流「出乎意料、改觀、程度、依賴、農耕社會、騰雲駕霧、寄託、幻想、洞察、原子核、程式控制電話、網際網路、聯繫、哲學家、歸根到底」等詞語的意思。4、理解題目中「呼風喚雨」的意思。（1）「呼風喚雨」是什麼意思？（2）如何理解題目的意思？四、交流資料，了解作者。（1）學生交流所查閱的有關作者的資料。（2）教師總結。五、初讀課文，了解內容。1、自由讀課文，了解課文的主要內容。2、快速默讀課文，划出感興趣的句子，在句子旁邊簡單寫出感受。3、交流感受。4、全班交流查閱的資料。在交流資料的基礎上，初步感受20世紀科學技術的魅力，感受人類生活的變化。5、自由朗讀自己喜歡的段落。六、總結。通過學習，我們了解了課文內容，感受到在20世紀我們的生活發生了巨大的變化，而這些變化都是科學技術帶來的。20世紀確實是一個呼風喚雨的世紀。七、布置作業。1、繼續查閱相關資料。2、選擇自己最感興趣的段落多讀幾遍。第二課時一、導入。1、通過上節課的學習，你有什麼收穫？2、學生談收穫。3、引入對新課的學習。（設計意圖：通過談上節課的學習收穫，對學習內容進行再次整理，做以簡單的回顧，同時為本節課的學習奠定初步的基礎。）二、提出學習要求。請大家閱讀課文，從課文的哪些地方你能體會到20世紀是一個呼風喚雨的世紀？把有關的句子畫下來，進行簡單的批註，也可以和其他同學討論討論。（設計意圖：提出明確的學習要求，引導學生從整體上對課文內容進行深入地學習，獲得初步的學習體驗。）三、學生自學，教師巡視指導。（設計意圖：給學生充分的學習時間，使每一位學生都能對課文內容產生自己的理解，有自己獨特的閱讀感受。自己學習之後，通過和小組其他同學的交流，完善自己的學習收穫，增進對課文的理解。在小組合作探究的過程中，加深體會。）四、彙報交流，教師相機指導。學習課文第三、四自然段。1、句子：「20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程式控制電話、網際網路以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯繫緊密的「地球村」。（1）讀到這句話，你都想到了什麼？（2）指導朗讀。（3）課件展示文中所列舉的典型科技成就：看到這麼多成就，你心情怎麼樣？（4）再讀這句話，體會作者用詞的準確。（5）誰還能舉出科技成就方面的例子？（6）20世紀人類取得了這麼多的科技成就。我們怎能不說――20世紀是一個呼風喚雨的世紀。（設計意圖：這一句子，展示了人類在20世紀取得的科技成就。引導學生聯繫所查閱的資料，想到人類登上月球、潛入深海等事情的意義，想到電視、電話等事物的飛速發展；再通過課件出示有關文中列舉例子的圖片，讓學生直觀地感受科技的發達；同時，通過朗讀的指導，使學生感受科技的巨大成就，體會作者用詞的準確。）2、句子：「人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的。科學在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質生活。」（1）聯繫自己的生活實際談談感受。（2）課件展示電視的發展變化：感受人類生活的舒適和方便。（3）指導朗讀。（4）人類的物質生活和精神文化生活到底有什麼改變，聯繫課文的第三自然段談一談。A、以前是農耕社會，依賴自然；現在，人類利用科技改善自己的生活。（課件出示農耕社會和現代社會的圖片對比）B、以前，沒有電燈、電視、收音機、汽車等，現在這些事物都有了。C、以前，人們的很多美好願望只能寄托在神話中；現在，很多願望都實現了。（課件出示「嫦娥奔月」和「人類登月」以及「嫦娥一號」圖片對比）（5）指導朗讀。（設計意圖：這組句子展現了科學技術給人類生活帶來的改變。學生在理解的過程中，有自己的體會，但一般比較空泛。因此，通過課件展示「電視」這一常見事物的發展，再引導學生聯繫身邊生活的變化，感性地認識到科技改變了生活。同時，引導學生聯繫第三自然段，在三、四自然段的對比中感受生活的變化，並通過一些圖片的對比，加深學生的感受，體會到科學技術的力量。）3、句子：「20世紀的成就，真可以用「忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開」來形容。（1）課件出示詩句。理解詩句的意思。（2）指導朗讀。（3）從這句詩中能感受到科技發展的什麼特點？（4）課件展示20世紀的一些科技成就：用心看，談感受。（5）如果讓你在這些科技成就的後面加上一個標點符號，你想加上什麼？（6）再讀詩句，加深體會。（設計意圖：這句詩形象地寫出了20世紀的科技發展。通過理解詩句的意思，引導學生感受科技發展速度驚人、成就喜人。為了讓學生有更深刻的體驗，用課件展示一些科技成就，使學生在觀看的過程中，有更深的感受。讓學生加標點符號的目的同樣是為了學生對科技的發展獲得更真切的認識。）4、學習寫法。課文的第三、四自然段中，作者是用了什麼方法讓我們感受到人類生活的改變的？（設計意圖：讓學生對兩段的內容進行簡單的回顧，並初步學習到課文的一些方法。）5、自由讀課文第三、四自然段，感受科技給人類生活帶來的變化。（設計意圖：將第三、四自然段放在一起學習，是為了使學生從整體上理解內容，獲得整體上的閱讀體驗，避免出現理解上的瑣碎現象。兩個段落同時學習，學生在對比中的感受更深刻、更真切。這一部分的學習，建立在師生對話的基礎之上，通過交流、朗讀等方式逐步加深理解。）五、學習課文第二自然段。1、20世紀是一個呼風喚雨的世紀！是誰呼風喚雨？靠什麼呼風喚雨？2、學生談，教師板書。3、課件出示第二自然段最後一句話：理解「發現」和「發明」。（1）「發現」和「發明」有什麼區別？課文中舉的這些例子中，哪些是發現？哪些是發明？本單元的其他課文中講的內容哪些是發現，哪些是發明？（2）「發現」和「發明」有什麼聯繫？4、指導朗讀，體會作者用詞的準確。（設計意圖：正是這些「發現」和「發明」改善了人類的生活。要讓學生弄清「發現」和「發明」的區別與聯繫，辨析用詞的準確性，體會科技在人類生活改變過程中的重要作用。）六、學習課文最後一段。1、英國數學家、哲學家伯特蘭·羅素說：「歸根到底，是科學使得我們這個時代不同於以往的任何時代。」課件出示句子：回顧20世紀的百年歷程，科學的確是在創造著一個又一個神話，科學正在為人類創造著比以往任何時代都要美好的生活。在新的世紀里，現代科學技術必將繼續創造一個個奇蹟，不斷改善我們的生活。2、進入21世紀，你覺得科學技術還會怎樣改變我們的生活？3、學生暢想。（設計意圖：學習了課文之後，學生對科學技術產生了極大的興趣。在這種情況下，引導學生暢想未來科技的發展，有利於增進學生的學習感受，激發其熱愛科學、探索科學的興趣。）六、總結。1、今天我們一起學習了這篇課文，你又有了什麼收穫？2、教師總結：課文一開始就明確地告訴我們20世紀是一個呼風喚雨的世紀，又告訴我們正是人類利用科學技術獲得發現和發明，才使得人類的生活大大改觀。然後作者用農耕社會和20世紀做以對比並舉了許多科技成就的例子，用準確的語言展現了我們的生活更加舒適和方便。最後，指出在未來的時間裡，科學還將繼續改善我們的生活。3、朗讀全文，感受20世紀的呼風喚雨。4、再讀課文第一句話。你想怎麼讀？（設計意圖：在此環節中，引導學生談出自己的學習收穫，理清思路，回顧課文的內容，感受文章的特點。通過教師的總結和回讀全文，進行整體的感受。讓學生再讀文章的第一句話，是為了使學生獲得獨特的閱讀體驗並和大家分享。）七、布置作業。課下，同學們將課文讀給你的爸爸媽媽聽，請他們說說科技發展帶來的變化，再把他們說的寫下來。（設計意圖：這項作業是課後「小練筆」提出的要求，也是學生總結學習收穫的好方法，將學生的學習拓展到生活中，有助於學生能力的提高。）板書設計：29、呼風喚雨的世紀20世紀是一個呼風喚雨的世紀科學→發現、發明↖↙人類教學反思這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。教學前，同學們預習了課文，對文中出現的新事物名稱也有了初步的了解。同時，他們也通過上網，知道了作者路甬祥。這些對上好這篇科普性文章是很有幫助的。課堂上，我主要讓學生質疑、解疑，弄清課文內容。讓學生「不動筆墨不讀書」，養成一個良好的學習語文的習慣。同時，靜心思考問題，解決問題。學生在這節課上是相當踴躍的。科普性文章，老師在教學時對朗讀的指導不必太過分要求，因為它不同於其他文章。但是，今天，我在教學中，抓住了課文第一段「20世紀是一個呼風喚雨的世紀」和另一句詩句「忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開」，著重進行了朗讀的指導和點評。我認為這兩句話，很生動地體現了作者的意圖。學生在朗讀時也是激情飛揚，自豪滿懷。不知道這樣的處理恰當否？學科語文年級四主備人杜愛蘭使用人四年級語文組課題30、電腦住宅課型新授教學目標１、認識6個生字。2、默讀課文，能想像出課文描寫的場景和事物。3、和同學們就感興趣的課文內容展開討論、交流，感受現代科學技術給人們生活帶來的舒適和便捷。體會作者按一定的順序說明事物的方法。教學重點理解課文介紹的電腦帶給人類的便利。在理解的基礎上想像，自我設計電腦住宅。教學難點體會作者按一定的順序說明事物的方法。教學方法談話、討論、讀書指導教具多媒體課件教學過程與內容設計一、激情導入1、請說說你理想中的住宅是什麼特點？2、在科技迅猛發展的今天，電腦已經成為我們生活中必不可少的夥伴。它給我們的學習、工作以及人們的生活帶來了許多的便捷。這節課，我們去參觀一棟由電腦控制、指揮的住宅，它與我們普通的住宅有什麼不同？3、板書課題：電腦住宅二、學習生字，讀通課文粗知大意。1、按照自己喜歡的方式讀課文，認讀生字、詞語。2、同桌自由互相讀課文，要求讀得正確流利。3、出示詞語卡片，檢查並鞏固生字和新詞：倉庫、儲存、烹調、烹飪、防盜、綜合、判斷4、對課文字詞質疑，引導全班討論解疑。（難點詞：風向標、分門別類、集裝箱、儲存、烹飪、火候等）5、指名分段讀課文，生評。6、說說課文按什麼順序介紹住宅的設施的？（周邊設施——風向標、入宅、會客室、廚房、卧室、浴室）電腦住宅與普通住宅有什麼不同？用你的話談談你的感受。三、引導分小組自由讀課文，理解文意。1、默讀課文，看看課文介紹了電腦住宅的哪些設施？那裡有哪些奇妙的功能？它們是怎樣工作的？（邊讀邊想，用筆在相應的段落留下你思考的痕迹。）2、學習小組交流、討論。3、填寫表格，理清課文的結構。住宅的設施______________________________________如何工作__________________________________________有何功能__________________________________________5、小組合作研究，根據課文的描述，畫出電腦住宅的示意圖，註明各部分的神奇之處。6、請同學們以住宅主人的身份向參觀者介紹：電腦住宅中某一種或幾種設施的布局、功能及使用方法。四、想像創作1、高科技化的電腦住宅給我們提供了方便，如果由你來設計一棟電腦住宅，你打算怎樣設計？2、想一想，寫下來，在全班交流時一起來評一評，誰設計的是我們心目中的最佳住宅。五、小結：今天，我們一同走進了電腦住宅，不但領略到了它的神奇，還真真切切地感受它為我們的生活帶來得舒適和便捷，讓我們努力學習本領，在科技迅猛發展的21世紀，創造出自己的那份「神奇」。板書設計：30*電腦住宅風向標——溫度、濕度、風力風向門口：密碼、主人指令電門廳：樂曲電腦判斷腦會客廳：「集裝箱」分門別類提供舒適住廚房：教人做菜宅卧室：休息狀態浴室：預約教學反思這是一篇略讀課文,課文介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅的有關情況。它位於日本東京市中心，建築面積370多平方米，內部安裝有100多台電腦，設計師是東京大學教授坂村健。選編這篇課文的目的，一是增長學生的見識，培養他們熱愛科學的情感；二是引導學生閱讀說明性文字，體會按一定順序說明事物的方法。因此，在教學時，我先讓學生按照課文前的閱讀提示獨立閱讀課文，在學生把課文讀正確、讀流利的基礎上，再引導學生邊默讀邊思考：課文介紹了電腦住宅中的哪些設施？那裡的電腦有什麼功能？怎樣工作的？讓學生用自己喜歡的方式呈學習成果。如，填寫表格，將電腦住宅的具體設施、如何工作、有何功能等內容以表格形式展示出來。如此一來，學生對電腦住宅就有一個整體清晰的印象了。另外，我還讓學生通過小組合作控究的形式，按課文的講述順序畫出電腦住宅的示意圖，根據自己的想像將抽象的語言轉化為形象的畫面。我知道學生對電腦比較感興趣，於是我讓學生再讀讀自己感興趣的段落，鼓勵學生以「電腦住宅主人」的身份向「參觀者」介紹電腦住宅，以引導學生熟悉課文的內容和語言，並能重新組織語言，準確地介紹電腦住宅中各項設施的布局、功能及使用方法。學生了解課文內容以後，我再讓學生展開想像，圍繞「如果我是一名設計師，我會怎樣設計電腦住宅」進行交流、討論。還進一步引導學生想像，設計智能化的教室、學校、商場……並鼓勵有興趣的同學把想像的內容寫下來。整節課學生的學習興趣較濃厚，但是由於本課是略讀課，教學時間只有一課時，在節課的時間裡較難把學生的想像力充分地發揮出來，因此本課的一些問題講述不夠深入，有些環節可能流於形式，沒有達到實用性的效果。學科語文年級四主備人楊燕使用人四年級語文組課題31、飛向藍天的恐龍課型新授教學目標1．學會本課的生字、新詞,弄明白課文的重點詞和句子。2．了解恐龍飛向藍天的演變過程,體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛。3．正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦感興趣的部分。4．激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣,培養學生的想像力。教學重點引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛。教學難點引導學生揣摩課文準確生動的語言。教學方法談話、討論、讀書指導教具多媒體課件教學過程與內容設計第一課時一、談話激趣,導入新課。1．談談自己對恐龍與鳥的認識和了解。2．恐龍與小鳥無論從外形或是生活習性等方面看似乎毫不相干、差異極其懸殊的動物,萬萬沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學家是怎麼發現的嗎?讓我們到課文《飛向藍天的恐龍》中去尋找答案。3．板書課題，齊讀課題。二、初讀課文,學習字詞。1．初讀課文，了解課文主要內容。學生自由朗讀課文，要求讀准字音，把課文讀通讀順，用完整的語言說說課文大意。2．再讀課文，學習生字新詞。（1）藉助拼音或工具書把生字詞讀準確，運用已學方法識字。（2）學習交流，教師相機指導。①認讀詞語。正音：「凌、恐、凶、盈」都是後鼻音，「笨、僅、敏」是前鼻音，要準確，「嶄」的聲母是翹舌音。②辨析字形。鞏—恐、會—繪、頓—噸等。③理解詞語。凌空翱翔：在高高的空中迴旋地飛。遲鈍：（感官、思想、行動等）反應慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖或形）敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。五彩斑斕：顏色燦爛多彩。親緣關係：血緣關係。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關係。後裔：已經死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。欣喜若狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發現了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。演化：演變。本文指恐龍演變鳥類。繁衍：逐漸增多鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。毋庸置疑：無須懷疑。三、整體感知，理清層次。1．請一組同學開火車讀一讀,一個人讀一段。其他同學認真聽,一邊聽一邊思考：課文主要寫了哪些內容？2．讀後交流,感知課文主要內容:（1）科學家是怎麼發現恐龍經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢?（2）恐龍是如何飛向藍天的呢?(即恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢?)3．理清層次：第一段（第1、2自然段）:大量化石顯示，恐龍的一支經過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。第二段（第3、4自然段）：科學家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。第三段（第5自然段）：科學家希望能從化石中重現這一歷史進程。五、通讀全文，深入感知。六、作業：抄寫生字、詞。第二課時一、複習檢測導入，了解學習情況。1．聽寫生字詞。2．說說課文主要內容，你最感興趣的內容是什麼？二、閱讀重點段落，領悟文章寫法根據學生實際情況，引導理解課文第二段。1.了解演化過程。（1）自主閱讀，想一想：恐龍是怎樣演化成鳥類的？畫出課文中的相關語句，再認真讀一讀。（2）小組研討：根據課文內容和表格提示，填寫表格。（如下表）恐龍的龐大家族繁衍生息的情況它們的特點作者說明的角度第一代恐龍大小似狗，形態如鴕鳥形態各異的龐大家族有的兩足奔跑，有的四足行走從生活習性上有的身長几十米，重達數十噸從身體形態上有的身材小巧，體重不足幾公斤有的兇猛異常，茹毛飲血從性情上有的溫順可愛，以植物為食（其中的）獵食性恐龍身體漸小，越來越像鳥類從體態、習性、體表的不斷變化上骨骼中空，身體輕盈腦顱膨大，行動敏捷前肢漸長，像羽翼，會拍打體表長出羽毛，無鱗片或鱗甲轉移到樹上生存，漸漸具備滑翔、飛行能力討論：根據表格，看作者是怎樣清晰有序地介紹這樣一個龐大家族的。（3）學習彙報：①在恐龍大家族裡，哪種恐龍經過演變飛上天了？找出課文中的句子讀一讀。②用自己的話說一說恐龍飛向藍天的演化過程。提示學生根據表格或課文內容，展開合理的想像，融入自己了解到的有關恐龍進化的知識，有條理地表達出來。（4）有感情地朗讀課文第二段，學習作者清楚有序的表達。小結：恐龍演化過程是以時間為順序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態、行走方式；接著介紹了經過數千萬年之後，它的後代繁衍變化、形態各異的情況；由於它們的體態、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。2．感悟語言特點。（1）齊讀第三自然段，滲透寫作方法。說說這段在課文中起到了什麼作用？（過渡段：這段以設問的形式激起了讀者強烈的學習興趣，它循著讀者的閱讀思路，十分自然地引出下文，將讀者視線引向中生代，再現恐龍變成鳥類的演化過程。）（2）自主品讀，體會語句特點。找出你認為寫得生動的句子讀一讀，說說它好在哪裡？去掉句子中的橫線部分，比較讀一讀，說說有什麼不同？（出示課件）如：①「恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。」「一支」是指恐龍的某一個分支，而不是全部；「漫長的演化」指經歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。②「一些與鳥類親緣關係較近的恐龍應該長有羽毛。」「一些」表示不是所有的恐龍；「應該」表示一種推測的意思，說明在沒有找到證據之前，還不能確定。③一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。「逐漸」指經過了較長時間的變化，慢慢地變小，不是一蹴而就的。（3）感情朗讀生動的句子，感悟語言的準確生動，體會科學家嚴謹執著的工作作風。三、學習其他段落，把握全文內容。1．第1、2自然段。（1）「二者似乎毫不相干」中的「二者」指的是誰？去掉「似乎」行嗎?（2）科學家提出了怎樣的假說？依據是什麼？（3）科學家有怎樣的發現？這些發現為什麼讓全世界的研究者們「欣喜若狂」？結合課文內容說說：「遼寧的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷塗上了『點睛』之筆。」（「點睛之筆」指最重要、最關鍵的內容。作者運用生動形象的語言，將古生物科學家們漫長的研究歷程與取得的成果比作「畫卷」。而要證明恐龍向鳥類演化，「羽毛」是非常關鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發現，為研究工作提供了強有力的證據，加速了這項研究的進程。因此，說它是「點睛之筆」。）（4）指導感情朗讀，體會科學家鑽研時的心情。2．第5自然段。（1）齊讀課文。說說科學家們又有怎樣的願望？（希望找到更多、更充分的證據，重現恐龍飛向藍天這一歷史進程。）（2）說說你對「科學家們希望能夠重現這一歷史進程」這個句子的理解。（「希望」說明這一歷史進程還沒能完全重現，說明科學家還在繼續探索、搜集證據。）四、總結概括全文，引導質疑探究。1．有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背。2．說說自己的學習收穫。3．學生質疑，引導深入探討：學了課文，你還有哪些不明白的問題？還想了解哪些知識？總結：科學家們經過百年的努力研究，幫助我們了解了體態笨重的恐龍最終變為輕盈靈活的鳥兒的演化過程，這一切凝結著他們多少寶貴的心血啊！但他們並沒有就此停步，心中仍然有更為美好的願望——重現這一歷史進程。五、課外延伸，實踐作業1．把恐龍飛向藍天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。2．選作：再找一些關於恐龍的資料讀讀。條件允許的話，組織一次「恐龍展示會」。板書設計：31.飛向藍天的恐龍演化成恐龍———————————鳥兒一支、獵食性、漫長教學反思本文是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的後裔。文章既揭示了科學家在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。學科語文年級四主備人杜愛蘭使用人四年級語文組課題32、飛船上的特殊乘客課型新授教學目標1.認識7個生字；2.了解太空蔬菜的變化和作用，初步學習課文的說明方法；3.正確、流利、有感情地朗讀課文，激發學生熱愛科學的情感。教學重點通過自主閱讀、自主探究，了解植物種子經過太空旅行後所發生變化、變化的原因及變化後的作用，激發學生的科學興趣及探索慾望。教學難點初步學習課文的說明方法教學方法談話、討論、讀書指導教具多媒體課件教學過程與內容設計一、激趣導入導言：2003年10月15日，我國航天史上發生了一件大事，還記得嗎？對，我國首次載人航天飛船——神州五號發射成功。那麼你知道飛船上都有誰嗎？（楊利偉）其實，飛船上除了楊利偉，還有一批特殊的乘客，讓我們一起來認識一下它們吧！（板書課題，齊讀課題。）二、初讀、整體感知。1．自讀課文把課文讀通順，讀流利；整體感知課文主要內容。2．學生交流對課文的初步理解。師：植物種子——這批飛船上的特殊乘客，經過航天旅行後，發生了神奇的變化，那麼它們為什麼會發生這樣的變化？變化後的植物種子會給人類帶來什麼益處呢？三、再讀、理解體會1．指讀，梳理文路：課文有六個自然段，開頭和結尾請全班同學讀。中間請四位同學讀，其他同學邊聽邊想這四段各寫的是什麼？2．讀後梳理：種子的變化、變化的原因、變化後的用途2．引導集體交流（1）植物種子在太空旅行後，結出的果實發生了什麼變化？產量高、品質好、生命力強（2）為什麼會發生這樣的變化？「在浩瀚的宇宙中，由於宇宙射線的輻射，由於處於微重力、高真空的特殊環境，使得一部分植物種子內部的遺傳物質產生了微妙的變化。」結合課文，你猜想一下可能有哪些微妙的變化？（如：外形、味道、顏色、營養、抗病性……）「科學家對經太空遨遊的植物種子進行選育，不斷地選擇優良的變異植株，淘汰那些不良的變異植株，並將優良的變異植株經過四代以上的培育，使其性狀穩定，最終培育成新的太空品種。」變異植株什麼意思？（3）太空種子會給人們帶來什麼益處？食用、藥用、他用……綠色蔬菜、治病良藥、美化生活、綠化祖國……3．小結：小小的植物種子經過一番太空旅行就獲得了如此的魔力，那麼真正的魔法師是誰呢？（科學家）是的，科學的力量是偉大的，掌握了科學本領，就彷彿一位魔法師，會變出許多美妙的東西，造福人類。所以我們從小就要學好科學知識。4．指導朗讀。經過太空旅行的植物種子多麼神奇呀！科學研究的力量多麼神奇呀！讓我們再通讀全文，感受一下這種神奇吧！自己感興趣的段落多讀幾遍。四、師生共議、學習寫法。1．題目運用擬人手法；2．語言生動活潑，知識性、趣味性很強；3．段落之間條理清楚，層層深入；4．運用舉例說明、數據說明、分類說明等方法。五、拓展延伸現在神州七號宇宙飛船即將遨遊太空，你就是一名科學家，你想培育什麼太空種子？結出的果實會有哪些美妙的變化和神奇的用途呢？想一想寫下來。板書設計32*飛船上的特殊乘客宇宙輻射　　　　　　利用變化種子————————→　變異—————→食用、製藥、綠化、美化微重力、高真空篩選培育教學反思引導學生聯繫前後文，補充以豐富的圖片資料感受種子經太空旅行後所發生的奇妙的變化──果實變大、味道變美、顏色變奇、形狀變怪……正因為有了這些變化，所以它們有了神奇的用途：有的成為綠色蔬菜、有的成為藥品原料、有的能美化生活、有的能促進環保……至此，我借「神舟七號」即將飛天的美好前景，引導學生奇思妙想：你想搭載什麼種子？想讓它們發生怎樣奇妙的變化？有什麼神奇的用途？於是便有了「我想讓蘿蔔長得又白又胖，還有美容養顏的功效」，「我想讓靈芝長得如荷葉那麼大，讓更多的人身體健康」……再如在理解「科學選育」中穿插對「篩選」的理解，在感受種子奇妙變化中領悟「魔力」……正因為以「簡單」為指導，以「常態精品」為追求，所以我有了更多的時間關注學生，可以從容地面對課堂的生成，在「加」與「減」的辯證中，學生的讀書時間多了，思考時間多了，訓練的時間也多了，語文能力的提高自在不言中。學科語文年級四主備人杜愛蘭使用人四年級語文組課題語文園地八課型新授教學目標⑴　口語交際──「未來的……。」⑵　習作──想像作文。⑶　學習「我的發現」。⑷　積累名言。⑸　了解科技新知識教學重點口語交際與完成習作教學難點口語交際與完成習作教學方法談話、討論、讀書指導教具多媒體課件教學過程與內容設計一、播放科幻課件１、仔細看，講講哪些產品十分先進。２、師：這就是未來的產品，今天我們就來進行一次想像訓練：口語交際──「未來的……」。二、交流大家暢所欲言：講講自身對未來的什麼最感興趣？１、同學自由講：Ａ生說：我想設計一套衣服，人們穿在身上感覺到冬暖夏涼。Ｂ生說：在２１世紀我想研製一種藥品使病人吃後起死回生。Ｃ生說：我想設計一種無人架駛汽車在遇到危險時能自動避開。２、教師針對同學發言給予歸納：同學們的想像非常神奇，很好！下面還有很多奇思妙想有待於我們大家去探究、去討論。三、分組進行交流，補充四、各小組選派一人上台進行口語交際１、台上表達：可以邊畫邊講，也可以邊講邊演示。２、台下提問：以交通為例：汽車：⑴　如何能讓汽車在水裡行走？⑵　如何肥讓汽車自動避開危險？⑶　如何變小？……３、台上回答：台下可以補充說明。五、討論六、評一評誰最講的最好七、作業請你設計未來的食品擁有什麼特點？第二課時一、導入１、師：上一節課我們進行了口語交際，展開了想像，講述了未來的先進衣服、藥品、汽車、食品……２、師：今天我們就來寫一篇科幻習作，未來的……二、回憶口語交際內容目標鎖定一種產品進行具體指導：１、未來的衣服有什麼特點？⑴　四季服特點：四季皆穿，冬暖夏涼。⑵　環保服特點：具有自潔能。⑶　治療服特點：擁有按摩功能，防治疾病。２、未來服有什麼結構？３、未來服給人們帶來什麼便當？三、根據內容各自命題抽１～４名同學說一說自身的作文題目，並指出作文的主要內容是什麼？準備按什麼順序進行習作？四、分小組進行交流互相啟發。五、同學分頭寫作，教師相機指導第三課時一、複習導入你們的作文寫完了嗎？誰能說一說自身習作的題目和習作的內容？二、出示範文同學對照範文自評自改。三、分小組交流，每組推選一個最佳作品在台上交流產１、把全班同學分成三大組。２、每組推選一名在台上念。３、評比：抽同學說一說所念的文章中，你認為好的地方與缺乏地方，對缺乏的地方應該怎樣修改。４、對照佳品習作再一次自我修改。四、作業謄寫作文第四課時一、導入學習「我的發現」：１、出示幻燈片：百衣百順、默默無蚊、有杯無患、騎樂無窮。２、想一想以上是什麼廣告？服裝　蚊香　磁化杯　摩托車。３、找一找這些成語中的錯別字（故意用錯）：衣──依　蚊──聞　杯──備　騎──其４、再從生活中找幾例進行練習。二、積累名言１、出示名言：指導朗讀。２、說一說你讀懂了哪一句？說給大家聽。３、講一講這些名言都應用在什麼方面？三、了解科學知識１、自由讀一讀「寬頻網」。２、說一說讀完後你知道了什麼？３、互相交流：講一講面對科技騰飛的日子我們應該怎麼做呢？四、作業記背名言。教學反思在口語交際的過程中，學生的說非常的關鍵，那其中就包括學生之間的交流。為了讓交流能更加地行之有效，我安排了「生產廠商」這一環節，讓有相同想法的學生組合在一起，在交流傾聽的過程中，學生的設計得到了完善，學會了在交流中獲取資源的共享。整個課程的教學中還存在著許多不足的地方。學生在介紹自己產品的過程中，他們的語言還未能有一個層次的提高，那就是把自己的產品所具有的特點功用等清晰完整地說出來。在學生表述能力的指導上，我做得還不夠。另外，在學生分組交流討論這一環節上也存在商榷的地方。大範圍的分組討論，動作是否過大，在時間的安排上是否合理？口語交際靈活性較強，課堂上要把握的還有許多。我還將在此下大力度、大功夫，力求在今後的口語交際課中得以展示、提高和創新。
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